Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка,
 фантазии, творчества.
В. А. Сухомлинский

Сильнейший инстинкт всякого существа – жить. И жить  по- своему. Цель жизни и есть сама жизнь. С первой минуты своего рождения ребёнок – участник жизни, а не объект для подготовки к ней. Поэтому воспитание и образование  должны вытекать из самой жизни и идти от личности ребёнка.  Педагогу надо учиться,   всем сердцем слушать  музыку детства,   понимать, чувствовать,  слышать  в этой музыке   тонкие детские души, их желание жить, радоваться, веселиться, познавать и открывать для себя мир.   Не ребёнок должен существовать  для системы воспитания  и  образования, а система для него.  Задача школы -  организовать  для каждого ребёнка такой   процесс  учёбы,  который будет интересен и доступен именно ему.  

          Последние годы в различных кругах российского образования обсуждают проблему гуманизации. Проблема гуманизации образования поднималась многими великими педагогами в разные периоды (Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, Януш Корчак, Ш. Амонашвили, К.Д. Ушинский и другие). Известный педагог П.П. Блонский писал о «школе человечности». Гуманизация — защита интересов человека во всех сферах человеческой деятельности. Главным фактором в обучении с гуманистических позиций является личность ученика, где ученик композитор, а учитель дирижер. 

Гуманизация образования — это гуманное (человеческое) отношение к ученику, умение видеть в нем человека и принимать его таким, какой он есть, а не пытаться его «подогнать», переделать. Возлюбить ближнего своего. Чтобы, как говорится в народе, «какой родился — такой сгодился». Умение и готовность принятия других людей, в частности учеников, такими, каковы они есть, с их индивидуальными особенностями, то есть толерантность, является основой гуманизации. В образовании это предполагает готовность педагога обучать разных детей по-разному и ценить не оценивая... Очеловечивание учебного процесса связано с учетом основных характеристик человека, который учится: индивидуальных, возрастных, групповых (особенности в здоровье, общении, познании).

       Гуманизм в педагогике -  сложное,  многомерное явление. Его нельзя свести к  простой, но ёмкой  формуле «любовь к детям», хотя  без неё невозможен  никакой гуманизм. Педагоги -  люди,  в руках которых  нотная тетрадь, где двадцать талантов пишут  музыку детства, а  дирижерские палочки учителей, лишь заставляют  эту простую мелодию звучать ещё звонче, ещё прекрасней.

          Обращение к проблеме гуманизации обусловлено  усиливающимся  неблагополучием в семье, отсутствием полной гуманности в работе с детьми, перегрузкой школьников, ростом  детской преступности, состоянием  здоровья детей и многим другим. В детской среде растёт чувство  агрессивности, раздражения, неуверенности в успехе. Если ребёнок в семье не чувствует себя любимым, а порой ему просто негде спать  и нечего есть,   тут уж не до музыки детства. И тогда только педагог может ему помочь!

          В условиях гуманизации образования стандарты перестают быть основной целью обучения, начинают играть второстепенную, вспомогательную роль. Задача современной школы - раскрепостить и развить творческие возможности учащихся.  В подлинно человеческом гуманистическом обществе, ориентированном на приоритет духовного богатства,  особое значение имеет сфера духовной культуры, включающая систему образования и  нравственную культуру. В сфере образования производится наибольшее количество духовного богатства, знаний и ценностей, поэтому оно является главным по значению.