Физкультурное занятие в средней группе с элементами фольклора
 «Вместе солнышко найдем»

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Задачи.
Образовательные:
1. Упражнять детей в разных видах ходьбы: на носках, высоко поднимая колени, перешагивая предметы.
2. Закреплять умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; ходить по ограниченной поверхности с сохранением равновесия.
3. Продолжать учить детей прыгать через предметы, приземляясь на полусогнутые ноги; проползать по ограниченной поверхности.
4. Развивать внимание, быстроту реакции, силу, чувство ритма.
5. Развивать умение выполнять коллективные действия.
6. Продолжать знакомить детей с детским фольклором: потешками, стишками.
Оздоровительные:
1. Формировать правильную осанку у детей во время ходьбы, бега, упражнений и игры.
2. Укреплять мышцы ног и свода стопы в ходе выполнений упражнений.
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство ответственности за порученное задание.
2. Воспитывать интерес к русским народным потешкам и детским песенкам.
3. Создать благоприятную обстановку 
Предварительная работа:
Знакомство и заучивание различных  народных потешек и песенок.
Оборудование: ленточки жёлтого цвета (по числу детей), туннель (лабиринт), синяя или голубая ткань, скамейка, жёлтый обруч с нарисованным солнцем, фонограммы детских песен.
 Вводная часть
 Закатилось красно солнышко
За тёмные леса
За высокие горы
В лесу пташки приумолкли
  И зверюшки приутихли.
 ночь прошла, и наступило УТРО 
Воспитатель: Ребята,  посмотрите в окно, на улице еще темно. А почему? (солнце еще не встало, не проснулось).
Воспитатель: Ребята, давайте все вместе разбудим солнышко и позовём его:
Солнышко-вёдрышко
Взойди поскорей
Освети, обогрей
Телят да ягнят
Да малых ребят.
Где же солнышко? Как нам быть? ……….(направить ответы детей на поиски солнца).
Воспитатель:
 По тропинке мы пойдем, наше солнышко найдем.
Солнышко-ведрышко, выгляни в окошко!
 Красное, покажись, яркое, появись! – ходьба бодрым шагом, активно работая руками.
Воспитатель:
Утром солнышко встает – выше, выше, выше!
Ночью солнышко уйдет – ниже, ниже, ниже! – ходьба на носках, руки вверх. Ходьба в полном приседе.
Воспитатель:
 А у солнца есть дружок – красногрудый петушок.
Петя рано встает, голосисто поет, детям спать не дает! – дети идут, высоко поднимая бедра и работая руками, «как петушок» .
Воспитатель:
 Солнце яркое взошло, сильно засияло, солнечных зайчиков к нам с тобой послало! – прыжки на двух ногах по кругу через ленточки, «как зайчики».
Воспитатель:
 – бег на носочках
Будем лучик выбирать, будем с солнышком играть,.
Ребята, выбирайте себе ленточку.
Встанем все в кружок как солнышко
Воспитатель: Ребята, какого цвета ленточки? (жёлтого) На что похожи ленточки? (лучики) Давайте с лучиками поиграем, и может быть солнышко появится.
 Основная часть
ОРУ с лентами.
1. «Руки вверх – и мы вдыхаем, руки вниз – мы выдыхаем». И.п. – о.с., лента в опущенных руках. 1 – руки вверх, встать на носки, вдох. 2 – и.п., выдох.(5 раз)
2. «Руки ставим перед грудью – повороты делать будем». И.п. – ноги на ширине плеч, лента в согнутых руках перед грудью. 1 – поворот туловища влево, руки вытянуть, 2 – и.п., 3 – то же вправо, 4 – и.п. (5 раз)
3. «Руки вверх над головой – наклоняемся с тобой». И.п. – ноги на ширине плеч, руки поднять вверх. 1 – наклон туловища вниз, 2 – и.п. (5 раз)
4. «Сели, встали, сели, встали и ни капли не устали» – приседания. (5 раз)
5. «Отдыхаем, дышим глубже, по лучику шагаем дружно» – упражнение на дыхание.
Воспитатель: Ребята нашли мы солнышко? (нет) А что мы нашли? (лучики). Давайте возьмём лучики  и отправимся дальше искать солнце.
Солнышко, солнышко.
Красное семенышко,
Выйди поскорее,
  Будь к нам подобрее!
Твои детки плачут,
По лужочку скачут,
Соломку жгут —
Тебя в гости ждут!
Воспитатель: Ребята, что мы видим на пути? (ручеёк, речку). Как нам её преодолеть? (пройти по мостику)
- Саша, покажи ребятам, как правильно нужно пройти по мостику, чтобы не упасть в речку. (показ ребёнка) Все дети проходят по мостику. (А здесь есть солнышко)
Воспитатель: Идём дальше. На пути мы встретили ущелье, наверно солнышко за него закатилось, давайте через него проползём и найдём солнышко.
Воспитатель: - Егор, покажи,  как мы можем преодолеть его (показ ребёнка) Дети проползают через ущелье. Когда дети проползают, воспитатель выкладывает солнышко (обруч).
Воспитатель: Ребята что это? (солнышко). Ребята, что мы принесли солнышку? (лучики) Давайте их разместим и посмотрим, как ярко оно засияет (ребята вокруг солнышка-обруча выкладывают лучики-ленты).
                                               Солнышко лучистое,
Яркое, искристое,
Малышей обогрей,
Сердцу радость навей!
Воспитатель: Ребята, посмотрите какие яркие лучи у солнышка, давайте через них попрыгаем, солнышко засияет ещё ярче (дети прыгают через ленты-лучики).
Воспитатель: Ребята, Солнышко шепнуло мне на ушко, что хочет вас отблагодарить, за то, что вы его нашли и предлагает нам с вами поиграть:
Солнышко, солнышко
Гуляло у речки
Раскидало солнышко
Все свои колечки
Мы по травке пойдем
И колечки соберём
Поиграем, покатаем
И тебе назад вернём.

 
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БОЛЬШЕУКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №1» БОЛЬШЕУКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
 «ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАНИЕ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА  
ВОСПИТАТЕЛЬ
СИЯНОВА  НАТАЛЬЯ  АНАТОЛЬЕВНА 
                             БОЛЬШИЕ УКИ, 2015 ГОД
 
Цель:
 • Формирование  представлений о том, что вода очень важна для всех живых существ: вода – источник жизни.
 Задачи:
 1. Образовательные:

• познакомить детей со свойствами воды;
• объяснить детям, почему вода иногда нуждается в очистке, и дать элементарное представление о процессе фильтрации;
•  развивать навыки проведения лабораторных опытов:
• закрепить умение работать с посудой (стеклянной и прозрачной), незнакомыми растворителями, соблюдать при этом необходимые меры безопасности;

 2. Развивающие:
 • развивать собственный познавательный опыт;
 • расширить перспективу развития познавательной деятельности детей, путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
3. Воспитательные:
 • поддержать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность;
 • вызвать у детей стремление беречь воду, как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей.
 Предварительная работа.
 • Беседы о воде, её роли в жизни человека.
 • Проведение непосредственной образовательной деятельности – экспериментирований с водой.
 • Рассматривание иллюстраций на тему «Вода».
 • Использование игр о воде: «Какая бывает вода? », «Волшебная палочка», «Разрезные картинки» и др.
 • Чтение художественной литературы.
 • Наблюдение за водой во время прогулок.
 Материал для НОД:
 • Прозрачные, стеклянные стаканчики разной формы.
 • Фильтровальная бумага.
 • Вещества, которые растворяются в воде: соль, сахар, мука, краска, крахмал, травяной настой календулы или ромашки, любое растительное масло.
 • Предметы круглой и квадратной формы на каждого ребёнка.
 • Иллюстрации с изображением водоёмов, водяных мельниц, водохранилищ.
 • Электрообогреватель или кипятильник.
 Мотивация
 Вос-ль: Сегодня нам пришло письмо от жителей пустыни, с просьбой рассказать им о воде, что такое вода, какая она. И чтобы нам ответить на это письмо я хочу пригласить вас в нашу лабораторию. Что делают в лаборатории? Правильно, проводят опыты. А какие опыты мы уже с вами проводили? (ответы детей) Ребята, хочу вас предупредить, в нашей лаборатории появился новый предмет. Давайте к нему подойдём и рассмотрим его. Дети подходят к фонтану и рассматривают его.
 Вос-ль: Кто знает, как называется этот предмет? Для чего он нужен? А что льётся в фонтане? (вода) Что мы можем сказать о воде?
 Дети: вода плещется, журчит, переливается, бежит, льётся, течёт.
 Совместная деятельность
 «ВОДА – ЖИДКОСТЬ, НЕ ИМЕЕТ СОБСТВЕННОЙ ФОРМЫ»
 Вос-ль: Вы сказали: «вода льётся, течёт». Давайте это проверим. Для начала подойдём к столу. Здесь вы видите много посуды. Какая она?
 Дети: Стеклянная.
 Вос-ль: Как нужно обращаться с такой посудой?
 Дети: Аккуратно. Постараться не ударять её друг об друга, можно разбить.
 Вос-ль: Возьмите бутылочку с водой и налейте немного воды на блюдечко. Выливать нужно медленно, чтобы увидеть, как вода льётся, течёт и растекается на блюдечке. (Самостоятельная работа детей).
 Вос-ль: Почему вы смогли перелить воду из бутылочки на блюдечко? Почему она растеклась по блюдечку?
 Дети: Потому что вода жидкая.
 Вос-ль: Совершенно верно. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках, ручейках, не текла бы из крана. А поскольку вода жидкая и может течь, её называют жидкостью. Посмотрите, у вас на столе лежат кубики и шарики. Какой они формы?
 Дети: Кубик имеет квадратную форму, шарик – круглую.
 Вос-ль: Если мы опустим их в стакан, положим на стол, на блюдечко, на ладошку, изменят ли они свою форму?
 Дети: Нет, в любом месте они остаются кубиком, шариком. Форма их не меняется.
 Вос-ль: А есть ли форма у воды? Что бы ответить на этот вопрос, проведём опыт. Будем наливать воду в блюдце, чашечку, баночку, бутылочку.
 Вос-ль: Итак, что происходит с водой, когда мы наливаем её в баночку? Какую форму она принимает?
 Дети: Форму баночки.
 Вос-ль: А что произошло с ней, когда мы её налили в чашку, блюдце?
 Дети: Вода приняла форму этих предметов.
 Вос-ль: Правильно, вода приняла форму того предмета, в который её налили – чашки, блюдца, баночки. Что же показал нам опыт? Какую форму имеет вода?
 Дети: Вода не имеет собственной формы, она принимает форму того предмета, в который её наливают.
 Вос-ль: А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Хорошо – плохо». Разобьёмся на две команды. Одна команда отвечает на вопрос: «Вода – это хорошо. Почему? ». Другая команда отвечает на вопрос: «Вода – это плохо. Почему? ». Итак, начали: «Вода – это хорошо. Почему? »
 Дети: Вода нужна для питья, чтобы готовить еду, умываться, мыть посуду, полы, игрушки, стирать одежду. Водой можно закаляться. Вода нужна для того чтобы поливать цветы, растения в огороде. А ещё в воде живут различные животные и рыбы, возле воды обитают птицы.
 Вос-ль: Первая команда отлично справилась с заданием. Послушаем ответы второй команды: «Вода – это плохо. Почему? ».
 Дети: Если в жару напиться холодной воды, то модно заболеть. Горячей водой можно обжечься. Если не аккуратно обращаться с водой и пролить её на пол, то можно поскользнуться и упасть. Если часто поливать растения, они могут погибнуть. Если не умеешь плавать, можно утонуть. Бывают наводнения и тогда вода разрушает всё на своём пути не жалея ни кого и ничего.
 Вос-ль: Молодцы, отлично справились с этим заданием, переходим к следующему вопросу.
 «ВОДА МОЖЕТ НАГРЕВАТЬСЯ»
 Вос-ль: Ребята, а теперь такой вопрос: может ли вода кипеть, шипеть и булькать? Когда это происходит?
 Дети: Когда её нагревают.
 Вос-ль: А что так сильно нагревает воду, что она закипает?
 Дети: Огонь, газ, электронагреватель.
 Вос-ль: В нашу лабораторию я принесла один из электроприборов. Как он называется? Совершенно верно – это кипятильник. Давайте с его помощью нагреем воду. Дети рассаживаются вокруг стола, на котором приготовлены атрибуты для опыта (вспомнить правила пользования электроприборами). Воспитатель проводит опыт по превращению воды в пар.
 Вос-ль: Вода постепенно начинает нагреваться. Что с ней происходит?
 Дети: Она кипит, булькает, бурлит.
 Вос-ль: А какая кипящая вода?
 Дети: Она очень горячая.
 Вос-ль: Приведите пример, где вода очень – очень горячая, а где тёплая.
 Дети: В чайнике, когда кипятим чай, когда мама варит суп или компот, в грелке. В природных горячих источниках. Тёплой вода может быть летом в речке или лужице, где её нагревает солнце. В кране, где мы моем руки, в ванне, где купаемся.
 Вос-ль: Итак, ребята, какое свойство воды мы узнали из этого опыта?
 Дети: Вода может нагреваться, быть тёплой и горячей.
 «ПАР – ЭТО ТОЖЕ ВОДА»
 Вос-ль: Сейчас я выключу кипятильник. Вода становится спокойной, перестаёт кипеть, но остаётся горячей. Посмотрите, что это поднимается над баночкой? Правильно это пар. Только не пойму, откуда он появился? Я в банку наливала только воду. А вы знаете, откуда появился пар (высказывания детей)
 Вос-ль: Вы правы, если воду сильно нагреть, то она превращается в пар. Сейчас мы это проверим. Я осторожно подержу зеркало над паром (показать детям). Что вы видите на зеркале? Оно запотело, и появились капельки (предложить детям потрогать пальчиком и убедиться, что это вода). Значит, мы можем сделать вывод: «Пар – это тоже вода, очень сильно нагретая».
 Физкультминутка «Рыбки плавали, ныряли»
 «ВОДА – РАСТВОРИТЕЛЬ»
 Вос-ль: Ребята, я попрошу вас подойти к моему столу. У меня на столе стоят три блюдца накрытые салфетками. Чтобы узнать, что там лежит, нужно отгадать загадки. Слушайте первую загадку:
 Белый камень в воде тает. (Сахар)
 Воспитатель поднимает салфетку, дети проверяют, правильно ли они отгадали загадку.
 Вос-ль: Теперь вторая загадка:
 В воде родится,
 Воды боится. (Соль)
 Убираем салфетку со второго блюдца.
 Вос-ль: И, наконец, последняя загадка:
 Жёлтое, а не солнце,
 Льётся, а не вода,
 На сковороде – пенится,
 Брызгается и шипит. (Масло)
 Вос-ль: Ребята, а почему соль и сахар боятся воды?
 Дети: Потому что они в ней исчезают, растворяются.
Самостоятельная работа детей
Вос-ль: Предлагаю вам всем пройти и сесть за столы, на свои места. Дети рассаживаются на свои рабочие места.
 Вос-ль: Давайте проведём следующий опыт и посмотрим, что произойдёт с солью и сахаром, если мы их опустим в воду. Возьмите две баночки с водой. В одну положите кусочек сахара и размешайте его ложечкой. Что получается? Растворился ли сахар в воде или нет?
 Дети: Сахар растворился в воде.
 Вос-ль: Возьмите другую баночку и насыпьте в неё ложечку соль. Размешайте её. Что теперь произошло.
 Дети: Соль растворилась в воде.
 Вос-ль: А все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? Если в воду налить масло, оно так же исчезнет в воде как соль и сахар? Давайте проведём следующий опыт. Добавьте в ваши баночки с водой несколько капель масла. Идёт самостоятельная работа детей.
 Вос-ль: Что произошло с маслом?
 Дети: Масло не растворилось в воде: оно плавает на поверхности воды жёлтыми капельками.
 Вос-ль: Молодцы ребята. Проведя сейчас опыты с солью, сахаром, маслом, с каким же новым свойством воды мы познакомились?
 Дети: Вода одни вещества может растворять, а другие нет.
 Вос-ль: Правильно. В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем.
«ОЧИСТКА ВОДЫ»
 Вос-ль: Ребята, посмотрите ещё раз на ту баночку, куда мы наливали масло. Оно так и осталось плавать на поверхности воды. Можно пить такую воду и почему?
 Дети: Нет. Она пахнет маслом и неприятная на вкус.
 Вос-ль: Да, действительно, такая вода не пригодна для питья. А что нужно сделать, чтобы она стала чистой?
 Дети: Её нужно очистить от масла.
 Вос-ль: А вы знаете, это можно сделать, но только при помощи фильтра. Самый простой фильтр для очистки воды мы можем сделать с вами сами из обычной салфетки. Посмотрите, как я это сделаю (показать, как сделать фильтр из салфетки и установить его в баночку). А теперь попробуйте сделать фильтр самостоятельно. Самостоятельная работа детей.
 Вос-ль: У всех всё правильно получилось. Давайте попробуем, как работают наши фильтры. Мы очень осторожно, по не многу, будем лить масленую воду в баночку с фильтром. Идёт самостоятельная работа детей.
 Вос-ль: Аккуратно уберите фильтр и посмотрите на воду. Какая она стала?
 Дети: Вода стала чистой.
 Вос-ль: Куда же делось масло?
 Дети: Всё масло осталось на фильтре.
 Вос-ль: Мы с вами узнали самый простой способ очистки воды. Но с фильтрованной водой мы с вами сталкиваемся каждый день. Вода, которая попадает к нам, в наши квартиры через водопровод, тоже фильтрованная. Сначала воду берут из реки или какого-нибудь подземного водохранилища. Затем она попадает на специальные водоочистительные станции, где с помощью сложных фильтров, не похожих на наши, воду очищают от песка, грязи, разных микробов. И только после этого вода уже попадает в водопровод.
 Рефлексия
 Вос-ль: Ребята, человек ни дня не может прожить без воды. А какая же бывает вода? Я предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Какая бывает вода? »
 Игра «Какая бывает вода? »: дети встают в круг, воспитатель в центре круга, с мячом. Воспитатель задаёт вопрос и бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч, отвечает на вопрос «какая бывает вода? » и возвращает воспитателю мяч (варианты ответов: минеральная, безвкусная, без запаха, прозрачная, без цвета, морская, речная, водопроводная, болотная, родниковая и т. д.) .
 После игры воспитатель приглашает детей подойти к фонтану.
 Вос-ль: Ребята, вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Какие новые свойства воды вы узнали из опытов?
 Дети:
 - Вода это жидкость;
 - Вода не имеет собственной формы;
 - Вода может нагреваться, быть горячей;
 - Вода может растворять одни вещества и не растворять другие;
 - Воду можно очистить с помощью фильтра.
 Вос-ль: Вода добрый друг и помощник человека. Многие поэты написали свои произведения о воде, о морях, океанах, реках, ручейках. Послушайте стихотворение Н. Рыжовой «Волшебная вода»
 Вы, слыхали о воде?
 Говорят она везде!
 Вы в пруду её найдёте,
 И в сыром лесном болоте,
 В луже, в море, в океане
 И в водопроводном кране,
 Как сосулька замерзает,
 В лес туманом заползает,
 На плите у вас кипит,
 Паром чайника шипит.
 Без неё нам не умыться,
 Не наесться, не напиться!
 Смею вам я доложить:
 Без неё нам не прожить!
 Вос-ль: Действительно, без воды невозможно прожить на земле, поэтому воду надо беречь и охранять.
 
 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Большеуковский детский сад №1» Большеуковского муниципального района Омской области

Фольклорный праздник

«Масленица»

Воспитатель: Сиянова. Н.А.

Большие Уки, 2016
Интеграция с другими областями: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальное развитие», «Коммуникация».
 Цель. Знакомство детей с русским народным календарным празднеством Масленицей, посвященным концу зимы.
Задачи:
 Образовательные задачи: продолжать расширять представления детей о русских народных праздниках, а именно Масленица;
познакомить с историей возникновения и традициями праздника широкой Масленицы;
рассказать о символе Масленицы.
Развивающие задачи: Развивать свободное общение, и взаимодействие детей со сверстниками и взрослыми. Развивать координацию речи с движением.
Развивать мелкую моторику, учить снимать мышечное напряжение. Развивать внимание, любознательность.
Воспитательные задачи: Воспитывать уважительное отношение к народным  традициям русского народа.
Дети выходят в зал под песню «Масленица», садятся на стульчики.
Воспитатель: Масленица-весёлый народный праздник, который появился очень давно, но так полюбился людям, что его празднуют  до сих  пор. Масленица продолжается целую неделю - семь дней. Во время масленичной недели празднуют окончание зимы. Люди , уставшие от снега и холода , радуются солнышку , которое начинает греть всё больше и больше.
Главная участница Масленицы  - большая соломенная кукла по имени Масленица, Маслена, Авдотья Изотьевна … Её наряжали в платье, наголову повязывали платок, а ноги обували в лапти. Куклу усаживали в сани и в гору с песнями, катали на каруселях. Веселье продолжалось всю неделю, а в заключение всех затей «провожали Масленицу» - сжигали чучело, а пепел разбрасывали по полю, чтобы на следующий год собрать богатый урожай.
Воспитатель ввозит на санках Масленицу.
                  Едет Масленица дорогая
                Наша гостьюшка годовая
                Да на кониках вороных
                Живёт Масленица 7 деньков
                Оставайся семь годков.
Подвижная игра Гори, Солнце, ярче.
Ход игры.
В центре круга – «Солнце» (на голову ребёнку надевают шапочку с изображением солнца.)
Дети хором произносят:
Гори, солнце, ярче -
Летом будет жарче,
А зима теплее,
А весна милее. Дети идут хороводом. На 3-ю строку подходят ближе к « солнцу», сужая круг, поклон, на 4-ю – отходят, расширяя круг. На слово «Горю!» - «солнце» догоняет детей.
Эстафета «Конные гонки».
Эстафета «Метание снежков в крепости».
Катание на карусели.
Ход игры.
Дети образуют круг, берутся за руки и двигаются по кругу под слова: « Еле, еле, еле. Завертелись карусели. А потом, потом, потом, Все бегом, бегом, бегом Тише, тише, не спешите, карусель остановите! Раз-два, раз-два. Вот и кончилась игра» Сначала дети идут по кругу, затем бегут, с окончанием слов останавливаются.
Во всю Масленицу пекут блины, оладьи. На Масленой неделе выпекались ритуальные  блины – олицетворение солнца. Пальчиковая игра «Стала Маша гостей созывать». « Стала Маша гостей собирать».
И Иван приди, И Степан приди, Да и Андрей приди, А Митрошечка  Ну, Пожалуйста!
Стала Маша гостей угощать И Ивану блин,  И Степану блин, И Андрею блин , И Матвею блин, А Митрошчке мятный пряничек.
Стала Маша гостей провожать прощай Иван, прощай Степан и Андрей прощай и Матвей прощай, а Митрошечке досвиданьеце.
Чтение стихов.
                        Как на масленой неделе
                      Из печи блины летели!
                      С пылу, с жару, из печи!
                      Все румяны, горячи!
                      Масленица, угощай!
                      Всем блиночков подавай.
                      С пылу, с жару – разбирайте!
                      Похвалить не забывайте.
Дегустация блинов под музыку.
А теперь пора и настоящих масленичных блинов попробовать. Тщательно вымойте руки и принимайтесь за угощения. А блины – то на Масленицу пекут вкусные, просто объеденье. Недаром этот праздник ласково называли Масленица – объедуха.
Дети прощаются с Масленицей.

      Физкультурный праздник
      «В гостях у сказки»

Воспитатель: Н.А. Сиянова.
Задачи:
- Доставить детям и взрослым радость от взаимодействия друг с другом в двигательно-игровой деятельности;
- Закреплять имеющийся двигательный опыт у детей в основных видах движений и спортивных упражнений;
- Создавать благоприятные условия для раскрытия творческого потенциала детей и их родителей путём перевоплощения в героев сказок; развивать двигательное воображение и творческую фантазию;
- Продолжать закреплять физические и психологические качества: ловкость, скорость, ориентировку в пространстве, смекалку, находчивость, выдержку, взаимопонимание, уметь быть великодушным к проигравшим, честным в борьбе.
- Воспитывать целеустремлённость в достижении результата, чувство товарищества и ответственности перед командой.
Спортивный инвентарь: две длинные «змейки», обручи, ориентиры, 2 средних мяча; шапочки-маски для героев сказки «Теремок», мягкие модули, из которых надо построить теремок, воротики, два ведра и две самодельные метлы для эстафеты «Бабка Ёжка»; два больших мяча (фитбол), две гимнастических палки, два лаптя; кегли по количеству игроков, ребристые доски и две широкополых шляпы для эстафеты «Кот в сапогах»; две шапки-маски и разноцветные ленточки-хвосты для петушков.
Музыкальное сопровождение: «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского, песня «Балалайка» (из альбома И. Конвенан : «Теремок»), песня «Лукоморье», песня в исполнении М. Боярского «Сивка-Бурка», песня «Петухи запели» в исполнении Шоу-группы «Улыбка», песня В.Шаинского-Ю. Энтина «В мире много сказок».
Место проведения: спортивный зал.
 
Дети строятся в одну колонну. Под марш «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского торжественно входят в зал, делают круг почёта и встают в шеренгу.
Ведущий: Здравствуйте, взрослые и дети! Начинаем спортивный праздник. Сегодня эстафеты будут связаны с вашими любимыми сказками. Обычно сказочные герои весёлые и находчивые, дружные и смелые, ловкие и умелые. Я думаю, что и вы такие же. Сегодня соревнуются две команды: «Волшебники» и «Сказочники».
Представление команд:
«Волшебники».
Девиз: Делай чудеса своими руками.
Будешь волшебниками вмести с нами!
«Сказочники».
Девиз: Сказка лож,
Да в ней намёк-
Добрым молодцам урок!
Сказочная разминка «Полёт на воздушном Змее»
Ведущий:
Вы летали когда-нибудь на воздушном змее? Сейчас вам представится такая возможность. Участникам команд надо встать с двух сторон от своей «змейки», крепко взяться за неё руками и по команде «Марш!» бежать всем вместе до ориентиров, повернуть обратно и встать на свои места. Крепко держитесь! Марш! Молодцы, команды, вы дружные и быстрые! Думаю, наше сказочное путешествие состоится! Провели разминку ловко, приступаем к тренировке.
1.Эстафета «Колобок» (дети)
Ведущий:
Всем вам хорошо знакома сказка «Колобок».
Наверное, это – самая первая сказка каждого ребёнка.
Каждая команда получает по жёлтому мячу (это колобки). Надо провести свой «колобок» змейкой между колпачками, бросить его в обруч ( «попасть в пасть лисы, выпрыгнуть от туда» ), поймать и бежать обратно по прямой, передать мяч следующему и встать в конец команды. Задание считается выполненным, когда последний участник пересечёт линию старт-финиш.
2. Эстафета: «Теремок» (дети и родители)
Ведущий:
Мы уже видели, какие у нас ребята и родители сплочённые. Предлагаю ещё раз показать ваши умения всё делать дружно. Надо построить Терем-теремок, пока звучит весёлая песенка.
(Дети и родители из мягких модулей разного размера и деревянных дуг (двери домика) делают Теремок для своей команды. На детях шапочки-маски героев сказки «Теремок»: мышки, лягушки, зайки, лисички, комарика, медведя. По команде начинают бежать «мышки», пролезают в ворота, попадают в свой «Теремок» и ждут там других членов команды, которые также поочерёдно пролезают в Теремок. Бежать в Теремок можно только после того, как попадёт туда предыдущий сказочный герой. Побеждает  та команда, которая быстрее займёт свой «Теремок»).
3. Эстафета: «Бабка Ёжка с ведром и метлой» (родители)
Ведущий:
Загадка:
Она живёт в лесу дремучем
Тёмном, страшном и колючем.
Костяная есть нога
Это-бабушка… Яга!
Для этой эстафеты нам понадобится две метлы и два ведра. Надо добежать до Теремка, надев на ногу ведро и опираясь на метлу, постучать три раза, сказать хриплым голосом «тук-тук-тук», вернуться обратно, передать ведро и метлу следующему игроку и встать в конец своей команды. Задание считается выполненным, когда последний участник пересечёт линию старт-финиш.
4. Эстафета: «Конёк-Горбунок» (дети)
Ведущий:
Продолжите, ребята:
Сивка-Бурка, вещая коурка…
Дети продолжают: Встань передо мною, как лист перед травою!
Из какой сказки? (ответ детей)
Теперь слушай задание:
Надо положить на спину большой мяч (это «всадник») и, придерживая мяч за «рожки», прямым галопом проскакать до ориентира и обратно, положив мяч следующему на спину и встать в конец команды.
Задание считается выполненным, когда последний участник пересечёт линию старт-финиш.
5. Эстафета «Пузырь, соломинка и лапоть» (родители)
Ведущий:
Ещё загадка о трёх дружочках
Первый-надутый, большой,
Вторая тощая, с широкой душой,
А третий от носка до пят
Плетёный лапоть, говорят!
(сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»)
Надо провести большой мяч, похожий на пузырь (фитбол) с помощью гимнастической палки… (Это у нас… правильно, соломинка) до лаптя, огибая лапоть, повернуть и катить мяч обратно, предать мяч с палкой следующему и встать в конце своей команды. Задание считается выполненным, когда последний участник пересечёт линию старт-финиш.
6.Эстафета для родителей с кеглями: «Доктор Айболит» (дети и родители)
Ведущий:
Кто был в плену у Бармалея?
Зверюшек кто лечить умеет?
На помощь к нам всегда спешит
Наш добрый доктор… Айболит.
В центре зала в больших обручах лежат кегли по количеству детей, это и «градусники», которые должны поставить родители-доктора своим игрокам. Брать нужно по одной кегле, затем бежать за другой и. т. д. Кто быстрее поставит «градусники» и вылечит своих больных игроков, тот принесёт очко («золотой ключик») своей команде.
7. Эстафета: «Кот в сапогах» (дети)
Пробежать по ребристой доске со шляпой в руках, поклонится , вернутся обратно, передать шляпу следующему и встать в конец команды. Задание считается выполненным, когда последний участник пресечёт линию старт-финиш.
8. Эстафета «Кто сильнее» (родители)
«Кто сильнее» (перетяни канат). Чья команда перетянет канат, та и победила.
Построение. Награждение команд.
Заключительная речь ведущего.
Уход детей и родителей из зала под песню «В мире много сказок».

Непосредственно-образовательная деятельность в старшей группе по образовательной области «Безопасность»
 «Прогулка в лес»
 
Задачи:
- развивать умение классифицировать рыб, насекомых, водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озёр;
- закрепить знания детей о птицах, которые помогают сохранить лес от вредных насекомых; о лесных лекарственных растениях; о роли человека в жизни природы, правилах поведения в природе;
- формировать экологическую культуру детей;
-прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней.
Материал: рюкзак, компас, фонарик, спички, чай в термосе, машинка, кукла, магнитофон, мешки для мусора, план похода, карточки (рыбы, птицы, насекомые, растения), ноутбук, стаканчики, салфетки, ёмкость с песком.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, наблюдение за птицами, лекарственными растениями в природе, беседы, загадки.
Ход деятельности:
Воспитатель:
- Ребята,  я,  хочу вам предложить  отправится в гости к природе.  А куда нам надо отправиться, чтобы оказаться ближе к природе?  (В лес).
- Почему именно в лес надо отправиться?
- Чтобы отправиться в лес нам надо превратиться в туристов, и собрать рюкзак. Решить какие вещи мы с собой возьмём, а какие - нет.  ( Подходим к столу, выбираем вещи для похода и обосновываем  их выбор).  Спички мы брать не будем, т. к. в походе мы будем не долго.
- Что может случиться, если неправильно обращаться со спичками и огнём в лесу?
Предположительные ответы детей: (Костры разводят на поляне, где нет рядом деревьев. Место, где разводят костёр необходимо ограничить камнями. Перед уходом необходимо затушить костёр).
Затем рассматриваем план, идём по маршруту.
 Первая остановка – «Экологические знаки».
- Ребята, вы  знаете, что кроме правил дорожного движения, которые мы все соблюдаем, есть правила поведения в лесу, которые мы тоже будем соблюдать.
О чём нас предупреждают  эти знаки?  ( Ответы детей).
Воспитатель: - Я хочу напомнить ещё одно правило «В лесу нельзя шуметь», почему? ( Дети высказывают предложения).
Продолжим наш путь.
Вторая остановка – «Речка».
- Ребята, посмотрите какая речка?  ( Она грязная, в ней много мусора.)
- А откуда в реке появился  мусор? (Ответы детей).
- Что можно сделать? (Ответы детей).
- Ребята, посмотрите,  какая речка стала? ( Чистая, красивая, вода прозрачная.)
Воспитатель: - Ребята, давайте оживим нашу речку и её берега.
Игра «Кто, где живет?»
Сейчас разделимся на две команды. Каждая  команда получит набор карточек. Внимательно их рассмотрите, подумайте, где обитают животные
( в воде, или на берегу). Не ошибитесь. Может не все карточки вам понадобятся. Когда все карточки будут разложены, решите, кто от команды будет рассказывать, кого, куда поселили и почему?
( Уточнить, почему не все карточки разложили и почему.)
Воспитатель: - Ребята, мы с вами сделали очень хорошее доброе дело.
Теперь река стала прежней. Слышите,  как плещутся её волны?
( Использовать аудиозапись шума воды). И рыба в реке появилась, и разные растения, насекомые на берегу.
- А вот как же нам через речку перебраться? Ведь нам нужно дальше  идти, а мостика нет? (ответы детей)
Река небольшая мы её сможем перепрыгнуть. Перепрыгиваем речку на двух ногах. Аккуратней, ноги не замочите.
Воспитатель: - Ребята, к реке приходили разные животные и оставили следы на песке.
Дидактическое  упражнение « Определи по следам на песке животных».
- Ребята, посмотрите, на какой замечательной полянке мы оказались. Давайте поиграем.
Физминутка .                « Есть в лесу »
Есть в лесу три палочки:
( хлопаем в ладоши).
Ели – ёлки – ёлочки.
( Руки вверх – в стороны – вниз).
Лежат на елях небеса,
(Руки вверх).
На ёлках -  птичьи голоса,
(Руки в стороны).
Внизу на ёлочках – роса.
(Руки – вниз, присели).
Воспитатель: - Ребята, послушайте музыку весны в лесу.
( Слушание записи  « Пение птиц в лесу,  журчание ручья»).
Воспитатель: - Сегодня я вам расскажу о самых настоящих докторах леса.
Отгадайте, о ком мы будем говорить.
Чёрный жилет,
Красный берет,
Нос как топор,
Хвост как упор.
Не дровосек, не плотник,
А  первый в лесу работник. ( Дятел).
(Воспитатель рассказывает и показывает слайды, используя ноутбук)
На стволах деревьев, кроме дятлов, кормятся поползни (показ слайда).
- Как вы думаете, умеют ли поползни, как дятлы, долбить кору?  Почему эту птичку назвали поползень?  (Ответы детей).
В отличие от дятлов, поползни не долбят кору, а собирают насекомых с поверхности стволов деревьев.
Иволга – тоже лесной доктор (показ слайда). Она пожирает волосатых гусениц, которых избегают другие птицы.
Кукушка, приносит ущерб разорением гнёзд, вместе с тем полезна уничтожением различных  насекомых – вредителей леса, в частности крупных  мохнатых гусениц  дубовых и сосновых шелкопрядов, которых не едят мелкие певчие птицы, имеющие более нежную пищеварительную систему.
Можно ли этих птиц назвать докторами леса? (ответы детей)
Как вы думаете, надо ли  заботится  о птицах, которые не поедают насекомых – вредителей?  Объясните  свой ответ.
Правильно, надо охранять всех птиц и всё живое на Земле.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
- Как  вы будете защищать природу?      (Вспоминаем правила друзей леса).
- Ребята, говорят, что лес это зелёная аптека. Почему так говорят? Что на деревьях растут  таблетки и микстуры? (В лесу растут лекарственные растения.)
Воспитатель: Правильно. А сейчас попробуйте отгадать загадки об этих растениях.

1. Ах, не трогайте меня

Обожгу и без огня. (Крапива)
 (В ней содержаться витамины, для лечения волос.)
2. Каждый лист мой любит тропки у обочины дорог
Он однажды людям  добрым раны вылечить помог. (Подорожник)
(Подорожник прикладывают к ранам.)
А  какие вы ещё знаете лекарственные травы? (Ответ детей).
Ребята, а, как и когда можно собирать лекарственные травы?
(В сухую погоду  нельзя собирать растения вблизи дорог.  Лекарственные растения сушат и готовят из них отвары).
Сегодня мы с вами будем пить чай с мятой и шиповником, которые содержат много витамина С.
Воспитатель: - Ну что же, мы с вами замечательно погуляли в лесу. На прогулке мы преодолевали разные препятствия, выполняли разные задания. Какие задания у вас вызвали затруднения, с какими вы справились быстро? Какие впечатления у вас от прогулки? Теперь можно возвращаться и обратно в детский сад и из туристов превращаться снова в дружных ребят.

Все хорошее в людях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
 Не наукой, а частью души!


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Большеуковский детский сад №1»
Большеуковского муниципального района Омской области
 
Методическая идея
 «Экологическое воспитание дошкольников».
                                                                          Выполнила: воспитатель
                                                                        МБДОУ «Большеуковский д/с №1
                                                                        Сиянова Наталья Анатольевна
 
                                                        Б -Уки – 2014г.
Актуальность темы.  
         Взаимодействие человека с природой – чрезвычайно  актуальная проблема современности. Человек и природа… Философы, поэты, художники всех времен и народов отдали дань этой вечной и актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофа нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех нас дома – Земли.      
       На сегодняшний день экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность. Чтобы мир явился нашим детям красивым и одухотворенным, чтобы представления о нем были иные мы, взрослые, должны помочь им в этом.
       Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство. Именно в этот период закладывается фундамент осознанного отношения окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека.         Экологическое  воспитание,  по моему мнению, это не только воспитание любви к природе, ее понимание. Прежде всего, это  воспитание человечности, доброты,  ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, к предкам и потомкам. Дети наши должны быть милосердными. Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребёнку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её, бережно относиться к ней. « Любовь к природе – это эстетическое чувство, формирующее взгляды, вкусы, - писал Ч. Дарвин, - утрата этих вкусов равносильна утрате счастья и может вредно отразиться на умственных  способностях, а ещё вероятнее на нравственных качествах»  Я.А. Каменский  видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувства и воли.  Выдающийся педагог  В.А. Сухомлинский предавал  особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребёнка.  По его мнению, природа лежит в  основе детского мышления, чувств, творчества.  Он отмечал, что сама природа   не воспитывает, а активно влияет на взаимодействия с ней, и чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её  красоту, это качество нужно принимать с раннего детства.
Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.
         К.Д. Ушинский называл природу великой воспитательницей: «Побудить же в детях живое чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний».
Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры:  правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе и людям как части природы. Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и деятельностью в природе, гуманным, природоохранным отношением.
         Результатом экологического воспитания является экологическая культура ребенка. Составные экологической культуры  дошкольника – это знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, в быту).
         Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, с моей точки зрения, предполагает:

• воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
• формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
• развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);
• участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

          Условием возникновения методической идеи способствовало выявленное противоречие: наблюдая за детьми, я не раз замечала какое-то равнодушное отношение детей к природе, ее красоте. Например: дети любили играть под деревьями, они укрывали их от дождя, защищали от яркого солнца, но они не замечали кружевной зелени их листочков, не обращали внимание на их шелест. Мало кто любовался только что распустившимися цветами, их яркими красками.
Перед собой я поставила следующие цель и задачи.
Цель: формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры.
Задачи:
-  систематизирование и расширение знаний детей о растениях, животных и явлениях природы;
-  формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях живых организмов с окружающей средой и друг с другом;
- развитие  эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам и осознанного отношения к себе, как активному субъекту окружающего мира;
-развитие положительных  нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе;
- пропаганда  среди родителей экологических знаний, приобщения их к вопросам экологического воспитания детей в семье.
        Гипотезой является предположение, что использование разнообразных форм и методов работы способствуют воспитанию экологической культуры детей дошкольного возраста если:
•        использовать разнообразные формы и методы;
•        побуждать детей к активному использованию исследовательских действий;
•        использовать фиксацию проделанной работы и полученных знаний;
•        закреплять полученные знания в индивидуальных формах работы.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОТЫ

1. Подготовительно-организационный этап

Содержание работы:

• изучение литературы по экологическому воспитанию детей и программ   ("Юный эколог" С.Н. Николаевой, "Наш дом - природа" Н.А. Рыжовой, "Мы" Н.Н. Кондратьевой);
• Планирование  своей работы по экологическому воспитанию;
• создание предметно-развивающей среды (уголок природы).
• . Практический этап

Мной были определены  задачи:  
- определить изначальный уровень воспитания экологической культуры дошкольников;
- способствовать воспитанию экологической культуры детей дошкольного возраста используя разнообразные формы и методы работы.        
      Для решения задач экологического воспитания и развития я опираюсь на программу"Мы"Н.Н.Кондратьевой. 
         Чтобы отследить уровень развития детей по экологическому воспитанию, я провела диагностику. Диагностический материал подобрала с учётом возрастных особенностей детей и раздела на разделы: времена года, растительный и животный мир, отношение детей к природе. Результаты диагностики показали, что у детей низкий уровень знаний.
Формы, методы и приёмы:

• НОД;

• экскурсии;
• конкурсы;
• выставки;
• фотовыставки;
• просмотр документальных фильмов о природе;
• прогулки; решение проблемных ситуаций;
•  моделирование;
•  беседа;
•  наглядности (рассматривание картин, иллюстраций, диафильмов, художественной литературы);
• наблюдения  (краткосрочные и длительные);
• практический (праздники, развлечения, КВН).

Место проведения мероприятий:

• участок детского сада;
• парк;
• лесная поляна;
• берег реки;
• музыкальный зал детского сада;
• группа;
• библиотека;
• районный музей.

Материальное обеспечение:

• аудио и видео техника;
• инвентарь для работы проведения опытов;
• семена для посева;
• удобрения;
• компост.

Методическое обеспечение:

• методическая литература;
• разработки НОД;
• разработки краткосрочных проектов;
• материал для отслеживания результатов (анкеты, диагностические карты)

Участники методической идеи:

• воспитанники;
• работники музея, библиотеки;
• музыкальный руководитель;
• родители

Следовала следующим педагогическим принципам:

• системность;
• наглядность;
• доступность;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Маленький ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. Поэтому в образовательной деятельности я использую наглядные пособия, предметы, которые ребенок может взять в руки. Так, при ознакомлении с овощами и фруктами, дети обследовали их тактильно, при помощи запахов, пробовали на вкус, рассматривали их, отмечали цвет, форму, вкусовые качества.
Непосредственно – образовательная деятельность с детьми я выстраивала в форме игры. Главное звено игры-занятия – воображаемая ситуация, которую я поддерживала в течение всего дня.
Наблюдения – это важный источник знаний о природе. Они развивают в детях важное умение – смотреть, видеть, делать выводы и обобщения.
Несомненную ценность имеют повторные наблюдения одного и того же места в разное время года и при разном освещении (солнечный день, пасмурный, туман, сумерки и т.д.). Самые первые наблюдения я организовывала с детьми в 2-3 года: за изменениями температуры – на улице тепло, холодно, жарко; за осадками – идет снег, дождь и т.д. при этом я не просто констатировала факты, а использовала различные приемы, чтобы задержать внимание детей на том или ином явлении. Например: снег падает хлопьями, спокойно ложиться на землю. Предлагала детям проследить, как летят снежинки, как опускаются на землю.
Во время наблюдений за деревьями и кустарниками, учила находить высокие и низкие деревья, рассматривала с детьми разные по форме и цвету листья,  цветы, следили за их движениями во время ветра и в покое, слушали шум деревьев, дождя и др.
Особенно удобны для обследования и наблюдения комнатные растения – их форма во все сезоны не меняется. Я предлагала не только рассмотреть растение, но и обследовать его:   потрогать, ощутить гладкость листьев фикуса и бархатистость герани. Сравнивая  растения мы с детьми отмечали  их различие:  у фиалок стебель тонкий, прозрачный, сочный, а листья небольшие, нежные, светло-зеленые, а у фикуса листья большие, яркоокрашенные, ствол толстый,  у листьев герани очень сильный запах и бархатистые, круглые листья.
Очень детям нравятся наблюдения за живыми объектами: за рыбками в аквариуме, за попугаем, за птицами на улице. Мы сравнивали размер птиц: воробей маленький, голубь большой, воробей прыгает, голубь ходит и т.д. Учила детей видеть зависимость животных от человека, дети с удовольствием ухаживали за попугаем: кормили, меняли воду  в поилке, чистили клетку,  меняли воду в аквариуме.
Особое место в моей работе я уделяла играм с природным материалом, т. к. в таких  играх создаются благоприятные условия для развития органов чувств, пробуждая мысль, совершенствуя речь. Многочисленны игры с песком, в этих играх дети узнали о таких свойствах песка, как цвет, сыпучесть, форма: влажный – лепиться, сухой – рассыпается. Со свойствами снега дети познакомились во время игр  в снежки, при расчистки дорожек от снега. Они узнали, что он бывает влажным, сыпучим в зависимости от погоды.  Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я старалась использовать больше опытов. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся  представлений, которые дети получили  в процессе наблюдений и труда. В каждом опыте. Раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы  (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т.д.). Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
Проводимая работа дала положительный результат. Дети стали бережно относиться к растениям, сами выражают желание ухаживать за ними. Давая посильные поручения,  детям, я одновременно побуждала их  рассказывать о проделанной работе. Радует, что малыши стали правильно называть части растений, их цвет, форму, размер, научились более четко формулировать свою мысль. Наблюдения, прогулки, экскурсии дают обогащенную почву для размышлений, пробуждают в детях пытливость и любознательность. У них возникают бесчисленные: «Почему?» и «Зачем».
Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому я не только учитываю это сама, но и значительное внимание уделяю работе с родителями.
Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с детьми по экологическому воспитанию детей я использую, как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и традиционные (экологические игры, посещение открытых мероприятий, дни открытых дверей). Правела экологическое развлечения, на которое развлечение, на которое я пригласила родителей. Дети самостоятельно находили ответы на вопросы, решали проблемные ситуации, читали стихи, пели песни, водили хороводы.
На территории детского сада имеется участок, на котором мы в летнее время занимались выращиванием овощей.
С нашими детьми были организованы интересные экскурсии:«Насекомые – наши помощники или вредители?», «Золотой сад», «В зимнем царстве».
Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.
Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. Я знакомила детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей).
На прогулках я организовывала игры с природным материалом (песок, вода, снег). Именно на прогулке дети знакомились со свойствами песка, земли, глины, снега. Кроме этого использовала различные игровые упражнения «Найди по описанию», «Что где растёт», «Узнай и назови», «Вершки и корешки».
Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я старалась использовать как можно больше опытов. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Проводила опыты чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах использовала отдельные поисковые действия. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений). Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
Часто я использую художественную литературу. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Прежде всего, нужно использовать литературу рекомендованную программой детского сада. Это произведения А.С.Пушкина, Ф.Тютчева, А.Фета, Н.Некрасова, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, М.Пришвина, В.Бианки и другие. После чтения провожу с детьми беседу, задаю вопросы, вижу в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших.
Очень важно донести до детей смысл произведений.
Во время тематических занятий по рисованию, я использую магнитофонную запись «Звуки природы».
Дети с умилением слушают «звуки природы» и работы получаются намного лучше.
В детском саду проводился конкурс детских рисунков «Лучшая поделка из природного материала». Дети старались дома привлечь родителей, бабушек, сестёр и братишек в изготовлении поделок. Осенью проводили конкурс на тему «Дары осени», где дети приносили самую кривую картошку или самый  длинный огурец или самый большой подсолнух. Детей это очень радовала и забавляло. С детьми старший и подготовительных групп проводила викторины, отгадывали кроссворды, интеллектуальные игры «знатоки природы родного края», «Сохрани природу», «Мир птиц». Эти способы работы направлены на интеллектуальные развития детей, так как требуют воспроизведения, актуализации, представлений о фактах природы, закономерностях, известных детям.
Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Я проводила праздники, посвященные дню защиты Земли: « Наш дом – Земля», « Зеленая планета», «Осенины».
Ещё одна форма работы с семьёй - педагогические ширмы, в которых родителям необходимо давать чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы можно знакомить детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят?
Такую форму работы, как консультации, например "Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье", можно начать с просмотра выставки книг по природе для детей. Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.
Необходимое условие для первоначального  ознакомления детей с природой я считаю – это создание предметно-развивающей среды.
Реализацию поставленных задач мы начали с построения предметно-развивающей среды, с экологизацией, как  воспитательно-образовательного процесса, так и во всех режимных  моментах.
В целях более эффективной работы я составила перспективный план. Планирование разбила по временам года и месяцам. Создала предметно-развивающую среду: календарь природы, экологическую библиотеку, альбомы-иллюстрации , развивающиеся дидактические игры , живой уголок, огород на окне , комнатные растения . В группе имеется экологическая стена ,на которой размещены рисунки с животными и птицами , проживающими нашем крае. Большой интерес у детей вызывают экскурсии и целевые прогулки.  Для успешного экологического развития детей на территории детского сада посажены деревья и растение лесов средней полосы. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу, дети собирают разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, уголке природы. Мои дети хорошо выполняют поделки из природного и бросового материала. С детьми я провела большую работу по теме: «Лекарственные растения» организовала беседу о пользе лекарственных растений с участием медицинского работника. После беседы детям был предложен чай из лекарственных трав. Всеемте с детьми был оформлен альбом лекарственных травах. 
Постепенно в процессе работы, я старалась воспитывать у детей доброту, отзывчивость, развивать детскую пытливость, любознательность, интерес, любовь к родной природе, желание заботиться о ней. Уже виден результат работы. У детей повысился уровень знаний о животном и растительном мире. Многие дети, я замечаю, не ломает веток, не срывают цветы, возмущаются, когда не только их родственники, но и взрослые  ведут себя в этом смысле неподобающе.
На участке детского сада есть огород, где дети высаживают различные растения, получают практические навыки ухода за ними, наблюдают за их ростом.
Ежедневно прогулка с детьми в режиме дня также широко используются для экологического воспитания детей.
Осуществляя работу по экологическому воспитанию дошкольников, я сотрудничаю с ближайшими учреждениями (социумом). Регулярными для наших детей стали посещения библиотеки, краеведческий музей, дом творчества, где дошкольники посещают выставки, знакомятся с композициями на экологическую тему, являются участниками совместных конкурсов. Детская библиотека помогает оформлять в ДОУ выставки книг, журналов по временам года, организуют конкурсы чтецов на тему «Мы любим природу», «Наша малая Родина».
По экологическому воспитанию детей применяла различные формы работы с родителями:
- экологический стенд «Не вреди мне, я есть природа, я есть жизнь!». Здесь слова знаменитых людей, статьи, призывающие к добрым чувствам, милосердию, бережному отношению к природе, дающие конкретные экологические знания. Для родителей в родительском уголке создана рублика «Советы и секреты старичка - Лесовичка», где знакомим родителей с тайнами и загадками природы;
-родительские собрания: «Воспитание у детей интереса к окружающему»;
- беседы, консультации и советы для родителей.

3. ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП
4.  

       - выявить уровень воспитания экологической культуры детей дошкольного возраста на заключительном этапе исследования.
Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные  результаты:
- сформированы начала экологической культуры у детей;
- сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
- дети учатся практическим действиям по охране природы;
- развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
- у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

 

Актуальность темы. Проблемный анализ.
             Взаимодействие человека с природой - чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом ее звучание становится сильнее, слишком уж великий урон нанесен живой природе. Сбываются пророчества слова Ф.Энгельса, который еще в прошлом веке пытался предостеречь: «не будем, однако слишком обольщаться нашими победами над природой за каждую победу она нам будет мстить». К чему все это привело, известно. Очевидно и то, что от детской экологической вседозволенности (сорвать цветок, погубить бабочку) до взрослой (вырубить кедровый лес, извести море, повернуть реки) дорога очень короткая, особенно если она накатана.                 Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство.  Именно в этот период закладывается фундамент осознанного отношения окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека.
       Условием возникновения проекта способствовало выявленное противоречие: Наблюдая за детьми, я не раз замечала какое-то равнодушное отношение детей к природе, ее красоте. Например: дети любили играть под деревьями, они укрывали их от дождя, защищали от яркого солнца, но они не замечали кружевной зелени их листочков, не обращали   внимание на их шелест. Мало кто любовался только что распустившимися цветами, их яркими красками.
На сегодняшний день экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность. Чтобы мир явился нашим детям красивым и одухотворенным, чтобы представления о нем были иные мы, взрослые, должны помочь им в этом.                                                                Чтобы отследить уровень развития детей по экологическому воспитанию,  я провела диагностику.   Диагностический материал подобрала  с учётом возрастных особенностей детей и раздела на разделы: времена года, растительный  и животный мир, отношение детей к природе.
 
Результаты  диагностики показали, что  у детей низкий уровень знаний.
Перед собой  я поставила следующие цель и задачи.
Цель: формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры.
Задачи:

•   систематизирование  и расширение  знаний детей о растениях, животных и явлениях природы;
• формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях  живых организмов с окружающей средой и друг с другом;
• развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам и осознанного отношения к себе, как активному субъекту окружающего мира;
• развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению  норм поведения в природе, обществе.
• пропаганда  среди родителей экологических знаний, приобщение их к вопросам экологического воспитания детей в семье.

Основные концептуальные положения проекта
        Экологическое воспитание, по моему мнению, это не только воспитание любви к природе, ее понимание. Прежде всего, это воспитание человечности, доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, к предкам и потомкам. Дети наши должны быть милосердными. Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребёнку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её, бережно относиться к ней. «Любовь к природе – это эстетическое чувство, формирующее взгляды, вкусы, - писал Ч. Дарвин, - утрата этих вкусов равносильна утрате счастья и может вредно отразиться на умственных способностях, а еще вероятнее на нравственных качествах».  Я.А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский предавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Он отмечал, что сама природа не воспитывает, а активно влияет на взаимодействия с ней, и чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, это качество нужно прививать с раннего детства.                                 
Формы, методы и приемы реализации проекта:

• НОД;
• экскурсии;
• конкурсы;
• выставки;
• фотовыставки;
• просмотр документальных фильмов о природе.
• прогулки;
• решение проблемных ситуаций;
• моделирование;
• беседа
• наглядности (рассматривание картин, иллюстраций, диафильмов, художественной литературы);
•  словесный метод работы (стихи разных поэтов, потешки, песенки, загадки, сказки);
• наблюдения (краткосрочные и длительные);

практический (праздники, развлечения, КВН).
Место проведения мероприятий:

• участок детского сада;
• парк;
• лесная поляна;
• берег реки;
• музыкальный зал детского сада;
• группа;
• библиотека;
• районный музей.

Материальное обеспечение:

•  аудио и видео техника;
• инвентарь для работы проведения опытов;
• семена для посева;
• удобрение;
• компост.

                               Методическое обеспечение:

•  методическая литература;
• разработки НОД;
• разработки краткосрочных проектов;
• материал для отслеживания результатов (анкеты, диагностические карты).

                            Участники проекта:

• воспитанники;
• работники музея, библиотеки;
• музыкальный руководитель;
• родители.

 
  Следовала следующим педагогическим принципам:

• системность;
• наглядность;
• доступность;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• сезонность.

                                  Этапы реализации проекта

1. Подготовительно-организационный этап

Цель: создание условий для успешной реализации проекта.
Содержание работы:

• изучение  литературы по экологическому воспитанию детей;
• планирование своей работы;
• создание предметно - развевающей среды.

2. Практический этап

Цель: внедрение проекта в образовательно - воспитательный процесс.
         Необходимое условие для первоначального ознакомления детей с природой я считаю – это создание предметно-развивающей среды.
         Реализацию поставленных задач мы начали с построения предметно-развивающей среды, связанной с экологизацией, как  воспитательно-образовательного процесса, так и во всех режимных моментах.
В целях более эффективной работы я  составила перспективный план. Планирование разбила по временам  года и месяцам. Создала предметно развивающую среду: календарь природы, экологическую библиотеку, альбомы- иллюстрации, развивающиеся дидактические игры, живой уголок, огород на окне, комнатные растения. В группе имеется экологическая стена, на которой размещены  рисунки с животными и птицами, проживающими в нашем крае. Большой интерес у детей вызывают экскурсии и целевые прогулки. Для  успешного  экологического  развития  детей  на территории детского сада посажены деревья  и  растения  лесов  средней  полосы. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу,   дети собирают разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. Мои дети хорошо выполняют поделки из природного и бросового материалов. С детьми я провела большую работу по теме: Лекарственные растения.  Организовала беседу о пользе лекарственных растений с участием медицинского  работника. После беседы детям был предложен чай из лекарственных трав. Вместе с детьми был оформлен альбом о лекарственных травах.
На участке детского сада есть огород, где дети высаживают различные растения, получают практические навыки ухода за ними, наблюдают за их ростом.
Ежедневные прогулки с детьми в режиме дня также широко используются для экологического воспитания детей.
Осуществляя работу по экологическому воспитанию дошкольников, я сотрудничаю с близлежащими учреждениями (социумом). Регулярными для наших детей стали посещения библиотеки, краеведческого музея, дома детского творчества, где дошкольники знакомятся с выставками, композициями на экологическую тематику, являются участниками совместных конкурсов. Детская библиотека помогает оформлять в ДОУ выставки книг, журналов  по временам года, организуют конкурсы чтецов на тему «Мы любим природу», «Наша Малая Родина».
         По экологическому воспитанию детей применяю различные формы работы с родителями:

• экологический стенд «Не навреди мне, я есть природа, я есть жизнь!». Здесь и слова знаменитых людей, статьи, призывающие к добрым чувствам, милосердию, бережному отношению к природе, дающие конкретные экологические знания. Для родителей  в родительском уголке  создана рубрика «Советы и секреты старичка - Боровичка», где знакомим родителей с нашей природой ее тайнами и загадками;
• родительские  собрания: «Воспитание у детей интереса к окружающему, любви к родной земле»;
• предлагаю родителям сходить с детьми в лес к реке, рассмотреть те или иные объекты, послушать пение птиц;
• советую  книги  для чтения  с детьми, стихи для разучивания.  

3. Обобщающий этап

Цель: обобщение результатов проекта, сопоставление результатов с  прогнозируемыми целями.
К  концу учебного года провела промежуточную диагностику.  Которая показала, что у детей повысился уровень экологических знаний по сравнению с предыдущим годом: времена года на 47%, животный мир на 35%,  растительный мир на 35 %, отношение детей к природе на 45%.  
Постепенно в процессе работы, я стараюсь воспитывать у детей доброту, отзывчивость, развиваю детскую пытливость, любознательность, интерес, любовь к родной природе, желание заботиться о ней. Уже виден результат работы. В конце года в старшей группе провела диагностику, получила следующие результаты. У детей повысился уровень знаний о животном и растительном мире. Многие дети, я замечаю, не ломают веток, не срывают цветы, возмущаются, когда не только их ровесники, но и взрослые ведут себя в этом смысле неподобающе.
Структура управления проекта:

Родители

 

Воспитанники

Муз. руководитель

РДБ

 

Музей

Дом творчества

Предполагаемые результаты
На будущее  планирую  вмести с детьми и родителями  начать работу по составлению «Зелёной книги нашего региона» для детского сада. В ней мы хотим поместить материалы о природе нашего региона, очерки, рассказы, стихи, вырезки из газет, фотографии. Для этой книги мы собираем загадки, придуманные нашими ребятами, сказки и рассказы, в основе которых лежат знания о природе края.
Я думаю что, только живое переживание, полученное в детстве и связанное с представлениями о ценности жизни всего живого вокруг, способного тоже ощущать боль, может  изменить отношение  к нашему Зеленому дому. Так как знания, полученные с первых лет жизни, могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.  И я  надеюсь, что в результате  проведенной работы:

• повыситься  уровень знаний детей о живой и неживой природе, о среде обитания со сложными их взаимосвязями;
• воспитанники научатся видеть уникальность и красоту окружающего мира, анализировать свою деятельность;
• дети научаться  анализировать особенности приспособления животных, растений к различным временам года;
• повыситься экологическая культура ребёнка;
• и  любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.

«Мы с верёвочкой играем и здоровье укрепляем».
Физкультурный досуг для детей 4-5 лет с участием родителей.
Цель. Формирование у детей предпосылок поисковой двигательной деятельности (с верёвочкой) и навыков сотрудничества.
Задачи. Обучать воспитанников и их родителей разнообразным упражнениям и играм с верёвочкой для развития мелкой моторики и увеличения двигательной и интеллектуальной активности детей. Развивать у детей быстроту, ловкость, умение ориентироваться в пространстве и координацию движений. Упражнять в выполнении упражнений без предмета и с верёвочкой под музыку, в катании модуля-колеса.
 Материалы и оборудование. Магнитофон, фонограммы; верёвочки   длиной 80 см, призы, модули - колеса по числу детей; кольца от пирамидок - 18 ш т, корзина для «бубликов», 12 кубиков (по четыре синего, жёлтого, зелёного цвета), 9 летающих тарелочек, гимнастические скамейки и лестницы.
Ход досуга:
Дети под марш выходят на детскую площадку и строятся в шеренгу. Ведущий. Сегодня мы проводим досуг «Мы с верёвочкой играем и здоровье укрепляем». Начнём с разминки.
Разминка (с верёвочками разных цветов - толщина 1 см, длина 80 см; 2 мин. 30сек.)
«Потянемся» И.п. - стоя, ноги врозь, в руках верёвочка. 1-2- верёвочку вверх, потянуться, вдох. 3-4- и.п., выдох.
«Палочка» И.п.- то же, верёвочка натянута вертикально, правая рука сверху. 1- повернуть верёвочку, левая рука сверху. 2- и.п. (Повторить 4 раза.)
«Вертолёт» И.п.- стоя, левая рука на поясе, верёвочка, сложенная вдвое, в правой руке. Вращать верёвочкой (держась за её сгиб) над головой, изображая пропеллер вертолёта (15 сек.)
«Шарфик» И.п.- стоя, ноги врозь, верёвочка на шее ( хватом руками за концы ). 1 – с поворотом вправо правую руку направо, смотрим вправо. 2- и.п. 3-4 то же влево. ( Повторить 2 раза.)
«Наклоны в стороны» И.п.- стоя, ноги врозь, верёвочка натянута вверху. 1- наклон вправо. 2 –и.п. 3-4- то же влево. (Повторить 2 раза.)
«Потопаем» И.п.- то же. 1-4- поворот кругом переступанием ( «потопаем») вправо. 5-8- то же влево.
«Корабли» И.п.- стоя, ноги расставлены широко, верёвочка в руках (за концы) натянуты перед грудью. 1- выпад правой ноги вправо, руки с верёвочкой вправо. 2-и.п. 3-4- то же влево. (Повторить 2 раза.)
«Вертолёт» Повторить упражнение «Вертолёт» левой рукой. «Поклонимся» Поднять верёвочку вверх, натянуть и поклониться. Конкурсы для детей.
«Перепрыгни через верёвочки». Трое детей по сигналу последовательно перепрыгивают через четыре верёвочки, положенные на травке на расстоянии одна от другой. Кто закончит прыжки, поднимает руку вверх.
«Перенеси кубики». На противоположных сторонах площадки лежат цветные летающие тарелочки (на одной стороне с кубиками, на другой пустые). Цвет тарелочек и кубиков должен совпадать. Дети по сигналу подбегают к тарелкам с кубиками, берут два кубика (в правую и левую руку) и переносят их в пустые тарелочки на противоположную сторону площадки. Кто первым выполнит задание, поднимает руку вверх.
Конкурсы для родителей
«Бублики». В центре площадки стоит корзина, в которой лежит 18 колец (бубликов) от пирамидок. Четыре мамы встают по углам площадки. Им дают по верёвочке. По сигналу дети приносят мамам по одному кольцу. Мамы нанизывают их на верёвочку. По окончании конкурса дети считают, сколько бубликов висит у мамы на верёвочке. Побеждает пара, собравшая больше бубликов.
«Цветы». Мамы стоят на одной стороне площадки, а дети (рядом с каждым лежит 6 верёвочек разного цвета)- на другой. По сигналу дети берут две верёвочки и бегом несут их мамам. Затем возвращаются ещё за двумя верёвочками, пока не перенесут их все. Мамы выкладывают на травке из них цветок. Пара (ребёнок и мама), первой выполнившая задание, побеждают.
«Мышки в норках». Перед игрой взрослые помогают детям сделать из верёвочек хвостики, заправляя один конец в шорты сзади. Родители (норки) садятся на скамейки, а дети (мышки) к ним на колени. Под музыку мышки начинают бегать по площадке, а норки пересаживаются на другие места. На сигнал ведущего мышки бегут, ищут свои норки и садятся к родителям на колени. Игра повторяется (бег вправо и влево). Затем ведущий предлагает взрослым сходить за кормом, а детей оставить отдохнуть. Родители делают себе хвостики и бегут по кругу, а дети пересаживаются. Вернувшиеся родители находят своих детей и берут их на колени.
«Думай, думай, голова». Перед игрой ведущий напоминает всем, как сегодня использовались верёвочки: хвостики, палочка, шарфик, пропеллер, рисования цветов, ориентиров для перепрыгивания. Игрокам предлагают придумать, что ещё можно сделать из верёвочки, как использовать её. Например, браслет или пояс маме; выложить геометрическую фигуру; накрутить на предмет (кеглю или палочку); вплести как ленту в косу; и т. д. Время игры – до 3 минут.
«Колёсики». Взрослый и ребёнок катают друг другу модуль-колесо, увеличивая расстояние с 2 до 5 м. Можно из разных исходных положений. Время игры 1-2 минуты. Танец с родителями.
«Ладушки». Взрослые берут детей за правую руку и встают в круг. Звучит весёлый танец (по выбору педагога). Первое движение: ходьба по кругу вправо. Партнёры поворачиваются лицом друг к другу, хлопают в ладоши перед грудью и в ладоши друг друга. («Ладушки» повторяются после каждого движения). Второе движение: взрослые берут детей за левую руку, ходьба по кругу влево. Третье движение: все поворачиваются лицом в круг, идут к центру и обратно. Четвёртое движение: пары взрослый и ребёнок берутся за руки, руки в стороны, кружение вправо и влево.
Награждение.
Детям вручают призы, они совершают круг почёта, машут родителям и уходят с площадки.     

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Большеуковский детский сад №1» Большеуковского муниципального района Омской области
Тема: «Вместе весело играть!»
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.
Возрастная группа: 2 младшая группа
Воспитатель:
 Сиянова
Наталья Анатольевна
Большие Уки, 2015 год
Цель: повышение педагогической и психологической культуры родителей для продуктивного взаимодействия с детьми младшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные:
- развивать свободное общение с взрослыми и детьми, развитие компонентов устной речи (лексика, связная речь) в форме игровой деятельности, практическое овладение нормами речи;
- стимулирование и поддержание желания детей подражать взрослому и обмениваться действиями в игровых ситуациях, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками;
Развивающие:
- развивать умения рисовать прямые линии, работать с гуашью;
- обогащать двигательный опыт детей в процессе выполнения совместных упражнений;
-  сохранять и укреплять психическое и физическое здоровье детей через эмоциональное взаимодействие с партнером;
Воспитательные:
-  развитие способности эмоционально воспринимать музыку в процессе игры;
- повышать родительскую компетентность, вовлекать родителей в совместную с детьми игровую деятельность.
Оборудование: по количеству детей — листы бумаги с заготовкой круга солнышка, гуашь желтая, баночки с водой, кисточки, корзиночки, ведерки, пластиковые тарелочки, набор грибов и морковок; игрушка зайчик, мольберт с магнитной доской.
Предварительная работа с детьми: рисование прямых линий карандашами и красками (трава, дорожки, дождь), классификация предметов по признаку, дыхательная гимнастика, упражнение «Качели».
                             Ход совместного мероприятия:
Воспитатель, дети и родители входят в помещение.
Воспитатель: — Дружно за руки возьмитесь,
Парами становитесь.
—Давайте прислушаемся (звучит аудиозапись со звуками) Что мы слышим? (звуки птиц и зверей, журчание ручья и шум леса). Ребята, вы хотите отправиться на прогулку в лес? (ответы детей).
Воспитатель: — Ночью, ребята, был сильный дождь, он оставил много луж на дорожке. Чтобы не замочить ножки, мы пойдем вот так! (воспитатель ставит себе на ноги ножки ребенка, держа его за руки, показывает, как надо передвигаться).
Совместное упражнение «Обойдем лужи»
— Зашагали ножки: топ, топ, топ,
Прямо по дорожке: топ, топ, топ,
Ну-ка, веселее: топ, топ, топ,
Вот как мы умеем: топ, топ, топ.
Воспитатель: - Вот мы пришли на лесную полянку. Потрогайте, какая шелковая травка растет на этой полянке (дети гладят коврик). Давайте мы с вами поздороваемся!
Совместное упражнение «Здравствуй»
Здравствуй, солнце золотое! (рисуют в воздухе круг руками)
Здравствуй, небо голубое! (встают на цыпочки, руки вверх)
Здравствуй, вольный ветерок! (помахивания кистями рук)
Здравствуй, маленький дружок (обнимают себя).
Воспитатель: - Ребята наша полянка грустная, на ней нет солнышка. Давайте мы его нарисуем. Солнышко на листочках есть, а лучики мы нарисуем.
Совместная работа по рисованию. Родители помогают своим детям правильно держать кисть, набирать краску, рисовать длинные отрывистые линии. Выполненные работы крепятся магнитами на доске, воспитатель хвалит каждого ребенка.
Воспитатель: - Засияли наши солнышки, стало тепло. Давайте подышим свежим воздухом. Почувствуем аромат цветов.
Совместная дыхательная гимнастика. Родители приседают до уровня ребенка, держат руки ладошками кверху, дети кладут свои ладошки на ладошки родителей. На вдох — поднимают руки вверх, на выдох — опускают вниз.
Воспитатель: - Ой, ребята! За кустиком кто-то сидит, шевелится. Он боится выходить, давайте разгадаем про него загадку, он к нам и придет.
Белый и пушистый
В лесу живет.
Прыгает ловко,
Любит морковку!
Воспитатель: - Вот какой зайка к нам пришел. («Зайка здоровается» с каждым ребенком).
Давайте мы с ним поиграем.
Совместная игра на развитие моторики.
Жили-были зайчики (прыжки)
На лесной опушке.
Жили-были зайчики (делают «домик» над головой)
В беленькой избушке.
Мыли свои ушки (имитация),
Мыли свои лапочки (имитация).
Надевали зайчики (выставляют поочередно ножки на пятку)
Беленькие тапочки.
Воспитатель: - Ребята, зайка шепчет мне, что он проголодался. Давайте его покормим. Что зайка любит кушать? (ответы детей)
-У нас в корзиночках есть грибы и морковки. Их нужно перебрать: морковки положить в тарелочку, а грибочки в ведерко.
Совместная деятельность:  родители помогают детям, следят за правильностью выполнения задания.
Воспитатель: - Молодцы! Покормим зайку (дети имитируют кормление). Ведерки с грибочками мы поставим под елочку, вечером к зайке придет ежик и он угостит его грибами.
-Зайка теперь сытый и хочет с нами поиграть.
Совместная музыкальная игра «На лесной лужайке». Мамы «делают» домики, дети превращаются в зайчиков и разбегаются по лужайке. Под музыкальное сопровождение дети выполняют игровые упражнения, по окончании музыки, они бегут в «домики».
Воспитатель: - Зайчик устал, хочет спать, давайте попрощаемся с ним (дети прощаются с зайкой).
-Мы поиграли, повеселились, а теперь покатаемся в лодочках.
Совместное релаксационное упражнение «Лодочки».
Родители и дети стоят лицом друг к другу, взявшись за руки, отводят их немного в стороны, выполняют покачивания, переминаясь с ноги на ногу.
Воспитатель: - Молодцы. Нам тоже пора возвращаться в садик, но мы так далеко ушли, что я предлагаю нам полететь на самолетах.
Совместное упражнение «Самолеты».
 Ребенок встает к маме спиной, мама берет его за вытянутые в стороны руки, имитируя полет самолета, возвращаются в группу.
Воспитатель: вот мы с вами и вернулись в группу, вам понравилось наше путешествие? (ответы детей) .
Спасибо всем за внимание, а  родителям я думаю, было приятно поиграть вместе со своими детьми. Желаю вам как можно чаще уделять внимания своим малышам и устраивать совместные игры у вас дома.
 

«Путешествие с русскими потешками»
Цель:  сохранение и укрепление физических качеств детей.
Задачи.
Оздоровительные:
1. Формировать правильную осанку у детей во время ходьбы, бега, упражнений и игры.
2. Укреплять мышцы  стопы в ходе выполнений упражнений.
Образовательные:
1. Закреплять умение ходить по ограниченной поверхности с сохранением равновесия и выполнения упражнений.
2. Развивать внимание, быстроту реакции, силу, меткость, глазомер, чувство ритма.

3. 4. Развивать умение выполнять  парные и коллективные действия.
5. Продолжать знакомить детей с детским фольклором: потешками, песенками.
6. Поощрять речевую активность детей в процессе двигательной  деятельности. Упражнять и развивать  умения  детей  выполнять упражнения под музыкальное сопровождение
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство отзывчивости, оказывать помощь, проявлять волевые качества (преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели).
2. Воспитывать интерес к русским народным потешкам.
3.Способствовать проявлению детьми чувства удовлетворения от двигательных заданий.
Оборудование: печка,  яблонька, речка, мячи-яблочки, пирожки, пенёк, косынка, кепка, голубая ткань, скамейка, яблоки, разносы, тарелочка, мячи-камешки, гусиные перья, музыкальное  сопровождение, корзинка, карусель, домик, клубочек, корзина для метания.

                                           Ход деятельности:
Ребята вы помните сказку гуси лебеди. Жила- была одна семья. Были у них дочка Машенька, да сыночек Ванечка. Собрались родители в город на ярмарку, а дочке сказали, что бы она была умницей, да братца своего берегла, со двора никуда не уходила. Уехали родители, Машенька посадила Ванечку на травку под деревце, а сама побежала на улицу к подружкам. Стали они хороводы водить:
  А я по лугу (2 раза), я по лугу гуляла ( 2 раза)
 Я с комариком (2 раза),  с комариком плясала ( 2 раза)
Мне комар ножку  (2 раза),  комар ножку отдавил  (2 раза) .
Дети ходят  по кругу и змейкой за воспитателем.
Пока мы с вами водили хоровод,  тут налетели гуси – лебеди и унесли Ванечку на своих крыльях. Стала Машенька плакать и звать братца.
Что делать? Как помочь Маше? Пойти искать.
Ребята, посмотрите здесь гусиные пёрышки, по ним мы и найдём дорогу к Ванечке.
 Что ж в путь! Дети идут друг, за другом высоко поднимая колени. Идём по дорожке повыше ножки. Ходят на носках, руки на поясе. Бегом побежали пёрышки искали. Снова по тропинке выпрямили спинки. Махи руками, обычная ходьба. Гуси белые летели, На лужайку тихо сели. Походили, поклевали, Потом быстро побежали. Посидели, отдохнули, Гуси Ваню подхватили и в избушку утащили. Ходим по кругу. Ребята, посмотрите, наверно здесь гуси сидели, отдыхали.
Давайте и мы с вами разомнёмся и перед дальней дорогой сил наберёмся.
О . Р . У . « Гуси»
 1. «Гуси машут крыльями». И. п. – узкая стойка, спиной друг к другу, взяться за руки: поднимание рук вверх – опускание вниз.
2 « Сильный ветер». И. п. – о. с. лицом друг к другу, взяться за руки, руки в стороны: наклоны вправо – влево.
3 «Гусята – гуси». И. п. – стойка лицом друг к другу,  положить руки на плечи партнёра: присесть, сказать – «гусята, встать, сказать – «гуси».
4 «Гуси пьют воду». И. п. – о. с. Спиной друг к другу, наклониться и сделать хлопок об пол.
 5 «Гусиный галоп». И. п. стойка лицом  друг к другу, взяться за руки, прыжки на месте. Идём дальше под марш.
Ой, пёрышек больше не видно, как же дорогу найти? Посмотрите, что это там стоит? Печка. Дети подходят и говорят потешку:
Кот на печку пошёл,
Горшок каши нашёл,
На печи калачи,
Как огонь  горячи.
Пироги пекутся,
Коту в лапки не даются.
Воспитатель: здравствуй печка, скажи нам, пожалуйста, куда гуси – лебеди полетели? Печка запись. «Пироги мои уже испеклись, боюсь подгорят, помогите их из печи вынуть, тогда и покажу, куда гуси – лебеди полетели». Воспитатель: Что ж поможем печке?
Ребята: да.
ОВД.  Дети по одному с подносами в руках добегают до печи, берут пирожок, кладут на поднос, возвращаются, передают следующему пока не останется ни одного,  оставляют лесным зверькам.
Печка: «Спасибо вам ребята, что пирогам не дали пригореть. У печки лежит клубок шерсти. Возьмите клубочек, и он приведёт вас к братцу».
Воспитатель бросает клубок,  идут за ним. Посмотрите, ребята, что на пригорке растёт? Яблонька.
 С ветки яблочко срываю,
И в лукошко собираю ,
Будет полное лукошко -
Мы покушаем немножко.
 Здравствуй яблонька, скажи куда гуси – лебеди полетели?
Яблонька: «Созрели мои яблочки, веточки вниз тянут тяжело мне, помогите мне яблочки сорвать и я вам дорогу укажу».
Ребята, поможем яблоньке. Что ж это мы быстро яблоки твои соберём. Срывают, бросают в корзинку.
Яблонька: «Спасибо, ребята, все яблоки собрали, легко теперь мне. А гуси – лебеди к речке полетели, посмотрите, впереди молочная речка блестит, у неё дорогу дальше спросите. Спасибо, яблонька.
Идут дальше к речке.
Вдоль по реченьке лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет,
Белым крылышком помахивает,
На цветы водицу стряхивает. 
Здравствуй, речка, скажи куда гуси – лебеди полетели и Ваню унесли? Речка: Не могу, тяжёлые камни лежат говорить не дают. Уберите камешки, тогда и скажу.
Ребята, поможем речке. Дети двигаются по мостику, останавливаются посередине, убирают камешки.
Речка: « Спасибо, ребята, идите по правой стороне и придёте к избушке бабы яги». Дети:
Бабка Ёжка,  костяная ножка.
С печки упала,  ножку сломала,
 Вышла на улицу, раздавила курицу,
 Вышла на лужайку раздавила зайку.
 Воспитатель: Ребята, смотрите, а вот и избушка бабы яги. И Ванюшка сидит, золотыми яблочками играет. Давайте тихонечко на носочках подойдем к избушке и заберем Ванюшку. Дети забирают Ваню, и идут домой.
- Ребята вы рады, что мы спасли Ванюшку от Бабы Яги?
Давайте повеселимся и поиграем в р.н. игру «Карусели».
Рефлексия: Ребята вам понравилась игра?  Какое хорошее дело мы сегодня с вами сделали? (спасли Ванюшку)
Кому ещё мы с вами помогли? (печке, речке, яблоньке)
Какими мы были с вами?
Какие качества вам помогли,  чтобы справиться со всеми заданиями?
Ребята, пока мы с вами преодолевали все трудности и спасали Ванюшку, батюшка с матушкой вернулись из города и привезли гостинцы Машеньке и Ванечке (показ гостинцев) давайте угостимся все яблочками.
 Угощение детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Большеуковский детский сад №1» Большеуковского муниципального района Омской области
 
Спортивный праздник с родителями и воспитанниками группы
Тема: «Папы и дочки, мамы и сыночки».
 
Образовательная область: физическое развитие.
Возрастная группа: средняя                                                                                      
Воспитатели:
Сигаева
 Елена Александровна
Сиянова  Наталья Анатольевна
Большие Уки. 2016 год
Тема: «Папы и дочки, мамы и сыночки».
 Приоритетная область: физическое развитие.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативная,
Виды детской деятельности: Коммуникативная, игровая, физическая культура.
Цели:
• Расширение и закрепление знаний детей о физической культуре.
• Обогащение двигательного опыта, совершенствование моторного аппарата, продолжение развития координационных способностей детей, формирование правильной осанки укрепление стопы.
• Создание бодрого и радостного настроения у детей и их родителей.
Задачи:
Образовательные:
• Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Развивающие:
• Развивать спортивные и двигательные навыки у детей и взрослых;
• Развивать физические качества: выносливость, быстроту, скорость реакции.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к физической культуре;
• Воспитывать правильное отношение к здоровому образу жизни.
Предварительная работа:
- чтение художественной литературы о спорте,
- рассматривание иллюстрированных картинок о спорте,
- знакомство со спортивным оборудованием.
Планируемые результаты:
- активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
Оборудование:костюм Карлсона, музыка, кубики(модули), ложки, обручи, верёвочки, корзинки, овощи, призы, грамоты.
 Ход занятия:
1.Создание мотивационного поля (организационный момент).
Воспитатель: Внимание! Говорит и показывает спортивный зал детского сада. Сегодня здесь проходят соревнования необычные, от других отличные-   «Папы и дочки, мамы и сыночки», в которых принимают участие наши шустрые дети и любимые родители.
Ведущий: Поприветствуем всех участников соревнований.
Под музыку В. Шаинского «Вместе весело шагать» в зал входят  команды.
Дети:
1.На спортивную площадку
Приглашаем всех сейчас
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас!
2. Родители – народ такой:
На занятость спешат сослаться.
Но мы- то знаем: они не правы.
Всем надо спортом заниматься!
3. Мы встречаем праздник этот,
Праздник спорта, праздник света
Солнце, солнце, ярче, грей
Будет праздник веселей.
4. Кто всех быстрей,
Кто всех ловчей,
Нам очень интересно!
Пусть слышится веселый смех
И не смолкает песня.
5. Спорт, ребята, очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт - помощник,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра,
Физкульт – ура!
6. Вам команды наши,
Желаем от души,
Чтоб результаты Ваши
Все были хороши!
Чтоб не знали сегодня усталости
И доставляли всем много радости!
Слышится жужжание, и в дверь «влетает» Карлсон, у него в руках воздушные шары.
Карлсон: Привет, друзья! Можно мне здесь приземлиться?
Ведущий: Да, конечно!
Карлсон: Друзья, а вы меня узнали?
Дети: Карлсон!
Карлсон: Правильно, меня зовут Карлсон. Я умный, красивый и в меру упитанный мужчина. А что вы здесь делаете?
Ведущий: У нас спортивный праздник. Мы бегаем, играем и выполняем задания.
Карлсон:  Я тоже люблю спортивные праздники. Ведь самый лучший в мире бегун кто?
Ведущий: Кто?
Карлсон: Лучший в мире бегун – Карлсон, который живет на крыше!
Ведущий: Вот здорово! Присоединяйся к нам. Начнём с разминки для детей «Заячья зарядка» (музыкальное сопровождение — песня «Тусовка зайцев»).
Проводится танцевально-оздоровительная разминка для родителей «Делайте зарядку» (музыкальное сопровождение — песня «Утренняя гимнастика» — исп. группа «А – студио»).
Воспитатель: - Молодцы! Все замечательно размялись и очень старались! Как вы себя чувствуете? Как настроение? Считаю наши веселые семейные соревнования открытыми! И хочется пожелать всем успехов!
Карлсон: Я знаю одну очень веселую эстафету.
• Эстафета «Удержи шарик головой»
Участники встают парами – родитель и ребенок. Каждая пара по очереди берет воздушный шарик и, удерживая его головами, бежит до финиша и обратно, передает шарик следующей паре.
Ведущий: Карлсон, ты доволен результатами эстафеты?
Карлсон: Да, конечно!Какое сейчас время года? (осень) Время собирать урожай и следующая эстафета так и называется «Собери овощи».
Команды строятся в две колонны по одному.Нужно добежать до стула на котором лежат овощи взять один в ложку и перенести его к себе в команду –корзину, чья команда быстрее справится, та и победила.

• Эстафета «Строители»

Команды выстраиваются в колонку по одному. По сигналу участник  берет один предмет (модуль)и бежит до обруча, кладет в середину предмет и возвращается обратно. Когда все предметы будут перенесены в обруч, вся команда бежит к обручу и вместе собирают постройку.
Ведущий: Молодцы! А теперь проверим, как взрослые умеют ладить с детьми. Эстафета в паре.
• Эстафета «Пробеги в обруче»
Эстафета заключается в том, чтобы пары(ребёнок и родитель) добрались до финиша, пропуская обруч через себя, то есть пара надевает обруч на себя, выпрыгивая из него, снова надевает и т.д.
Карлсон: Молодцы, молодцы!
Все ребята удальцы!
Дошколята, дошколята – очень дружные ребята!
И так все справились на ура! Теперь готовимся к следующей эстафете.
Ведущий: Какие все ловкие и быстрые! Ребята, как вы думаете, сильные ли у нас папы и мамы? Давайте проверим!
• Эстафета «Кто сильнее?»
Родители перетягивают канат.
Ведущий: Я вижу, что немного устали наши участники. Давайте отдохнем, а заодно и узнаем, какая из команд более смекалистая.
• Конкурс «Мудрости – премудрости»
Предлагаю командам по очереди отгадывать загадки.
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…(Айболит)
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое,
А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка)
На сметане мешан,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился…(колобок).
Рефлексия:
Ведущий: Карлсон, ты показал нам веселые эстафеты. Спасибо тебе! Вот и подошел к концу наш спортивный праздник. Ребята, вам понравился наш спортивный праздник? Как вы думаете, занятия спортом важны для человека?
Карлсон: Я желаю всем здоровья, счастья и успехов во всем!
Вручаются награды всем участникам соревнований.
 
 

Сценарий Новогоднего праздника: Что такое Новый год?

Праздник для детей средней группы (4-5 лет)
Действующие лица
Роли исполняют взрослые, Волшебник Г ном Снеговик Дед Мороз Роли исполняют дети средней группы Снежинки
Звучит веселая музыка, дети входят в зал, образуют хоровод вокруг елки.
Ведущий.
В зал мы вошли и увидели все - Елка стоит в новогодней красе,
Вся серебрится, пышна и стройна,
Из лесу в гости пришла к нам она.
Разве не красавица?
Дети. Всем нам елка нравится!
1 -й ребенок
Здравствуй, елочка лесная,
Серебристая, густая.
Ты под солнышком росла и на праздник к нам пришла.
2 - ребенок
Елка, елка, елочка, колкая иголочка,
У тебя на ветках снег,                                  
Ты сегодня лучше всех!
Исполняется песня "Наша елка", слова 3. Петровой, музыка А. Островского.         
Ведущий.
Наступает Новый год, он с собой гостей ведет.
Мы тихонько посидим и на гостя поглядим.
Звучит таинственная музыка, в зал, танцуя, входит Волшебник. Волшебник.
Здравствуйте, мои дорогие,
Маленькие и большие!
Я - волшебник, старый маг.
Я пришел не просто так.
Волшебство и колдовство - Вот призвание мое!
Честно вам скажу, друзья,
Без чудес мне жить нельзя!
Ведущий.
Мы очень рады, что пришел ты в детский сад. Ведь сегодня самый лучший праздник у ребят.
Будем петь, веселиться, устроим хоровод!
Волшебник. Интересно, как зовется этот праздник?
Дети. Новый год!
Волшебник.
А откуда он приходит?
А куда потом идет?
Очень мне узнать охота,
Что такое Новый год?
        1 –й ребенок.
Что такое Новый год?
Это все наоборот:
Елки в комнате растут,
Белки шишки не грызут,
Зайцы рядом с волком
        2 – й ребенок.
 Что такое Новый год?
 Это – дружный хоровод
 Это –смех ребят веселых
 Возле всех нарядных елок!
 Вот что значит, вот что значит
 Новый год!
Ведущий. Что ж, сейчас ребята наши обо всем тебе расскажут.
На колючей елке.
Дождик тоже не простой, В Новый год он золотой!
2 - ребенок
Что такое
Новый год?
Новый год - мороз и лед.
3-      й ребенок.
Что такое Новый год? Это дружный      хоровод
Дед Мороз придет сегодня к нам на праздник Новогодний, Будет с нами петь, плясать, Всем подарки раздавать.
Волшебник.
Значит, весело тут будет?
Дед Мороз сюда придет?
Вот так чудо, просто чудо Этот праздник Новый год!
Ведущий.
Нам, волшебник, помоги.
Дед Мороза позови,
Чтобы он пришел скорей,
Чтоб порадовал детей. Волшебник.
С удовольствием, друзья!
Но... его не знаю я.
Мы очень рады, что пришел ты в детский сад. Ведь сегодня самый лучший праздник у ребят.
Будем петь, веселиться, устроим хоровод!
Волшебник. Интересно, как зовется этот праздник?
Дети. Новый год!
Волшебник.
А откуда он приходит?
А куда потом идет?
Очень мне узнать охота,
Что такое Новый год?
Ведущий. Что ж, сейчас ребята наши обо всем тебе расскажут.

На колючей елке.
Дождик тоже не простой, В Новый год он золотой!
2-      й ребенок.
Что такое Новый год? Новый год - мороз и лед.
3-      й ребенок.
Что такое Новый год? Это дружный   хоровод   
Дед Мороз придет сегодня к нам на праздник Новогодний, Будет с нами петь, плясать, Всем подарки раздавать.
Волшебник.
Значит, весело тут будет?
Дед Мороз сюда придет?
Вот так чудо, просто чудо Этот праздник Новый год! Ведущий.
Нам, волшебник, помоги.
Дед Мороза позови,
Чтобы он пришел скорей,
Чтоб порадовал детей. Волшебник.
С удовольствием, друзья!
Но... его не знаю я.
Вы Мороза опишите,
Про него мне расскажите.
1-      й ребенок.
Кто такой Дед Мороз? Отвечаю на вопрос! Это дедушка смешной с длинной белой бородой. Много разных шуток знает и с ребятами играет А еще у дедушки очень красный нос.
Вот такой наш добрый Дедушка Мороз!
2-      й ребенок.
Кто такой Дед Мороз, знают все на свете. Каждый раз в Новый год он приходит к детям
С нами песни поет, пляшет и играет.
Все о встрече такой целый год мечтают. Волшебник.
Что ж, теперь, мои друзья,
Дедушку узнаю я!
(Достает и показывает колокольчик.)
Вот волшебный колокольчик.
Позвеню им, и тогда Дедушка Мороз примчится очень быстро к нам сюда.
Волшебник звенит колокольчиком. Звучит веселая музыка, в зал. напевая песенку, вбегает Гном.
Вот и Дед Мороз идет, звонко песенку поет!
Ведущий. Ребята, разве это Дед Мороз?
Раздаются ответы детей. Волшебник озадачен.
Гном.
Верно, верно, Гномик я!
Здравствуйте, мои друзья!
Волшебник.
Да уж! Ты не Дед Мороз.
У тебя не красный нос...
Да и борода другая,
Абсолютно не седая.
Гномик, как ты к нам попал?
Гном.
Ты же сам меня позвал!
В колокольчик позвенел,
Мне сюда прийти велел.
Я по звону побежал,
К детям в детский сад попал.
Ведущий. Гном забавный и смешной.
Гном. Верно, верно! Я такой!
Ведущий. Хочешь с нами ты играть, песни петь и танцевать?
Гном: Конечно!
Ведь сегодня Новый год,
Все танцует и поет. Становитесь,  друг за другом, Хоровод пойдет по кругу! Гном.
С вами весело, друзья!
Убедился в этом я.
Только жаль, пришла пора
Расставаться, детвора.
Буду елку наряжать.
До свидания!
Волшебник. Гном, счастливого пути!
Ведущий. Чаще в гости приходи!
Звучит веселая музыка. Гном покидает зал. дети прощаются с ним Ведущий.
Вместо Дедушки Мороза  к нам забавный гном попал.
Волшебник.
Видно, с самого начала Что-то перепутал я.
Только больше ошибаться
Мне не хочется, друзья.
Еще раз мне помогите,
Про Мороза расскажите.
1-     й ребенок.
Мы весной его не встретим,
Он и летом не придет.
Но зимой к веселым детям
Он приходит каждый год.
2-      й ребенок.
Он снежинками искрится,
Он сосульками оброс,
У него румянец яркий
И подарков целый воз!
3-й ребенок.
Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья.
Но поить горячим чаем Гостя этого нельзя!
Волшебник.
Повторю все без запинки:
Он в сосульках и снежинках,
Любит холод, весь искрится,
А горячего боится.
Я уверен, в этот раз все получится у нас!
Колокольчик мой, звени,
Дед Мороза приведи!
Волшебник звенит колокольчиком, слышится быстрая музыка. Он уже идет сюда! Его встречать мы будем?
Дети. Да!
В зал вбегает Снеговик.
Снеговик.
Ух! Как много ребятишек, и девчонок, и мальчишек! Здравствуйте! Я на улице стоял и в руках метлу держал.
Вдруг услышал перезвон: дили-дон, дили-дон!
Я на этот звон помчался.
Незаметно к вам добрался.
Волшебник.
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
Отвечай-ка на вопрос:
Разве ты не Дед Мороз?
Снеговик.
Вовсе нет! Я - Снеговик!
К снегу, к холоду привык!
Снеговик я не простой,
А веселый, озорной.
Ведущий.
Да, волшебник, что скрывать,
Все напутал ты опять.
Но грустить нам не годится.
Снеговик.
Можно с вами веселиться?
(Дети предлагают Снеговику остаться с ними.)
Что ж, тогда я вам, ребятки,
Загадать хочу загадку.
Снег, снег кружится, белая вся улица.
Всюду снег, в снегу дома.
Принесла его...
Дети. Зима!
Снеговик.
Зима морозом славится, заснеженным шитьем.
Давайте-ка о зимушке мы песенку споем.
Исполняется песня "Что случилось за окном?", слова Я. Френкель, музыка В. Красевой
 Снеговик. А сейчас мы поиграем. Кто внимательный узнаем!
Проводится игра "Найди одинаковые снежинки".
Снеговик.
Очень весело играли, все снежинки отыскали.
Я скажу вам от души: вы, ребята, хороши!
Но прощаюсь с вами я, ждут дела меня, друзья Буду снег я разгребать и дорожки подметать.
Снеговик убегает, дети машут ему на прощание.
Ведущий.
Мы сегодня в нашем зале пели, весело играли Возле елочки своей И встречали всех гостей.
Но сегодня - Дед Мороз Главный гость ребячий.
Разве может быть еще как-нибудь иначе?
Волшебник.
Ох! Обидно мне до слез! Где же Дедушка Мороз?
Ведущий. А давайте еще раз позовем его сейчас.
Волшебник. Ладно! Крикнем веселей:
- Дед Мороз! Иди скорей!
Дети повторяют слова, зовут Деда Мороза.
слышится голос
Деда Мороза: "Ау! Ау! Иду, « Иду-у!". Дед Мороз входит в зал.
Дед Мороз.
С Новым годом вас, друзья,
С праздником богатым!
Счастья, радости желает Дед Мороз ребятам.
Вижу я, вы все собрались В новогодний, светлый час.
Целый год мы не встречались,
Я соскучился без вас.
Здравствуйте, мои хорошие!
Дети. Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед Мороз.
Ай да, елочка-душа! Как пушиста, хороша!
Чтоб на елке загорелись разноцветные огни.
Чтобы елка краше стала, скажем:
- Елочка, свети!
А ну-ка, все вместе, громче!
Дети повторяют волшебные слова, на елке вспыхивают огоньки.
Мы не зря старались с вами.
Елка вспыхнула огнями.
Дед Мороз вас всех зовёт
Свою удаль покажи,
Топай ножками сильней,
Бей в ладоши веселей!
Дед Мороз.
Что же, пляски я люблю,
По секрету говорю.
Но у вас хочу узнать:
Вы-то любите плясать?
(Раздаются ответы детей.)                                                            .
Ну, тогда кружок пошире.                                                                                               .
Начинаем! Три-четыре!                                                              
Исполняется любая пляска с Дедом Морозом по выбору детей. После пляски Волшебник бросает несколько снежков в Деда Мороза.
Дед Мороз. Это кто озорничает? Кто в меня снежки бросает?
Дети. Волшебник!
Волшебник. Я хочу вас всех позвать, со снежками поиграть.
Дед Мороз. Та-ра-ра! Та-ра-ра! Начинается...
Дети. Игра!
Проводится игра"Снежки".
Дед Мороз.
Очень весело играли,
Только жарко стало в зале.
Помогите, умоляю! Ой!
Боюсь, сейчас растаю!
Волшебник.
Я немного поколдую,
На тебя сейчас подую.
Звучит таинственная Морозом.
Пусть по Белых 
Все красивые такие,
Словно звездочки резные.
Дед Мороз.
Отвечайте без запинки,
Как же их зовут?
Дети. Снежинки!
Дед Мороз.
 Ой, снежиночки, летите,
Дед Морозу помогите,
Закружитесь в танце дружно.
 Мне остыть немного нужно.
Исполняется "Танец снежинок".
Дед Мороз. А сейчас, детвора, почитать стихи пора.
Дети по желанию рассказывают Деду Морозу приготовленные стихи. Вот спасибо вам, друзья, позабавили меня.
А сейчас все вместе встанем поскорее в хоровод.
Посмотрю я, кто же лучше песню звонкую споет.
Исполняется "Елочная песня", слова В. Донниковой, музыка Попатенко.
Дед Мороз.
Ну, пора мне собираться,
В путь-дорогу отправляться.
С вами расставаться жалко!
Ведущий. Дед Мороз, а где подарки?
Дед Мороз.
Разве я их не дарил?
Как же я про них забыл?
Где же мой мешок? Не видно...
Волшебник. Что же делать? Как обидно!
Ведущий. Без подарков нам нельзя.
Дед Мороз.
Их пойдем искать, друзья!
От меня не отставайте,
Бойко ножками шагайте.
(Дети и все участники праздника идут за Дедом Морозом.)
Где мешок мой? Вот секрет.
Справа нет и слева нет!
А на елке нет? (Нет!) '
А под елкой нет? (Нет!)
На печке нет? (Нет!)
За печкой нет? (Нет!)
Дед Мороз. Ну что ж, пойдем по музыке.
Звучит негромкая музыка, Дед Мороз и дети продолжают искать подарки.      
На окошке нет? (Нет!)
А на стуле нет?
А у мамы нет? (Нет!)
А у папы нет? (Нет!)
Неожиданно музыка начинает звучать громче.
Волшебник находит мешок с подарками.
Волшебник.
Дед Мороз, погоди!
Что нашел я, погляди!
Дед Мороз.
Да, мешок и правда мой!
На нем узел не простой.
(Пытается развязать узелки на мешке.)
Ой-е-ей! У-гу-гу! Развязать-то не могу!
Ну-ка, дунем посильней. (Все дуют на узелки.)
Узел, развяжись скорей! (Дед Мороз стучит посохом, затем развязывает узел, раскрывает мешок с подарками.)
Волшебник. Хорошо мы постарались, все подарки нам достались!
Дед Мороз. Угощайтесь, ребятишки, и девчонки, и мальчишки!
Дети разбирают подарки, благодарят Деда Мороза и Волшебника.
Дед Мороз.
Вот и праздник новогодний Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня Вам желаю, детвора.
Чтобы выросли большими.
Чтоб не знали вы забот. Волшебник.
А мы с Дедушкой Морозом к вам вернемся через год!
До свидания!
Звучит мелодия любой новогодней песни. Дед Мороз и Волшебник прощаются с ребятами, уходят из зала
Ведущий.
К нам на праздник через год Дед Мороз опять придет.
А сейчас пришла пора расставаться, детвора.
До свидания! До новых встреч!