Каникулы в жизни детей – это период накопления новых сил, здоровья, новых знаний не стесненных школьной программой. И здесь многое зависит от умного руководства взрослых. Именно они продумывают программу действий, конструктивной совместной деятель­ности, которая поможет детям самореализовать­ся и самовозвыситься [2].
За многие десятилетия в нашей стране и за ее пределами накопился самый разнообразный и несхожий опыт организации летнего отдыха детей. Кулаченко М. П. выделяет два основных, почти противоположных подхода в современной организации отдыха детей, условно называя их «потребительский» и «созидательный» [3].
В первом случае взрослые считают своим долгом создать внешние условия для детского досуга: игровые комнаты, бассейны, походы в кинотеатры и театры, музеи, т.е.  используется потенциал других учреждений для организации интересного и комфортного летнего отдыха.
Второй подход предполагает не потребление созданных чужими руками удовольствий, а пробуждение стремления к собственной разнообразной творческой деятельности. При таком подходе ребенок сам создает радость игры и общения. Интересная жизнь возникает изнутри, из переживания удовольствия от совместной работы, из осознания своих творческих возможностей.  Эти два подхода имеют право на существование, дело в том, как взрослые их совмещают.
 Воспитатели  летних пришкольных лагерей, чтобы разнообразить отдых учащихся не ограничиваются пределами школьной территории, а организуют походы в кинотеатры, спортивные залы, музеи, бассейны, зоопарк и т.д., однако это требует дополнительных финансовых затрат.  Учреждения дополнительного образования детей, используя свой потенциал, могут организовывать для школьных лагерей разнообразные, творческие мероприятия, создавая, таким образом, возможность для организации малозатратных форм детского отдыха и сетевого взаимодействия образовательных учреждений.
Проведение  однодневной  игровой  площадки для воспитанников пришкольных лагерей в каждом учреждении дополнительного образования в дни летних каникул, позволило бы сделать летний отдых  разнообразным, и создать единое пространство летнего отдыха учащихся, через  систему сетевого взаимодействия образовательных учреждений.
         Летняя  игровая площадка, организуется в ЦДЮТиК для воспитанников пришкольных лагерей на протяжении 6 лет. Для участия в летней игровой площадке мы приглашаем все школы города без исключения. Общее количество ее участников за предыдущие годы от 300 до 600 детей. Тематика  игровых площадок разнообразна: «Приключение на сказочной опушке», «Тайна старой карты», «Путешествие в Китеж-град», «Встречь солнцу», «Войны священные страницы», «Сказка за сказкой».
Для проведения площадки мы тщательно разрабатываем игру, которая состоит из нескольких этапов. Содержание игровых заданий имеет не только воспитательный, но и образовательный потенциал. На площадках дети знакомятся со старинными праздниками и бытовыми традициями русского народа, историей освоения Забайкалья казаками-первопроходцами, игровыми традициями народов мира, персонажами русских народных сказок и т.д. Оригинальные  игры и игровые задания разработаны так, чтобы каждый ребенок мог принять участие в игре, оказаться в ситуации успеха. Участникам предлагаются разнообразные задания: разгадать и самостоятельно составить маршрут игры, расшифровать «Дневник землепроходца», раскрыть тайну карты, найти нужную игровую станцию, подобрать ключ к воротам сказочного города и т.д.  В основе площадки лежит не просто игра, рассчитанная на применение уже имеющихся знаний, а  разнообразные формы и методы организации игровой деятельности, позволяющие создать условия для творческой самореализации учащихся, формирования у них познавательного интереса, а также  устойчивой мотивации к участию в игровой площадке.
Каждая игровая площадка это не про­сто бессистемный калейдоскоп увлекатель­ных дел, она подчинена определенной идее, которая организует игры. Игровая атмосфера площадки создает положи­тельный эмоциональный фон и стимулирует творчество детей, поскольку живут они в радо­стно-оптимистическом ритме.
Организовывая  игровые площадки с 2006 года, мы проводили опрос среди педагогов и участников, что позволило проанализировать качество организации игровых площадок и удовлетворенность ими участников.
Проведенное среди педагогов ЦДЮТиК анкетирование показало, что 95% считают игровую площадку интересной и увлекательной для детей, 90% считают проведение площадки нужным, так как она является активной формой организации деятельности воспитанников, 93% опрошенных положительной стороной площадки считают ее интеллектуально-творческую направленность, а 85 % отмечают ее направленность не только на развлекательный, но и оздоровительный эффект.
 Проводя в течение шести лет игровые площадки, мы также отметили, что количество ребят – участников игровой площадки не уменьшается. Растет уровень развития детской игровой культуры. Кроме этого необходимо отметить, что те ребята, которые по каким-то причинам не хотели участвовать в играх и конкурсах, постепенно проникались игровой атмосферой и включались в игру.
Игровая площадка -  это яр­кий момент жизни детей, помогаю­щий по-новому взглянуть на мир, на окружаю­щих людей, почувствовать вкус к творчеству, проявить способнос­ти, объединиться со всеми в радости. Она  направлена на создание хоро­шего настроения у детей. А для хорошего настроения нужны интересные дела и чтобы никто не унижал, не обижал детей. [4] Поэтому, организуя  игровые площадки,   мы   заботимся   о   том, чтобы они были творческими, неповторимыми, чтобы  детям  было  хорошо,  комфортно,  интересно, чтобы содержание праздника обогащало  ум и душу, чтобы праздники объединяли детей и взрослых в единый коллектив.
Литература:

1. Бесова М. Веселые игры для дружного отряда – Ярославль:  «Академия развития», 2004.
2. Коган М.С. С игрой круглый год в школе и на каникулах – Новосибирск: Сибирское университетское издательство,  2004
3. Кулаченко М.П. Учебник для вожатого – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
4. Школьная площадка/ авт.-сост.: Никульников А.Н. –  Новосибирск: Сибирское университетское издательство,  2007.