Вклад в обеспечение качества образования.
    Условиями достижения нового качества общего образования в модели саморазвивающейся школы являются:  обновление содержания образования (переход на новые федеральные стандарты образования, разработка и наполнение содержания нового учебного плана), использование современных личностно ориентированных технологий обучения, в том числе, информационных, педагогическая поддержка и сопровождение школьника в образовательном процессе, развитие открытой информационно-образовательной среды, создание условий для инновационной деятельности педагогов.
 Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования. Учение для младшего школьника является основным видом деятельности, имеющим важное общественное значение, и связанные с ним успехи и неудачи приобретают социальную функцию и влияют на всю дальнейшую жизнь человека. Понимая всю сложность этого, не только поощряю достижения детей, но и  определяю путь, приводящий ребенка к успеху.   Успешность и качество знаний – важнейший показатель направления деятельности и успеха учителя. Повышение качества знаний возможно только через инновационные процессы. Я в своей работе  использую технологии личностно-ориентированного образования, стараюсь создать ситуацию успеха и возможность дальнейшего роста каждому ученику, обучаю через интерес и диалог, использует групповое обучение, информационно-коммуникационные технологии (компьютерные программы, презентации, цифровые образовательные ресурсы, видеоматериалы). Это позволяет создать для каждого ученика оптимальные условия для познавательной и учебной деятельности. 
С переходом начальной школы на ФГОС, модернизацией образования в учебно-воспитательном процессе происходят значительные изменения. Обновляется содержание, меняется позиция младшего школьника, формы педагогического взаимодействия, подходы к оценке результатов.
 
      С   2001 года я работаю по программе «Школа 2100».
       Учебно-методический комплекс «Школа 2100» полностью реализует Федеральный государственный  образовательный стандарт и является системой учебников, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения образовательной программы общего образования на соответствующей ступени общего образования.
      В систему учебников «Школа 2100» для начальной школы входят завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования
    Особенности программы «Школа 2100»:

• Системность
• Непрерывность
• Преемственность
• Для всех учебников используется общий дидактический принцип минимакса,

 учит определять потребность в информации и самостоятельно ее находить.
         Главная цель ОС «Школа2100» научить ребенка самостоятельно учиться,
 организовывать свою деятельность, добывать  необходимые знания, анализировать их,
 систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их,
адекватно оценивать свою деятельность.
 
     Основные концепции программы:

1. Личностно-ориентированное обучение

- Школа должна быть «школой для каждого», в ней должны найти свое место, «чувствовать себя, как дома» все учащиеся.
-Школьнику должно быть приятно и комфортно на уроке:
* снятие всех стрессовых факторов учебного процесса;
*создание такой атмосферы на уроке, которая расковывает учащихся, стимулирует их творческую активность;
* психологическая комфортность связана с учетом и развитием у ученика реальных мотивов учения.
 

2. Культурно-ориентированное обучение

       - Не набор, и даже не система отдельных знаний ученика, а обобщение, целостное  
          представление о мире, о месте в нем общества и человека – вот основное  содержание обучения.
- Знания – ориентиры в мире, необходимые, чтобы уметь жить и действовать в  этом мире.
        Форма предоставления знаний в учебном процессе должна быть понятной   учащимися  и принимаемой ими.
 
3Деятельно-ориентированное обучение
       Учу деятельности: не только действовать, но и ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия. Стараюсь научить  предметно – практическим действиям, простейшим трудовым процессам: счету, чтению, письму. У них должны быть сформированы способы и приемы учебной деятельности и деятельности познавательной. А также умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. 
       Выполнение заданий требует от  учеников не только и не столько хорошего знания программного материала, сколько умения делать выводы на основе сравнений, обобщений. Выявлять законы и закономерности, уметь фантазировать.
     Очень важен для меня и тот факт, что на уроке каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, посильную ступеньку: главное. Чтобы ученики думали, творили, искали пути  решения, и чтобы у них появился интерес к учебной деятельности.
      Главная задача Образовательной системы «Школа 2100», которая с успехом решается в школах, работающих по ее материалам, - помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в Жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких.
 
        Средства обучения – обязательный элемент оснащения образовательного процесса, который вместе с содержанием составляет информационную среду и является компонентом дидактической системы.
Сегодня уже невозможно представить себе современный урок без использования информационно-коммуникационных технологий, будь то просто мультимедийная презентация, компьютерная обучающая программа или ресурсы сети Интернет.
  Одним из  направлений в последнее время является использование интерактивных технологий в процессе обучения. Использование интерактивной доски значительно помогает мне повысить эффективность обучения, так как предоставляет огромные возможности использования наглядности подачи материала, быстрого поиска дополнительной информации (при прямом выходе в Интернет), творческого подхода к проведению уроков.
          Осваиваю новые формы планирования и организации образовательного процесса в начальной общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
 Решением поставленных задач является  проектирование технологической карты урока.
 
         Технологическая карта – это современный вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное моделирование образовательного процесса и учебных курсов в начальной школе.
Что даёт мне использование технологической карты?
  Моделирование и проведение урока с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных  и личностных умений (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
 
        Повышение качества образования и гармоническое развитие ребёнка невозможны без решения задач обучения и воспитания учащихся с различным уровнем интеллектуального потенциала.
 
Результаты учебных достижений учащихся.
    В 2013-2014  учебном году в 1 класс пришли  дети с разным уровнем готовности к школе:
 
Результаты обследования готовности к школе в 1-Б классе:
 

Уровень развития	Словарный запас	Понимание качественных и количественных отношений	Логика (операции классифика ции)	Матема тические способности	Зрительно-моторная координация мелкая моторика руки	Объем кратковременной зрительной памяти	Объем внимания	Общий уровень развития
Очень высокий	-	1 (3%)	3 (10%)	-	11 (37%)	-	-	-
Высокий	5 (17%)	2(7%)	9 (30%)	3 (10%)	14 (47%)	3 (10%)	9 (30%)	3 (10%)
Средний	20 (66%)	12 (40%)	9 (30%)	10 (33,5 %)	4 (13%)	14 (47%)	16 (53%)	21 (70%)
Низкий	5 (17%)	14 (47%)	7 (23 %)	10 (33,5 %)	1 (3%)	13 (43%)	5 (17%)	5 (17%)
Очень низкий	-	1 (3%)	2(7%)	7 (23 %)	-	-	-	1 (3%)

 
    Набрав класс, где учащиеся имеют разный уровень готовности,  дети  «разноплановые».
я пришла к выводу, что необходимо искать новые пути совершенствования учебно-воспитательного процесса, чтобы учить лучше, эффективнее.
         Задача сегоднящнего  дня – развитие и воспитание личности.
    Уделяю внимание и специальному обучению различным  аспектам творческого мышления, поиску проблем, связей, альтернативности и оригинальности в выдвижении гипотез, использую на уроках такие подходы в обучении как «мозговой штурм, принцип «беглости»,  принцип «мягкого» соревнования, «сотрудничество» - все это повышает  креативность и активность учащихся.
      Методы и формы проведения уроков разнообразны. Учу работать в парах, группах. Чтобы учеба была интересной, провожу уроки творчества, уроки-соревнования, уроки Добра, уроки взаимообучения,  деловые игры.
      Уроки строю в форме диалога, на каждом уроке учащиеся учатся добывать знания самостоятельно, делают свои маленькие открытия. Сотворчество с учениками помогает мне сделать уроки увлекательными, проблемными, развивающими. Стараюсь вселить чувство уверенности, чтобы у ребенка возникло желание высказаться, поразмышлять, поделиться своей творческой работой.
   В течение учебного года провожу  коррекционные  занятия с детьми с трудностями в обучении, что позволяет восполнить пробелы в знаниях, повысить образовательный уровень ребёнка, повысить самооценку и уверенность в себе. Для детей ОВЗ создаются индивидуальные адаптированные  программы.
     Уделяю внимание  и высокомотивированным детям, обладающим высоким уровнем интеллектуального и  креативного развития. Это повышение у учащихся мотивации на достижение успеха и формирование навыков саморазвития через освоение методов самопознания, научно – исследовательской и внеурочной деятельности с использованием информационных технологий. Дети посещают школу «Одарёнок».
Вижу результат своей работы.
Результаты диагностики по ФГОС в конце года в 1-Б классе:
 

№	Уровень развития	Количество учащихся	% учащихся
1.	Очень высокий	-
2.	Высокий	7	(23 %)
3.	Средний	21	(70%)
4.	Низкий	2	(7%)
5.	Очень низкий	-

 
      В конце   2 –Б класса (2014-2015)  учащиеся показали высокие результаты:
  абсолютная успеваемость -100%,
качественная успеваемость- 71%.
 
     Диагностические работы, проводимые в начале, в середине и в конце учебного года, в 1 классе и  в 4 классе позволяют учителю, ученику и родителям проследить динамику развития психологических процессов и мыслительной деятельности ребёнка.
 
Диагностика уровня развития интеллекта в 1-А и 4-А классе:
     В конце1 класса и  4 класса  была проведена диагностика уровня развития интеллекта учащихся.  Были получены следующие результаты:
                         1 класс                                                                                4 класс

Уровень развития	Количество учащихся	% учащихся	Уровень развития	Количество учащихся	% учащихся
Высокий	3	(12 %)	Высокий	8	( 33%)
Выше среднего, средний	17	(71%)	Выше среднего, средний	16	(67%)
Ниже среднего	4	(17%)	Ниже среднего	-	(%)

 
Техника чтения
 

Уровень	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Выше нормы	15	18	19	21
Норма	6	6	6	4
Ниже нормы	4	1	-	-

 

 
Динамика качественной и абсолютной успеваемости обучающихся.
В течение четырех лет все ребята класса усвоили программный материал по всем предметам  и стабильно показывали высокие результаты качественной успеваемости..

Учебный год	Класс	Кол-во учащихся	Отличники	% абсолютной успеваемости	% качественной успеваемости
2010-2011	2-А	25	6	100%	80%
2011-2012	3-А	25	5	100%	84%
2012-2013	4-А	28	5	100%	71%

 

     Из таблицы видно, что абсолютная успеваемость стабильна, равна 100%, качественная успеваемость ниже в четвертом классе, потому что в класс пришли новые учащиеся из расформированного класса.
 
Результаты независимой экспертизы учебных достижений обучающихся:
 
      В 4 классе прошло областное тестирование, цель которого: диагностика качества подготовки учащихся по итогам первого полугодия. Учащиеся моего класса справились с этой задачей и показали отличные знания:
 
Диагностистическое тестирование учащихся
4 «А» класса (2013)
 

Вид контроля	Учебный год, класс	Учащихся в классе	Сроки проведения	% участия учащихся	Справились без «2» (кол-во в %)	В т.ч. на «4» и «5» (кол-во в %)
Региональный мониторинг по русскому языку	2012-2013 4-А	28	апрель	96%	27/100%	27/100%
Региональный мониторинг по математике	2012-2013 4-А	28	апрель	96%	27/100%	27/100%

 
Ребята показали отличные результаты, выше, чем показатели по региону.
Проведенные диагностические наблюдения показали, что  мои ученики обладают высокими знаниями по всем предметам. Этому способствует благоприятный психологический климат в классе.
      Вижу результат своей деятельности, отсюда желание творить и искать новое.
      Развитие самостоятельности, стремление к реализации собственного «я», осуществление личного выбора младших школьников напрямую зависит от личности педагога, обладающей теоретической, практической и личностной готовностью к развитию их творческой свободы.
Успешность работы учителя начальных классов подтверждается тем, как учатся дети в среднем звене.
Сравнительная таблица успеваемости учащихся 4-А и 5-А класса.
 

Учебный год	Класс	Кол-во учащихся	Отличники	% абсолютной успеваемости	% качественной успеваемости
2012-2013	4-А	28	5	100%	71%
2013-2014	5-А	31	7	100%	77%

 
 Показатели абсолютной успеваемости остались на прежнем уровне и составляют 100%. Показатели качественной успеваемости в 5 классе выросли, в классе стало на два отличника больше.
       Данные, представленные в таблице, свидетельствуют о стабильности качественного обучения учащихся 1 ступени, учащиеся подтвердили свои знания, полученные в начальной школе и в 5 классе.
 
      Одним из аналитических направлений  является формирование и грамотное использование системы диагностики.
     Проверку и оценивание знаний, умений и навыков осуществляю постоянно (текущая, четвертная, годовая). Считаю, что оценивать нужно любое действие, особенно успешное, а фиксировать отметкой только решение  полноценной   учебной задачи. Использую словесные методы оценивания, определенную систему поощрений. По возможности определяю оценку вместе  с учеником в диалоге, принимаем во внимание  мнение о  работе товарища других учеников. За некоторые виды работ отметка выставляется по желанию учащегося.  Считаю наиболее продуктивной работу по самооценке и коррекции ошибок, взаимопроверку и взаимооценку в парах, диагностику групповой работы. Оценка определяется по шкале трех уровней, как того требует программа «Школа 2100».
  Все задания контрольно-измерительных материалов по программе «школа 2100» составлены на трех уровнях успешности:
 необходимый (базовый – решение типовых задач, применение умений и знаний, соответствующих государственному стандарту);
программный (повышенный – решение нестандартных задач, где требуется применение знаний в непривычной обстановке);
максимальный (применение самостоятельно добытых знаний).
        Регулярно провожу мониторинг индивидуальных достижений каждого, сравниваю результаты ученика только с его собственными.  
    Систематический контроль знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения качества обучения. Использую в своей работе электронный  репетитор  «Символ-тест»- одна из форм  контроля, позволяющая оперативно и эффективно проверить результаты обучения.
    В соответствии  с концепцией образовательных стандартов результаты образования включают:

• Предметные результаты (оценка достижений учащихся планируемых результатов по отдельным предметам.)
• Метапредметные результаты .

Достижение результатов обеспечивается за счет компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного плана.  Основным объектом метапредметных результатов  служит  сформированность  ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.

• Личностные результаты (достижения учащихся в их личностном развитии).

    Провожу комплексные работы. Использую тетрадь «Диагностика личностных и метапредметных результатов». Данные диагностические работы, направленные на мониторинг достижения планируемых результатов, состоят из двух частей - основной и дополнительной.
       У каждого ученика есть портфолио.  Портфолио помогает зафиксировать успех ученика, сформировать у школьников навыки и умения творчески анализировать собственные интересы, анализировать собранный материал, повысить мотивацию успеха учебной деятельности.
      Цель: фиксация своих достижений в жизни; формирование позитивного самоотношения; творческий подход в анализе ребенком своего характера, способностей, самопознании и самооценке.
  Кто я, какой я?
     Успех крайне важен для самоотношения ребенка. Помогаю своим ученикам вырабатывать привычку фиксировать успехи своей жизни. Детям легче настроиться на успех и обрести адекватную самооценку, когда они видят свой прогресс и отмечают свои новые достижения, не забывая прежние. Он помогает детям лучше узнать себя, особенно свои сильные стороны. При этом нет необходимости записывать только самые громкие достижения. Любой даже самый небольшой успех имеет значение
  Сегодня  я получил 5!   Я научился решать примеры с трехзначным числом! Мой рисунок взяли на выставку!
     Учащиеся помещают в портфолио официальные документы, подтверждающие индивидуальные достижения, самые удачные работы учебной и внеурочной жизни, отмечают своё участие в жизни класса.
   В конце года (2014-2015)провели классный час «Я на лестнице успеха». По количеству набранных шагов-действий получился результат:

          Видно, что у учеников преобладает завышенная самооценка. С одной стороны это хорошо, т. к. дети берутся за трудные задачи и ищут в себе силы для их выполнения. Ведь самооценка еще зарождается, и я могу развивать в детях «здравомыслие». 
     Детям нравиться быть успешными. Работа с портфолио может решить вопросы преемственности при переходе в среднее звено.