Роль психолога  в  условиях  введения  новых  образовательных  стандартов

• Использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии
• вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса
• сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
• психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
• обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
• учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;
• диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
• вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
• Как в этом случае школе обойтись без психолога?

В школе появляется психологический мониторинг – это абсолютно новая задача, для нее НЕ существует готового инструментария.
Как и всем учителям, педагогу-психологу необходимо будет разрабатывать СВОЮ программу сопровождения всего учебного процесса.

Цель работы педагога-психолога – методическое обеспечение всех участников образовательного процесса в вопросах осуществления психологического сопровождения развития  школьников в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи:

• Исследуя личностные и интеллектуальные особенности учащихся, выявлять проблемные зоны развития и, в процессе коррекционных и развивающих занятий, отслеживать динамику личностного роста;
• Формируя позитивные социальные установки учащихся, способствовать становлению благополучного микроклимата в классных коллективах (через уроки развития, классные часы, общешкольные мероприятия);
• Организуя исследовательскую и творческую деятельность учащихся, способствовать их успешной самореализации;
• Осуществлять программу постепенного повышения психолого-педагогической грамотности педагогов и родителей через организацию семинаров и родительсикх собраний;
• Вести работу по профилактике вредных привычек через совместные мероприятия с социальным педагогом, учителями-предметниками.

Новые задачи психологов образования:

• Создание СИСТЕМЫ психологического сопровождения введения новых стандартов в образовательный процесс.
• Разработка КРИТЕРИЕВ и МЕТОДОВ оценивания сформированности метапредметных и личностных компетенций.
• Разработка СИСТЕМЫ повышения квалификации педагогов и просвещения родителей в вопросах формирования метапредметных и личностных компетенций.

Можно выделить следующие основные направления деятельности психологической службы:

Диагностика

Диагностика - позволяет выявить особенности поведения и психического состояния учащихся с целью определения дальнейших путей и форм помощи. Диагностика должна носить системный, комплексный характер, т. е. должна охватывать все сферы личности: эмоционально-волевую, познавательно-мировоззренческую, действенно-практическую. При подборе методов исследования важно учитывать, что обследование подростков, особенно склонных к девиантным формам поведения, имеет ряд особенностей: оно должно быть по возможности кратким, не вызывать отрицательных реакций у подростков и в то же время - максимально информативным.

Развитие и коррекция

Развитие - работа, направленная на создание условий развития учащихся.

Коррекция - работа, направленная на изменение подростка (например, способов его поведения) и решение конкретных проблем.

В рамках данного направления выделяются следующие формы работы: тренинг, коррекционные и развивающие занятия, обучающие встречи и т. д.

Коррекционно-развивающие занятия направлены на развитие общих познавательных процессов учащихся.

Обучающие встречи направлены на развитие умений и навыков в конкретной деятельности.

Тренинг способствует приобретению навыков адекватного и эффективного поведения, саморегуляции, коррекции системы ценностей, потребностей (тренинг общения); помогает достижению уверенности в себе, формированию объективной самооценки, преодолению психологической защиты, развитию стрессоустойчивости и позитивного отношения к себе и другим, развитию эмоционально-волевой сферы (тренинг личностного роста). Дает возможность видеть и оценивать себя через обратную связь с члена группы.

Профилактика

Профилактика - целенаправленная систематическая работа по предупреждению возможных психологических проблем у учащихся и по выявлению подростков группы риска. Психопрофилактическая работа осуществляется в форме скрининговых обследований всех учащихся с целью выявления группы риска и принятия решения о необходимости дальнейшей психокоррекционной работы с ними в форме психологических тренингов и уроков по психологии. Психопрофилактическая работа предполагает оказание помощи учащимся в период адаптации их к условиям нового учебного заведения, предупреждение психологических перегрузок, связанных с неблагоприятными условиями жизни, обучения и воспитания учащихся (участие в составлении расписания уроков, режима работы училища, производственной практики и т. д.), создание благоприятного климата через оптимизацию форм общения.

Просвещение

Просвещение - формирование у учащихся, их родителей, педагогов и администрации потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; повышение психологической культуры. Это весьма распространенное и популярное направление работы (охват значительной аудитории, возможность освещения назревшей проблемы). Однако следует отметить среди недостатков этой работы пассивную позицию слушателей и как результат лишь теоретическое усвоение полученной информации, она не переходит в практический опыт (не формируется навык поведения). Кроме того, следует помнить, что эффективность просвещения определяется актуальностью выбранной темы. Данная деятельность может осуществляться через конкретные формы: лекция, семинар, беседа, диспут, тематические выставки, родительские клубы, психологическая газета и т. д., выбор которых определяется целями и возможностями специалиста и особенностями аудитории.

Консультирование

Консультирование - позволяет выявить проблему, проанализировать и решить ее. В то же время в отличие от просвещения в результате консультации решается конкретная проблема, причем не только на уровне полученного знания (разрабатывается конкретная индивидуальная программа действий). Здесь предполагается активная позиция консультируемого.

В рамках данного направления можно рассматривать:

1. педагогическое консультирование;
2. консультирование учащихся;
3. консультирование родителей.

Следует подчеркнуть, что данное направление работы также осуществляется не только психологами. Консультации по социальным вопросам осуществляет также социальный педагог школы.

      Все участникам образовательного процесса необходимо понимать, что для решения некоторых проблем как ребенка, так и его родителей требуется длительная регулярная психологическая работа, которая приведет к получению результата только в том случае, если она будет продолжаться несколько месяцев, а то и лет. Школьный психолог такую работу осуществить не может, даже если владеет необходимыми для этого знаниями: это не входит в его функционал. В этом случае индивидуальную работу с ребенком может вести специалист – психолог другого учреждения, например, психолого-медико-социального центра.

      Для того чтобы лучше представить себе специфику работы школьного психолога по сравнению с психологами психолого-медико-социальных центров, сопоставим его со школьной медсестрой. Школьная медсестра не лечит хронические заболевания, она оказывает неотложную медицинскую помощь, делает прививки, осуществляет профилактическую работу. Если ребенку нужна специализированная медицинская помощь, она может посоветовать, к какому специалисту лучше обратиться. Роль школьной медсестры в обеспечении здоровья детей очень велика, но никому и в голову не приходит обращаться к ней за рецептом на очки или по поводу больного зуба. То же самое касается психологов: школьный психолог не может разрешить серьезные, глубинные проблемы семьи, для этого нужны посторонние специалисты.

     Психолог не может решать задачи, связанные с воспитанием. Он не может научить детей здороваться, ценить дружбу, переобуваться в сменную обувь и так далее. Однако это совсем не значит, что его нельзя привлекать к обсуждению и поиску способов решения воспитательных задач. Психолог может помочь проанализировать, почему не удается эти задачи решить.

     Никакая психологическая работа не может сделать так, чтобы ребенок что-то захотел, расхотел или полюбил. Если ребенок не уважает бабушку или не любит читать, занятия с психологом этого не изменят. Даже при том, что в ходе индивидуальной работы у ребенка будут формироваться необходимые функции и навыки, следует содействовать переносу этих новых навыков в повседневную жизнь ребенка и их закреплению. Оказание помощи ребенку требует кооперации всех взрослых, так или иначе взаимодействующих с ним.

 
Тема школы:   «Повышение качества обучения - главный фактор учебно-воспитательного процесса».
 
Задачи школы: 1. Формировать общую культуру личности обучающихся       
                           на основе усвоения обязательного минимума содержания   
                           общеобразовательных программ начального общего,          
                           основного   общего  и среднего образования
                              2. Формировать  здоровый  образ  жизни.
                              3. Повысить уровень профессионального мастерства         
                                  педагогических работников.
 
Цель  работы педагога-психолога:  психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.
 
    Задачи  работы педагога-психолога:

• Выявление закономерностей, обеспечивающих сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса;
• Своевременное выявление и предупреждение возможных трудностей в личностном развитии детей (Сопровождение образовательного процесса – диагностический минимум, коррекционно-развивающая работа, консультирование);
• Создание и поддержание психологического климата в коллективе, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов;
• Создание условий для развития самосознания личности, самоопределения, формирования «Я-концепции» подрастающего поколения в рамках психолого-педагогического сопровождения воспитательной системы школы «Воспитание как становление гражданина, человека культуры»;
• Повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка;
• Создание и поддержание условий для обучения психогигиеническим навыкам поведения детей «группы риска», и становление их как социально - компетентностных людей.

 
1. Проведение исследования по определению общего социально-психологического климата учебного заведения с целью выявления его воздействия на личность.
2. Определение индивидуально-психологических особенностей личности учащихся с целью оценки их состояния и прогнозирования дальнейшего развития.
3. Осуществление необходимой диагностической работы с категорией «трудных» учащихся.
  

№	Направление, виды и формы	Сроки выполнения	Предполагаемый результат
1	Диагностика готовности к обучению детей 1 классе	08.09-14.09	Определение уровня готовности учащихся 1 класса к обучению в школе.
2	Диагностика познавательной сферы и психологической готовности воспитанников ДОУ к обучению  школе	октябрь-ноябрь	Определение уровня развития познавательной сферы и психологической готовности к обучению в школе воспитанников ДОУ
3	Наблюдение за детьми в младшей группе в период адаптации к детскому саду.	октябрь-ноябрь
4	Диагностическое обследование учащихся 1 класса по определению уровня адаптации к обучению в школе (диагностический пакет методик).	17.11 – 23.11	Определение уровня адаптации учащихся, выявление учащихся дезадаптантов.
5	Диагностическое обследование учащихся 5 класса по определению уровня адаптации к обучению в среднем звене (диагностический пакет методик).	24.11-30.11	Определение уровня адаптации учащихся, выявление учащихся дезадаптантов.
6	Диагностика детей с целью выявления  признаков: тревожности, проявлениями агрессии.	01.12-06.12	Выявление признаков и степени тревожности у детей старшей группы ДОУ
7	Диагностика готовности к обучению в среднем звене учащихся 4 класса	16.02-21.02	Определение уровня готовности учащихся 4 класс к переходу в среднее звено.
8	Диагностика уровня интеллектуального развития учащихся 1 класса	24.02-28.02	Определение реального уровня интеллектуального развития, выявление проблемных структур интеллекта
9	Диагностика уровня интеллектуального развития учащихся: 2 класса 3 класса 4 класса	02.03-07.03 10.03-11.03 12.03-17.03	Определение реального уровня ИР, выявление проблемных структур интеллекта, отслеживание динамики ИР, планирование индивидуальных и групповых развивающих занятий.
10	Диагностика уровня интеллектуального развития учащихся: 5 класса 6 класса 7 класса 8 класса 9 класса 10 класса	02.03-07.03 17.03 16.03 16.03 16.03 18.03	Определение реального уровня ИР, выявление проблемных структур интеллекта, отслеживание динамики ИР, планирование индивидуальных и групповых развивающих занятий.
11	Диагностика детской одаренности учащихся 3-11 классов	06.04.–30.04	Выявление высокомотивированных детей, консультации с педагогами по составлению ИОМ
12	Диагностика психологической готовности учащихся 9, 11 класса к сдаче ГИА	20.04.2015	Определение уровня готовности к сдаче ГИА, планирование групповой развивающей работы
13	Итоговая диагностика познавательной  сферы и психологической готовности к школе	11.05-16.05	Определение уровня развития познавательной сферы и психологической готовности к обучению в школе воспитанников ДОУ
14	Диагностическое обследование детей состоящих на учете в ОДН, ВШУ	На начало и конец года, по постановке	Отслеживание  динамики поведенческих и социальных показателей.
15	Социометрия	Сентябрь, начало мая	Отслеживание динамики социометрических показателей, дать рекомендации классным руководителям по повышению уровня сплоченности классных коллективов

    
1. Организация и проведение социально-психологических тренингов среди учащихся и педагогов.
2. Разработка психокоррекционных программ воспитания.
3. Проведение социально-психологических тренингов, ролевых игр, групповых дискуссий по развитию общих и социальных способностей учащихся.
   

№	Направление, виды и формы	Сроки выполнения	Предполагаемый результат
1	Групповые развивающие занятия с учащимися начальной школы «Развитие познавательных способностей»: 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс	в течение учебного года	Развитие познавательного интереса, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску, формирование уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
2	Групповые адаптационные занятия по программе «Введение в школьную жизнь» для учащихся  1  класса	08.09 15.09. 22.09 29.09 время 13.00-13.45	Оказание помощи учащимся в адаптационный период, развитие и коррекция эмоционально - волевой и познавательной  сфер учащихся 1 класса.
3	Групповые адаптационные занятия  по   программе Е.Г.Коблика  «Первый  раз  в  пятый класс!»	08.09 15.09. 22.09 29.09 время 13.55-14.40	Оказание помощи учащимся в адаптационный период, развитие и коррекция эмоционально - волевой и познавательной  сфер учащихся 5 класса.
4	Проведение индивидуальных коррекционно - развивающих и профилактических занятий с учащимися 1-го класса по программе Е.А.Козыревой, О.А.Шварцман.	ноябрь-март	Осуществление психолого - педагогического сопровождения учащихся 1 класса.
5	Групповая коррекционно-развивающая работа познавательной сферы и психологической готовности к школе воспитанников старшей группы ДОУ	декабрь - март	Осуществление психолого - педагогического сопровождения воспитанников ДОУ в процессе подготовки к обучению в школе.
6	Индивидуальная коррекционно- развивающая работа познавательной сферы и психологической готовности к школе воспитанников старшей группы ДОУ	декабрь - март	Осуществление психолого - педагогического сопровождения воспитанников ДОУ в процессе подготовки к обучению в школе.
7	Индивидуальная работа по коррекции проблем поведения: с тревожными, агрессивными детьми	в течение года	Коррекция поведения воспитанников
8	Коррекционно-профилактическая работа с детьми «Группы риска» (состоящие на учете в ОДН, ВШУ)	в течение года	Коррекция поведения учащихся, состоящих на ВШУ
9	Психологические занятия с элементами тренинга для учащихся 9, 11 классов «Формула успеха при подготовке к сдаче ГИА»	апрель	Повышение уровня готовности учащихся к сдаче ГИА
10	Профориентационные занятия для  учащихся 10-11 классов.	1 раз в четверть	Исследование познавательных интересов учащихся в связи с задачами профориентации и дать необходимые рекомендации при осуществлении  профессионального самоопределения.
11	Групповые развивающие занятия для подростков по актуальным проблемам.	По мере обнаружения проблемы	Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в ОП
12	Индивидуальные развивающие занятия для учащихся по актуальным вопросам	По мере обнаружения проблемы	Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в ОП

   
 Консультирование  участников  образовательного  процесса: педагогов, учеников, воспитанников  и их родителей.
   

№	Направление, виды и формы	Сроки выполнения	Предполагаемый результат
1	Собеседование с учащимися, испытывающими затруднения в обучении.	по необходимости в течение учебного года.	Определение возможных причин затруднений в обучении и их коррекция, при необходимости направление на ПМПК.
2	Консультации для родителей воспитанников младшей группы «Адаптация детей к дошкольному учреждению».	сентябрь-октябрь по средам	Снижение тревожности родителей и детей в процессе адаптации к ДОУ.
3	Индивидуальные беседы-консультации для родителей воспитанников старшей группы по результатам диагностики готовности к обучению в школе.	в течение года по средам	Профилактика трудностей в обучении в школе.
4	Групповые и индивидуальные профконсультации для учащихся 9 и 11 классов (диагностический пакет методик).	в течение года	Исследование познавательных интересов учащихся в связи с задачами профориентации и дать необходимые рекомендации при осуществлении  профессионального самоопределения.
5	Индивидуальное, групповое консультирование детей, родителей, педагогов по запросам	в течение года	Решение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания учащихся.
6	Индивидуальное консультирование педагогов по результатам психодиагностик.	в течение года по графику психодиагностик	Решение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания учащихся
7	Индивидуальное консультирование классных руководителей по итогам социометрического исследования	сентябрь, май	Решение проблем взаимоотношений учащихся в коллективе

 

1. Знакомство участников единого педагогического процесса учебного заведения с основами общей, педагогической, социальной психологии и психологии труда.
2. Популяризация и разъяснение результатов новейших отечественных и зарубежных психологических исследований.
3. Осуществление работы по формированию психологической культуры личности.
4. Обоснование важности овладения навыками психологической саморегуляции в профессиональной деятельности и общении.

     5. Знакомство руководителей учебного заведения с основными            
          современными достижениями психологии управления.
  

№	Направление, виды и формы	Сроки выполнения	Предполагаемый результат
1	Посещение родительского собрания в 1 классе.	2,3 недели сентября	Знакомство с родителями учащихся, сообщение результатов диагностики готовности к школьному обучению, сообщение условий адаптации учащихся 1 класса.
2	Посещение родительских собраний в 2-4 классах.	2,3 недели сентября	Создание «Родительской гостиной» для обсуждения и решения актуальных вопросов обучения, воспитания детей, родительско – детских взаимоотношений.
3	Посещение родительского собрания в 5 классе.	4,5 недели октября.	Сообщение возрастных особенностей пятиклассников, условий успешной адаптации учащихся 5 класса.
4	Выступления на родительских собраниях в 1, 5, 10 классах «Помощь детям  при адаптации к школе».	октябрь - начало ноября	Дать рекомендации родителям об оказании помощи и поддержки детям в адаптационный период.
5	Проведение психологических семинаров для учителей: Обучение с учётом психофизиологии; Полезные упражнения для личностного роста на каждый день.	1 полугодие 2 полугодие	Психологическое просвещение педагогов, актуализация информации, необходимой для здоровье сбережения учащихся и педагогов, профилактика эмоционального выгорания педагогов.
6	Выступление на родительском собрании в ДОУ.	1 раз в три месяца	Психолого-педагогическое просвещение родителей.
7	Выступление на родительских собраниях по запросу.	В течение года	Психолого-педагогическое просвещение родителей
8	Выступление на общешкольных родительских собраниях	В течение года	Психолого-педагогическое просвещение родителей
9	Организация семинаров - практикумов для родителей по актуальным вопросам воспитания детей в различные моменты возрастного развития	По запросу администрации школы	Психолого-педагогическое просвещение родителей

 

1. Осуществление аналитико-методической работы.
2. Формирование банка данных о достижениях практической психологии, психологических исследованиях педагогов и учащихся, новых методиках диагностики.
3. Организация и проведение психологических тренингов, семинаров и консультаций в среде ОУ.

  

№	Направление, виды и формы	Сроки выполнения	Предполагаемый результат
1	Участие в работе РМО школьных психологов и соцпедагогов: Выступление по теме "Диагностика готовности к обучению в школе"; Выступление по теме "Диагностика уровня интеллектуального развития учащихся 1-11 классов. Отслеживание динамики уровня ИР".	ноябрь, 2014     март, 2015	Обмен опытом
2	Изучение методической литературы	В течение года
3	Анализ и обработка результатов психодиагностик	В течение года
4	Работа  по методической теме «Сказкотерапевтические технологии в работе школьного психолога».	В течение года
5	Психолого-педагогический консилиум по проблеме « Преемственность: начальная школа - среднее звено».	Январь	Ознакомление педагогов среднего звена с оценкой уровня готовности учащихся 5 класса к переходу в среднее звено.
6	Психолого-педагогический консилиум по проблеме «  Готовность учащихся 4 класса к обучению в среднем звене».	Март	Ознакомление педагогов с результатами диагностики готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене.
7	Подведение итогов работы, написание отчета о проделанной работе.	май - июнь	Провести анализ работы за отчетный период и написание отчета.

 
 

 

Однажды осел фермера провалился в колодец. Пока фермер думал, как ему поступить, животное часами издавало жалобные звуки. Наконец фермер принял решение, он посчитал, что осел уже старый, а колодец нужно было закрывать в любом случае. Просто не стоило тратить тех усилий ради того чтобы вытаскивать старого осла. Он пригласил всех своих соседей помочь ему закопать колодец. Все дружно взялись за лопаты и принялись копать и забрасывать землю в колодец.

Осел сразу же понял к чему идет дело и начал издавать страшный визг. Затем к всеобщему удивлению он притих. После нескольких бросков земли фермер решил проверить и посмотреть как там внизу. Он был изумлен от того, что он увидел там. С каждым куском земли, падавшим на его спину, ослик проделывал что-то совершенно невероятное. Он встряхивался и становился поверх сброшенной земли. Пока соседи фермера продолжали забрасывать землю в колодец, каждый раз животное встряхивалось и становилось поверх насыпанной земли. Очень скоро все удивились, потому что увидели, как ослик поднялся наверх, перепрыгнул через край колодца и умчался вперед как угорелый!

В жизни вам будет встречаться много всякой грязи и каждый раз жизнь будет посылать вам все новую и новую порцию. Всякий раз, когда упадет ком земли, встряхнись и поднимайся наверх и только так ты сможешь выбраться из колодца.

Каждая из возникающих проблем - это как камень для перехода на ручье.

Если не останавливаться и не сдаваться, то можно выбраться из любого самого глубокого колодца.

Встряхнись и поднимайся наверх!