моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
11 276
просмотров
|
31
комментарий
|
3 418
место в рейтинге
|
|
математике в 8 классе МАОУ Лицей математики и информатики г. Саратова»
2. Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [составитель Т. А. Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2011. – 96с.
3. Приказ МО РФ «О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержание математического образования основной школы» №13-03 от 23.09.2003.
4. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312).
5. Учебный план МАОУ «Лицей математики и информатики» г. Саратова.
6. Рабочая программа дисциплины Алгебра-8, составленная учителем Лагуткиной Людмилой Сергеевной МАОУ «Лицей математики и информатики» г. Саратова.
7. Алгебра. 8 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. организаций / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. – 16-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2015. – 384 с.
8. Алгебра. 8 класс. Дидактические материалы. Методические рекомендации / И. Е. Феоктистов. – 4-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2015. – 173 с.
9. Планы и планы конспекты уроков математики Лагуткиной Людмилой Сергеевной.
Дисциплина «Алгебра. 8» относится к федеральному компоненту базисного учебного плана; на ее изучение в 8 классе отводится 8 учебных часов в неделю. Всего 277 часов, из них 170 часов - алгебры, 107 часов - геометрии.
Распределение учебной нагрузки по четвертям
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | |
Учебных недель | 9 | 7 | 10 | 8 |
Учебных часов | 65 | 51 | 71 | 57 |
Из них контрольных работа (1кр/1ч) | 3 | 4 | 4 | 4 |
Распределние учебных часов по разделам
№ | Наименование разделов тем | Всего часов |
1 | Повторение материала 7 класса | 6 |
2 | Дроби | 23 |
3 | Целые числа. Делимость чисел | 19 |
4 | Действительные числа. Квадратный корень | 29 |
5 | Квадратные уравнения | 32 |
6 | Неравенства | 21 |
7 | Степень с целым показателем | 12 |
8 | Функции и графики | 17 |
9 | Итоговое повторение | 11 |
10 | Четырехугольники | 18 |
11 | Площадь. Теорема Пифагора | 18 |
12 | Подобные треугольники | 24 |
13 | Окружность | 21 |
14 | Векторы | 15 |
15 | Повторение. Решение задач | 6 |
16 | Резервные часы | 5 |
Итого: | 277 |
Обучение математике направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития:
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении:
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении:
• формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
• развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
• развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
• овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
• овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
• овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;
• формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач.
– владение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
– формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
– воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
№ | Название | Вид | Линия/модуль/тема | Класс | Уровень математического развития учащихся |
1 | Значение синуса, косинуса, тангенса некоторых углов | Индивидуальные карточки | Тема: Значение синуса, косинуса, тангенса некоторых углов | 8 | Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ |
2 | Решение дробно-рациональных уравнений | Самостоятельная работа | Тема: Решение дробно-рациональных уравнений | 8 | Средство контроля |
3 | Теорема Виета | Самостоятельная работа | Тема: Решение уравнений с помощью теоремы Виета | 8 | Средство контроля |
Проанализировав оценки, которые были выставлены мной, я сделала вывод, что работа учащихся оценивается почти также, как учителем-предметником. Практически все учащиеся регулярно выполняют домашнее задание. По каждой пройденной теме были разработаны тексты устных опросов, самостоятельных или проверочных работ с сопутствующими диагностическими картами.
Табель текущей успеваемости (III четверть) по математике с текущими оценками ученика 8.3 класса Суховой Е.
Месяц | Январь | Февраль | ||||
Число | 19 | 13 | 15 | 16 | 18 | 21 |
Оценка | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 |
Тема | Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника | Значение синуса, косинуса, тангенса некоторых углов | Теорема Виета | Решение прямоугольных треугольников | Решение дробно-рациональных уравнений | |
Вид | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа | Домашняя работа | Проверочная работа | Домашняя работа | Контрольная работа |
Во время прохождения практики мной были проведены самостоятельные работы на уроках изучения нового материала, закрепления, а также контрольная работа. Для некоторых уроков повторения были разработаны индивидуальные карточки.
Диагностическая карта овладения знаниями, умениями и навыками по теме «Теорема Виета» учащихся 8.3 класса (фрагмент)
№ | Ученики | Понятие квадратного уравнения | Понятие теоремы Виета | Применение теоремы к решению уравнений |
1 | Авдеев | + | + | - |
2 | Бартоломеева | + | + | - |
3 | Воронина | + | + | - |
4 | Дегтярева | + | + | + |
5 | Мишунин | + | + | + |
6 | Мостовой | + | + | + |
7 | Мясоутова | + | - | - |
8 | Рябов | + | + | + |
9 | Самохотина | + | + | - |
10 | Сухова | + | + | + |
Основными направлениями деятельности классного руководителя, согласно действующей должностной инструкции, являются:
(1) организация деятельности классного коллектива учащихся;
(2) организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся;
(3) организация вне учебной жизни класса;
(4) изучение личности и коррекция в воспитании учащихся;
(5) социальная помощь и защита учащихся;
(6) взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками.
Проанализируем все направления.
Организация деятельности классного коллектива учащихся.
– Регулярное проведение классных часов.
– Распределение поручений в классе.
– Контроль посещаемости учащимися уроков и внеурочных занятий, мероприятий.
– Наблюдение за состоянием здоровья учащихся, его охрана и укрепление; анализ заболеваемости детей.
– Ведение классного журнала.
– Организация питания.
– Организация творческих дел в классе с привлечением отдельных учащихся или всего коллектива класса.
– Создание обстановки, благоприятствующей учебе.
– Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.
– Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование взаимоотношений.
Организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся.
– Забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, обеспечением им помощи в учёбе, передачи уроков, внимание товарищей по классу.
– Координация деятельности учителей, работающих в классе (регулирование отношений, коррекции, помощи в учёбе; проведение мини педсовета учителей, работающих в классе, раз в четверть).
– Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.
– Создание условий для развития наиболее одарённых детей, для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, смотры, организация устных журналов, экскурсий, посещений выставок, дальних поездок и т.п.)
– Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).
– Забота о круге чтения (рекомендации учителей предметников, знакомства с кругом чтения, помощь в выборе книг, коррекция).
Организация вне учебной жизни классного коллектива.
– Развитие умений общаться, воспитание ответственности перед коллективом через порученное дело, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением.
– Всемерное вовлечение в общественно-полезную деятельность, воспитание доброты и милосердия.
– Охрана здоровья с учётом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья, вовлечение в физкультурную, спортивную работу, через походы. Организация спортивных соревнований, спортивных игр, походов.
– Помощь в деятельности различных детских общественных организаций.
– Поиск интересных форм, глубокого содержания каждого организуемого дела, определение целесообразности и целенаправленности при организации и проведении любой встречи классного руководителя с классным коллективом (будь то классный час, классное собрание, политчас, беседа, откровенный разговор, огонёк и т.п.)
– Изучение личности и коррекция в воспитании школьников.
– Изучение личности школьников в соответствии с имеющимися методиками, с учётом мнением учителей, работающих в классе, и родителей.
– Работа с характеристиками учащихся, использование характеристик для коррекции личности воспитанника.
– Организация нравственного воспитания.
– Воспитание политической культуры.
– Формирование эстетической культуры.
– Воспитание ответственного отношения к труду и формирование трудовых навыков.
– Привитие санитарно-гигиенических навыков.
Социальная помощь и защита учащихся.
– Забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, обеспечением им помощи в учёбе, передачи уроков, внимание товарищей по классу.
– Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).
– Помощь в деятельности различных детских общественных организаций.Взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками.
– Проведение тематических родительских собраний 1 раз в четверть.
– Изучение условий воспитания в семье.
– Индивидуальная работа с родителями.
– Привлечение родителей для организации интересной, насыщенной вне учебной деятельности классного коллектива.
– Влияние на общение ребят с родителями.
Основные задачи воспитательной деятельности в 8 классе:
1. Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и умения учиться.
2. Формирование личности, усвоившей духовные ценности истории и культуры родного края, имеющей сознательную и нравственную позиции.
3. Развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся.
4. Воспитание любви к родному краю, к родному дому (дом как семья, школа, Родина).
5. Формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, старшими и младшими, педагогами. Ведущими нравственными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.
6. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
7. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
В 8.3 классе обучаются 27 учеников: 13 девочек и 14 мальчиков. Практически все дети обучались вместе с 1 класса. Коллектив класса сплоченный и дружный. Ребята проявляют уважение к друг другу и к учителям. Успеваемость у класса хорошая. Во время коллективной работы тоже проявляется высокая активность, познавательный интерес. Классный руководитель находится в теплых и доверительных отношения с классом. Учащиеся ценят и уважают своего классного руководителя.
За период педагогической практики было проведено 8 уроков.
2 урока в 6 классе:
1. Практикум по математике: «Решение текстовых задач»;
2. «Геометрический тренинг».
6 уроков в 8 классе:
1. «Теорема Виета»;
2. «Значение синуса, косинуса, тангенса некоторых углов»;
3. Проверочная работа по теме: «Решение прямоугольных треугольников»;
4. «Соотоношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника»;
5. Контрольная работа по теме: «Решение дробно-рациональных уравнений»;
6. «Выражения, симметрические относительно корней квадратного уравнения".
Комплексный анализ (в том числе, самоанализ) проведённых уроков показал сформированность следующих умений (согласно функциональной карте профессиональной деятельности учителя-практиканта) по 10-балльной шкале:
– находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися – 7 баллов,
– объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей – 7 баллов,
– совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся – 9 баллов,
– анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения – 10 баллов,
– совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации – 8 баллов,
– совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты, то же - для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом –8 баллов,
– обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) – 7 баллов,
– совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере – 8 баллов,
– управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность – 9 баллов,
Наиболее простой можно считать методическую работу по подготовке к урокам, наиболее сложной – организационную работу по включению учащихся (групп учащихся) в учебный процесс.
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 Туда Последняя