В 2012 году начала работать над темой по самообразованию: «Развитие творческого потенциала личности ребенка, формирование познавательной компетентности на уроках искусства».

           Цель проекта:

1. Формирование духовного мира школьника, его идейно-моральных убеждений, эстетической воспитанности путем воздействия разных видов искусства в их взаимосвязи.

Задачи:

Создание условий для живых отношений учащихся с шедеврами мирового искусства на уроке, внеклассных занятиях и внешкольной жизни, обогащать их духовный мир, воспитывать чувства, помогать молодым людям «открывать в себе человека»;

Развитие у учащихся способности к восприятию и осмыслению «вечных» сюжетов, воплощенных в художественных произведениях, устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижений мировой художественной культуры;

Развитие художественно-творческих способностей, образного и ассоциативного мышления, фантазии, воображения, коммуникативных навыков;

Овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности, умением анализировать произведения искусства, высказывать собственное суждение о них;

Освоение знаний об искусстве как о способе эмоционально-практического освоения окружающего мира, о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

Воспитание и развитие художественного вкуса учащихся;

Воспитание культуры восприятия произведений искусства.

На первом этапе необходимо было обратиться к научно-методической литературе, изучить опыт педагогов, познакомиться с новыми подходами к решению проблем. В исторической и современной науке достаточно много  интересных, глубоких работ.
Творческий метод, впервые обозначенный в сере­дине 90-х годов Л. Предтеченской в применении к курсу «Мировая художественная культура», ис­пользуется в нашей программе как важнейший худо­жественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практиче­ского воплощения.
Творчество понимается как нечто сугубо своеобраз­ное, уникально присущее каждому ребенку и потому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности школьников, и в первую очередь в пении, импровизации, музыкаль­но драматической театрализации.
В связи с этим отличительными критериями оцен­ки творчества и деятельности как учащихся, так и учителя являются неповторимость и оригиналь­ность, проявляющиеся в опоре на личную инициати­ву, индивидуальные склонности, особенности мыш­ления и фантазии.
Следующим этапом стала постановка целей и задач на основе Государственного образовательного стандарта. Определены критерии и показатели эффективности деятельности по реализации поставленных целей.  В педагогических нормативных документах подчеркивается важность личностных результатов освоения образовательной программы НОО должны отражать  готовность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, сформированность основ гражданской идентичности.
     Третий этап работы над темой – внедрение технологий, методов и приемов, направленных на решение поставленных целей и задач, систематизация работы при планировании уроков, накопление дидактических материалов.
Предполагаемый результат – формирование необходимых умений и навыков, повышение общего уровня культуры,
-расширение и обогащение опыта в разнообразных видах художественно-творческой деятельности;
- освоение знаний о видах искусства, практическими умениями и навыками.
Работая по программе «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура» я составила  календарно-тематическое планирование так, чтобы максимально развить творческий потенциал учащихся. Поурочное планирование составляет систему, позволяющую обеспечить переход от репродуктивных действий к творческим.
Также учитываю возрастные особенности учащихся. На уроках использую различный уровень обучения, применяю дифференцированные задания. Например, при выборе эскиза оформления книжки в 5-м классе, я предлагаю учащихся разные по степени сложности примеры. Если учащиеся с низким уровнем обучения проявляют инициативу, творчество, то я это только поддерживаю.                 
           Стараюсь постоянно самообразовываться, ищу новые техники в изобразительном, декоративно - прикладном искусстве. Освоила сама и научила ребят технике «квиллинг», «бумажный тоннель», «Тинго-тинго». 
Развитие творческих способностей учащихся осуществляю, опираясь на принципы:
1) принцип развития мотивации к творческой деятельности;
2) принцип развития умений самообразования;
3) принцип приоритета творческой деятельности;
4) принцип согласования педагогического процесса и индивидуальных особенностей учащихся;
5) принцип выбора форм обучения, обеспечивающих самостоятельность и творчество учащихся;
               Кроме традиционных уроков, использую и нетрадиционные формы, такие, как урок-игра, урок-диалог, коллективные мини-проекты и т.п. Степень усвоения материала проверяю по тестам, самостоятельным, творческим работам, чертежам, готовым изделиям, а также при устном опросе на уроке.
Работу по теме: «Развитие творческого потенциала личности ребенка, формирование познавательной компетентности на уроках искусства» совмещаю с темой «Использование метода проекта на уроках искусства».
 Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная на применение знаний на практике и приобретение новых. Используя в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач, от постановки проблемы до представления результата.
      Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
За 2 года мною были созданы  презентации к урокам искусства.
      Мною используется следующее учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:
*Тематическое планирование по «Изобразительному искусству», «Мировой художественной культуре»;
*Материалы по тестированию;
*Инструкционные карты по  «Графике», «Живописи», «Декоративно-прикладному искусству».
*Наглядно-демонстрационный материал по изучаемым темам;
*Экранно-звуковые пособия и презентации к урокам;
*Учебно-практическое оборудование.
 Разработала для работы с учащимися:
*Правила техники безопасности при работе в кабинете изобразительного искусства;
*Карточки контроля знаний;
*Инструкционные (технологические) карты;
*Памятки по изучаемым темам;
*Макеты, шаблоны;
Кабинеты оформлены согласно санитарным нормам. Ежегодно  материальная база кабинета пополняется творческими работами учащихся, мультимедийными презентациями, учебными дисками.