Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модульной, музыкальной)
                                                                                                                         Подготовила: Ибатуллина С.А.
                                                                                                                                          Нефтекамск, 2015 г. Рисуя, вырезая и наклеивая, ребенок–дошкольник создает для себя субъективно новое. Работая над изображением, ребенок приобретает знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем. Он не только овладевает новыми для него изобразительными навыками и умениями, расширяющими творческие возможности, но и учится осознанно их использовать. Для развития творчества детям необходимы определенные знания, навыки и умения, способы деятельности, которыми они сами, без помощи взрослых, овладеть не могут.
Тенденция современного дошкольного образования – это переход от ценностей обучения к ценностям развития. Его развивающий вектор сориентирован на то, чтобы создавать каждому ребенку условия, в которых личность могла бы максимально реализовать себя. А ведь именно в изобразительном творчестве складываются наиболее благоприятные предпосылки для самовыражения ребенка. Педагоги должны быть готовы к тому, чтобы помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать Личностью.
В настоящее время в творческой деятельности задача не столько в обучении детей изобразительным техникам, сколько в обеспечении основ развития каждого ребенка в компетентную личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и действовать в культурном обществе.
Таким образом, можно выделить недостатки в результатах:
- дети не проявляют самостоятельности  в творчестве  в процессе НОД, действуют по образцу;
- дети не применяют самостоятельно усвоенные знания в творческой деятельности;
- у детей недостаточный интерес к самостоятельной творческой деятельности вследствие однообразия материалов и оборудования.
Недостатки в основном процессе (в образовательной деятельности):
- преобладание в работе воспитателя учебной модели (отсутствие новых форм и методов воспитания, обучения, развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО);
- отсутствие прогнозирования и корректировки результатов своей деятельности;
- педагог в ходе НОД, в ходе реализации режимных моментов и организации развивающей среды  не создаёт условия для реализации самостоятельной творческой деятельности;
Проблема в условиях:
 - отсутствие или недостаточное количество современных (мультимедийных) методических пособий;  
- содержательно-ненасыщенная развивающая предметно-пространственная среда для реализации творческой деятельности.
На основе анализа недостатков можно увидеть и сформулировать профессиональную проблему:  у детей преобладает низкий уровень развития самостоятельной творческой деятельности.
ФГОС ДО требует ставить перед педагогом принципиально новые задачи:

• формирование у детей устойчивого интереса к самостоятельной творческой деятельности;
• обогащение сенсорного опыта;
• развитие образного эстетического восприятия, образных представлений, формирование эстетических суждений;
• формирование эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно – творческой деятельности;
• развитие самостоятельности.

Таким образом, в ходе непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» педагог должен создавать условия для реализации самостоятельной творческой деятельности посредством разнообразия материала и оборудования, поощрения творческой инициативы.
Также педагог должен вносить все новые и новые материалы  для реализации самостоятельной творческой деятельности, то есть на практике педагог должен уметь организовать развивающую предметно-пространственную среду. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной).
В средства обучения необходимо включить (если уже используется в работе, то применять в большем объеме):
- конкурсы семейных поделок;
- проектную деятельность (творческую);
- музейные встречи;
- портфолио творческих работ;
- мультимедийные дидактические игры по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»;  
        Для того чтобы понять, насколько эффективным было изменение в работе воспитателя, необходимо проводить диагностику. Контролировать качество и характер изменений у детей.
Значимым фактором развития ребенка является личность воспитателя. Поэтому необходимо, чтобы воспитатель обладал высоким уровнем знаний (знанием методик воспитания и обучения, психологии дошкольника, индивидуально-психологических особенностей детей, психологии детского коллектива, нормативных документов, вариативных программ и педагогических технологий). Только знания не дадут желаемый результат. Современное общество требует применять знания в профессиональной деятельности и обладать рядом умений:
- конструктивными умениями (выбор форм, методов работы, диагностических методик, соблюдение принципов воспитания и обучения, рациональное распределение времени);
- организаторскими способностями (относительно коллектива детей и родителей);
- коммуникативными умениями (устанавливание педагогически целесообразных контактов с детьми, родителями, педагогами);
- самообразованием, «установка на постоянное самосовершенствование» (изучение новых педагогических технологий (ТРИЗ, ИКТ и др.), опыта коллег, посещение семинаров по таким темам как «Организация самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста», «Использование ИКТ в организации творческой деятельности» и др., правильное оценивание своих достоинств и недостатков и пр.);
Также, для эффективной работы, воспитатель должен обладать рядом качеств: уметь придать личностную окраску преподаванию, иметь позитивный жизненный настрой, уметь управлять своими эмоциями, быть уверенным в себе, владеть разными стилями общения с детьми, уважительно относится к окружающим и творчески мыслить.
Одним из важнейших условий реализации самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста является развивающая предметно-пространственная среда, отвечающая всем требованиям ФГОС ДО. 
Стремясь сформировать потребность в самостоятельном творчестве у детей, необходимо тщательно продумывать организацию различных форм изобразительной деятельности, подбирать интересные темы, ставить конкретные задачи. Всё это дает толчок детскому воображению, заставляет ребенка думать о том, как её можно выполнить, т. е. творчески осмыслить.
Необходимо разнообразить представления детей о различных техниках и приемах в творчестве, вызвать интерес к использованию нетрадиционных материалов при изготовлении работ. Например, рисовать можно не только кисточкой, но и пальцем, губкой, палочкой, бумажной салфеткой и т. д. При изготовлении аппликации использовать не только бумагу, но и пуговицы, бусинки, природный материал, поролон и т. д. Лепить можно не только из пластилина, но, например, из теста. Всё это помогает развивать творческие способности, ум, речь, воспитывает эстетический вкус.
Основной формой организации образовательного процесса является кружковая деятельность. В отличие от фронтальных занятий, ограниченных программ содержанием и временем, на которых иногда трудно осуществлять индивидуальный подход, отмечать творческие проявления дошкольников, кружковые занятия можно построить так, чтобы было интересно и детям, и воспитателям.
Материально-техническая часть обеспечивается из разных источников, поэтому тоже должна проектироваться, т. е. быть объектом моделирования.
От материально-технического обеспечения проектирования зависит простота проектирования и реализации проекта. В группе должны быть в достаточном количестве дидактические игры по рассматриваемой теме, иллюстрации, наглядно-дидактические пособия; развивающие тетради (например, из серии «Школа семи гномов»); раскраски (в соответствии с темой недели), буклеты для родителей, раздаточный и демонстрационный материал, можно оформить фотовыставку и выставку детских работ, создать портфолио.
Таким образом, проанализировав педагогическую деятельность по внедрению ФГОС, можно сделать вывод: изменения в содержании обучения и воспитания детей (современные методы) позволяют развивать у детей самостоятельную творческую деятельность.