1639
моих комментариев 10
блогов 1
сообщество 61
учебный материал 8
статей 7
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 10
блогов 1
сообщество 61
учебный материал 8
статей 7
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Евгения Брашко, (на сайте с 21.08.2013 г.)
Был(а) на сайте 1 год назад
Рейтинг:
145.28/1511
748 021
просмотр
|
982
комментария
|
113
место в рейтинге
|
|
Городской конкурс "От идеи до проекта"
- ПРОЕКТ «Ешкосчёт учащихся как одно из условий создания благоприятного психологического климата для повышения познавательной активности обучающихся 1-11-х классов»
- Ссылка на видео (презентация проекта)
Автор ролика А.В.Шаркунов
drive.google.com/file/d/1jFoIDYC7v9s2gvXMNsF0FI7o9PrjYP9i/view?usp=sharing
drive.google.com/file/d/1jFoIDYC7v9s2gvXMNsF0FI7o9PrjYP9i/view?usp=sharing
Проект реализуется в МАОУ СОШ №67 с углубленным изучением отдельных предметов г. Екатеринбурга.
Авторы:
Брашко Евгения Владимировна, заместитель директора по научно-методической работе;
Палкина Дарья Анатольевна, учитель биологии, руководитель школьного методического объединения учителей естественнонаучного цикла;
Шаркунов Александр Вячеславович, учитель английского языка.
Основная идея проекта.
Чрезмерная интенсификация учебного процесса, связанная с постоянным усложнением учебной деятельности, в том числе, увеличение общего объема информации, неблагоприятно сказывается на психосоматическом здоровье обучающихся. Информационные перегрузки, повышенная стрессогенность, малоподвижный образ жизни, способствовали изменению мотивации образовательной деятельности [15]. Работоспособность учащихся во время учебного года зависит также как от природной (времени года, геофизического состояния, уровня антропогенной нагрузки и т.д.), так и социальной среды [6]. При этом ряд исследователей считают [21], что образовательный процесс сегодня стал и фактором риска возникновения болезней, связанных с интеллектуальным перенапряжением и переутомлением. Исследуя проблему включенности школьника в микрогруппы школьного класса, ученые (А.А. Реан, Д.Я. Райгородский, В.М. Шепель) приходят к выводу, что психологический климат в учебном коллективе влияет на успешность обучения [5].
Согласно исследованиям Е.Л. Аршинской [2], в общеобразовательных школах, в том числе и с углубленным изучением отдельных предметов, с каждым годом обучения возрастает ощущение невозможности справиться с учебной нагрузкой. Получают положительные эмоции в процессе обучения лишь до 17% учеников общеобразовательных школ, 21% школ с углубленным изучением предметов и 31% учащихся лицеев и гимназий. От 68% до 72% девятиклассников всех типов образовательных учреждений ощущают, что педагоги не считаются с учебной нагрузкой по другим предметам.
К 9 классу в шесть раз возрастает группа школьников, дополнительно занимающихся русским языком и математикой, при этом не менее 46% девятиклассников посещают дополнительные занятия по иностранным языкам и 14,2% – по другим учебным дисциплинам [16]. В качестве одной из причин трудного усвоения учебного материала 45,5% учащиеся называют отсутствие интереса к предмету.
Повышенная учебная нагрузка и интенсификация образования приводит к развитию хронического переутомления. Состояние переутомления приводит к повышенной раздражительности, агрессивности, напряженной обстановке в классе, конфликтам с учителями [7]. У многих учащихся школ возникают проблемы с успеваемостью из-за резкого падения интереса к учению [20] .
Проект направлен на решение проблемы создания благоприятного психологического климата для образования и развития обучающихся средствами системы мероприятий в рамках школьной декады науки и творчества.
В ходе реализации проекта были разрешены следующие противоречия.
Противоречие 1. С одной стороны, необходимо обеспечить выполнение прохождения образовательных программ учащихся, повысить качество обучения через повышение познавательной мотивации учащихся, с другой стороны, к середине учебного года у учащихся снижается интерес к учебе, качество обучения.
Противоречие 2. Конец февраля - начало марта в регионе часто сопровождаются ограничительными мерами по профилактике ОРВИ и гриппа, что влечет за собой перерыв в учебном процессе или переход на дистанционные формы, к которым часть учащихся оказываются не готовы по разным причинам. Исходя из этого, уже в конце января - начале февраля школе необходимо продумать меры, которые повысят познавательную активность учащихся, создадут ситуацию успеха каждому ученику, повысят накопляемость оценок. Следовательно, необходимо разнообразить урочные и внеурочные формы работы. Это в свою очередь накладывает дополнительную нагрузку на педагогических работников, которая может приводить к повышенной усталости или профессиональному выгоранию.
Проблема состоит в том, что администрации образовательного учреждения необходимо предложить комплекс мер, как для педагогов школы, так и обучающихся, краткосрочный по времени проведения, но долгосрочный и эффективный по результату, обеспечивающий повышение качества обучения и познавательного интереса; в ходе комплекса мер должна быть предусмотрена система мероприятий - открытая, доступная, понятная для всех субъектов образовательного процесса,
Актуальность. Влияние учебных нагрузок (исследования показывают, что две трети подростков имеют отклонения по здоровью [7]) обуславливает необходимость принятия комплекса мер по оздоровлению современных школьников. В комплекс мер входит и создание благоприятного психологического климата для образования и развития обучающихся. Актуальная проблема заключается в том, что в наиболее психологически тяжелый период обучения школьников в середине года (третья четверть) учащимся необходимо создать благоприятные психолого-педагогические условия для сохранения познавательной активности и мотивации обучения. Важным условием благополучного развития личности школьников является наличие в школе и классе благоприятного психологического климата. Критерием благоприятного психологического климата в коллективе является командная сплоченность, совместимость, контактность, открытость, ответственность, уважение друг к другу [21]. Было экспериментально доказано, что учащиеся начальной школы, работающие в форме кооперации в классе, в два раза лучше оценивали свои возможности и уровень знаний [3], Благоприятные межличностные отношения школьников положительно влияют не только на их психическое состояние, успеваемость, познавательную деятельность, физическую активность, но и сплоченность класса в целом [4]. Состояния размышления, заинтересованности, сосредоточенности, вдумчивости и любопытства являются значимыми для всех классов [22]. Ориентация учителей на эмоциональный комфорт школьников позволит сформировать благоприятный психологический климат [12].
Согласно нашей идее, реализуемой в ходе проекта, учащимся создаются условия, способствующие положительным эмоциям, создается ситуации успешности, повышения уверенности в собственных силах. Система мероприятий учитывает как образовательные потребности обучающихся с 1 по 11 классы, так и психолого-педагогические дефициты в работе учителя.
Целевая аудитория: учащиеся с 1 по 11 класс, педагогические работники школы, партнеры.
Цель проекта: совместная творческая познавательная деятельность субъектов образовательного процесса по созданию благоприятного психологического климата, способствующего повышению качества образования.
Сроки проекта: ежегодно последняя неделя января - первая неделя февраля.
Новизна и уникальность проекта заключается в системе мероприятий, которые тесно связаны с накопительным электронным "ешкосчетом" учащихся. В течение декады науки и творчества педагогическим коллективом для каждой параллели с 1 по 11 классы подготовлены мероприятия различной направленности, в том числе интеллектуальные, творческие, спортивные; единоличные и командные. Обязательно разнообразие мероприятий, которые рассчитаны для вовлечения в процесс как высокомотивированных, так и низкомотивированных к изучению предметов обучающихся. Школьникам предлагаются не только квесты, викторины, подготовка мини-проектов, докладов и презентаций, но и просмотр кино- и мультипликационных фильмов, видеосюжетов, с последующим анализом или высказыванием собственного мнения. Обязательно включаются спортивные мероприятия, физкультминутки, флешмобы. Повышение общей двигательной активности учащихся путем использования в режиме учебного дня гимнастики, физкультпауз, подвижных игр, адекватное увеличение физической активности и занятий спортом во внеклассное время являются мощным средством, которое содействует повышению работоспособности, препятствует утомлению, повышает функциональные возможности организма детей и подростков [6].
Мероприятия проводятся как на уроках, так и во внеурочное время (после уроков, до уроков, на переменах), в дистанционной форме, с возможностью выполнить задание дома. Как правило, учителя разрабатывают мероприятия с учетом индивидуальных особенностей параллели, отдельных классов. Учителя при составлении рабочих программ учитывают, что в третьей четверти пройдут мероприятия декады и имеют возможность заранее скорректировать свое календарно-тематическое планирование.
Для того, чтобы активизировать учителей, во время декады науки и творчества проходит и школьный конкурс “Учитель 21 века” в двух номинациях - лучший урок и лучшее мероприятие. Обязательным условием является участие в школе как минимум по одному представителю от каждого школьного методического объединения. При этом тема конкурса определяется исходя из поставленных перед педагогическим коллективом задач на учебный год. Так, в 2018 году все мероприятия оценивались с учетом работы с интерактивной доской, в 2019 году школьные педагогические конкурсы прошли под девизом “Молодость или опыт?”, где соревнования проходили между учителями-стажистами и молодыми специалистами, в 2020 году оценивалась геймификация и интерактивность на уроке.
Для того, чтобы предлагаемые мероприятия учителей были разнообразны, в один день не пересекались мероприятия одной параллели, в то же время, чтобы они были достаточны для каждой параллели, в конце декабря-начале января создается таблица идей и предложений (фрагмент представлен в приложении 1). Каждый учитель имеет возможность дистанционно вносить свои предложения, выбрав подходящие для себя не только дни, но и перемены. При этом остальные учителя в режиме реального времени видят планируемые мероприятия и могут скорректировать свои. Также это дает возможность объединиться учителям с целью проведения совместных мероприятий.
Для мотивации школьников придуманы “ешки” - единая школьная валюта. Это баллы, которые набирают обучающиеся во время мероприятий, а после декады имеют право поменять на оценки по любому выбранному предмету. Конфликта учителей нет, потому что каждый проводит несколько мероприятий, в которых так или иначе задействованы все учащиеся, только выставляет не оценки, а баллы. За одно мероприятие ученики могут получать от 1 до 3 ешек, следовательно, для получения пятерки им нужно принять участие не менее, чем в двух-трех мероприятиях по разным предметам. Если ученик хочет иметь несколько оценок, то и количество мероприятий должно быть больше. Существует и ограничение. По одному предмету обучающийся может обменять свои накопленные баллы - “ешки” только на одну оценку. В зависимости от накопленных баллов и своего желания это может быть пятерка, четверка или даже тройка.
Все учащиеся заранее информируются о мероприятиях. Есть информация на стенде. Своевременно оповещают ребят классные руководители и учителя-предметники. У каждого школьника есть возможность посмотреть план в электронном виде, воспользовавшись qr-кодом.
Фрагмент плана для одной из параллелей представлен в приложении 2.
В течение декады учителями вносятся полученные баллы на электронные счета учеников (приложение 3). Они представляют собой единую гуглтаблицу, в которой расписаны мероприятия с указанием ответственных, вкладки сделаны по параллелям. Учителю остается найти столбец с указанием своего мероприятия и строку с фамилией ученика. В ячейку он может поставить цифры 1, 2 или 3 (программой заложено ограничение). При этом автоматически появляются данные в столбце “ешкосчет”. Таким образом, каждый обучающийся может видеть количество заработанных баллов и контролировать процесс.
После декады в установленное время ученики могут обменять накопленные "ешки" на оценки по любому предмету (курс рассчитывается для пятерок и четверок администрацией школы с учетом активности учащихся и педагогов, накопленных баллов и среднего значения). Ученик изъявляет учителю свое желание получить оценку, учитель открывает ешкосчет, смотрит достаточность баллов, списывает нужное количество с указанием предмета. В итоговой строке у школьника автоматически показывается остаток. Фрагмент ешкосчета представлен в приложении 3. Учителя имеют право редактирования определенных ячеек, школьники могут работать только в режиме просмотра.
Для 1-х классов, обучающихся по безотметочной системе, предусматриваются поощрения и соревнования между классами.
Продукт проекта: инновационная организация. Традиционная школьная предметная неделя приобрела уникальность не столько через объединение всех недель в одно масштабное десятидневное мероприятие, сколько через появление накопительного счета в баллах для учащихся посредством гуглтаблиц. Имеющийся опыт использования накопительного счета с помощью разработанных электронных гуглтаблиц может быть транслирован в любую образовательную организацию города, решившую использовать опыт МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов.
Ожидаемые результаты.
Число участников Декады науки и творчества повысилось с 600 человек в 2018 году до 1015 человек в 2020 году, что составляет 95% от общего числа обучающихся с 1 по 11 классы. И это говорит о популярности и устойчивости мероприятия, проводимого в такой форме.
По наблюдениям учителей повысилась активность учащихся на уроках, заинтересованность в изучении материала, готовность изучать дополнительные источники информации, что немаловажно при организации проектной деятельности. Повысилось не менее, чем на 20% количество детей, желающих взять задание повышенного уровня и выполнить проекты.
По наблюдениям администрации школы в период проведения декады науки и творчества с периодом обмена баллов на оценки в школе заметно уменьшается количество раздражительных реакций как со стороны учащихся, так и со стороны учителей. Заместители директора по учебной деятельности констатирует заметное снижение количество обращений родителей по поводу оценок, снижается количество спорных ситуаций и недовольств учащихся оценкой их работ. На протяжении ряда лет в наиболее сложный период (III четверть) прекращено снижение качества обучения и оно остается стабильным (в среднем по школе 64%).
Таким образом, ожидаемыми результатами проекта являются: повышение успеваемости; снижение числа конфликтных ситуаций среди участников образовательных отношений по поводу оценок; повышение познавательной активности учащихся.
Перспективы развития. Совершенствование системы “ешкосчет” с учетом современных технологий; привлечение партнеров к реализации проекта, в т.ч. посредством дистанционных технологий; повышение ИКТ-компетенций возрастных педагогов.
Ресурсы. Для реализации проекта школа обладает всеми необходимыми ресурсами: материальными, кадровыми, финансовыми.
В здании школы имеется актовый зал на 140 посадочных мест, спортивный зал площадью 159,5 м2, на территории школы - футбольное поле с искусственным зеленым покрытием, баскетбольная площадка. В основном здании имеется 28 кабинетов, в том числе специализированные кабинеты: биологии, химии, физики, кабинет информатики, технологии (кабинет обслуживающего труда, комбинированные мастерские, слесарная мастерская), а также 4 вспомогательные помещения, в том числе: библиотека с читальным залом, музей, учительская. Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность в расчете на одного учащегося 1,47 м2. В кабинете информатики оборудовано 11 рабочих мест для учащихся и рабочее место педагога, подключена локальная сеть. Имеется 3 мобильных компьютерных класса на 30 рабочих мест, кроме рабочего места учителя. Школа подключена к сети Интернет. Выход в Интернет имеется в каждом классе. Удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с) – 100%.
В школе работают опытные педагоги. 46% педагогических работников имеют высшую квалификационную категорию, 41% - первую. В среднем каждый третий учитель ежегодно участвуют в профессиональных конкурсах или презентуют свой опыт педагогической общественности. 100% педагогов в течение 3 лет прошли курсы повышения квалификации. Ежегодно по актуальным темам в школе организуются обучающие семинары.
Разработано и действует положение, предусматривающее стимулирующие выплаты педагогическим работникам.
Аналоги - школьные предметные недели.
Отличительные особенности проекта:
1) создание “электронного счета”, с которым одновременно могут работать педагогические работники по начислению и списанию баллов и школьники, желающие в режиме реального времени отслеживать состояние счета. Электронные таблицы предложений, плана мероприятий по каждой параллели, ешкосчет могут быть транслированы и использованы любым заинтересованным образовательным учреждением. Электронный счет позволяет избежать ситуаций, когда учащиеся могут проявить нечестность в накоплении баллов - взять друг у друга недостающие (поменять, подарить и т.д.);
2) предоставление возможности учащимся проявить свои скрытые способности и за счет них создать собственную модель успеха в более трудных областях знаний при обмене “валюты” (накопленные ешкобаллы меняются на оценки);
3) работа с ешкосчетом, особенно в начальной школе, позволяет ребятам осваивать навыки финансовой грамотности.
Затраты:
финансовые - стимулирование педагогических работников;
временные - увеличение времени на подготовку к урокам и внеурочным мероприятиям со стороны учителей, возможно увеличение нагрузки на учащихся, стремящихся принять участие во всех предложенных мероприятиях.
В соответствии с затратами могут быть выделены следующие риски и предложены пути их исключения или минимизирования.
Этапы проекта
Транслирование опыта может быть осуществлено через публикации в педагогических изданиях, выступлениях на городски семинарах, а также в рамках индивидуальных консультаций заинтересованных в продукте проекта образовательных организаций города.
Список литературы:
Авторы:
Брашко Евгения Владимировна, заместитель директора по научно-методической работе;
Палкина Дарья Анатольевна, учитель биологии, руководитель школьного методического объединения учителей естественнонаучного цикла;
Шаркунов Александр Вячеславович, учитель английского языка.
Основная идея проекта.
Чрезмерная интенсификация учебного процесса, связанная с постоянным усложнением учебной деятельности, в том числе, увеличение общего объема информации, неблагоприятно сказывается на психосоматическом здоровье обучающихся. Информационные перегрузки, повышенная стрессогенность, малоподвижный образ жизни, способствовали изменению мотивации образовательной деятельности [15]. Работоспособность учащихся во время учебного года зависит также как от природной (времени года, геофизического состояния, уровня антропогенной нагрузки и т.д.), так и социальной среды [6]. При этом ряд исследователей считают [21], что образовательный процесс сегодня стал и фактором риска возникновения болезней, связанных с интеллектуальным перенапряжением и переутомлением. Исследуя проблему включенности школьника в микрогруппы школьного класса, ученые (А.А. Реан, Д.Я. Райгородский, В.М. Шепель) приходят к выводу, что психологический климат в учебном коллективе влияет на успешность обучения [5].
Согласно исследованиям Е.Л. Аршинской [2], в общеобразовательных школах, в том числе и с углубленным изучением отдельных предметов, с каждым годом обучения возрастает ощущение невозможности справиться с учебной нагрузкой. Получают положительные эмоции в процессе обучения лишь до 17% учеников общеобразовательных школ, 21% школ с углубленным изучением предметов и 31% учащихся лицеев и гимназий. От 68% до 72% девятиклассников всех типов образовательных учреждений ощущают, что педагоги не считаются с учебной нагрузкой по другим предметам.
К 9 классу в шесть раз возрастает группа школьников, дополнительно занимающихся русским языком и математикой, при этом не менее 46% девятиклассников посещают дополнительные занятия по иностранным языкам и 14,2% – по другим учебным дисциплинам [16]. В качестве одной из причин трудного усвоения учебного материала 45,5% учащиеся называют отсутствие интереса к предмету.
Повышенная учебная нагрузка и интенсификация образования приводит к развитию хронического переутомления. Состояние переутомления приводит к повышенной раздражительности, агрессивности, напряженной обстановке в классе, конфликтам с учителями [7]. У многих учащихся школ возникают проблемы с успеваемостью из-за резкого падения интереса к учению [20] .
Проект направлен на решение проблемы создания благоприятного психологического климата для образования и развития обучающихся средствами системы мероприятий в рамках школьной декады науки и творчества.
В ходе реализации проекта были разрешены следующие противоречия.
Противоречие 1. С одной стороны, необходимо обеспечить выполнение прохождения образовательных программ учащихся, повысить качество обучения через повышение познавательной мотивации учащихся, с другой стороны, к середине учебного года у учащихся снижается интерес к учебе, качество обучения.
Противоречие 2. Конец февраля - начало марта в регионе часто сопровождаются ограничительными мерами по профилактике ОРВИ и гриппа, что влечет за собой перерыв в учебном процессе или переход на дистанционные формы, к которым часть учащихся оказываются не готовы по разным причинам. Исходя из этого, уже в конце января - начале февраля школе необходимо продумать меры, которые повысят познавательную активность учащихся, создадут ситуацию успеха каждому ученику, повысят накопляемость оценок. Следовательно, необходимо разнообразить урочные и внеурочные формы работы. Это в свою очередь накладывает дополнительную нагрузку на педагогических работников, которая может приводить к повышенной усталости или профессиональному выгоранию.
Проблема состоит в том, что администрации образовательного учреждения необходимо предложить комплекс мер, как для педагогов школы, так и обучающихся, краткосрочный по времени проведения, но долгосрочный и эффективный по результату, обеспечивающий повышение качества обучения и познавательного интереса; в ходе комплекса мер должна быть предусмотрена система мероприятий - открытая, доступная, понятная для всех субъектов образовательного процесса,
Актуальность. Влияние учебных нагрузок (исследования показывают, что две трети подростков имеют отклонения по здоровью [7]) обуславливает необходимость принятия комплекса мер по оздоровлению современных школьников. В комплекс мер входит и создание благоприятного психологического климата для образования и развития обучающихся. Актуальная проблема заключается в том, что в наиболее психологически тяжелый период обучения школьников в середине года (третья четверть) учащимся необходимо создать благоприятные психолого-педагогические условия для сохранения познавательной активности и мотивации обучения. Важным условием благополучного развития личности школьников является наличие в школе и классе благоприятного психологического климата. Критерием благоприятного психологического климата в коллективе является командная сплоченность, совместимость, контактность, открытость, ответственность, уважение друг к другу [21]. Было экспериментально доказано, что учащиеся начальной школы, работающие в форме кооперации в классе, в два раза лучше оценивали свои возможности и уровень знаний [3], Благоприятные межличностные отношения школьников положительно влияют не только на их психическое состояние, успеваемость, познавательную деятельность, физическую активность, но и сплоченность класса в целом [4]. Состояния размышления, заинтересованности, сосредоточенности, вдумчивости и любопытства являются значимыми для всех классов [22]. Ориентация учителей на эмоциональный комфорт школьников позволит сформировать благоприятный психологический климат [12].
Согласно нашей идее, реализуемой в ходе проекта, учащимся создаются условия, способствующие положительным эмоциям, создается ситуации успешности, повышения уверенности в собственных силах. Система мероприятий учитывает как образовательные потребности обучающихся с 1 по 11 классы, так и психолого-педагогические дефициты в работе учителя.
Целевая аудитория: учащиеся с 1 по 11 класс, педагогические работники школы, партнеры.
Цель проекта: совместная творческая познавательная деятельность субъектов образовательного процесса по созданию благоприятного психологического климата, способствующего повышению качества образования.
Сроки проекта: ежегодно последняя неделя января - первая неделя февраля.
Новизна и уникальность проекта заключается в системе мероприятий, которые тесно связаны с накопительным электронным "ешкосчетом" учащихся. В течение декады науки и творчества педагогическим коллективом для каждой параллели с 1 по 11 классы подготовлены мероприятия различной направленности, в том числе интеллектуальные, творческие, спортивные; единоличные и командные. Обязательно разнообразие мероприятий, которые рассчитаны для вовлечения в процесс как высокомотивированных, так и низкомотивированных к изучению предметов обучающихся. Школьникам предлагаются не только квесты, викторины, подготовка мини-проектов, докладов и презентаций, но и просмотр кино- и мультипликационных фильмов, видеосюжетов, с последующим анализом или высказыванием собственного мнения. Обязательно включаются спортивные мероприятия, физкультминутки, флешмобы. Повышение общей двигательной активности учащихся путем использования в режиме учебного дня гимнастики, физкультпауз, подвижных игр, адекватное увеличение физической активности и занятий спортом во внеклассное время являются мощным средством, которое содействует повышению работоспособности, препятствует утомлению, повышает функциональные возможности организма детей и подростков [6].
Мероприятия проводятся как на уроках, так и во внеурочное время (после уроков, до уроков, на переменах), в дистанционной форме, с возможностью выполнить задание дома. Как правило, учителя разрабатывают мероприятия с учетом индивидуальных особенностей параллели, отдельных классов. Учителя при составлении рабочих программ учитывают, что в третьей четверти пройдут мероприятия декады и имеют возможность заранее скорректировать свое календарно-тематическое планирование.
Для того, чтобы активизировать учителей, во время декады науки и творчества проходит и школьный конкурс “Учитель 21 века” в двух номинациях - лучший урок и лучшее мероприятие. Обязательным условием является участие в школе как минимум по одному представителю от каждого школьного методического объединения. При этом тема конкурса определяется исходя из поставленных перед педагогическим коллективом задач на учебный год. Так, в 2018 году все мероприятия оценивались с учетом работы с интерактивной доской, в 2019 году школьные педагогические конкурсы прошли под девизом “Молодость или опыт?”, где соревнования проходили между учителями-стажистами и молодыми специалистами, в 2020 году оценивалась геймификация и интерактивность на уроке.
Для того, чтобы предлагаемые мероприятия учителей были разнообразны, в один день не пересекались мероприятия одной параллели, в то же время, чтобы они были достаточны для каждой параллели, в конце декабря-начале января создается таблица идей и предложений (фрагмент представлен в приложении 1). Каждый учитель имеет возможность дистанционно вносить свои предложения, выбрав подходящие для себя не только дни, но и перемены. При этом остальные учителя в режиме реального времени видят планируемые мероприятия и могут скорректировать свои. Также это дает возможность объединиться учителям с целью проведения совместных мероприятий.
Для мотивации школьников придуманы “ешки” - единая школьная валюта. Это баллы, которые набирают обучающиеся во время мероприятий, а после декады имеют право поменять на оценки по любому выбранному предмету. Конфликта учителей нет, потому что каждый проводит несколько мероприятий, в которых так или иначе задействованы все учащиеся, только выставляет не оценки, а баллы. За одно мероприятие ученики могут получать от 1 до 3 ешек, следовательно, для получения пятерки им нужно принять участие не менее, чем в двух-трех мероприятиях по разным предметам. Если ученик хочет иметь несколько оценок, то и количество мероприятий должно быть больше. Существует и ограничение. По одному предмету обучающийся может обменять свои накопленные баллы - “ешки” только на одну оценку. В зависимости от накопленных баллов и своего желания это может быть пятерка, четверка или даже тройка.
Все учащиеся заранее информируются о мероприятиях. Есть информация на стенде. Своевременно оповещают ребят классные руководители и учителя-предметники. У каждого школьника есть возможность посмотреть план в электронном виде, воспользовавшись qr-кодом.
Фрагмент плана для одной из параллелей представлен в приложении 2.
В течение декады учителями вносятся полученные баллы на электронные счета учеников (приложение 3). Они представляют собой единую гуглтаблицу, в которой расписаны мероприятия с указанием ответственных, вкладки сделаны по параллелям. Учителю остается найти столбец с указанием своего мероприятия и строку с фамилией ученика. В ячейку он может поставить цифры 1, 2 или 3 (программой заложено ограничение). При этом автоматически появляются данные в столбце “ешкосчет”. Таким образом, каждый обучающийся может видеть количество заработанных баллов и контролировать процесс.
После декады в установленное время ученики могут обменять накопленные "ешки" на оценки по любому предмету (курс рассчитывается для пятерок и четверок администрацией школы с учетом активности учащихся и педагогов, накопленных баллов и среднего значения). Ученик изъявляет учителю свое желание получить оценку, учитель открывает ешкосчет, смотрит достаточность баллов, списывает нужное количество с указанием предмета. В итоговой строке у школьника автоматически показывается остаток. Фрагмент ешкосчета представлен в приложении 3. Учителя имеют право редактирования определенных ячеек, школьники могут работать только в режиме просмотра.
Для 1-х классов, обучающихся по безотметочной системе, предусматриваются поощрения и соревнования между классами.
Продукт проекта: инновационная организация. Традиционная школьная предметная неделя приобрела уникальность не столько через объединение всех недель в одно масштабное десятидневное мероприятие, сколько через появление накопительного счета в баллах для учащихся посредством гуглтаблиц. Имеющийся опыт использования накопительного счета с помощью разработанных электронных гуглтаблиц может быть транслирован в любую образовательную организацию города, решившую использовать опыт МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов.
Ожидаемые результаты.
Число участников Декады науки и творчества повысилось с 600 человек в 2018 году до 1015 человек в 2020 году, что составляет 95% от общего числа обучающихся с 1 по 11 классы. И это говорит о популярности и устойчивости мероприятия, проводимого в такой форме.
По наблюдениям учителей повысилась активность учащихся на уроках, заинтересованность в изучении материала, готовность изучать дополнительные источники информации, что немаловажно при организации проектной деятельности. Повысилось не менее, чем на 20% количество детей, желающих взять задание повышенного уровня и выполнить проекты.
По наблюдениям администрации школы в период проведения декады науки и творчества с периодом обмена баллов на оценки в школе заметно уменьшается количество раздражительных реакций как со стороны учащихся, так и со стороны учителей. Заместители директора по учебной деятельности констатирует заметное снижение количество обращений родителей по поводу оценок, снижается количество спорных ситуаций и недовольств учащихся оценкой их работ. На протяжении ряда лет в наиболее сложный период (III четверть) прекращено снижение качества обучения и оно остается стабильным (в среднем по школе 64%).
Таким образом, ожидаемыми результатами проекта являются: повышение успеваемости; снижение числа конфликтных ситуаций среди участников образовательных отношений по поводу оценок; повышение познавательной активности учащихся.
Перспективы развития. Совершенствование системы “ешкосчет” с учетом современных технологий; привлечение партнеров к реализации проекта, в т.ч. посредством дистанционных технологий; повышение ИКТ-компетенций возрастных педагогов.
Ресурсы. Для реализации проекта школа обладает всеми необходимыми ресурсами: материальными, кадровыми, финансовыми.
В здании школы имеется актовый зал на 140 посадочных мест, спортивный зал площадью 159,5 м2, на территории школы - футбольное поле с искусственным зеленым покрытием, баскетбольная площадка. В основном здании имеется 28 кабинетов, в том числе специализированные кабинеты: биологии, химии, физики, кабинет информатики, технологии (кабинет обслуживающего труда, комбинированные мастерские, слесарная мастерская), а также 4 вспомогательные помещения, в том числе: библиотека с читальным залом, музей, учительская. Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность в расчете на одного учащегося 1,47 м2. В кабинете информатики оборудовано 11 рабочих мест для учащихся и рабочее место педагога, подключена локальная сеть. Имеется 3 мобильных компьютерных класса на 30 рабочих мест, кроме рабочего места учителя. Школа подключена к сети Интернет. Выход в Интернет имеется в каждом классе. Удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с) – 100%.
В школе работают опытные педагоги. 46% педагогических работников имеют высшую квалификационную категорию, 41% - первую. В среднем каждый третий учитель ежегодно участвуют в профессиональных конкурсах или презентуют свой опыт педагогической общественности. 100% педагогов в течение 3 лет прошли курсы повышения квалификации. Ежегодно по актуальным темам в школе организуются обучающие семинары.
Разработано и действует положение, предусматривающее стимулирующие выплаты педагогическим работникам.
Аналоги - школьные предметные недели.
Отличительные особенности проекта:
1) создание “электронного счета”, с которым одновременно могут работать педагогические работники по начислению и списанию баллов и школьники, желающие в режиме реального времени отслеживать состояние счета. Электронные таблицы предложений, плана мероприятий по каждой параллели, ешкосчет могут быть транслированы и использованы любым заинтересованным образовательным учреждением. Электронный счет позволяет избежать ситуаций, когда учащиеся могут проявить нечестность в накоплении баллов - взять друг у друга недостающие (поменять, подарить и т.д.);
2) предоставление возможности учащимся проявить свои скрытые способности и за счет них создать собственную модель успеха в более трудных областях знаний при обмене “валюты” (накопленные ешкобаллы меняются на оценки);
3) работа с ешкосчетом, особенно в начальной школе, позволяет ребятам осваивать навыки финансовой грамотности.
Затраты:
финансовые - стимулирование педагогических работников;
временные - увеличение времени на подготовку к урокам и внеурочным мероприятиям со стороны учителей, возможно увеличение нагрузки на учащихся, стремящихся принять участие во всех предложенных мероприятиях.
В соответствии с затратами могут быть выделены следующие риски и предложены пути их исключения или минимизирования.
Риски | Решение |
Отказ со стороны педагогических работников. Не все педагоги захотят взять на себя дополнительную нагрузку по разработке мероприятий, уроков. |
В положении о стимулировании работников предусмотрены стимулирующие выплаты по итогам декады науки и творчества как для учителей, работников доп.образования, так и для руководителей школьных методических объединений за качественную организацию и проведение мероприятий. |
Не все учителя хорошо владеют компьютером и смогут своевременно вносить данные в электронные гугл-таблицы. |
Учителя, испытывающие затруднения, сдают сведения в традиционной форме, а ответственный за ведение электронного счета вносит данные в общую таблицу. |
Учащиеся не захотят участвовать в предложенных мероприятиях. |
Широкое информирование; проведение мероприятий в форме состязаний между командами, классами; учет индивидуальных особенностей, мотивация. |
Не все учащиеся смогут принять участие во внеурочных мероприятиях (кружки, секции, болезнь, отъезд). |
Предусмотрены мероприятия в дистанционной и заочной форме. Количества мероприятий в разных формах достаточно для того, чтобы у каждого учащегося была возможность пополнить счет как минимум на одну отличную оценку. Подключение классных руководителей к информированию учащихся. |
Этапы проекта
Действие | Результат |
Этап 1. Организационный | |
Организационное совещание администрации и руководителей школьных методических объединений. | Утверждение общей темы мероприятий и конкретных дат проведения декады. |
Составление таблицы предложений. | Таблица предложений по каждой параллели или класса всеми заинтересованными педагогами с учетом уроков, перемен и пересменок. Данная таблица помогает избежать назначение мероприятий для одной и той же параллели разными учителями в одно и то же время, а также избежать похожих мероприятий. |
Составление плана декады для всех участников образовательных отношений. | План декады, который размещается как в электронном виде, так и в традиционном на специально отведенном стенде. |
Организация накопительного счета с предоставлением возможности учителям внести данные о полученных баллах учащимися. | Создан ешкосчет. Возможность учителям вносить информацию, а учащимся в режиме просмотра контролировать свой счет. |
Информирование общественности. | Информирование осуществляется с помощью школьной радиопередачи, объявлений на школьных стендах, через классных руководителей и учителей-предметников. |
Этап 2. Основной | |
Торжественное открытие декады. | Совет старшеклассников до начала смены организует мероприятие в фойе с раздачей учащимся qr-кода плана мероприятий. |
Проведение декады. | Организация и проведение мероприятий Внесение баллов на счета учащихся. Контроль осуществляет зам.директора по научно-методической работе. Внесение коррективов при возникновении необходимости. |
Этап 3. Завершающий | |
Объявление курса обмена накопленных баллов на оценки. | Ешкосчет открыт для обмена. Информирование осуществляется через объявления по школьному радио и на школьном стенде. Радиопередача с объявлением информации об учащихся, набравших самое большое количество баллов. |
В течение недели по завершению Декады производится обмен накопленных баллов на оценки по выбранным предметам. | Каждый учащийся имеет возможность повысить успеваемость по наиболее проблемным для себя предметам. |
Этап 4. Итоговый | |
Подведение итогов. Рефлексия внутренняя педагогическая, обмен мнениями учителей. | Радиопередача с информацией об итогах декады (количество принявших участие, количество накопленных баллов по школе и количеству обменов, с объявлением самых активных участников, а также объявление об итогах конкурса среди учителей на лучший открытый урок и внеурочное мероприятие). |
Анализ мероприятия. | Информационная справка зам.директора по НМР, руководителей ШМО по итогам декады. |
Транслирование опыта может быть осуществлено через публикации в педагогических изданиях, выступлениях на городски семинарах, а также в рамках индивидуальных консультаций заинтересованных в продукте проекта образовательных организаций города.
Список литературы:
- Агаджанян Н. А., Баевский Р. М., Берсенева А. П. Учение о здоровье и проблемы адаптации. Ставрополь, 2000. 204 с.
- Аршинская Елена Леонидовна Восприятие учебной нагрузки школьниками различных типов образовательных учреждений // КПЖ. 2016. №4 (117). URL: cyberleninka.ru/article/n/vospriyatie-uchebnoy-nagruzki-shkolnikami-razlichnyh-tipov-obrazovatelnyh-uchrezhdeniy (дата обращения: 25.02.2020).k-faktor-riska-zdorovyu-shkolnikov (дата обращения: 25.02.2020).
- Брекина О. В. Актуальные проблемы эмоционального развития современных российских детей // Ученые записки.
- Гаджиева Сара Юсуфовна Особенности формирования межличностных отношений молодежи как важная педагогическая проблема // Вестник ГУУ. 2015. №5. URL: cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-mezhlichnostnyh-otnosheniy-molodezhi-kak-vazhnaya-pedagogicheskaya-problema (дата обращения: 25.02.2020).
- Гайфуллина Наталия Геннадиевна ВЛИЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В УЧЕБНОМ КОЛЛЕКТИВЕ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №59-3. URL: cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-psihologicheskogo-klimata-v-uchebnom-kollektive-na-uspeshnost-obucheniya-starsheklassnikov (дата обращения: 25.02.2020).
- Глебов Виктор Васильевич Оптимизация режима труда и отдыха в психофизиологической адаптации учащихся школ // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2014. №1-1. URL: cyberleninka.ru/article/n/optimizatsiya-rezhima-truda-i-otdyha-v-psihofiziologicheskoy-adaptatsii-uchaschihsya-shkol (да
- Дагаева З. А., Милушкина О. Ю., Мухамадиева С. А. Психофизиологические аспекты состояния здоровья современных школьников // Вестник психиатрии и психологии Чувашии. 2011. №7. URL: cyberleninka.ru/article/n/psihofiziologicheskie-aspekty-sostoyaniya-zdorovya-sovremennyh-shkolnikov (дата обращения: 25.02.2020).
- Зорина И.Г. Особенности психофизиологического статуса школьников, обучающихся в учебных заведениях разных типов // Гигиена и санитария. 2008. № 3. С. 75–77.
- Калюжная Р. А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М., 1973. 325 с.
- Копейкина Н. А. Проблемы сохранения здоровья школьников // Проблемы развития территории. 2012. Т. 60, № 4. С. 44–52.
- Либина И. И., Корденко А. Н., Ушаков И. Б. Влияние факторов учебной среды на физиологические показатели у подростков разного пола и возраста // Экология человека. 2004. № 5. С. 51–53.
- Манакова Марина Вячеславовна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №62-3. URL: cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-mezhlichnostnyh-otnosheniy-v-podrostkovom-vozraste (дата обращения: 25.02.2020).
- Назаров В. А., Даначева М. Н., Глебов В. В. Школьное образование, образ жизни и здоровье учащихся в современной России // Экология : синтез естественно-научного, технического и гуманитарного знания : материалы III Всерос. науч.-практ. форума. Саратов, 2012. С. 294–296.
- Обухова Ксения Андреевна Психологический климат в микрогруппе как основа здоровьесберегающего обучения // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2016. №1 (29). URL: cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskiy-klimat-v-mikrogruppe-kak-osnova-zdoroviesberegayuschego-obucheniya (дата обращения: 25.02.2020).та обращения: 25.02.2020).
- Обухова, К.А. Роль физической культуры в формировании ценностного отношения к здоровью у студентов / К.А. Обухова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2015. – № 3 (27).
- Поленова Марина Альбертовна Информационно-образовательные нагрузки как фактор риска здоровью школьников // ЗНиСО. 2015. №10 (271). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionno-obrazovatelnye-nagruzki-ka
- Послание Президента Федеральному Собранию 2010 г. Режим доступа: http://www.kremlin.ru/transcripts/9637/work..
- Сошников Е. А., Сидельников А. Ю., Глебов В. В., Назаров В. А., Аникина Е. В., Кузьмина Я. В. Состояние сердечно-сосудистых заболеваний в среде учащейся молодежи и их профилактика // Актуальные вопросы клинической медицины : сб. науч. материалов конф. Махачкала, 2012. С. 239–240.
- Утлик, В.Э. Психологический климат студенческой группы / В.Э. Утлик // Инновации в образовании. – 2010. – № 8. – С. 32-42.].
- Шевырдяева Ксения Сергеевна Психолого-педагогические особенности мотивации младших школьников // Вестник ПензГУ. 2013. №4. URL: cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-motivatsii-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 25.02.2020).бращения: 25.02.2020).
- Шульц Альбина, Фалей Марина Владимировна РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ // Евразийский Союз Ученых. 2016. №1-3 (22). URL: cyberleninka.ru/article/n/rol-psihologicheskogo-klimata-v-kollektive-starsheklassnikov (дата обращения: 25.02.2020).
- Юсупов Марк Геннадьевич, Прохоров Александр Октябринович Особенности переживания познавательных состояний детьми школьного возраста // Ярославский педагогический вестник. 2019. №3. URL:
Комментарии (982)
#1 Помните свои письма Деду Морозу?
Что мы просили, когда были маленькими, после того, как докладывали о своих успехах?
Что просили наши дети, когда были школьниками?
А что просят у Деда Мороза наши внуки?
Загляните в мой блог "ПИСЬМО ДЕДУ МОРОЗУ" и узнайте, что пишут современные дети.
Посмотрите видеофильм и узнайте, как правильно писать письмо Деду Морозу.
Валентина Федоровна Шайдурова, дата: 09.12.2014 в 21:37
#2 Евгения Владимировна, здравствуйте! Очень приятно с Вами познакомиться! С удовольствием посмотрела ваши материалы, мой Вам +!
Галина Нарыжная, дата: 09.12.2014 в 20:34
#3 Евгения Владимировна! Я вас с зимою поздравляю, Идет чудесная пора – Мороз давно уже крепчает, Снег сыпет с ночи до утра. А, значит, ждут коньки и лыжи, И праздники, конечно, ждут – Пора их отмечать все ближе! Пусть все радости придут!
Татьяна Мазурова, дата: 07.12.2014 в 14:57
#4 Ой, а плюс оказывается уже был, второй раз уже не получается. Успехов Вам в оформлении
Валентина Плотникова, дата: 05.12.2014 в 23:02
#5 Евгения Владимировна, очень понравился Ваш дневник путешествий. Ловите мой плюс в Вашу копилку.
Валентина Плотникова, дата: 05.12.2014 в 22:51
#6 Евгения Владимировна, у Вас собраны замечательные материалы по профориентации. Мне очень пригодились. Спасибо. Жаль, нельзя поставить еще один +.
Анна Андреева, дата: 05.12.2014 в 11:07
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 … 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 … 162 163 164 Туда Последняя