Как стимулировать природную потребность ребенка к новизне? Как развить способность искать новое? Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы? Как правильно излагать и защищать свои идеи? Эти вопросы очень актуальны для современной школы. Каждому педагогу известно, что дети уже по природе своей – исследователи.
   С педагогической точки зрения неважно, содержит ли детское исследование принципиально новую информацию или начинающий исследователь открывает уже известное. И здесь самое ценное - исследовательский опыт. Именно этот опыт исследовательского, творческого мышления и является основным педагогическим результатом и самым важным приобретением ребёнка. Учебно-исследовательская деятельность учащихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей.
           Исследовательскую деятельность по биологии мы с ребятами ведем круглый год: если опыт не требует больших временных затрат (от недели до месяца), то весной закладываем опыт, наблюдаем, проверяем  подтвердилась ли наша гипотеза, фиксируем  результаты и формулируем выводы. Такими кратковременными исследованиями занимаются у нас уже пятиклассники.
     Все начинается с выбора темы исследования. Обучающиеся выбирают  такую тему для исследования, которая наиболее интересна, изучают необходимую литературу, выбирают объект для исследования, оборудование и ..... погружаются в таинство эксперимента. Результаты не заставляют себя долго ждать - порой удивляют, порой поучают, но самое главное, приводят к итогу, который расширяет знания по предмету, углубляет их, повышает уровень познавательного интереса и самооценку учащихся.
     Вот некоторые темы исследований, над которыми они работали пятиклассники весной 2016 года:

• Тропизмы растений: «Гидротропизм корней гороха» - Зайцев Никита; «Фототропизм растений гороха» - Никитина Даша;
• «Значение пикировки в выращивании томатов» - Петрова Вика;
• «Особенности прорастания семян растений класса Двудольных и Однодольных» - Бондаренко Максим;
• «Дыхание корней» - Гаврилова Полина.

   Более серьезными и длительными по времени исследованиями занимаются обучающиеся постарше – ученики 7-9 классов. Весной или,  даже зимой, закладываем опыты, в начале лета высаживаем растения на пришкольный участок, наблюдаем за развитием растений и ухаживаем в течение лета, а в августе – сентябре снимаем урожай, подводи итоги и формулируем выводы. Объясняем полученные результаты с анучной точки зрения, также определяем причины неудачных результатов, если таковые имеются.
    Иванова Снежана – ученица 7 класса занималась выращиванием межродового гибрида картофеля и томата. Исследование носило тему «Кармидор» (картофель+ помидор).
    Осипова Анастасия – ученица 8 класса занималась выращиванием гибрида опунции и зигокактуса. Исследование носило тему "Прививка, как способ получения новых межвидовых гибридов кактусов"
  На данной странице размещены слайдеры фотографий перечисленных исследований.