ПРОГРАММА

«Школа - территория здоровья»

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Необходимость создания данной программы объясняется следующим - состояние здоровья подрастающего поколения в течение последних лет постоянно ухудшается.    Из этих данных следует, что школа должна взять на себя обязанность играть первостепенную роль в процессе укрепления и сохранения здоровья учащихся.
    Программные положения вытекают из того, что в соответствии с законами развития личности, в каждом возрасте создаются особо благоприятные предпосылки для формирования определенных качеств. Поэтому для каждой группы классов - начальных, средних и старших - выделены ведущие задачи, предложена система просвещения и деятельности, гарантирующая формирования здорового образа жизни школьников.
    В реализации программы   принимают  участие  учителя физической культуры, классный  руководитель,  в неразрывной связи с различными факторами микросферы: семьей, воспитательными учреждениями, общественностью и т. д.
    Цель программы: укрепление и сохранение здоровья учащихся, формирование здорового образа жизни, нетерпимости ко всему, что называется "человеческими пороками".

Главная цель: обучение учащихся основным принципам и методам укрепления иммунитета, физическая и психологическая подготовленность учащихся к взрослой жизни.

Задачи:

дать школьникам необходимый минимум знаний в области гигиены;

познакомить учащихся со строением своего организма;

раскрыть понятия "здоровье", "здоровый образ жизни", "режим дня";

уметь составлять своё расписание здоровья;

обучение учащихся основным методам укрепления иммунитета;

научить школьников основным приемам оказания первой медицинской помощи.

Формы работы:

Секции в школе: волейбол, баскетбол, лёгкая атлетика, настольный теннис.
Секция тяжёлой атлетики по пауэрлифтингу.
Военно-спортивное объединение «Вымпел».
Школьное объединение «Эколог»: походы, туристические выезды за границу, экологическая тропа, лыжные пробеги.
Районные, краевые, региональные, всероссийские мероприятия.
Воспитательная работа с классом: классные часы, беседы, анкетирование, праздники, открытые уроки и мероприятия, акции.
Совместная работа с родителями.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В ПЛАНЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ И КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Диспансеризация учащихся
Программа действий медицинского персонала в школе.
Календарный план внутри школьных соревнований (спортивных и туристических). Школьная спартакиада.
Программа дней здоровья и спорта, спортивных праздников.
Пешие, велосипедные, лыжные,  походы.
Лектории по антиалкогольной, антинаркотической, антиспидовой пропаганде.
Начальный курс по нравственно - половому воспитанию.
Разработка личных программы укрепления здоровья ребенка.
Спортивные семейные праздники.
Занятия физкультурой с учащимися на воздухе.
Создание уголка физкультуры в классе.
Конкурс на звание "Самый спортивный класс".
Питание, диетпитание в школьной столовой.
Смотры-конкурсы спортивной работы в школе.
Создание объединений по интересам (видам спорта). План работы секций

Механизм и технологические этапы реализации программы:

Реализация данной программы предполагает:

- осуществление единых требований по организации и проведению

  программы;

- осуществление мониторинга эффективности и результативности;

- осуществление методического, организационного, медицинского      

  обеспечения;

- приобретение компьютерной программы для обработки данных

  мониторинга физического развития, физической подготовленности;

- выполнение и соблюдение гигиенических требований;

- укрепление физкультурно – спортивной базы;

- подготовку педагогов, медиков образовательных учреждений.

Медико – профилактическая служба:

1.Для повышения устойчивости организма учащихся к неблагоприятным факторам внешней среды в лицее провести профилактические мероприятия:

   а).Практические и теоретические занятия врачей, психологов, учителей физической культуры со всеми педагогами, родителями:

  - о значении и видах профилактической работы с детьми, о гигиене  знаний;

  - о видах массажа и его значении;

   - о профилактических комплексах для укрепления осанки ,опорно- двигательного аппарата, плоскостопия, укрепления зрения,

сердечно-сосудистой системы.

2.Проводить профилактику инфекционных заболеваний, в том числе гриппа и ОРВИ по двум направлениям: иммунизация или специфическая и неспецифическая.

При специфической профилактике гриппа проводится вакцинация детей отечественными и импортными вакцинами: Гриппол (РФ), Инфлювак (Франция), Флюорикс (Голландия), Ваксигрипп (Франция), Бфивак  (Германия).

Для неспецифической профилактики практиковать курсовой прием препаратов: арбидол, АГРИ, Сандра, витанан и ряд других.

Иммунизацию детей против других инфекционных заболеваний проводить в соответствии с календарным планом прививок и строго индивидуально по отношению к каждому ученику.

3. Проводить ежегодную диспансеризацию учащихся со специальной скрининг- программой, состоящей из 10 тестов,

позволяющих выявить отклонения со стороны сердечно-сосудистой, нервной, пищеварительной, эндокринной систем, ЛОР-органов ,

органов зрения, опорно-двигательного аппарата, физического развития в целом, а также аллергические реакции и заболевания.

4 .Проводятся врачами специалистами лекции и беседы на темы:

     а).Семейное воспитание ( Личность, функции, семья);

     б) Психология здоровья ( Эмоции, личность, коллектив);

     в)Возрастное воспитание.

     г) Правильное питание, сбалансированность рациона, диетическое питание.

Важнейшим разделом программы является гигиеническое воспитание детей и сотрудников лицея, мотивирующее среду их поведения в области сохранения и укрепления как собственного здоровья, так и здоровья окружающих. Наиболее эффективным и доступным в этом процессе является планомерное и целенаправленное воздействие на сознание человека и формирование у него мотивации к ЗОЖ.

Ожидаемые результаты

Применение программы Здоровье должно обеспечить создание предметно-информационной образовательной среды. В рамках программы происходит формирование у учащихся основных компонентов здоровья, дети овладевают знаниями, умениями, навыками двигательной деятельности, то есть физической подготовленности, что в конечном результате оказывает влияние на их физическое развитие.

В результате этой работы должны происходить саморазвитие, произвольное овладение знаниями и основными навыками образовательной деятельности, самопознание и самоопределение, самосовершенствование.

Вырабатывается у учащихся потребность в здоровье, понимания сущности качества жизни и выработки индивидуального способа ЗОЖ.

Программа отслеживает эффективность и результативность действий, осуществляет динамичный контроль, анализ проведенных мероприятий, корректировку и выполнение программы.

При оптимизации решений социальных( экология, образование, право на труд, отдых, соцзащиту и др.)и медико- социальных( рац. режим питания, физическая активность, отказ от вредных привычек) проблем реализуется главная задача государства- сохранение и укрепление здоровья всего населения страны.

Ожидаемые результаты станут реальностью при условии понимания учителем триединой проблемы: образ жизни- образование- здоровье.

Рост гигиенических знаний, формирование адекватного представления о здоровье, коррекция поведения психолого- педагогическими методами в целом означают повышение уровня гигиенических знаний в лицее и утверждение позитивной идеологии здоровья. Закономерным следствием построения такого фундамента станут сохранение и укрепление здоровья, снижение заболеваемости.

СОТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В КСПК

Заболевания

2011-2012учебный год (18 человек)

2012-2013 учебный год (17 человек)

2013-2014 учебный год (10 человек)

1.Снижение зрения 
2. Нарушение осанки 
3. Хирургическая и ортопедическая патология 
4. Заболевания ЛОР - органов 
5. Заболевание органов пищеварения 
6.Физическое развитие 
      выше среднего 
     ниже среднего 
7. Группы здоровья 
     I. Практически здоров 
     II. Снижение зрения, нарушения осанки 
     III. Хронические заболевания

1 % 
15.1 % 
22% 
8.3 % 
5.3 % 

10.4 %
10 %

1% 
17.6 %
21.4 % 
8.2 % 
5.1 %

7.7 % 
9.6 %.

1 % 
15.4 % 
20.7 % 
7.4 % 
4.1 %

5.5 % 
8.4 % 
 
90 % 
16 %

 ОТСЛЕЖИВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

    Ориентирами состояния здоровья и физического развития школьников выступают:

общая активность: физическая, трудовая, общественная, познавательная;

овладение школьниками основами личной физической культуры, учитывающей социальные ориентиры здоровья и в то же время индивидуальное состояние здоровья, самочувствия школьника;

осведомленность о перспективах своего физического развития: сформированность у учащихся теоретических и методических знаний о путях физического развития в данном возрасте и в перспективе;

Год

Мероприятия

Всероссийские  и международные

Муниципальные

 Школьные

Классные

2008-2009

5

класс

1.Конкурс рисунков посвящённый году семьи «Мир глазами детей»

Соревнования по гимнастике  среди 5-6 классов, посвящённые 35 -летию Ванинского района, 70 -летию Хабаровского края   II место
Соревнования по волейболу, баскетболу среди 5-6 классов, посвящённых закрытию внутришкольной  Спартакиады

II место

 Военно-игровая программа посвящённая 23 февраля среди 5-6

классов  III место  

Месячник оборонно-массовой работы
Военно-спортивная игра «Зарничка»
Эстафета, посвящённая открытию  среди учащихся 5-6 классов внутришкольной спартакиады

I место

 

Классный  час «Будь бдительным»
Беседа «Стоит ли рисковать»
Классный час «За здоровый образ жизни»
Классный час «Правильное питание – Здоровое питание»
Классный час «Не проявляй бессилия, ты сильней насилия»
Родительское собрание «Здоровая семья – здоровая нация»
Трудовой десант.
Родительское собрание «Психологическая поддержка в семье - залог успешной адаптации пятиклассников, аспекты воспитания детей»
Сбор шиповника
Экологическая тропа
Вакцинация класса.
Медосмотр

2009-2010

6

класс

Всероссийская акция «Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам»

Конкурс уголков «Мы за здоровый образ жизни»Благодарность
Активное участие в акции «Ёлочка»
Районная акция конкурс баннеров «Моё настоящее, моё будущее»
Акция «Мы за здоровый образ жизни»
Конкурс листовок «Дыши свободно».

«Весёлые старты» среди 5-6 классов

 I место

«Кто быстрее»Победитель в конкурсе.
Активное участие в общешкольной акции «Шиповник»Благодарность

Классный час «Как защититься от свиного гриппа»
Беседа «Всемирный день здоровья»
Родительское собрание «Что такое конфликт?»
Классный час «В здоровом теле здоровый дух»
Открытый интегрированный урок «XXI олимпийские игры 2010г»
Родительское собрание «Экология и дети»
Экологическая тропа
Сбор шиповника
Восхождение на гору «Погибших»
Вакцинация класса
Медосмотр

2010-2011

7

класс

Ерофей Мудров + ГУ «Краевой молодёжный социальный медико-педагогический центр «Контакт»

Конкурс слоганов «Что выбираешь ты?»
Конкурс антирекламы пива
Фотоконкурс «Мир твоих увлечений»
Монтирование видеоролика «Наркостоп»
Акция «Дыши свободно»
Акция «Безопасная дорога в школу» оформление конкурсного стенда

Активное участие в военно-патриотической игре «Зарница-2011г»  Грамота
Всемирный день здоровья.
Военно-спортивное объединение «Вымпел» все мальчики класса
Неделя вежливости.

Беседа «Улетай облако дыма»
Классный час «День отказа от курения».
Классный час «Главные факторы плохого здоровья»
Беседа  и анкетирование «Питание в школьной столовой»
Беседа «Стоит ли рисковать?»
Родительское собрание «Питание в школьной столовой»
Классный час «Профилактика гриппа, ОРЗ»
Экологическая тропа
Сбор шиповника
Вакцинация класса
Медосмотр

2011-2012

8

класс

1.Акция «Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам»

Акция  «Нет курению – да здоровому движению».
Конкурс листовок  «Дыши свободно»
Акция «Мы за здоровый образ жизни»
Акция «Мы за здоровый образ жизни»
Районная спартакиада.
Артюхов Д. Соревнования по пауэрлифтингу

 II место

Артюхов Д. Открытое первенство Ванинского района по пауэрлифтингу  по жиму лёжа

III место

Русская народная игра «Русская лапта» среди 7-8 классов  I место
Общешкольный конкурс  «Строя и песни» в честь дня защитников Отечества» II место
Велоэстафета «Километры здоровья»   I место

Туристическая поездка в Тайланд.
Родительское собрание «Семья без жестокости»
Классный час «Жизнь без табака – наш выбор»
Сбор шиповника
Экологическая тропа
Вакцинация класса
Медосмотр
Туристический поход на 24 километр

2012-2013

9 класс

1.Артюхо Д.  Открытый чемпионат Дальнего Востока по пауэрлифтингу  I,  II,  III места

2.Артюхов Д.Второй открытый чемпионат по Хабаровскому краю по пауэрлифтингу III место

3.Марюкина А. Второй открытый чемпионат по Хабаровскому краю по пауэрлифтингу II место

Турслёт.
Смотр –конкурс церемониальных отрядов Ванинского муниципального  района.
Участие в Фестивале команд КВН

1.Военизированный праздник «Смотр строя и песни -2013г» среди 9-11 классов  I место

2. Ступина Т. Блиц турнир по настольному теннису среди девушек 9-11 классов I место

1.Туристическая поездка в Тайланд

2.Выход на экологическую тропу

3.Сбор шиповника.

4.Классный час «Рыцарский турнир»

5.Вакцинация класса

6.Медосмотр

7.Беседа «Профилактика гриппа, ОРЗ»

8.Туристический поход на второй мост.

2013-2014

10

класс

1.Хабаровский краевой центр внешкольной работы «Созвездие» профильная смена «Мир без границ»Артюхов Д.

2.IV Международная олимпиада школьников по физической культуре (6 человек участники)

3. Всероссийская олимпиада «Орлёнок»(4 человека участники)

3.Конкурс «Дневник.ру»  «Составь своё расписание здоровья» (конкурс проводится)

1. Конкурс школьных команд КВН III место

2. Участие в военно-спортивной игре «Рубеж»

Фадеева Н. конкурс «Волшебная гимнастика» при проведении недели физкультуры и спорта»

 II место.

Конкурс «Лыжи, коньки, санки» при проведении малых олимпийских игр I место.
Активное участие и показательные выступления при проведении малых Олимпийских игр.
«Праздник песни и строя» I место
Президентские состязания среди 10-11 классов  I  место
Соревнования по баскетболу при проведении недели физкультуры и спорта I место
Велопробег.
Волейбол
Туристическая тропа
Марюкин А.Лучший командир взвода праздника «Песни и строя» 5-11 классы
Фадеева Н. Президентские соревнования по подтягиванию на низкой перекладине среди 10-11 классов I  место
Чудновец С  в конкурсе «Волшебная гимнастика» при проведении недели физкультуры и спорта

III место 

Фоменко В. В соревнованиях на первенство школы по настольному теннисуIII место 
Чудновец С. В соревнованиях на первенство школы по настольному теннисуIII место 

1.Туристическая поездка в Тайланд

2.Классный час «Наши достижения в преддверии Олимпиады в Сочи»

3. Беседа «Здоровье и спорт наш девиз»

4. Интегрированный урок физкультура и биология «Составь своё расписание  здоровья на летний период»

5. Выход на природу «В здоровом теле-здоровый дух».

 

 

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности.   
Специалисты по работе с одаренными детьми давно заметили, что чаще всего такие дети вырастают в определенных условиях. Большое значение имеет атмосфера, система ценностей той среды, в которой растет и обучается одаренный ребенок.
Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи  состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
 
Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Что же понимается под термином «одаренность»?
В обыденной жизни одаренность – синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность, зависит от многих обстоятельств.
В мировой психолого-педагогической науке существуют различные концептуальные модели одаренности. Одной из наиболее популярных теоретических моделей одаренности является концепция, разработанная американским исследователем Дж. Рензулли. Он считает, что одаренность есть сочетание трех основных характеристик:
·   интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
·   креативности;
·   настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).
Кроме того, он выделял знания (эрудицию) и благоприятную окружающую среду. Фактически, он предлагает относить к категории одаренных тех детей, которые проявили высокие показатели хотя бы по одной из этих характеристик. В своих работах автор заменяет термин “одаренность” на “потенциал”.
Для педагогов концепция Дж. Рензулли представляет собой универсальную схему, применимую для разработки системы воспитания и обучения не только одаренных детей, но и всех остальных, что отвечает задаче массовой школы. Действительно, детей, обладающих потенциальными возможностями, в школе достаточно. Если не разглядеть его, не развить, этот дар природы так и останется не востребованным.
Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; во внеурочное время, в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.
 
Как я достигаю  результатов обучения с одарёнными детьми?
Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

• выявление одаренных детей; 
• развитие творческих способностей на уроках;
•  развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
• развитие способностей в школьном экологическом объединении «Эколог»
• развитие способностей  у учащихся начальной школы во внеурочной деятельности  «Я-Эколог»
• создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

 Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Кроме того, диагностику одаренности я провожу, используя классические тесты Айзенка, Беннета, Амтхауэра.
Определив таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.
В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи.
Мною разработаны  развивающие задачи, которые предлагаю на уроках учащимся
 с нарастанием уровня сложности.
На всех этапах урока биологии я стараюсь использовать дифференциацию: для способных детей я предлагаю более сложные задачи: комбинированные, с недостающими или лишними данными.
Я стараюсь показать учащимся, что знание биологии необходимо всем людям, в любой работе, специализации. Для этого я использую беседы, конкретные примеры, эксперименты.
Систематически я провожу уроки с практической направленностью, включающие в себя задачи естественнонаучного содержания, доклады учащихся, практические работы, проектные работы, уроки-экскурсии на экологическую тропу в природу. Основная задача этих уроков: нацелить учащихся на большую и интересную работу, которая поможет им подготовить себя к выбору профессии, к выходу в большую жизнь.
Провожу интегрированные уроки: биология и химия, биология и экология, биология и география, биология и информатика с использованием интерактивной доски. Как использовать время, которое есть у одаренного ребенка, в силу того, что они не нуждаются в бесконечных повторениях очевидного? Есть несколько путей: 1) ускорение обучения, т. е. курс за меньшее время, 2) обогащение обучения. В  своей практике  работы использую «горизонтальное» и «вертикальное» обогащение. «Горизонтальное» означает расширение изучаемой области, а «вертикальное» - более быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области предмета (его иногда называют ускорением). Использую кластеры и дерево понятий.
Невозможно привить интерес к биологии  ребятам, если сам учитель своим предметом не увлечен. Поэтому я постоянно учусь, совершенствую свои знания через курсы повышения квалификации, методические объединения школы и района, края. Более двадцати лет являюсь руководителем МО естественно-научного цикла. Руковожу методическим советом в школе. Вопрос одарённости детей на всех уровнях поднимается  регулярно: совещания при директоре, заседание МО, заседание метод совета, педсоветы, семинары, круглые столы, школьное научное сообщество детей  «АРГО» visokogorniy.edu.27.ru
 Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по биологии. Регулярно в нашей школе проводятся неделя химии и биологии, географии на которой учащиеся могут проявить себя в различных викторинах, конкурсах: «КВН», «ЧТО? Где? Когда?», «Умники и умницы», «Форс мажёр» и др. nsportal.ru›gunkina-nina-alekseevna
Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к получению высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности. nsportal.ru›gunkina-nina-alekseevna
 
Работу по подготовке к олимпиадам школьного, муниципального, всероссийского, международного  уровней я провожу в течение всего учебного года. С талантливыми детьми я занимаюсь после уроков: решаем нестандартные задачи, создаем исследовательские работы, проекты.
Учащиеся старших классов участвуют в исследовательской работе, свои результаты они представляют на разных  уровнях. ekologicheskaya_ekspertiza_ekosistemy_poselkovogo_parka.rar
Немаловажным считаю и создание условий  для развития всесторонней личности.
Как известно, питание и режим дня является основной предпосылкой взаимоотношений между организмом и окружающей средой. Очевидно, что неправильное питание, режим дня наносят вред  психологическому и социальному развитию. Недостаток питания оказывает на учёбу тормозящее воздействие. Поэтому я беседую с родителями о режиме дня ребёнка, о полноценном витаминизированном питании, обязательном питании в школьной столовой вовремя учебного процесса.
Добиваюсь того, чтобы ребенок занимался работой над собой, то есть самостоятельно умел ставить и решать поставленные задачи, так как стимулировать творческую активность, развивать её возможно лишь благодаря самовоспитанию. Приступаю к самообразованию, говоря о том, что когда идешь за кем-то вслед, дорога не запоминается, а та по которой сам прошёл, вовек не позабудется. Являясь классным руководителем в 10 классе и 5 «А», стараюсь следить за тем, чтобы интеллект ребенка развивался не в ущерб  эмоциональному, личностному развитию ребенка. Убеждаю, чтобы ребята занимались спортом, посещали спортивные секции в школе, занимались дополнительно спортом дома, принимали активное участие в школьных спортивно-оздоровительных мероприятиях. nsportal.ru›gunkina-nina-alekseevna
Я много беседую с талантливыми, одарёнными  ребятами. На этих психологических консультациях я обучаю ребенка приемам регулирования своей умственной деятельности, помогаю в определении своих познавательных качеств, в оценке их слабых и сильных сторон, в обнаружении и использовании способов развития работы своего интеллекта, смены  переработки информации, стимулировании или сдерживании интеллектуальных операций, предсказании, планировании, регулирую режим дня.
Разрабатываю индивидуальные учебные планы и индивидуальные образовательные маршруты. Свои успехи и достижения учащиеся собирают в портфолио.
Исходя из опыта работы, понимаю, что детей со скрытой одаренностью значительно больше, чем явной. Поэтому стараюсь выявить одаренных детей, помогаю развить эту одаренность, даю возможность проявить себя, показать свои способности
 
 

Этапы	Формы работы
1 этап – аналитический: - раннее выявление  талантливых  и одаренных учащихся школы  - раскрытие творческого потенциала в разных видах деятельности  ( различные творческие мастерские: музыкальные, художественные, спортивные )	наблюдение, изучение психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления, успехи в какой-либо деятельности
2 этап – диагностический -  диагностика потенциальных возможностей учащихся с использованием инструментария психолога	индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей учащихся
3 этап – этап формирования и развития способностей учащихся: - создание условий для оптимального развития талантливых  и одаренных учащихся и укрепления их здоровья; - развитие и выработка социально ценностных компетенций у учащихся; - организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых  и одарённых учащихся; -обучающие семинары с учителями по вопросам работы с одаренными учащимися; - приобретение литературы, компьютерных программ для организации работы с талантливыми учащимися.	-различные формы работы с талантливыми и одаренными учащимися (групповые занятия, факультативы, конкурсы и конференции, школьное научное общество, участие в олимпиадах, интеллектуальные марафоны, объединения дополнительного образования, организация исследовательской и проектной деятельности); - совместная практическая деятельность талантливого учащегося и родителей; - повышение профессионального мастерства учителя
4 этап – поощрение талантливых учащихся и их родителей: - освещение успехов на общешкольных линейках, информационных стендах; - благодарственные письма родителям; - поощрение родителей  за успехи в воспитании талантливых детей на родительских собраниях	стимулирование дальнейшей  творческой деятельности
5 этап – создание индивидуальной программы по развитию творческого потенциала, учет индивидуальных достижений	-работа по индивидуальным программам; -портфолио учащегося

 
 
Я понимаю, что несу ответственность перед ребенком за его счастливое будущее и перед государством за воспитание полноценного, зрелого гражданина, готового самостоятельно принимать решения и нести ответственность за результаты своей деятельности.
 
 Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносит свои плоды, мои учащиеся являются победителями муниципальных,  краевых, всероссийских, олимпиад, международных конкурсов, успешно поступают и учатся в ВУЗах Хабаровского края и за его пределами. Мои ученики являются постоянными членами  школьного ученического сообщества «АРГО»  (сайт школы) visokogorniy.edu.27.ru
Организация деятельности сводится не столько к работе с отдельными способными учащимися, сколько к созданию в образовательном учреждении системы условий, в которых проявятся и разовьются компетенции всей группы учащихся.
 
 
 
Основные принципы организации моей работы  в школьном экологическом объединении «Эколог». www.myshared.ru/slide/239447
1. Непрерывность и регулярность проведения занятий в течение всего календарного года.  Одной из  форм работы с одаренными учащимися стали учебно-тренировочные занятия в каникулярное время для учащихся, готовящихся к предметным олимпиадам и ЕГЭ. Олимпиады различного уровня и другие конкурсные мероприятия по предмету круглогодично мобилизуют учеников и их наставников. Процесс подготовки к ним включает проработку различных информационных источников, подготовку исследовательских проектов, прежде всего, в электронном виде, отрабатывание навыков научной дискуссии, “прорешивание” заданий предыдущих олимпиад, причем, моделируется ситуация дефицита времени, совместно с учениками анализируется их деятельность, планируются этапы дальнейшей групповой и индивидуальной подготовки. Ученикам  рекомендуется участие в интернет-олимпиадах разного уровня
2. Отбор участников в соответствии с уровнем сформированности предметных компетенций и результативностью на внутришкольных, муниципальных, всероссийских. Ведется постоянный мониторинг знаний, умений и навыков учащихся.
3. Социальное партнерство. Большое значение имеет соревновательность между учениками. Однако со временем они перестают видеть друг в друге конкурентов, осознанно становятся партнёрами. Участвуя в работе школьного экологического объединения «Эколог», ребята приобретают бесценный опыт командной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи и корпоративной культуры. Они становятся незаменимыми помощниками учителя-предметника, организатора.
4. Преемственность. При комплектовании учебной группы целесообразна разновозрастность учащихся (5 - 11 классы).
Приоритетными являются самообразование учащихся и конструктивное взаимодействие их друг с другом. В этом случае, для старших открывается возможность проявить себя в роли наставников, тьюторов, консультантов. Для младших же участие в работе объединения  это приобретение разностороннего опыта, и лучшая мотивация к “погружению” в предмет деятельности. Занимающиеся в экологическом объединении  неизбежно становятся отличниками биологического образования в своих классах.
Таким образом, создается та самая конструктивно-интеллектуальная среда, в которой ребята становятся фактором развития (образования и воспитания друг друга).
5. Сотрудничество с   другими образовательными учреждениями, организациями (ИСАР ДВ, МОО «Страж Тайги», Краевой эколого-биологический центр и др. Приглашение специалистов для проведения занятий (“мастер-классов”, экскурсий, дискуссий и др.) позволяет углубить теоретическую и практическую подготовку учащихся, увидеть пробелы в знаниях и определить их новую образовательную траекторию.   Примером служит совместные школы полевого эко-образования.
6. Сотрудничество с родителями одаренных учащихся для нас является приоритетом, поскольку именно родители являются социальными заказчиками нашей деятельности. Практика показала, что наиболее устойчивые высокие результаты достигаются при самом активном участии семьи в личностном развитии учащегося, в формировании и развитии мотивации к познавательной деятельности (поездки детей на конкурсы, соревнования в г. Москву. Г. Суздаль, г. Барнаул ит.д.)
7. Разнообразие форм учебной деятельности, которые позволяют отработать такие учебные цели как понимание, применение, анализ, синтез, обобщение, экспертиза. У одаренных детей отчетливо выражена исследовательская потребность. Их отличает необычайная целеустремленность, способность к длительной концентрации внимания. неэффективных. Изложение учебного материала проходит в активной форме, с применением элементов эвристической беседы, сравнительного анализа, поисковой деятельности (нахождение причинно-следственных связей), практических работ, туристических походов, экскурсий, работы на экологической тропе. Активные и интерактивные формы работы тесно взаимосвязаны с различными источниками информации, перевод информации из одной знаковой системы в другую помогают актуализировать знания и построить понимание темы при подготовке исследовательских проектов.
Разнообразие применяемых нами форм учебной деятельности способствует развитию ключевых компетенций учащихся.
Например: 1) эвристическая беседа – биолого-познавательных, мировоззренческих; 2) биологические бои и турниры – биолого-познавательных, коммуникативных, мировоззренческих; 3) подготовка исследовательских проектов – информационных, мировоззренческих; 4) работа с информацией в различных знаковых системах – информационных, биолого-познавательных.
Одной из важнейших форм деятельности является составление и решение олимпиадных заданий, что в свою очередь, обеспечивает эффективность подготовки призёров и победителей предметных олимпиад всех уровней.
8. Использование информационных технологий. Эффективная работа объединения невозможна без разнообразных образовательных ресурсов, требующих постоянного обновления и пополнения. Сегодня это учебные пособия, справочная литература, интерактивные задания и олимпиадные вопросы, материалы ЕГЭ, в том числе, и на электронных носителях. В соответствии с требованиями всероссийских олимпиад, нами используются не только школьные, но и вузовские учебники, справочники и др.
9. Внеурочная деятельность в начальной школе. Внеурочная деятельность входит в УП, как часть, формируемая участниками образовательного процесса и, в соответствии с требованиями Стандарта, организуется по направлениям развития личности. Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» являться  неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. На протяжении трёх лет я веду в начальной школе внеурочную деятельность «Я-эколог». Мною составлены и апробированы программы внеурочной деятельности. Уже на начальных этапах развития у младших школьников закладывается пакет знаний, умений, навыков в экологической направленности: стремление к здоровому образу жизни, развитие творческих и интеллектуальных способностей, развитие интереса, инициативы, любознательности к истории родного края, глубокому изучению «Малой Родины».
10. Профессиональный рост и конкурентоспособность учителя-руководителя объединения.
 Успешных учеников может подготовить только успешный учитель, который постоянно стремится к повышению своего профессионального уровня. Иначе говоря, важное средство мотивации учеников – личность учителя, его мастерство, профессионализм, человеческие качества, увлеченность своим предметом, понимание интересов учащихся. Мне, как руководителю школьного объединения «Эколог»,   это послужило дополнительным стимулом для участия и победы в конкурсе ПНПО -2007, лауреат  Российского национального лесного юниорского конкурса «Подрост»-2005г., победитель краевого этапа Всероссийского юниорского лесного конкурса «Подрост»,  в номинации «Формы и методы экологического образования»-2009г, победитель Всероссийского дистанционного конкурса для педагогов «Моё призвание!»-2011г, победитель I Всероссийского электронного портфолио «УчПортфолио» -2013г  Моя работа послужила основанием на внесение моего имени в книгу «Учитель в судьбе края» nsportal.ru›gunkina-nina-alekseevna
Мои воспитанники добились больших результатов:
Моя ученица Фомина Ольга внесена в краевую межведомственную программу «Одарённые дети» Министерство образования Хабаровского края.» Юные таланты Хабаровского края» I выпуск. Хабаровск 2003г серебрянная медаль/   www.uchportfolio.ru/s86386147
Моя выпускница Гунькина Галина  была номинирована на «Ежегодную стипендию Губернатора Хабаровского края одарённым детям за успехи в области образовательной деятельности, культуры и спорта за 2007-2009г серебрянная медаль/nsportal.ru/gunkina-nina-alekseevna
Мой воспитанник  Зубарев Вадим была номинирована на «Ежегодную стипендию Губернатора Хабаровского края одарённым детям за успехи в области образовательной деятельности, культуры и спорта за 2011-2013г отличник 10 класс  http://nsportal.ru/gunkina-nina-alekseevna
Проект для одарённых детей «Алые паруса»  в социальной сети
nsportal portfolio_zubareva_vadima.rar
В школе создана особая психологическая атмосфера доброжелательности, что совершенно необходимо для такой тяжелой, но интересной работы как подготовка школьников к участию разного уровня мероприятиях. Работа с одаренными подростками вообще и деятельность школьного экологического объединения «Эколог» в частности предъявляет ко всем участникам процесса высокие требования, поэтому необходимо постоянно совершенствовать систему работы с талантливыми учащимися, создавая для них особое развивающее пространство.
Список использованной литературы:
1.     Бахмутский А.Е. Школьная система мониторинга качества образования. Псков: АНО «Центр социального проектирования «Возрождение» , 2004. – 96 с.
2.     Журнал  «Биология в школе», газета 1 сентября «Биология»
3        Журнал «ЭГБО»
4     Федотова Н. К. Из опыта работы с одаренными детьми / Н. К. Федотова // Вестник НГУ. Серия: Педагогика / Новосиб гос ун-т. — 2008. — Т. 9, вып. 1. — С. 53 — 56.

Центр внешкольной работы п. Ванино

Дополнительная образовательная программа утверждена

в 2000 годуХКЭБЦ

Возраст детей, на которых рассчитана  дополнительная образовательная программа с 11 до 17 лет.

Срок реализации  дополнительной образовательной программы – один год.

Программа обнавлена.

Автор

Гунькина Нина Алексеевна учитель биологии МОУ СОШ г.п. Высокогорный

Разработана программа в 2000 году.

1.
Аннотация

Представленная ниже программа экологического образования детей разработана на основе положения о школьных лесничествах  в Высокогорном школьном лесничестве «Эколог» с 2000 года,  апробировалась и совершенствовалась ежегодно.

Данная  объяснительная записка содержит краткую информацию об особенностях программы, её структуре и содержании, целях и задачах, условиях её реализации, основных методах и формах работы с детьми, опыте апробации.

Автор программы

Учитель биологии, географии высшей категории МОУ СОШ г.п. Высокогорный, Почётный работник общего образования Российской Федерации, победитель Национального проекта «Образование – 2007» Гунькина Нина Алексеевна.

Объяснительная записка

Экологическое образование и в мире, и в России считается сегодня приоритетным направлением обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ и заведений дополнительного образования.

Конференция ООН в Рио – де – Жанейро в 1992г, обсуждавшая проблемы окружающей среды и развития образования, в своих документах и решениях также подчеркнула огромное значение экологического образования в реализации стратегии выживания и устойчивого развития человечества.

Экологическое образование в контексте устойчивого развития приобретает статус интегрированного фактора образования в целом, определяет его стратегическую роль и ведущие направления.

10 января 2002г. Президентом Российской Федерации подписан Федеральный закон «Об охране окружающей среды» и сразу же вступил в силу.

Настоящий закон определяет правовые основы государственной политики в области охраны окружающей среды, обеспечивающее сбалансированное решение социально – экономических задач, сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и природных ресурсов, укрепления правопорядка в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.

Закон регулирует отношения в сфере взаимодействия общества и природы, возникающие при осуществлении хозяйственной и иной деятельности, связанной с воздействием на природную среду как важнейшую составляющую окружающей среды, которая является основой жизни на Земле.

Многие усилия отечественной школы в экономическом образовании по развитию у подрастающего поколения ценностных отношений к окружающей среде, в направлении формирования экологической культуры, нового стиля мышления как сущностных средств преодоления экологического кризиса.

Основные направления экологического образования позволяют выделить его новую парадигму – тенденцию к регионализации, обособлению. Ограничение перспектив устойчивого совместного развития побудило регионы к самостоятельному поиску путей и способов выживания в стремительно меняющемся мире.

Ориентир на развитие осознания уникальной ценности своего региона, как части общечеловеческого достояния, поможет сформировать у школьников ответственное отношение к природе, к окружающей среде в целом и к своим поступкам в общении с ней.

2.

Таким образом, региональность придаёт сегодня инновационный характер дополнительному образованию в области окружающей среды и позволяет использовать приоритетное право каждого педагога на разработку собственной модели экологического регионального образования школьников.

В дополнительном образовании уместно использовать современные технологии:

Современная модернизация образования направлена на личностную организацию содержания и его обновления в дополнительном образовании. Создание условий, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать свой творческий потенциал.
Применение проектной деятельности – одно из направлений активизации познавательной деятельности.
Здоровье сберегающие технологии в формировании познавательного интереса и творческих способностей школьника.

Возраст учащихся.

Программа состоит из двух составных частей: практической и теоретической, расчитанных на две возрастные категории учащихся: с 6 по 8 класс, с 9 по 11 класс.

Содержание программы.

Программа составлена на основе положения о школьных лесничествах

Программа представляет собой развёрнутое изложение алгоритма организации практических занятий по биологии, экологии, географии.

Теоретических занятий курса «Лес и лесное хозяйство».

Методическая основа программы.

Методической основой программы являются подходы, формы и методы работы с детьми традиционно применяемые в сфере дополнительного образования. Программа представляет собой программу экологического образования и программу экологического воспитания детей.

Для младшей возрастной группы 6 –8 классов предусмотрены формы бесед, экскурсии, праздники, выход на экологическую тропу,  сказки, конкурсы рисунков, листовок, песен, стихов, рассказов.

Для старшей группы 9 –11 классов предусмотрено более углубленное изучение природы, посредством их вовлечения в самостоятельную исследовательскую деятельность: мини исследования в природе, составление письменного отчёта или публикации проекта, поселковые, районные, краевые акции, экспедиции, конференции, диспуты, участие в школе полевого экообразования, слётах лесничеств, олимпиадах,  в школе КОЗЭШ, подготовка и выступление на Всероссийских конкурсах.

Цели и задачи данной программы.

ЦЕЛИ: способствовать формированию принципов повседневной жизни человека на Земле во взаимодействии со всем живым окружением, которые помогут ему принимать правильные решения в интересах Природы и Жизни и станут основой мировоззрения человека нового тысячелетия.

3.

ЗАДАЧИ:

В процессе личностно ориентированного обучения выявить избирательность  ученика к содержанию, формам учебного материала, процессу реализации и виду деятельности.
Внедрение практических форм и методик, а также пропаганда натуралистического подхода в экологическом образовании и воспитании детей.
Обучение детей на примере объектов существующих в естественных условиях.
Разработка и апробация современных методик: проектных, здоровье сберегающих, ИКТ.
Разработка непосредственных приёмов активизации механизмов саморазвития и самообразования  детей посредством их вовлечения в практическую, учебную, исследовательскую деятельность.
Целенаправленная работа с одарёнными детьми, привлечение в практическую деятельность трудных подростков.
Направлять повседневную работу детского коллектива на глубокое познание родного края и конкретную природоохранную деятельность.
Участвовать в экологических конкурсах, олимпиадах, конференциях, программах, представляя на суд широкой общественности обобщённые и осмысленные результаты своей работы, обмениваясь опытом со сверстниками.

Условия реализации.

Программа расчитана на учащихся учреждений дополнительного образования.

Объём программы.

Программа расчитана на год, с охватом летнего периода 468 часов, из расчёта 9 часов в неделю. Весь объём предлагаемого материала изучается целиком.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Объяснительная записка.
Тематический план.

     -Производственный раздел.

     -Экологические мероприятия.

     -Теоретический курс «Лес и лесное хозяйство»

     -Опытническая и научно- исследовательская работа.

     -Туристско – краеведческий раздел.

     -Связь с некоммерческими экологическими организациями, поселковой  администрацией, печатными изданиями.

     -Подведение итогов

     -Перспективное планирование.

3.  Календарно – тематическое планирование.

4.  Список литературы

5.  Реализация образовательной деятельности.

6.  Перечень необходимого оборудования и материалов для реализации      

   программы.

7.  Методическое обеспечение программы.

8.  Приложение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ              

ЧАСЫ

I раздел

производственный

Раздел включает посадку лесных культур на отведённых школьному лесничеству  пяти гектарах. Прополка культур, прореживание, подсчёт саженцев, приживаемость. Выращивание саженцев ели на площади дендрария: огораживание, распашка, мульчирование, посадка семян, мониторинг.

40 часов

II раздел

экологические мероприятия

Раздел включает подготовку и проведение экологических акций – это масштабные мероприятия, требующие огромной подготовки и времени, которыми охватываются все возрастные группы школьников, дети дошкольного возраста и жители посёлка. Гласность, мнение жителей посёлка важны как никогда.

Экологи проводят акции: Ёлочка, День заповедников, День защиты китов, Птичий двор, Край без пожаров, Дни защиты от экологической опасности, Родные берега, Лес, Первоцветы, Кедр – дерево жизни, Очистим планету от мусора, Амурский тигр, Сохраним молодость посёлка.
Конференции: Заповедные территории Хабаровского края, Животные из Красной книги Хабаровского края, Книга природы.
Диспут:  Амурская катастрофа, Нет наркотикам.
Игры: слабое звено «Лес и человек», поле чудес «Огонь и лес», форс мажор, КВН.
Праздники: Вечно шуметь лесам, Новогодняя сказка, Совет у новогодней ёлки, Люби и знай, свой край, Лес – чудо из чудес, Деревья тоже воевали.
Беседы, лекции.

80 часов

III раздел

теоретический курс «Лес и лесное хозяйство»

I раздел Лесоведение

1.Лес как природная система

Общие понятия о лесе.
Основные лесообразующие породы (хвойные, лиственные)

2. Климат и лес.

3. Лесные почвы.

4. Влияние фауны на жизнь леса.

5. Типология леса.

6. Защитная роль леса.

7. Естественное возобновление.

7.1. Лесные культуры.

8. Таксация леса.

8.1. Измерительные инструменты.

9. Охрана и защита леса.

9.1. Вредители леса и борьба с ними.

9.2. Болезни леса и борьба с ними.

II раздел Лесоводство.

Меры содействия естественному возобновлению леса.
Рубки ухода за лесом.

Осветление.
Прочистки.
Прореживание.
Проходные.
Санитарные рубки.

Побочное пользование лесом.

Сенокошение.
Пчеловодство.
Заготовка плодов, ягод, орехов.
Сбор грибов.
Заготовка лекарственных растений.
Заготовка берёзового сока.

Охрана лесов от пожаров.

Природа лесных пожаров.
Причины лесных пожаров.
Классификация лесных пожаров.

Предупредительные  противопожарные мероприятия

Правила пожарной безопасности в лесах РФ.
Проведение лекций, бесед с местным населением
Противопожарные аншлаги, листовки, плакаты.

40 часов

IV раздел

опытническая и научно – исследовательская работа

Работа проводится по разделам программы:

Проекты:

Экология животных:  Жизнь муравейника, Лосось нуждается в защите, Самая крупная кошка планеты – амурский тигр, Серый кит.
Экология леса: Лес - вместо горельника, Восстановление леса после пожара в Ванинском районе Хабаровского края, Учёт ожидаемого урожая семян лиственницы, Исследование состояния растительности на экологической тропе, Изучение хода роста  культур лиственницы.
Экология посёлка: Прогноз и пути развития п. Высокогорный Ванинского района Хабаровского края на основе краеведческих, социологических, научных исследований.
Проект бухта Сизиман.
Экология воды: Нерестовые реки Ванинского района Тумнин, Мулинка.
Проект Экология школы.

Проведение экологического мониторинга:

Количественный учёт птиц и расчёт плотности их на экологической тропе.
Определение встречаемости растительных видов на экологической тропе.
Сравнение видового состава растений на двух ключевых участках.
Влияние человека на биоразнообразие бухты Сизиман.
Расселение муравьёв.
Изучение лососёвых.
Мониторинг Лесного ручья, рек Тумнин, Мулинка.
Экологическая тропа.

74 часа

V раздел

туристско – краеведческий.

Туристические походы:

Бухта Сизиман.
Реки Тумнин, Гур.
Кузнецовский перевал
Гора Погибших.

Полевые экошколы проводимые МОО «Стражем Тайги» «Соцветие».

Туристические слёты.

Эколого  - туристический  лагерь «Юность».

144 часа

VI раздел

связь с некомерческими экологическими организациями, поселковой администрацией, печатными изданиями.

МОО «Страж Тайги».
ИСАР проект «Форест», получение гранта 680 долларов.
Некоммерческая химическая ассоциация «Хранители Земли».
Организация «Зелёный крест».
Фонд дикой природы.
Зоосад «Приамурский имени Всеволода Сысоева.
Связь с мэром п. Высокогорный.
Всероссийское общество охраны природы.
Информационно – методический журнал по экологическому образованию на Дальнем Востоке России «Листья в ладонях».
Краевой журнал «ЭГБО»
Районная  газета «Восход»
Районная газета «Моё побережье»
Всероссийская «Лесная газета»

20 часов

VII раздел

подведение итогов

Составление отчёта по работе за год

Подготовка проектного материала

Экологические конференции

Экологические лагеря.

Экологические слёты.

Составление плана работы на летний период.

20 часов

VIII раздел

Перспективное планирование

Непрерывная связь экологического образования  населения с дошкольного возраста – начальная школа – среднее и старшее звенья школы – взрослое население.
Составить экологический паспорт школы.
Составить экологический паспорт памятника краевого значения «Каменной рощи» в бухте Сизиман.
Исследовать Тумнинский горячий ключ.
Принимать активное участие во Всероссийских, краевых, районных мероприятиях

10 часов

Методическое обеспечение программы.

1.  Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг  «Рондеву-АМ» 2000г

2. Власова Т.А. Филиппова З.В. Живая вода Программа полевого практикума по экологической гидрологии Хабаровск 2001г

3. Данюкова Н.А. Земноводные Нижнего Приамурья в мониторинге состояния окружающей среды. Комсомольск – на – Амуре 2000г.

4. Иванов В.А., Катренко Л.В. Сборник методических материалов по экологическому воспитанию школьников. г. Амурск 2005г

5. Иванов А.В. учебно – методическое пособие Оценка экологических условий в водоёмах и водотоках Хабаровск 1996г

6.Конкурсно – игровая программа по экологии для младших школьников «Зелёный – цвет Надежды» г. Ногинск. Моск. обл. 1994г.

7.Конкурсно – игровые экологические программы для школьников г. Ногинск. Моск. обл. 2002г.

8. Ливенцев В.П. Атрохин В.Г. Практикум по лесоводству Москва «Просвещение» 1981г

9.Михлин В.Е. Цикало Е.С. Экскурсии в природу Подмосковья г. Владимир 2005г

10. Методические рекомендации по экологическому образованию учащихся Хабаровск 1983г

11. Программа по экологическому образованию «Листья в ладонях» Хабаровск 1998г

12. Противопожарная образовательная программа ФОРЕСТ

     13. Тихонова А.Е., Зенушкина Л. И.Методические рекомендации по

     экологическому    образованию учащихся вып. II Хабаровск 1984г.

14.Тихонова А.Е,. Волкова Г.В.,. Нащочина  М.М. Методические рекомендации по экологическому образованию учащихся вып. 6 Хабаровск 1987г

15. Тайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии Просвещение 1979г

16. Шлотгауэр С.Д. Программа Редкие и исчезающие растения Хабаровского края. Хабаровск 2002г.Т. Я. Ашихмина Учебно – методическое пособие Школьный экологический мониторинг. «Рандеву – АМ» 2000г.

17. Методические журналы: Биология в школе, ЭГБО, Вестник АсЭкО.

ЛИТЕРАТУРА

Гусев В.И. Определитель повреждений лесных, декоративных и плодовых деревьев и кустарников Москва «Лесная промышленность» 1984г.
Заповедники Дальнего Востока СССР 1985г.
Красная книга Хабаровского края 1999г
Календарь Лесовода Москва  «Экология»1997г
Мамедов Н.М., Суровегина И.Т. Экология учебное пособие для 9 – 11 классов Москва «Школа Пресс» 1996г
Петров В.В. Лес и его жизнь Москва «Просвещение» 1986г
Справочные материалы для организаторов работы в школьных лесничествах Йошкар – Ола 2004г
Шейнгауз А.С. С заботой о лесе Беседы о лесном хозяйстве Дальнего Востока 1987г