С нами 14200 учителей, 5028 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
89
комментариев
2
блога
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Ольга Старикова, (на сайте с 26.09.2015 г.)
Был(а) на сайте 9 месяцев назад
Просмотров: 31616, комментариев: 130, рейтинг: 13.5/144
Интервью корреспонденту районной газеты "Красная шория"


В октябре 2015 года в нашем городе проходил муниципальный этап областного конкурса педагогического мастерства «Самый классный классный». В финале участвовали восемь педагогов из школ №№ 1, 2, 8, 9, 10, 15, 24, 95. А победителем стала учитель биологии и географии из школы № 2 Ольга Александровна Старикова. Она согласилась поделиться с нами своими впечатлениями от конкурса и рассказать, что привело её к победе.
  Конкурс проходил в два этапа. Первый – это защита программы воспитания и открытый классный час. На втором этапе, который проходил в ДК «Топаз», нужно было представить свою «Визитную карточку» и провести мастер-класс «Родительское собрание». Открытый классный час под названием «Великодушие и бескорыстие ….» я проводила с учениками 8-ого класса средней школы № 9. Казалось бы, все эти ценности сейчас не стоят у подростков на первом месте. Но, тем не менее, ребята с интересом слушали меня, и мне с ними было легко.
Когда уже после меня попросили рассказать самое яркое впечатление от конкурса, я ответила – то, как дети отреагировали на моё выступление и на то, что я хотела до них донести.  В конце занятия ребята мне зааплодировали. И это было, наверное, самое ценное. Восьмиклассники видели меня в первый раз, но между нами быстро установилось взаимопонимание.
   – А почему решили участвовать в конкурсе?
 – Конкурс – это всегда интересно, это возможность подвести итоги своей работы, даже если они промежуточные. Восьмой класс, который у меня сейчас, очень хороший. Мы с ними в шестом классе участвовали в районном конкурсе «Супер - класс-2013», который проводило Радио «Шория». В финал вышли три класса: 10-ый (школа № 9),
 5-ый (школа-интернат № 3) и мои ребята. Считаю, что мы смогли победить благодаря огромной поддержке родителей, С.В. Юрковой – она была у ребят классным руководителем в начальных классах. И сами ученики стремились к победе.  Старались все. Даже школьники, которые учились не очень хорошо и постоянно получали замечания от учителей, исправились. Мы провели много мероприятий в рамках этого конкурса. Высадили дубы на территории школы. Провели открытое мероприятие «Дань памяти тем, кто отвоевал для нас свободу и мирное небо». Рассказывали о памятниках героям Великой Отечественной войны, которые есть в нашем городе, приглашали гостей – художник В.А. Полещук, который участвовал в создании памятника на площади Победы.
У меня замечательный класс. Мои ученики не дают мне расслабиться, с ними постоянно нахожусь в поиске, стараюсь придумывать что-то новое, чтобы заинтересовать школьников. И у них большой потенциал! Из 25 учеников у нас 12 хорошистов, три отличника. Все ребята успевают не только хорошо учиться, но и с удовольствием посещают различные кружки и секции. Сейчас у нас появилась задумка – провести конкурс «Супер-ученик-2016».
– Ваши ученики помогали Вам готовиться к конкурсу?
  – Помогали все: и коллектив (кто идеями, кто технически), и родители (их советы оказались очень полезными), и мои близкие. Ведь я репетировала не только в школе, но и дома со своими близкими.  К счастью, у меня самостоятельные дети. Прихожу после очередной подготовки домой. Уже поздно, на столе записка: «Мама, обязательно попробуй наш бисквитный пирог, спокойной ночи!». Муж тоже с пониманием относится к моей работе, всегда помогает. И, конечно же, помогали мои восьмиклассники. Вместе сняли небольшой ролик для «Визитной карточки». Когда защищала свою программу, то, в том числе, рассказывала и о достижениях своих учеников. Им есть чем гордиться! Моей победе радовалась вся школа. Пришла на первый урок к семиклассникам, а они все дружно хором: «Поздравляем!». Было очень приятно.
– Соперники на конкурсе были достойными?
 – Да, участники оказались достаточно сильными. У всех – большой педагогический стаж и опыт работы, а это уже говорит о том, что все они мастера своего дела. На второй день мы все собрались, чтобы показать «Визитную карточку» и провести «Родительское собрание». Причём, темы были самые разнообразные – от умения дружить и выбора будущей профессии до экологии души. В течение 20 минут нужно было показать те приёмы и методы, которые каждый использует в своей работе. У меня была, на мой взгляд, не менее интересная тема «Треугольник настроения». Мы говорили о том, что очень важно, с каким настроением ребёнок идёт в школу, с каким его отправляют родители и с каким настроением школьника встречает учитель. Речь шла о взаимодействии: ребёнок-семья-школа. То есть, мы все должны стараться, только тогда будет результат. Этот разговор получил хороший отклик у аудитории. Пусть там сидели учителя, классные руководители, прежде всего мы все – родители, и для нас очень важно, с каким настроением дети идут в школу.
 – Ольга Александровна, какие они, сегодняшние ученики? Многие сейчас недовольны подростками, мол, они инфантильные, книжек не читают, ничего им не интересно…
  – Думаю, что в любой ситуации можно найти положительное. Конечно, за 19 лет, что я работаю в школе, дети изменились. Они стали более открытыми, у них нет таких комплексов, какие были у нас в своё время. Сейчас дети имеют своё мнение и умеют его отстаивать. Подростки не боятся спросить то, чего они не знают. Скоро у нас в школе будет «Осенний бал» и мои восьмиклассники почти все хотят танцевать, хотя не все умеют это делать. И это здорово, ведь те ребята, которые умеют танцевать, готовы научить остальных. Может, нынешние подростки и мало читают. А мне кажется, что виноваты в этом не столько дети, а мы сами, родители. Нам стоит задуматься: как часто наши дети видят нас с книжкой в руках? Главный авторитет для ребёнка – это его родители. Он видит, как они поступают, что говорят, как разговаривают по телефону. Дети – это наше зеркало.
 – Получается, что наши родители лучше нас?
– Наверное, тогда время было другое. Нашим родителям жилось проще – в обществе была главная идея и все чётко знали, что хорошо и что плохо. А сейчас эта грань несколько размыта. Сейчас стыдно быть бедным. И не стыдно быть богатым. А чтобы стать богатым, что для этого нужно? Выпить 10 банок кока-колы, собрать с них крышки, отправить их по указанному адресу и выиграть машину? Или всё же учиться и получать знания? Сейчас нет чёткой идеи, нет ориентира. Несколько моих учеников вместе с родителями ездили в отпуск за границу. Потом взахлёб рассказывали всем остальным, как там здорово. Одна девочка даже сказала, что хочет уехать в чужую страну и жить там. «А почему?» – спрашиваю её. – «Там больше возможностей» – отвечает. Может, мы просто не патриоты своей страны?.. Ведь и наша Родина может гордиться красивыми местами, хорошими людьми и научными достижениями.
Нужно менять позицию общества в воспитании детей, прививать им больше нравственных ценностей. Если раньше мы видели лишь то немногое, что нам показывали по телевизору, то сейчас   ребёнок может почерпнуть из интернета какую угодно информацию. Причём, не обязательно нужную и полезную. Мне порой жалко современных детей. Мы, взрослые, уже выросли, у нас есть критическое мышление и мы знаем, что хорошо и что плохо, что нас могут и обмануть. А дети склонны верить всему, что услышат или увидят. 
Мы с ребятами разговариваем на разные темы. В том числе, и на патриотические. Даже на уроках биологии, когда рассказываю им о И. Мечникове и его теории иммунитета, за что наш соотечественник был награждён Нобелёвской премией. И мы должны гордиться этим. Каждый урок географии мы начинаем с обсуждения новостей. У нас существует что - то вроде графика: два человека по очереди готовят рассказ о событиях в мире, в России и о спортивных достижениях. Иногда бывает, если я забуду, что урок начинаем с новостей, дети обязательно напомнят.
И на классных часах тоже говорим о многом: о жизни, разбираем какие-то жизненные ситуации, как бы ученики поступили в той или иной ситуации…
 – Каким, как Вы считаете, должен быть современный учитель?
  – Прежде всего, он должен любить и уважать детей, они очень чутко чувствуют отношение к ним. Учитель также должен знать свой предмет в совершенстве, знать такие факты, которые бы заинтересовали детей. Педагог должен быть с юмором – это обязательное качество. Потому что бывают ситуации, что, если ты не пошутишь и не разрядишь ситуацию, то она может перерасти в конфликт. Ещё нужно быть терпеливым. Учитель не должен бояться показать детям, что он чего-то не знает. Иногда так и говорю своим ученикам: «Я человек, и ничто человеческое мне не чуждо. Но я обязательно посмотрю дополнительную информацию и отвечу на ваши вопросы». Не надо стесняться просить прощения.  Тогда дети понимают, что я общаюсь с ними на равных.
 – Ольга Александровна, много времени у Вас уходит на подготовку к урокам?
 – Очень много – я веду уроки биологии с пятого по девятый класс, и уроки географии также с пятого по девятый.  Много появляется новой информации, хочется поделиться ей со школьниками. Подготовка к выпускным экзаменам также требует много времени и сил. 
– Почему выбрали биологию?
 – У меня родная тётя всю жизнь отработала в школе учителем биологии и географии. Часто рассказывала мне, какой это интересный и увлекательный предмет. Биология помогает понять самого себя, здесь же основы психологии, физиологии. Биология – это и взаимосвязь с окружающим миром. Это очень интересный и важный предмет. А учителем я мечтала работать с самого детства. Мне кажется, что педагог в жизни каждого ребёнка значит очень много, он – авторитет для него.
 – Что Вам дало участие в конкурсе «Самый классный классный»?
  – Я подвела итог своей работы, смогла посмотреть, чего я уже добилась, наметила ориентиры на будущее.  С интересом посмотрела мастер-классы других учителей. Понравился тренинг «Я и моя семья», который провела педагог из средней школы № 9 Т. Мартюшева. Обязательно проведу его со своими родителями. Это, в первую очередь, опыт, я училась чему-то новому у других, анализировала, на что стоит впредь обратить внимание.
 – А у своих учеников Вы чему-то учитесь?
 – Конечно! С ними я чувствую себя моложе лет на десять. Они не дают мне скучать. В прошлом году решили провести Хеллоуин. Честно говоря, сначала эта идея мне не очень понравилась. Но ребята сами написали сценарий, приготовили костюмы, придумали блюда. Получился весёлый и интересный праздник.
Повезло мне и с родителями учеников. Я очень благодарна им за помощь и отзывчивость в любом вопросе. Когда участвовали в конкурсе «Супер - класс» родители тоже помогали, в том числе, материально. Ведь чтобы сделать «Визитную карточку» класса, пришлось соорудить огромный корабль, на котором мы с ребятами были настоящими пиратами.  Что касается различных встреч, экскурсий, родители оказывают всяческую поддержку. Когда мы с ребятами ездили в «перевёрнутый дом», который не так давно появился в Шерегеше, родители Кати Егоровой организовали бесплатный автобус. И так – во всём.
Я очень горжусь, что работаю в школе № 2 – здесь работают замечательные педагоги и учатся способные ученики. Моя победа на конкурсе – это и их победа.
Вопросы задавала Ольга КОЖУХАР
 

 

Эссе "Я - классный руководитель"

На земле есть три самых древних дела, это: лечить, судить и учить
Я – учитель!
 …Как быстро летит время! Помню, как девятнадцать лет назад, только окончив институт, я сидела с мамой на кухне и говорила ей, что мне страшновато идти на урок к детям, которые совсем не на много младше меня. Но моя мудрая мама произнесла слова, которые я запомнила навсегда: «Не надо бояться! Самое главное - уважай детей, и тогда они тебя полюбят!».
Не кому-нибудь, а мне выпало счастье помочь этим маленьким человечкам понять и полюбить окружающий мир, осознать свою индивидуальность и социальную роль в обществе.
Вглядываюсь в глаза учеников и своими мыслями, чувствами, меня переполняющими, кажется, перетекаю в них: когда ты один на один с классом, важны не слова, вернее, не они одни, но и то, что над ними – сама душа. Душа Учителя, распахнутая детям. И тогда органично и естественно они получают нравственные навыки, учатся любить и сопереживать. Для меня недостаточно того, что ребёнок совершил добрый поступок. Важно, что он при этом чувствовал. Хочу, чтобы каждый мой ученик вырос личностью, способной дарить людям добро, красоту души.
Учитель в школе и в жизни всегда больше, чем просто учитель – он един в трёх ипостасях: и лечит (душу), и судит, и учит. Как много зависит от человека, которому общество доверяет самое дорогое - детей, а значит, и будущее.
 Я -воспитатель!
Это мое призвание. Требовательность к себе прежде всего! - таков мой девиз. Потому что несу очень большой груз ответственности перед обществом, ведь педагог – символ духовности, культуры, интеллигентности. Стараюсь воспитывать – словом, делом, личным примером. Помогаю детям войти в этот удивительный и сложный мир, который зовётся ЖИЗНЬЮ. Бесконечный мир за окном, который изумляет и восхищает одновременно. Лишь любознательному и пытливому он раскроет свои тайны. Помочь ребёнку всмотреться в окружающее, удивиться его многообразию, постичь законы развития общества и найти собственный путь, понять свою уникальность, являющуюся самой главной загадкой природы - вот в чём я вижу СМЫСЛ своего труда.
Процесс воспитания в школе – это одновременно и учеба, и увлекательное путешествие. Весной, летом или осенью мы с ребятами берём рюкзаки и отправляемся по экологическим маршрутам нашей сказочной Горной Шории.  Как бы ни были обширны знания, почерпнутые из книг, интернета, социальных сетей и других источников информации, они не могут заменить собственных наблюдений, самостоятельного опыта и творчества. Я хочу, чтобы у детей появилась потребность личного участия в социальной и духовной сферах жизнедеятельности общества.
Разбудить мысли и чувства детей, научить их видеть и понимать прекрасное, самостоятельно искать пути к знаниям - это те задачи, которые ставлю перед своими воспитанниками.Делаю так, чтобы дети подошли к открытию и совершили его сами, а дальше –полный простор для творчества! Ребята пишут проекты, доклады, ежегодно участвуют в научно-практических конференциях. Вместе мы организуем конкурсы, викторины, акции, социальные практики, дружно осуществляем самые разные проекты. Самым увлекательным и соревновательным стал проект «Суперкласс - 2013». Все дети, родители, учителя нашей школы и района внимательно следили за тем, как класс двигался к ПОБЕДЕ. Только вместе у нас получается добиваться высоких показателей, речь сейчас не только об успеваемости и конкурсных результатах, но и о том как дети меняются: как учатся слушать, потому что слушают их; как учатся доверять, потому что доверяют им; как пытаются добиться успехов из последних сил, потому что видят то же самое у меня.

Я – наставник!
А легко ли быть наставником подрастающего поколения? Конечно, нет. Моя профессия, как и жизнь, черно-белая. Я радуюсь, когда белых полос больше. Огорчаюсь, если черная полоса затянулась. «Не я ли сама виновата? В чем?» - терзаюсь, порой, сложными вопросами. Но говорю себе: «Стоп! Ты не имеешь права быть слабой! На тебя смотрят десятки детских глаз, и они все подмечают». Не могу представить свою жизнь без школы, без учеников, их вопрошающих взглядов, лукавых улыбок и самых неожиданных вопросов.
И каждый день задаю себе вопрос: «Зачем я все это делаю?» Если на протяжении долгого времени не нахожу ответа, то стараюсь что-то поменять. Меняю. Иногда мне бывает тесно в рамках одной формы работы. Иногда не хватает времени, потому что и меня и детей, я надеюсь, увлекает то, что мы делаем. Иногда я бываю через чур эмоциональна, но дети стоят того, чтобы к ним относится с вниманием и наслаждением. Я благодарна им за это.

С гордостью думаю о себе:
«Я – классный руководитель!»
Не боюсь трудностей, которые связаны с работой классного руководителя:я просто люблю то, что делаю. А если это так, то и проблемы решаются - находятся самые оптимальные пути. Хочется учиться и познавать что-то новое. А участие в конкурсе «Самый классный классный» - это еще одна возможность попробовать себя, еще один шанс поучиться чему-то. По-другому взглянуть на свою работу и на работу коллег. Надеюсь, что в процессе участия смогу найти новые нестандартные решения, которые помогут улучшить мою работу в воспитании детей.
И пусть всё сложится…

Точка опоры
Сегодня, 15 мая – Международный день семьи. Всероссийский центр изучения общественного мнения провел очередной опрос. Вопрос российским гражданам был задан «простенький»: счастливы ли они? Ну, ничего себе! На дворе бушует кризис, по телевизору нем поймёшь. Что страшнее – милицейские сводки или новости экономики. А тут про счастье…
Вам интересно, что ответили люди? Оказалось, что 30% россиян стали чаще чувствовать себя счастливыми. А все из-за чего? Благодаря семейному благополучию. Так и говорят начистоту: хорошо, что есть дети или внуки, с ними весело скучать не приходится. Уныние – это грех, а дети не позволяют унывать. Хорошо, когда есть работа, еще лучше, когда она еще и интересная. Здорово, что есть любовь, а когда плюс к этому есть молодость, красота, здоровье, то еще лучше.
А в позапрошлом году, когда кризиса не было и в помине, счастливых было меньше – всего24%. Ну да ладно, анализ этих цифр оставим социологам, а сами в который раз удивимся, как проста и, в сущности, банальна формула счастья. Это когда утром с радостью идешь на работу, а вечером с радостью – домой…
«Ну, будь здоров! Привет семье!» - обычно мужчины, пожав друг другу руки, расходятся каждый в свою сторону. Это простая фраза, оказывается, и есть формула нашего с вами существования. Семья для нас важнее всего. В трудной ситуации большинство из нас ощущают поддержку семьи. Да, конечно, есть еще дружба, любовь, отдых, развлечения. Но на первом месте – все-таки семья.
  Вот что пишут в данных социологического опроса: «Семья – главная опора в условиях экономических трудностей» Этим «шершавым языком плаката» сформулировано то, что происходит в нашей каждодневной жизни – при личных встречах, в телефонных разговорах. «Мам, ты как? А папа где? А у меня на работе завал».  «Надо родителям денег на телефон бросить, мама просила». «Хочу у сестры денег перехватить. С зарплаты отдам».  «Ой, нет, сегодня в бассейн пойти не могу. К нам гости из Кемерово приехали».
Однажды мы сидели с приятельницей в кафе. За соседним столиком – четверо: две молодые девушки и парни такого же возраста. Судя по их разговору.  Они были одноклассниками. Говорили о том, кто, где учится или работает, кто куда уехал или вернулся. Но подробно обсуждали Володю и Ленку, которые поженились сразу после школы и вот уже пять лет как вместе. Кто-то философствовал о непрочности ранних браков, кто-то утверждал, что «пока молодой, надо пожить для себя», кто-то настаивал, что «с семьей карьеры не сделаешь». А потом один из ребят сказал: «А вообще-то я им завидую! У меня вот тоже невеста есть». И все замолчали, задумались, наверное, каждый о своем. Когда у парня зазвонил мобильный, он несказанно обрадовался, вскочил и закричал в трубку: «Да, Катя! Конечно, встретимся! Бегу!»
На Руси в православном мире Днем любви давно считается 8 июля – день памяти святых Петра и Февронии, которые жили долго, счастливо и умерли в один день.
Ничего лучшего для человека, чем семья, человечество еще не придумало. Только семья дарует чувство защищенности и дает силы для преодоления невзгод, а самое главное придает смысл человеческой жизни: жить исключительно для себя как-то не по-человечески!
Времена всегда сложные. Просто у каждого временного отрезка свои трудности, свои проблемы. Но каждому необходим островок стабильности, уверенности, любви. Таким спасительным островком может быть только собственная семья. Сохранить ее вот главная задача. Над сохранением семейных отношений необходимо трудиться, и это тот труд, который в радость, который окупается сторицей. Архимед сказал: «Дайте мне точку опоры, и я  переверну Землю!» Я думаю, что именно семья и есть тот рычаг, опираясь на который, человек может горы свернуть.
Ты не одинок, если у тебя есть семья!
 
Новый год - семейный праздник.Интервью корреспонденту газеты "Красная Шория"
  Всегда приятно пообщаться с человеком, который и интересно и "вкусно" ответит на твои вопросы, и настроение поднимет. Особенно это важно в преддверии праздника. Главное - сохранить это волшебное ощущение как можно дольше. Сегодня у нас в гостях побывала Ольга Старикова - учитель биологии из школы №2, победитель областного конкурса "Самый классный классный". Итак,

   - Ольга Александровна, чем Вам запомнился уходящий год?
  - Этот год для меня и моей семьи был наполнен разными событиями, но в целом, был хороший: мы переехали в новую квартиру, и теперь, у детей и у нас с мужем есть свои комнаты. Летом мы всей семьей съездили в Новосибирск, посмотрели город, побывали в зоопарке. И, самое яркое событие этого года для меня – это победа на областном конкурсе «Самый классный».

   - Как Вы и Ваши близкие обычно готовитесь к Новому году? Есть ли у вас свои фирменные секреты, чтобы задобрить "хозяина" нового года?
  - Новый год – это особый праздник. Это волшебное время, когда хочется верить в чудеса, надеяться на лучшее будущее и загадывать грандиозные планы на весь следующий год.  Мы всегда с волнением ожидаем его: украшаем квартиру, даже дверь на лестничной клетке. Дома ставим елку и готовимся ко встрече с родными и близкими - придумываем для них подарки и решаем, какое «новенькое» блюдо приготовим на праздничный стол.
   Главная традиция – задобрить "хозяина" года. В 2016 году это будет Огненная Обезьяна, поэтому на стол обязательно поставим бананы, орехи, финики. Но самое главное, конечно, праздничное настроение, с которым мы будем встречать Новый год. За четырнадцать лет совместной жизни мы с мужем собрали все 12 символов каждого года. В этот раз на самое почётное место поставим фигурку обезьянки. А живым олицетворением символа наступающего года Обезьяны в нашей семье будет... мой муж Владимир Григорьевич, который родился под её покровительством.

   - Что больше нравится: дарить подарки или получать их? 
   - Конечно, очень приятно получать подарки, тем более, если они долгожданные. Лично я не знаю того, кто не любил бы подарки и сюрпризы. Но и дарить тоже очень здорово, особенно, когда видишь, как радуется человек. С уверенностью можно сказать, что, и получая и даря подарки, мы становимся счастливее!

   - Как Вы обычно отмечаете праздник? И что бы посоветовали всем остальным, чтобы Новый год запомнился надолго, оставив после себя ощущение волшебства?
  - Новый год мы отмечаем в кругу семьи: собираемся за столом, провожаем уходящий год и ждём бой курантов, чтобы загадать самые заветные желания. Затем идем на городскую ёлку, где царят веселье, смех, радость. Знакомые и не знакомые люди обнимаются, поздравляют друг друга, пускают фейерверки и катаются с горки. И ты сам на какое – то время становишься ребёнком, а ощущения чуда, волшебства и счастья просто переполняют тебя.

 - Ольга Александровна, а Вы уже написали письмо Деду Морозу? Хотя бы мысленно?
   - В наше время люди реже стали писать письма, и я в том числе. Но мысленно поблагодарила Дедушку Мороза за узоры на стёклах, за большие мягкие сугробы, за причудливые сказочные очертания нежных веточек. И попросила у него, чтобы в нашей семье по-прежнему царили мир и согласие, чтобы все были бы здоровы и счастливы. И, конечно же, чтобы был мир во всём мире.

  - Может, вспомните какой-нибудь забавный случай, связанный с празднованием Нового года?
  - У нас две дочери, и когда они были совсем маленькие, мой муж одевал костюм Деда Мороза, старался изменить голос и приходил с подарками поздравлять их. До определённого возраста дети всему этому верили, но однажды, я услышала, как старшая дочь говорит младшей: «Ариша, а ведь это наш папа, а не Дед Мороз!»

  - Вы верите в чудеса?
  - Если человек верит в чудеса, они, конечно же, случаются! Мир, который мы видим глазами, это отражение мира, который внутри нас. Еще Козьма Прутков сказал: «Хочешь быть счастливым, будь им».  Лично для меня чудом стала победа на конкурсе «Самый классный классный»! Признаюсь честно, когда назвали мою фамилию, я сначала подумала, что ослышалась, и только потом поняла, что это правда. Конечно, очень обрадовалась!

   - Как создаете себе праздничное настроение?
     - Предпраздничная уборка квартиры для меня - обязательный атрибут подготовки. Каким-то волшебным образом чистота положительно влияет на настроение.
  А еще украшение квартиры: воздушные шары, гирлянды, нарядная елка - все это, как привет из детства, когда было довольно легко поверить в чудо.
  Накрыть праздничный стол, одеть красивое платье, включить любимую музыку и оказаться в хорошей компании – вот это настоящий праздник!
 
  Хочу пожелать всем читателям этой замечательной газеты, чтобы в вашей жизни всегда был момент для счастья, повод для улыбки и время для мечты! С наступающим Новым годом! 
 

 
Куда поставить запятую?
бббПРЕДИСЛОВИЕ
 
 
Старикова
Ольга Александровна
учитель биологии и географиивысшей категории
2011 г. - «Учитель года России» - победитель муниципального и участник областного этапов конкурса
2013 г. - «Любимый учитель» - победитель общественной акции
2013 г. – награждена медалью «За веру и добро»
2015 г. - «Самый классный классный» - победитель областного этапа конкурса
 
«Куда поставить запятую?»
Или заметки непостороннего
об участии в профессиональных конкурсах
Каждый педагог, вероятно, оказывался в ситуации выбора: участвовать или не участвовать в конкурсе профессионального мастерства. В такой ситуации перед педагогом встает дилемма: куда поставить запятую: «Профессиональный конкурс – принять участие нельзя не принимать».
Почему чаще всего педагоги с опытом, с большим стажем работы запятую в этой фразе ставят так: «Профессиональный конкурс – принять участие нельзя, не принимать».
Если педагог выносит на публичное обсуждение свою программу, методы, способы, технологии, значит, он не должен бояться быть не понятым, не признанным, услышать критику, т.е. попасть в ситуацию неуспеха в нестандартных условиях, которые создает любой конкурс [2, c.23].
Обладая стандартным набором профессиональных компетенций, педагог в нестандартной ситуации конкурса выходит на новый творческий уровень своего развития, забывает о своих профессиональных «болячках», и у него открывается «второе дыхание».
В современных условиях самой актуальной и синтезированной формой демонстрации профессиональной компетенции педагога, на наш взгляд, является участие в конкурсах профессионального мастерства [3, c.19]

Ко́нкурс (от латинского concursus – стечение, столкновение, содействие), соревнование для выявления наилучших из числа участников, представленных работ.

Конкурс - это соревнование в педагогическом профессионализме.

Педагогические конкурсы можно рассматривать как средство творческой самореализации, как средство развития творческого потенциала, как форму и средство повышения квалификации самих участников конкурса и других педагогов посредством изучения и освоения опыта конкурсантов.
Педагогические конкурсы играют значимую роль в стимулировании профессионального и творческого роста. В конкурсный период педагог много приобретает: совершенствует опыт исследовательской деятельности, включается в конструктивный диалог с коллегами, оформляет свой педагогический опыт с изложением основных положений конкурсной работы. Включение в этот процесс выводит педагога на закономерный результат – повышение уровня педагогического мастерства.
В настоящее время конкурсы также представляют собой неотъемлемый компонент системы методической работы.
Самые значимые вопросы для дальнейшего профессионального роста педагога: каков я как профессионал, что замечено моими коллегами, воспитанниками и их родителями как индивидуальное своеобразие в моей работе; в чём главное условие моей успешности?
С этого начинается рефлексия, систематизация собственных находок, используемых приёмов, дидактического материала - здесь истоки серьёзного исследовательского процесса обобщения собственного педагогического опыта.
Что даёт педагогу участие в конкурсе?
  • необходимость обобщить инновационный педагогический опыт;
  • возможность продемонстрировать лучшие образцы своего опыта другим педагогам;
  • способность повысить свой профессиональный опыт за счёт эффективных методических приёмов и технологий, выявленных в ходе конкурса;
  • стремление повысить престиж своего образовательного учреждения;
  • перспективность карьерного роста.
В профессиональном конкурсе оценивается система работы педагога, которая раскрывается в различных видах творческих состязаний.
В основе стратегии современного конкурсного движения лежит концепция профессионально-личностного развития и саморазвития педагога, способного выходить за пределы устоявшихся стандартов деятельности, самостоятельно осуществлять инновационные процессы, регулировать процессы творчества в самом широком смысле.
Такие конкурсные мероприятия как: «Презентация опыта работы», «Мастер-класс» способствуют выявлению рейтинга участника конкурса среди своих коллег, поскольку именно в нестандартной обстановке наиболее ярко проявляется и кругозор, и общая культура, и артистизм, и ораторское мастерство, и умение поддержать других коллег во время мастер-класса.
Открытый урок или внеклассное занятие демонстрируют практический опыт работы педагога, его стиль, гибкость профессионального мышления и мобильность, проявляющиеся в умении ориентироваться в незнакомой обстановке, работать с незнакомым коллективом класса, оперативно принимать оптимальное решение в экстремальной ситуации.
На представлении групповых педагогических проектов конкурсанты примеряют на себя роль «учитель-артист», показывают свою готовность к импровизации, творчеству и даже риску; проникаются духом сотрудничества, взаимодействуя в команде, демонстрируют высокий уровень коммуникативной культуры.
Конкурс несёт в себе неограниченную возможность удовлетворения разнообразных потребностей человека: в определении своего места в профессиональном социуме, в реализации своего «Я» в условиях состязания. Публичное представление опыта своей работы, особенно на состязательной основе, активизирует, повышает профессиональный тонус.
Конкурс педагогического мастерства – это замечательный праздник – радость общения, профессионального и личностного роста, торжество педагогического единения, расширяющий образовательное пространство и открывающий простор для педагогической мысли.
Не бойтесь трудностей, которые связаны с конкурсами. Просто любите то, что делаете, и тогда проблемы решаются - находятся самые оптимальные пути, новые нестандартные решения и взрослому человеку снова хочется учиться, и познавать что-то новое. А участие в конкурсах профессионального мастерства - это еще одна возможность попробовать себя, по-другому взглянуть на свою работу и на работу коллег.
Надеюсь, когда вы встанете перед выбором, вы сможете поставить запятую там, где нужно: «Профессиональный конкурс – принять участие, нельзя не принимать».
Все, что изложено выше, -  мною прочувствованно и осмысленно в ходе участия и победы в областном конкурсе «Самый классный классный». Участвуйте в конкурсах – это того стоит! В любом случае - вы будете только в выигрыше!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
СОДЕРЖАНИЕ СБОРНИКА
 
1. ЭССЕ «Я– классный руководитель»
 
6
2. Презентация опыта работы
 
8
3. Программа воспитания и социализации для обучающихся 5-9 классов на 2012-2017 учебный год «Мои горизонты»
 
12
4. Мастер-класс  «Треугольник настроения»
 
55
5. Открытое внеклассное занятие«ВЕЛИКОДУШИЕ И БЕСКОРЫСТИЕ - ЭТО ЩЕДРОСТЬ БЛАГОРОДНОГО СЕРДЦА» 


 
58
6. Проект воспитания и социализации учащихся«Банк творческих инициатив»
 
61
 
7. Интернет-ресурс
 
63
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  1. ЭССЕ Я – КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
 
 
На земле есть три самых древних дела, это: лечить, судить и учить
 
Я – учитель!
 
…Как быстро летит время! Помню, как девятнадцать лет назад, только окончив институт, я сидела с мамой на кухне и говорила ей, что мне страшновато идти на урок к детям, которые совсем не на много младше меня. Но моя мудрая мама произнесла слова, которые я запомнила навсегда: «Не надо бояться! Самое главное - уважай детей, и тогда они тебя полюбят!».
Не кому-нибудь, а мне выпало счастье помочь этим маленьким человечкам понять и полюбить окружающий мир, осознать свою индивидуальность и социальную роль в обществе.
Вглядываюсь в глаза учеников и своими мыслями, чувствами, меня переполняющими, кажется, перетекаю в них: когда ты один на один с классом, важны не слова, вернее, не они одни, но и то, что над ними – сама душа. Душа Учителя, распахнутая детям. И тогда органично и естественно они получают нравственные навыки, учатся любить и сопереживать. Для меня недостаточно того, что ребёнок совершил добрый поступок. Важно, что он при этом чувствовал. Хочу, чтобы каждый мой ученик вырос личностью, способной дарить людям добро, красоту души.
Учитель в школе и в жизни всегда больше, чем просто учитель – он един в трёх ипостасях: и лечит (душу), и судит, и учит. Как много зависит от человека, которому общество доверяет самое дорогое - детей, а значит, и будущее.
 
Я -воспитатель!
 
Это мое призвание. Требовательность к себе прежде всего! - таков мой девиз. Потому что несу очень большой груз ответственности перед обществом, ведь педагог – символ духовности, культуры, интеллигентности. Стараюсь воспитывать – словом, делом, личным примером. Помогаю детям войти в этот удивительный и сложный мир, который зовётся ЖИЗНЬЮ. Бесконечный мир за окном, который изумляет и восхищает одновременно. Лишь любознательному и пытливому он раскроет свои тайны. Помочь ребёнку всмотреться в окружающее, удивиться его многообразию, постичь законы развития общества и найти собственный путь, понять свою уникальность, являющуюся самой главной загадкой природы - вот в чём я вижу СМЫСЛ своего труда.
 
Процесс воспитания в школе – это одновременно и учеба, и увлекательное путешествие. Весной, летом или осенью мы с ребятами берём рюкзаки и отправляемся по экологическим маршрутам нашей сказочной Горной Шории. Как бы ни были обширны знания, почерпнутые из книг, интернета, социальных сетей и других источников информации, они не могут заменить собственных наблюдений, самостоятельного опыта и творчества. Я хочу, чтобы у детей появилась потребность личного участия в социальной и духовной сферах жизнедеятельности общества.
Разбудить мысли и чувства детей, научить их видеть и понимать прекрасное, самостоятельно искать пути к знаниям - это те задачи, которые ставлю перед своими воспитанниками.Делаю так, чтобы дети подошли к открытию и совершили его сами, а дальше –полный простор для творчества! Ребята пишут проекты, доклады, ежегодно участвуют в научно-практических конференциях. Вместе мы организуем конкурсы, викторины, акции, социальные практики, дружно осуществляем самые разные проекты. Самым увлекательным и соревновательным стал проект «Суперкласс - 2013». Все дети, родители, учителя нашей школы и района внимательно следили за тем, как класс двигался к ПОБЕДЕ. Только вместе у нас получается добиваться высоких показателей, речь сейчас не только об успеваемости и конкурсных результатах, но и о том как дети меняются: как учатся слушать, потому что слушают их; как учатся доверять, потому что доверяют им; как пытаются добиться успехов из последних сил, потому что видят то же самое у меня.
 
 
Я – наставник!
 
А легко ли быть наставником подрастающего поколения? Конечно, нет. Моя профессия, как и жизнь, черно-белая. Я радуюсь, когда белых полос больше. Огорчаюсь, если черная полоса затянулась. «Не я ли сама виновата? В чем?» - терзаюсь, порой, сложными вопросами. Но говорю себе: «Стоп! Ты не имеешь права быть слабой! На тебя смотрят десятки детских глаз, и они все подмечают». Не могу представить свою жизнь без школы, без учеников, их вопрошающих взглядов, лукавых улыбок и самых неожиданных вопросов.
 И каждый день задаю себе вопрос: «Зачем я все это делаю?» Если на протяжении долгого времени не нахожу ответа, то стараюсь что-то поменять. Меняю. Иногда мне бывает тесно в рамках одной формы работы. Иногда не хватает времени, потому что и меня и детей, я надеюсь, увлекает то, что мы делаем. Иногда я бываю через чур эмоциональна, но дети стоят того, чтобы к ним относится с вниманием и наслаждением. Я благодарна им за это.
 
С гордостью думаю о себе: «Я – классный руководитель!»
 
Не боюсь трудностей, которые связаны с работой классного руководителя:я просто люблю то, что делаю. А если это так, то и проблемы решаются - находятся самые оптимальные пути. Хочется учиться и познавать что-то новое. А участие в конкурсе «Самый классный классный» - это еще одна возможность попробовать себя, еще один шанс поучиться чему-то. По-другому взглянуть на свою работу и на работу коллег. Надеюсь, что в процессе участия смогу найти новые нестандартные решения, которые помогут улучшить мою работу в воспитании детей.
И пусть всё сложится…
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Презентация опыта работы
 
Защита опыта работы
Обществу сегодня нужны социально адаптированные люди,владеющие универсальными способами действий.
Ответом на запрос времени являются идеи компетентностного подхода, реализованные в Стандартах.
 
С одной стороны, открыто множество путей для самореализации, с другой, много подводных камней, дезориентирующих молодых людей в духовно-нравственных ценностях.
 
Что позволило сформулировать проблему опыта: поиск средств воспитательного воздействия, направленных на формирование социальных компетенций воспитанников через применение социальных практик
 
Актуальность темы обусловлена, наличием в классе разного контингента учащихся: от очень способных детей, обладающих яркими лидерскими качествами, до слабоуспевающих, склонных к асоциальному поведению и находящихся в трудной жизненной ситуации.
Ребята из многодетных, малообеспеченных, неполных, опекаемый семей, есть дети вынужденных переселенцев и воспитанники приюта, часть нуждается в социальной и психологической помощи.
 
Воспитательную работу начинаю с диагностики,  выявляю наиболее актуальные проблемы, пробелы в нравственном сознании учеников, определяю их возможности и способности.
Результаты диагностики привели к пониманию того, что социальные практики - это необходимое условие построения эффективной воспитательной работы.
 
Это стало основополагающим в реализации проекта «МОИ ГОРИЗОНТЫ».
Достижение личностного роста школьника через создание игровой ситуации – «Загляни за горизонт!».
 
Проект реализуется по направлениям на основе ключевых дел.
Рассчитан на 5 лет, состоит 3 ступеней.
«Мы вместе!» - первая ступень, на которой ребята получили опыт практической деятельности, позволяющий стимулировать их мотивацию к самостоятельности.
На этапе были реализованы проект «Застывшая память», интерактивная игра «Срочно в номер», литературная мастерская «Дань памяти», а проект онлайн фотокросс «Территория закона» - победитель районного конкурса «Конституции 20 лет». Общий результат - абсолютная победа в районном конкурсе «Супер Класс – 2013».
На второй ступени стартовал марафон «Супер ученик – 2016». Мы уже реализовали: проект «Война глазами детей», который стал победителем 2-х районных и областной конференции «Живи, Кузнецкая земля!».
Провели районные акции «Стань заметней» и Цветная неделя добра. Осенью этого года наш проект «В десяточку» по созданию стрелкового тира стал победителем областного конкурса на консолидированный бюджет, где получили грант 60 тысяч.
И, сверхзадача 3 ступени – приблизиться к модели выпускника 9 класса как главному ориентиру, национальному воспитательному идеалу.
 
Подведя промежуточные итоги, можно судить об эффективности воспитательной деятельности.
Созданы условия для самореализации и стремления к совершенствованию себя: 55% учатся на «хорошо» и «отлично», в классе 4 стипендиата Губернатора области, двое награждены медалью «Надежда Кузбасса», приняли участие в 5-ти областных научно-практических конференциях, где стали победителями и лауреатами.
Все ученики класса охвачены дополнительным образованием.
В 2013 году наш коллектив впервые принял участие в областном фестивале пожарных и спасателей «Мелодии чутких сердец», где ребята стали обладателями дипломов «Юные дарования».
Мы готовы решать творческие задачи начиная от росписи стен школьной столовой, заканчивая призовым местом в областном фестивале видеотворчества и мультипликации «Распахни глаза».
 
Наше объединение «Бумеранг» заняло3 место в областном слете волонтерских команд. Участвовали в профильной смене под эгидой
молодёжного движения «Альфа Кузбасса». И как результат - районная акция «Флешмоб: Здоровый Кузбасс начинается с нас».
 
Вместе с моим учеником приняли участие в областном фестивале для детей с ограниченными возможностями «Рождественские встречи друзей».
 
В этом году стали организаторами районной акции «Знамя Победы!». Приняли участие в шествии бессмертного полка, в районном фестивале «Война прошла сквозь сердце».
Сотрудничая с Шорским Национальным парком, заняли 2 место во Всероссийском конкурсе социальной рекламы «Сохраним заповедные территории».
Мой воспитанник одержал победу в районном конкурсе лидеров ученического самоуправления.
Наши достижения это способ заявить о себе, продемонстрировать свою компетентность, обобщить результаты и поделится опытом.
Стремясь к горизонту мы проходим уровни социальной практики. От понимания и осмысление, через освоение социальных ролей к позитивной активности школьников сопровождающейся чувством коллективного авторства.
Мы живем по принципу: не нам сделали, а мы захотели, решили, провели.
У нас много планов на будущее.
«Обновление мира начинается в школе». Я в это верю! И смею думать, что мой опыт по формированию социальных компетенций личности создает предпосылки для укрепления общества завтрашнего дня.
Обществусегодня нужны социально адаптированныелюди,владеющие универсальными способами действий.
 
Слайд(актуальность опыта)
Ответом на запрос времени являются идеи компетентностного подхода, реализованные в Стандартах.
С одной стороны, открыто множество путей для самореализации, с другой, много подводных камней, дезориентирующих молодых людей в духовно-нравственных ценностях.
Слайд (модель опыта)
Что позволило сформулировать проблему опыта: поиск средств воспитательного воздействия, направленных на формирование социальных компетенций воспитанников через применение социальных практик
 
Слайд (цели и задачи)
Актуальность темы обусловлена, наличием в классе разного контингента учащихся: от очень способных детей, обладающих яркими лидерскими качествами, до слабоуспевающих, склонных к асоциальному поведению и находящихся в трудной жизненной ситуации.
Слайд (социальный паспорт)
Ребята из многодетных, малообеспеченных, неполных, опекаемый семей, есть дети вынужденных переселенцев и воспитанники приюта, часть нуждается в социальной и психологической помощи.
Слайд (диагностика)
Воспитательную работу начинаю с диагностики, выявляю наиболее актуальные проблемы, пробелы в нравственном сознании учеников, определяю их возможности и способности.
Слайд (социальные практики)
Результаты диагностики привели к пониманию того, что социальные практики - это необходимое условие построения эффективной воспитательной работы.
Слайд (проект «МОИ ГОРИЗОНТЫ и направления )
Это стало основополагающим в реализации проекта«МОИ ГОРИЗОНТЫ».
Достижение личностного роста школьника через создание игровой ситуации – «Загляни за горизонт!».
Проект реализуется по направлениям на основе ключевых дел.
Рассчитан на 5 лет, состоит 3 ступеней.
Слайд (загляни за горизонт)
«Мы вместе!» - первая ступень, на которой ребята получили опыт практической деятельности, позволяющий стимулировать их мотивацию к самостоятельности.
 
Слайд(проекты)
На этапе были реализованы проект «Застывшая память», интерактивная игра «Срочно в номер», литературная мастерская «Дань памяти», а проект онлайн фотокросс «Территория закона»  - победитель районного конкурса «Конституции 20 лет».
Слайд  (супер класс)
Общий результат  -  абсолютная победа в районном конкурсе «Супер Класс – 2013».
На второй ступени стартовал  марафон «Супер ученик – 2016».
 
Слайд(в десяточку)
Мы уже реализовали: проект «Война глазами детей», который стал победителем 2-х районных и областной конференции «Живи, Кузнецкая земля!».
Провели районные акции «Стань заметней» и Цветная неделя добра. Осенью этого года наш проект «В десяточку» по созданию стрелкового тира стал победителем областного конкурса на консолидированный бюджет, где получили грант 60 тысяч.
 
Слайд (модель выпускника)
И, сверхзадача 3 ступени – приблизиться к модели выпускника 9 класса как главному ориентиру, национальному воспитательному идеалу.
 
Подведя промежуточные итоги, можно судить об эффективности воспитательной деятельности.
 
Слайд (учёба)
Созданы условия для самореализации и стремления к совершенствованию себя: 55% учатся на «хорошо» и «отлично», в классе 4 стипендиата Губернатора области, двое награждены медалью «Надежда Кузбасса», приняли участие в 5-ти областных научно-практических конференциях, где стали победителями и лауреатами.
 
Слайд (доп образование)
Все ученики класса охвачены дополнительным образованием.
В 2013 году наш коллектив впервые принял участие
 
Слайд (мелодии чутких сердец)
в областном фестивале пожарных и спасателей «Мелодии чутких сердец», где ребята стали обладателями дипломов «Юные дарования».
 
Слайд (творчество)
Мы готовы решать творческие задачи начиная от росписи стен школьной столовой, заканчивая призовым местом в областном фестивале видеотворчества и мультипликации «Распахни глаза».
 
Слайд (соц партнеры)
Наше объединение «Бумеранг» заняло  3 место в областном слете волонтерских команд.  Участвовали в профильной смене под эгидой
 
Слайд (флешмоб)
молодёжного движения «Альфа Кузбасса». И как результат - районная акция «Флешмоб: Здоровый Кузбасс начинается с нас».
 
Слайд (рождественские встречи)
Вместе с моим учеником приняли участие в областном фестивале для детей с ограниченными возможностями «Рождественские встречи друзей».
 
Слайд (знамя победы)
В этом году сталиорганизаторами районной акции «Знамя Победы!». Приняли участие в шествии бессмертного полка, в районном фестивале «Война прошла сквозь сердце».
 
Слайд (посади дерево)
Сотрудничая  с Шорским Национальным парком, заняли 2 место во Всероссийском конкурсе социальной рекламы«Сохраним заповедные территории».
 
Слайд (лидер)
Мой воспитанник одержал победу в районном конкурсе лидеров ученического самоуправления.
Наши достижения это способ заявить о себе, продемонстрировать свою компетентность, обобщить результаты и поделится опытом.
 
Слайд (уровни практики)
Стремясь к горизонту, мы проходим уровни социальной практики. От понимания и осмысление, через освоение социальных ролей к позитивной активности школьников, сопровождающейся чувством коллективного авторства.
 
Слайд (коллаж)
Мы живем по принципу: не нам сделали, а мы захотели, решили, провели.
У нас много планов на будущее.
«Обновление мира начинается в школе». Я в это верю! И смею думать, что мой опыт по формированию социальных компетенций личности создает предпосылки для укрепления общества завтрашнего дня.
 
Слайд (контакты)
 
  1.  
3.Программа воспитания и социализации для обучающихся 5-9 классов на 2012-2017 учебный год
 
Паспорт
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ программы
 
 
Полное наименование программы
 
 
«Мои горизонты»
программа воспитания и социализации
обучающихся 5-9 классов
 
Цель и задачи программы Цель воспитательной программы - создание условий для формирования социально компетентной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, гражданскую позицию и гуманистическое отношение к миру
 
Задачи программы воспитания:
  1. Развивать ключевые компетенции школьников (информационную, технологическую, коммуникативную, проектную, рефлексивную, социальную).
  2. Формировать познавательные интересы и способствовать раскрытию индивидуальности в личностно и общественно-значимой деятельности.
  3. Формировать нравственные позиции самоопределения личности в системе общечеловеческих ценностей.
  4. Содействовать развитию инициативы и творческой активности школьников как важного компонента социализации личности.
  5. Содействие формированию сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей.
 
Ожидаемые результаты программы  
На первом этапе развития личности 5–6 класссформированы:
  • лидерские качества;
  • сплоченность коллектива.
На втором этапе развития личности 7–9 класссформированы:
  • способность включения в работу;
  • способность к выполнению намеченных целей;
  • способность к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон– желание самосовершенствоваться;
  • формирование социально активной личности, удовлетворяющей потребностям общества.
 
Промежуточные результаты 5 класс
  • посещение школьных мероприятий - 80%
  • занятость  в кружках, секциях, школьном самоуправлении – 90%
  • повышение качества успеваемости  - 10%
  • активное участие в олимпиадах, творческих конкурсах – 60%
  • снижение уровня конфликтности
  • включенность школьников, имеющих статус «пренебрегаемых» в систему межличностных отношений класса
  • создание ситуации успеха ученикам, имеющим низкую самооценку
  • рост интереса школьников к изучению своих личностных особенностей
6 класс
  • активное участие в общественной жизни школы  -90%
  • занятость в кружках, секциях, школьном самоуправлении – 90%
  • повышение качества успеваемости  - 15%
  • активное участие в олимпиадах, творческих конкурсах – 60%
  • посещение курсов и тренингов психологической направленности – 80%
7 класс
  • активное участие в общественной жизни школы  -90%
  • занятость в кружках, секциях, школьном самоуправлении – 100%
  • повышение качества успеваемости  - 20%
  • результативное участие в олимпиадах, творческих конкурсах, фестивалях, научно-практических конференциях – 70%
  • посещение курсов и тренингов психологической направленности – 90%
Этапы реализации  программы I этап
Проектно - диагностический этап – сентябрь-октябрь 2012 г
(начало 5 класса, впоследствии, начало каждого учебного года)
 
II этап
Основной (практический) этап – 2013-2017 годы (5-9 классы)
 
III этап
Обобщающий этап – 2017 год  (второе полугодие 9 класса)
Основные направления программы «ГОРИЗОНТЫ ЗНАНИЙ»
Я и школа
«ГОРИЗОНТЫ ЗОЖ»
Я и здоровье
«ГОРИЗОНТЫ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и семья
«ГОРИЗОНТЫ РОДИНЫ»
Я и Отечество
«ГОРИЗОНТЫ ПРЕКРАСНОГО»
Я и культура
«ГОРИЗОНТЫ ОБЩЕНИЯ»
Я и мы
«ГОРИЗОНТЫ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и нравственность
Исполнители основных мероприятий программы
  • Старикова О.А., классный руководитель;
  • Куковская Н.П., заместитель директора по ВР;
  • Шепета И.В., педагог-психолог;
  • Боярская Е.В., социальный  педагог;
  • ученический коллектив, родители (законные представители), социальные партнеры.
Система организации контроля за выполнением программы
  • подготовка ежегодного открытого публичного отчета директора школы о результатах деятельности школы и класса в том числе;
  • страничка - форум «Обратная связь» на сайте школы и классного руководителя;
  • публикации и выступления в СМИ;
  • опрос общественного мнения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
То, что идёт от сердца,
до сердца и доходит.
Пайэтт
 
Воспитание детей – рискованное дело, ибо в случае
                                                               удачи последняя приобретена ценою большого труда
                                                               и заботы, в случае же неудачи – горе несравнимо
                                                               ни с каким другим.

Демокрит

Как можно иметь дело с человеком, которому нельзя доверять?
Если в повозке нет оси, как можно в ней ездить?
Конфуций
 
Воспитание – великое дело:
                                                       им решается судьба человека.
                                                                              В. Белинский
 
Культура -  это умение ткать свой узор жизни
в сочетании с узорами других жизней.
                                                                       В.Г.Кротов
 
Нищете материальной нетрудно помочь,
нищете души невозможно.
М.Монтель
 
Истинный показатель цивилизации –
это не уровень богатств и образования,
не величина городов, не обилие урожая,
а облик человека, воспитанного страной.
                                                                        Р.Эмерсон

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 
Воспитание никогда не было простым делом, и в каждый исторический период возникали соответствующие ему проблемы.
Современная ситуация обострила целый ряд вопросов и усилила трудности воспитания как педагогического процесса.  Это связано с тем, что в последние годы в  государстве налицо утрата духовной ориентации в обществе, отсутствие нравственных ориентиров и согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, недостаточное уважение к родному языку, самобытной культуре своего народа.
Глобализационные процессы современной общественной жизни, усугубленные социально-политическим и экономическим кризисом, трансформацией нравственных ориентиров, также актуализируют поиск источников, повышающих и стабилизирующих духовно нравственные нормативы общественной жизни, регулирующих основы жизнедеятельности людей.
И от этого страдает, в первую очередь, молодое поколение, дети.
Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. И школа, как социальный институт общества, может внести существенный вклад в формирование ценностного отношения подрастающего поколения к духовно - нравственным нормам.
В концепции модернизации российского образования на период до 2020 года отмечается, что «…развивающемуся обществу нужны современные, образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамичностью, конструктивностью, обладающие чувством ответственности за судьбу страны…».
Таким образом, возникает противоречие между социальным заказом общества, которое требует совершенствования человеческого потенциала, определяемого во многом состоянием системы образования  и тем, что не созданы  максимально благоприятные условия для развития личности с устойчивыми нравственными идеалами и ценностями.
Школа на сегодня видит свои задачи в том, чтобы организовывать воспитательно – образовательный процесс на основе самостоятельной деятельности обучающихся, а также под руководством педагога (групповой и коллективной), в ходе чего происходит постоянная актуализация их собственного опыта.
Такая форма работы как социальная практика способствует усилению деятельностного компонента содержания воспитательнойдеятельности.
Вовлечение школьников в социальные практики влияет на развитие основных компетенций, формирование целостного восприятие окружающей действительности и самоопределение учащихся в будущем.
Социальные практики – это ситуации, в которых обучающиеся получают опыт практической деятельности, способствуя повышению мотивации к социальной деятельности, позитивному изменению ценностных ориентиров, позволяет стимулировать их самостоятельность, учит нести ответственность за порученное дело и одновременно быть нужным, видеть проблемы и трудности окружающей действительности, пытаться помочь людям, сделать своими руками что-нибудь полезное для своего города, школы.
Помочь учащимся класса справиться с достаточно сложным бременем ответственных задач, выпадающих на их долю, научиться не пасовать, а с честью выходить из критических ситуаций и при этом всегда оставаться человеком, достойным уважения, призвана воспитательная программа класса «МОИ ГОРИЗОНТЫ».  Данная программа построена на основе общешкольной программы воспитания «Я гражданин России» с учетом требований «Программы воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования», являющейся разделом основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения.
 
Ведущей воспитательной целью программы является:создание условий для формирования социально компетентной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, гражданскую позицию и гуманистическое отношение к миру.
Задачи программы воспитания:
  1. Развивать ключевые компетенции школьников (информационную, технологическую, коммуникативную, проектную, рефлексивную, социальную).
  2. Формировать познавательные интересы и способствовать раскрытию индивидуальности в личностно и общественно-значимой деятельности.
  3. Формировать нравственные позиции самоопределения личности в системе общечеловеческих ценностей.
  4. Содействовать развитию инициативы и творческой активности школьников как важного компонента социализации личности.
  5. Содействие формированию сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей.
 
Реализация целей и задач возможна при соблюдении следующих принципов:
 НЕ НАВРЕДИ!
  • Жизнь, нравственное и физическое здоровье ребёнка – главные приоритеты.
  • Демократичность (равноправие) в отношениях.
  • Опора на индивидуальные особенности и возможности каждого ученика.
  • Справедливость и честность в оценках.
  • Создание атмосферы эмоционального комфорта.
 
Отличительная особенность программы состоит в том, что классный руководитель является куратором, помощником, модератором, оказывающим поддержку в достижении учениками цели, определенной ими самостоятельно или совместно с учителем, помогающим детям реализовать свой потенциал, проявлять и развивать свою индивидуальность, способствуя тем самым развитию открытых, партнерских взаимоотношений.
 
НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Программа «МОИ ГОРИЗОНТЫ» носит инновационный характер.
Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе является коллективная, творческая социально-значимая деятельность. Основу этой деятельности составляет социальная практика, создающая условия для приобщения учащимися навыков и умений социальной самоорганизации в решении общественно значимых задач. Результатом такой деятельности является позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не нам сделали, устроили, провели, а мы решили, провели, сделали).
Сверхзадача программы – модель выпускника 9 класса как главный ориентир в учебно-воспитательной работе.
Современный национальный воспитательный идеал  определен в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Как представить нравственный портрет идеально воспитанного школьника?
Для этого достаточно перевести все основные ценности в форму желаемых качеств личности. Получится примерно следующее;
Добрый, не причиняющий зла живому.
Честный и справедливый.
Любящий и заботливый.
Трудолюбивый и настойчивый.
Творящий и оберегающий красоту мира.
Стремящийся к знаниям и критично мыслящий.
Смелый и решительный.
Свободолюбивый и ответственный.
Самостоятельный и законопослушный.
Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой.
Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам.
Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города/села, России).
Толерантный (уважающий других, не похожих на него).
 
Надо отдавать себе отчёт, что постоянное и неизменное проявление этих качеств – идеал, то есть недостижимый результат, к которому, однако, надо стремиться
 
ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ
ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
Традиционными общечеловеческим и нравственности ценностями являются:
· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
·человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
 
 
 
 
 
 
 
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
 
I этап
Проектно - диагностический этап
сентябрь-октябрь 2012 года
 (начало 5 класса, впоследствии, начало каждого учебного года)
 
В ходе данного этапа предполагается осуществить разработку модели воспитательной системы класса, изучить интересы, потребности и другие личностные качества членов классного коллектива. Определить концептуальные положения и диагностические средства мониторинга за результатами развития личности учащихся и формированием классного коллектива, проектирование желаемого образа класса, установление атмосферы сотрудничества и взаимопонимания между всеми членами образовательного процесса.
 
II этап
Основной (практический) этап
2013-2017 годы
(5-9 классы)
 
Реализация модельных представлений о воспитательной системе через организацию социально-значимой деятельности детей и взрослых в открытой образовательной среде, нацеленной на удовлетворение социальной, культурной, образовательной потребностей личности. Приобретение обучающимися навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных решений ситуаций и преодоления проблем, сопровождающих деятельность учащихся во время прохождения социальной практики. Социальная адаптация личности средствами общественно ценной и личностно значимой деятельности. Использование в восптательно-образовательном процессе личностно - ориентированных технологий, приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и психологической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей, проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов.
 
III этап
Обобщающий этап
2017 год 
(второе полугодие 9 класса)
 
Обобщение опыта работы классного руководителя,  родителей и учащихся по моделированию и построению воспитательной системы класса. Формирование сплоченного коллектива учащихся, способных к адаптации в различных социальных группах. Перспективы и пути дальнейшего развития обучающихся. Происходит рост самоуправления в каждой личности школьника и коллектива в целом; развитие познавательного интереса учащихся, формирование нравственной позиции, чувства гордости и любви к Родине. Жизнь классного сообщества строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.
 
 
При этом в каждом учебном году могут наблюдаться все 3 этапа для внесения изменений и дополнений, соответствующих возрасту и  проблемам, возникающим в период реализации программы
 
 
 
 
 
 
ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Воспитательная программа «МОИ ГОРИЗОНТЫ»предполагает достижение«горизонтов» личностного роста школьника.
5-6 кл. -  I  горизонт «Вместе мы – сила!»
7-8 кл. -  II горизонт «Жить – значит действовать»
9 кл. -     III горизонт «Сам строю свою судьбу!»
Реализация программы осуществляется через создание игровой ситуации – «Загляни за горизонт!». Хотя горизонт и указывает на некие границы актуального опыта, он вместе с тем является бесконечно открытым, т.к. передвигается вместе, постоянно отсылая к новым потенциальным возможностям. Достигая одни горизонты, перед ребенком открываются новые возможности для роста, проявления своих способностей.
При этом каждый горизонт реализуется в одном или нескольких направлениях:
«ГОРИЗОНТЫ ЗНАНИЙ»
Я и школа
«ГОРИЗОНТЫ ЗОЖ»
Я и здоровье
«ГОРИЗОНТЫ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и семья
«ГОРИЗОНТЫ РОДИНЫ»
Я и Отечество
«ГОРИЗОНТЫ ПРЕКРАСНОГО»
Я и культура
«ГОРИЗОНТЫ ОБЩЕНИЯ»
Я и мы
«ГОРИЗОНТЫ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и нравственность
Реализация направлений осуществляется на основе ключевых дел – социальных практик.Работа ведется по четырём тематическим периодам.
 
I четверть: «ВЕКТОР СВЕРШЕНИЙ»
                 Человек стоит того, что он может.
Приоритетные направления:
труд, здоровье, общение.
Цель: Воспитание у школьников сознательного отношения к труду, как основе жизненного благополучия.
 
 
II четверть: «ВЕКТОР РАЗУМА»
Нам все дано: рассудок, ум и честь…
Полад Бюль-Бюль Оглы
Приоритетные направления:
  интеллект, гражданственность, эстетика.
Цель: Формирование гражданского сознания учащихся как необходимого качества для полноценной деятельности в современном обществе. Развитие интеллектуальных и эстетических качеств  школьников как базовых компонентов саморазвития личности.
III четверть: «ТВОРЧЕСКИЙ ВЕКТОР»
В человеке должно быть все прекрасно:
и лицо, и одежда, и душа, и мысли.
  А.П.Чехов
Приоритетные направления:
творчество, здоровье, гражданственность, закон.
Цель: Содействие проявлению и развитию индивидуальных творческих способностей личности ребенка, предоставление возможностей для проявления самостоятельности, самореализации и самоутверждения в школьной среде.
IV четверть: «ВЕКТОР СТРАНСТВИЙ»
Счастлив, кому знакомо
            щемящее чувство дороги…
Приоритетные направления:
краеведение, патриотизм, туризм.
Цель: Воспитание нравственно- патриотической культуры, стремление изучать родной край и сохранять память о  его прошлом, формирование чувства гордости за подвиг российского народа в Великой Отечественной войне.
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ ОБЩЕНИЯ»
Я и мы
Формирование гражданского отношения к себе и окружающим
 
В содержание деятельности по данному направлению программы входит осмысление ребенком себя как частички окружающего мира и уверенность в своей значимости. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы прежде должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения  - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно – нравственного и правового долга.
Главное в данном напрпвлении- системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания, самовоспитания и самореализации. Использование педагогического потенциала социального окружения, оказание помощи учащимся  в освоении общественно – исторического опыта путем вхождения в социальную среду, в выработке своего  индивидуального опыта жизнедеятельности.
 
Цель: формирование коммуникативных навыков, самореализация, адаптация к социуму, формирование потребности к самообразованию.
 
Задачи:
  1. Формирование потребности к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.
  2. Содействие развитию  личности, способной к самопознанию, самовыражению, самоконтролю и самореализации.
  3. Развитие творческих способностей учащихся
  4. Знакомство с современными технологиями общения, помощь в выработке индивидуальной стратегии общения и определении собственных возможностей.
 
Основные формы реализации:
1.Презентация личности. Часы общения.
2.Организация тренингов личностного роста.
3.Проведение практикумов «Познай себя».
4.Тестирование учащихся. Встречи с психологом.
5.Проведение деловых игр, способствующих выявлению профессиональных склонностей учащихся, личностных особенностей.
  1. Акции милосердия, доброты, помощи нуждающимся.
  2. Конференции, диспуты, беседы по вопросам гуманизации и нравственности; классные часы и уроки раздумий о милосердии, доброте.
  3. Праздники, фестивали, концерты, направленные на развитие творческих  способностей, художественные салоны, литературно-музыкальные гостиные.
 
Планируемые результаты реализации данного направления:
   Воспитание гуманности учащегося: понимание ценности человеческой жизни, заботы, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброты, способности к состраданию, сопереживанию, терпению, доброжелательности.
   Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина. Уметь вести деловую беседу, готовить публичное выступление, цивилизованно решать конфликтные ситуации, эффективно работать в группе, вести дискуссию, быть лидером.
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
Класс Мероприятие
5 класс Беседы:
- «Кто я? Какой Я?», «Мир моих увлечений»,«Познай себя».
Диагностика:
- Социометрия, индивидуальные психологические особенности.
Классные часы:
- «Мои права и обязанности», «Я и коллектив»,  «Пути самовоспитания личности», «Радость человеческого общения».
Интеллектуально-развлекательная игра:
«Весеннее путешествие».
6 класс Беседы:
- «Что такое личность».
Классные часы:
- «Я и мы».
Диагностика:
- «Мой темперамент».
 
7 класс Беседы:
- «Человек среди людей, «Пути самовоспитания личности».
Диагностика:
- «Мой характер».
Диспуты:
- «Добро и зло»,
- «Хочу-Могу-Надо».
8 класс Беседы:
- «Урок милосердия и доброты».
Классные часы:
- «Как познать свою индивидуальность».
Диспуты:
- «Быть человеком».
Диагностика:
- «Мой стиль общения».
Конкурс:
- Супер ученик.
Психологический практикум:
- «Правила счастливого человека».
9 класс Беседы:
- «Дороги, которые мы выбираем», «Человек среди людей».
Классные часы:
- «Где предел моих возможностей».
Диагностика:
- «Наши профессиональные намерения».
Час откровенного разговора:
-  «Мой сосед по парте».
Конкурс на лучшее письмо
- «Письмо самому себе».
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ ПРЕКРАСНОГО»
Я и культура
Формирование гражданского отношения к культурным ценностям
 
Основным содержанием деятельности по этому направлению является осмысление школьниками значимости культуры, развитие духовного мира человека на основе познания искусства, литературы, фольклора, гуманно-эстетических проблем современного миропонимания. Формирование культуры общения учащихся, осознания учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками.
Школьная жизнь выступает для ученика ведущей в приобщении к культуре, взаимодействии с самим собой и другими людьми, поскольку сама учеба дает неограниченную пищу для самопознания и ставит ученика перед необходимостью эффективного включения в коллективный процесс  познания.
Поэтому требуется создание специальной системы приобщения детей к ценностям, нормам актуальной культуры саморазвития, системы, построенной на понимании взрослеющим человеком смысла и значения предъявляемых к нему требований, знании способов преодоления возникающих трудностей, постоянном контроле как самого процесса саморазвития, так и конечных результатов деятельности.
Передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений. Воспитание стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.
 
Цель:  развитие потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей.
 
Задачи:
  1. Воспитание у учащихся понимания сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности.
  2. Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие их творческого мышления, формирование эстетических вкусов.
 
Основные формы реализации:
 
       1.Курс классных часов «Культура речи и поведения», «Азбука этикета».
       2.Проведение конкурсов «Знатоки русского слова», «Знатоки истории».
3. Проведение познавательных игр, способствующих реализации целей данного направления на  материале российской культуры.
4. Система работы через школьную библиотеку.
5. Организация выставок творческих работ учащихся.
6. Участие в социальных проектах и практиках.
 
Планируемые результаты реализации данного направления:
 
Осознание необходимости познания прекрасного в окружающей действительности, знакомство с жизнью и творчеством выдающихся художников и композиторов. Занятие одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности. Дисциплинированная, ответственная и креативная личность, участвующая в общественной жизни.

 
 
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Экскурсии:
- «Прикоснуться к вечности».
Тематическая неделя «Музеи и дети».
Посещение художественных выставок, спектакля в театре «Ракурс».
Участие в конкурсах «Лоцманы книжных морей».
Фестиваль патриотической песни «Песни великого подвига».
Битва хоров.
6 класс Беседы, диспуты:
 «Что такое красота?»  «О красоте, моде и хорошем вкусе».
Участие в конкурсе «Друзья, прекрасен наш союз!» .
Школьный этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость) , «Азбука этикета».
Посещение театров, музеев. Участие в конкурсах газет и праздничных открыток.
7 класс Конкурс художественного творчества:
- «Умирая, не умрет герой, мужество останется в веках»;
- «Мои любимые книги».
Обязанности дежурного класса.  Правила поведения учащихся на занятиях и мероприятиях.
Социальный проект « Культура – правило нравственности».
8 класс Правила поведения в школе, «Удивительное рядом», «Поговорим о правовой культуре» час общения» , «Школа вежливых наук», проведение конкурсов «Знатоки русского слова», «Знатоки истории».
9 класс Кл. часы: «Я и общество», «Культурный человек – это…», «Путь к успеху» Проведение конкурсов: «Знатоки русского слова», «Знатоки истории».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ ЗНАНИЙ»
Я и школа
Формирование гражданского отношения к школе
 
            Основным содержанием деятельности по этому направлению является осмысление школьником необходимости научных знаний как условий нормальной жизнедеятельности в современном мире.
             Исходные положения:  в школе учащиеся не только получают знания, но и учатся жить. Школа – источник формирования качеств  гражданина. Учащиеся должны осознать,  что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего. Формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности. Интеллектуальные возможности – это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей. Воспитание интеллекта – это создание условий самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя. Здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях. Сохранение  собственного здоровья – одна из основных обязанностей человека. Образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений. Социальное благополучие и успешность человека  невозможны без сохранения физического и психического здоровья.
Цель:
Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром. Формирование у учащихся всех возрастов понимания  значимости здоровья для собственного  самоутверждения.
Задачи:
  1. Формировать у подростков осознание принадлежности к коллективу, его роли в жизни  
     человека, умение сочетать личные и общественные интересы.
  1. Воспитывать сознательное отношение к учению, развивать познавательную активность
     и культуру умственного труда. Формировать готовность к сознательному выбору
профессии.
  1. Давать учащимся возможность  проявлять свои интеллектуальные достижения в школе
и за ее пределами.
Основные формы реализации:
   1) интеллектуальные марафоны в классе;
   2) интеллектуальные бои, ринги, дебаты, научно – исследовательские конференции;
   3) интеллектуальные викторины;
   4) часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т.д.
   5) спортивные конкурсы в классе, в масштабе всей школы;
   6) беседы, интерактивные игры, дискуссии по темам, связанным с физкультурой и
       спортом.
Планируемые результаты реализации данного направления:
   Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик», умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания. Выполнение распорядка школы и возложенных на учащегося обязанностей. Умение пользоваться правами ученика. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу; организация самообслуживания, уважения труда окружающих, забота о младших учащихся. Экологическое воспитание и экологическое воспитание должны стать  основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведении и поступках.
 
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Урокиэтикета – разбор, проигрывание ситуаций по событиям, происходящим в жизни школьника (на уроке, перемене, в школьной столовой и т.д.).
Беседы:
   - «Кого мы называем добрым?».
Введение правил доброты:
   - помогай людям;
   - защищай слабого;
   - делись последним с другом;
   - не завидуй;
   - прощай ошибки другим.
   - «Кого мы называем честным?».
 
6 класс Введение правил жизни честного человека:
   - сказал – сделай;
   - не уверен – не обещай;
   - ошибся – признайся;
   - забыл – проси прощения;
   - не можешь сказать правду – объясни почему;
   - не выдавай чужую тайну.
«Мои права и обязанности в школе».
 
7 класс Составлениекодекса ученика.
Конкурссочинений:
   - «Каким я хочу видеть учителя»;
   - «Моя школа в будущем»;
   - «Что мне нравится в школе».
Занятия– практикумы:
   - «Как помочь товарищу, если он попал в беду?»;
   - «Что такое «красивый поступок?».
 
8 класс   Часы общения, тренинги, беседы:
   - «Умная машина – мозг человека»;
   - «Я расту, я умнею»;
   - «Школьные тайны. О школьных успехах моих родителей и обо мне».
   Конкурсы, праздники, выставки.
   Конкурс  на самого читающего человека класса.
   Конкурсы  на лучшую смекалку, память, внимание, фантазию.
 
9 класс Мониторинг личностного роста учащихся с промежуточным анализом    достижений          учащихся.
Факультативы  и кружки развития умственных способностей и социального интеллекта учащихся.
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и нравственность
Формирование гражданского отношения к школе
 
Принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принциповповедения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений. Предъявление нравственных требований к себе и своему поведению. Воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании. Осознание учащимися необходимости проявления нравственного  поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважения достоинства других людей. Практическое применение нравственных знаний и умений. Проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей.
Цель:
Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
Задачи:
- создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и
      совершения нравственно оправданных поступков;
   - знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
   - изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
   - развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;
   - создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной
     жизни;
   - способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодоления в
      себе желания к проявлению безнравственных поступков;
   - создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.
 
Основные формы реализации:
   - тематические классные часы;
   - тренинги нравственного самосовершенствования;
   - кинопросмотры;
   - экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами ;
   - дискуссии по нравственной тематике;
   - шефская работа;
   - изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий характер: золотое
     правило нравственности, заповеди Нагорной проповеди;
   - праздничные поздравления одноклассников, педагогов, сюрпризы, конкурсы;
 
Планируемые результаты реализации данного направления:
Осознание учащимися необходимости проявления нравственного  поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважения достоинства других людей. Практическое применение нравственных знаний и умений. Проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей;
 
 
 
 
 
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Часы  общения:
   -  «Законы нравственности в мировой памяти»,
   -  «Истинная  дружба. Рассказы, легенды и живая действительность»,
   -  «Жить и быть человеком»,
   - «Гармония мысли и поступка»,
   -  «Об ответственности за себя и за других»,
   - «Мы –одноклассники, мы – друзья»,
   - «Как научиться жить без конфликтов».
 
6 класс Клуб  «Открытая трибуна. Поговорим о нравственных категориях».
 Классные собрания «О себе вслух и только правду».
 
Конкурсы сочинений:
«Моя нравственная позиция»,
«Мой нравственный идеал».
 
7 класс Литературные  конференции нравственной тематики
по биографиям выдающихся людей
(Л.Толстого, А.Швейцара, Я.Корчака, А.Беляева и  др.)
 
 
8 класс
 
Вечер  вопросов и ответов: «А вы любили?».
9 класс Дебаты и дискуссии по нравственной тематике.
Вечера памяти выдающихся людей  страны и мира, внесших свой вклад в нравственное развитие  общества.
Исследование мнения школьников на тему «Чем дорожу в родной школе».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ ЗОЖ»
Я и здоровье
Формирование гражданского отношения к здоровому образу жизни
 
Современная школа, к сожалению, наращивая объем и интенсивность образовательной и информационной нагрузки, уходит от проблем самочувствия, психической и физической переносимости детьми этих нагрузок. За время обучения в школе дети приобретают «букет» сугубо школьных болячек.
А между тем именно здоровье является основой активной творческой жизни, высшей ценностью, источником счастья, радости и благополучия человека. В современных условиях оно еще и источник выживания. В рыночной экономике выживает, прежде всего, здоровый, энергичный, социально адаптированный и активный человек.
Реализация данного направления возможна при координации усилий всех участников образовательного процесса, объединенных общей идеей, что здоровье – одна из величайших ценностей, данных человеку, сохранение которой должно стать общей насущной потребностью.
 
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни.
 
Задачи:
1. Способствование сохранению и укреплению здоровья школьников.
2. Приобщение к здоровому образу жизни.
3. Создание системы взаимосвязи и сотрудничества со всеми заинтересованными службами.
 
Основные формы реализации:
 
1. Формирование валеологических знаний у учащихся и их родителей.
2.  Использование на уроках и во внеурочной деятельности здоровьесберегающих технологий
3. Организация и проведение мероприятий профилактической направленности с целью сохранения здоровья.
4. Проведение игр, способствующих реализации целей данной программы.
 
Планируемые результаты реализации данного направления:
 
Осознание учащимися ценности здорового образа жизни, осознанный отказ от вредных привычек; личность, заботящаяся о собственном здоровье.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Кл. часы : «Я и  моё здоровье», Час творчества «Мы за ЗОЖ»,
«Интеллектуальные старты» (интеллектуально – спортивная игра).
Спортивное ориентирование.
6 класс Конференция «Польза и вред компьютера».
Спортивные мероприятия на свежем воздухе (подвижные игры).
Акция «Сделай правильный выбор!».
Фестиваль агитационных листовок, агитбригад.
7 класс Тематические классные часы по программе «Здоровье».
Спортивные мероприятий на свежем воздухе (подвижные игры)
«Наше здоровье в наших руках!».
 Выставка рисунков и плакатов «Я не курю и это здорово!»
Конкурс компьютерных презентаций по пропаганде ЗОЖ.
 
8 класс Классные  часы:  Умею ли я  заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих?».
 «Моё здоровье в моих руках!» «Наркотики. Оружие самоубийцы» Спортивные мероприятия на свежем воздухе (подвижные игры)
Конкурс сочинений «Подари себе здоровье» в рамках Всемирного дня здоровья.
 
9 класс Классные часы: «Детки в клетке», «Молодёжь за здоровый образ жизни».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и семья
Формирование гражданского отношения к своей семье
Есть такой старый школьный афоризм: «В  работе с детьми – самое трудное – работа с взрослыми». Сегодня эта мысль актуальна как никогда, потому что современное состояние семьи в России можно охарактеризовать как кризисное. Упала рождаемость, происходит девальвация смысла семейной жизни, ее ориентации на воспитание детей. Таким образом, социализация подрастающего поколения все в большей степени происходит вне семьи и дома в условиях социальной стихии, в неформальных группах сверстников. В то же время многие родители считали и считают, что главная их задача – обеспечить содержание ребенка в семье, создать ему условия жизнедеятельности, а его воспитание – дело школы и других учебно-воспитательных учреждений.  Следовательно, с целью более  эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса необходимо установить активное сотрудничество   с родителями.
            Основное содержание данного направления – подготовка к выполнению основных социальных ролей:  дочери, сына,  сестры, брата, мужа, жены, родственника.   Исходное положение: семья – главный фактор воспитания семьянина.   Гражданственность проявляется в любви к родителям, родственникам. Учащиеся  должны знать свои семейные традиции, уметь любить и беречь своих близких.   Семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне.  Ребенок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение. Ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты  и поддержки, свободной от любых форм насилия. Школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей. 
Цель: налаживание плодотворных связей между семьей и школой, усиление роли семьи в формировании жизненной позиции ребенка.
Задачи:
1. Формирование уважение к членам, к истории и традиции семьи.
2. Воспитание семьянина.
3.Формирование понимания сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.
Основные формы реализации:
  1. Разработка совместно с родителями системы единых педагогических требований и согласование основных направлений школьного и домашнего воспитания.
  2. Тематические классные часы, внеклассные мероприятия, библиотечные чтения по основным направлениям проекта.
  3. Лекторий родителей по темам «Русское семейное воспитание», «Православная этика», «Какими мы хотим видеть своего ребенка», «Общение взрослого и ребенка».
  4. Проведение игр, праздников, спортивных мероприятий, основанных на традициях русской культуры (учащиеся, учителя, родители).
  5. Участие в  работе родительского клуба  «Доверие» (изучение малой Родины через семейные традиции, обряды, обычаи, предания, рассказы). Сбор фотографий, старинных вещей.Изучение учащимися своей семейной родословной. Описание наград, реликвий, семейных традиций.
Планируемые результаты реализации данного направления:
Разработка совместно с родителями единых педагогических требований и согласование основных направлений школьного и домашнего воспитания. Осознание ответственности создания семьи и семейной жизни, умение строить отношения в семье, опираясь на национальные традиции, избегать конфликта между поколениями в семье, умение строить отношения с противоположным полом, опираясь на традиции и ценности русской культуры.
Создание условий для проведения совместных с родителями и детьми досугово-развлекательных игр, музыкальных, праздников и спортивных мероприятий.
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Педагогические лектории;  тематические родительские собрания: «Русское семейное воспитание», «Этика и эстетика семейного воспитания».
Классные часы: «Традиции моей семьи»; «След войны в моей семье»
«Моя родословная» (выставка).
 
 
6 класс Конкурсная программа «Моя мама – самая, самая!».
Спортивная эстафета «Мыс папой любим спорт»;
Участие в родительском лектории; тематические родительские собрания: «Православная этика»,  «Как уберечь ребёнка от пагубных привычек»
Классные час «Профессии моих родителей», конкурс на лучшую семейную фотографию «Это я, это я, это - вся моя семья!».
Конкурс рассказов о семье «Расскажи нам о себе, расскажи нам о семье».
7 класс Индивидуальные и коллективные тематические консультации родителей по вопросам воспитания и образования: «Общение взрослого и ребенка».
Выставка «История моей семьи в фотографиях».
Классные час « Семья – это семь Я».
8 класс Индивидуальные и коллективные тематические консультации родителей по вопросам воспитания и образования: «Какими мы хотим видеть своего ребенка»
9 класс Индивидуальные и коллективные тематические консультации родителей по вопросам воспитания: «Мой ребёнок вырос»;
Классные часы : «Мой идеал семьи».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ РОДИНЫ»
Я и Отечество
Формирование гражданского отношения к Отечеству
 
В последнее время большую тревогу вызывает состояние патриотического воспитания молодежи. Ни для кого не секрет, что сегодня многие молодые люди идут в армию неохотно. Тому есть немало причин и объективных и субъективных.
Вместе с тем, проблема патриотического воспитания обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.
Гражданское, патриотическое воспитание является приоритетным направлением государственной молодежной политики .
Сегодня жизненно важно возродить в российском обществе чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально значимые качества, которые он сможет проявить в созидательном процессе и в тех видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей.
 
Цель: воспитание чувства долга и ответственности перед своим Отечеством.
 
Задачи:
  • Развитие общественной активности, воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям своей Родины, своего края;
  • Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности;
  • Способствование получению и расширению знаний учащихся о России: ее истории, архитектуре, традициях и т. д.;
  • Способствование формированию у учащихся чувства сопричастности к истории, ответственности за будущее российской культуры;
  • Способствование развитию духовного кругозора учащихся, способности к художественно – образному восприятию мира.
 
Основные формы реализации программы:
1.Учебная деятельность через предметы.
2.Система тематических классных часов.
3.Организация клуба интересных встреч (встречи со знаменитыми земляками, с Почетными гражданами города и района, спортсменами).
4.Проведение спортивных, познавательных игр военно – патриотической направленности.
5.Оказание помощи ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла.
6.Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.
7.Участие в фестивале «Война прошла сквозь сердце».
8.Смотр строя и песни.
 
Планируемые результаты реализации данного направления:
Убежденность и осознание того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает ее историко- культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордится Родиной, готов  защищать свое  Отечество.
 
 
 
 
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Адаптация учебных программ согласно программе «Отечество».
6 класс Изучение внутреннего психологического состояния  учащихся с целью успешной адаптации; смотр строя и песни, посещение музея военной техники, акция «Письмо ветерану», фестиваль военно-патриотической песни.
7 класс Кл. час  «Покров» ,  «Символы моей страны, 
Дни воинской славы «Синопское сражение», 
Акция «След войны в моей семье»,
Творческий  конкурс «Пою тебе мой край родной!»,
Смотр строя и песни.
8 класс КТД«Я живу в России!»,
Клуб интересных встреч «Мои современники – мои земляки"
Социальный проект «Я- гражданин России»,
Смотр строя и песни,
Познавательная викторина «Мы- патриоты!»
9 класс КТД«Духовное возрождение России!», 
«Патриотизм без экстримизма»,
Жизнь, ставшая легендой (об А. Суворове),
Смотр строя и песни.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Самоуправление в классе выражается в самостоятельности проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах своего коллектива. Самоуправление осуществляется  благодаря самоанализу, самооценки и самокритики, сделанным учащимися по отношению к деятельности коллектива.
Цель ученического самоуправления - формирование у обучающихся таких социально - личностных качеств, как коммуникабельность, готовность к управленческой работе, толерантность, креативность.
Задачи:
  • Стимулировать самостоятельную деятельность и инициативу обучающихся
  • Формирование классного актива, анализ результативности работы актива
  • Поддержать инициативу в планировании и самостоятельном проведении мероприятий
  • Включенность в деятельность школьных органов самоуправления
  • Воспитание ответственности за порученное дело
 
Самоуправление в классе проходит через следующие этапы:
  • Планирование деятельности коллектива;
  • Организация деятельности;
  • Анализ работы;
  • Подведение итогов и принятие решений, внесение корректив.
Тип воспитательной системы и вид совместной деятельности оказывают непосредственное влияние на выбор форм и способов организации самоуправления в классном коллективе. Взаимодействие классного руководителя и обучающихся предполагает творческое содружество единомышленников, реализующее принцип трех «П» - Понимание, Принятие, Поддержка.
 
Модель ученического самоуправления:
Собрание - высший орган классного самоуправления. Проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть.
Староста - участвует в планировании воспитательной работы класса-лагеря; организует деятельность по различным направлениям; рассматривает предложения других путешественников; отчитывается за проведенную работу перед общим собранием всех жителей лагеря; поощряет за активную деятельность.
Направления осуществляют планирование работы по своему маршруту, обеспечивают реализацию плана работы, ведут учет проделанной работы.
"Учеба"- организует внеклассные мероприятия по предметам; контролирует успеваемость; отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников; организует консультации по предметам; помогает в проведении предметных олимпиад.
"Информ" - организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов; оформляет классный уголок, портфолио класса; помогает в художественном оформлении праздников.
"КТД"  - организует и проводит коллективно-творческие дела, конкурсы; организует посещения выставок, театров, музеев.
"Спорт"  - организует спортивные праздники, соревнования, дни здоровья; определяет лучших спортсменов.
"Порядок"  - следит за выполнением творческих поручений; контролирует посещаемость учебных занятий, дежурство по классу; следит за выполнением правил школьной жизни.
Временные творческие группысоздаются на период подготовки и проведения дела:
  • разрабатывают, организуют и проводят конкретные дела;
  • разрабатывают задания, проводят анализ мероприятий.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Социальное партнерство с семьей основано по принципу триединства, во главе которого
 
УЧЕНИК
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                        РОДИТЕЛЬ                                                            УЧИТЕЛЬ
 
Родители и педагоги находятся у основания, они закладывают лишь фундамент, а в последующем происходит личностный рост ученика.
 
Родители образуют свои органы самоуправления, которые непосредственно связаны с детскими. В культурно - массовых и спортивных мероприятиях классный руководитель и родители выступают совместно с детьми, отводя им при этом ведущие роли.
Цель: возрождение семейного воспитания на основе сотрудничества классного руководителя, педагогов, учащихся и родителей.
Задачи:
  • Активизация взаимодействия семьи и школы с целью формирования у учащихся позитивного отношения к созданию семьи, будущему родительству и подготовки их к будущей семейной жизни;
  • Вовлечение взрослых и детей в совместную деятельность с целью профилактики асоциального поведения подростков;
  • Привлечение родителей к работе по выбору профессии учащихся;
  • Изучение семейной обстановки учащегося, его взаимоотношений с родителями;
  • Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.
Сотрудничество классного руководителя и родителей включает в себя следующие направления и формы:
 
Основные направления Формы работы
Психолого-педагогическое просвещение родителей Родительские лектории, индивидуальные и тематические консультации, тренинги, конференции, родительские собрания.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс Дни творчества, открытые уроки и внеклассные мероприятия, помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий..
Участие в управлении учебно – образовательным процессом Участие родителей класса в работе совета школы, участие родителей класса в работе родительского комитета класса и школы
 
 
 

 
 
Родительский комитет избирается один раз в год на организационном родительском собрании в сентябре.
Высшим органом родительского самоуправления является классное родительское собрание, на котором:
  • решаются вопросы участия родителей в жизни класса;
  • определяются направления деятельности родителей в классе, формы взаимодействия с учителем, классным руководителем, активом класса;
  • выслушиваются отчеты о работе родительского комитета;
  • высказываются предположения родителей по усовершенствованию образовательного и воспитательного процесса в классе;
  • выслушиваются отчеты педагогов об успеваемости детей, даются рекомендации, советы психолога;
  • решаются текущие вопросы школьной жизни;
  • проводятся тематические беседы, круглые столы, лектории, тренинги, обмен опытом между родителями.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ  ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты
Для оценки эффективности результатов реализации программы определены следующие качественные и количественные показатели:
 
Планируемые результаты Качественные изменения Количественные изменения
У 90% обучающихся сформирована культура общения.
 
Обучающиеся проявляют навыки культуры общения.
 
Положительная динамика общего уровня воспитанности обучающихся (на 10%)
У  70% обучающихся сформирована потребность в ведении здорового образа жизни, культура безопасности жизнедеятельности. У80% обучающихся  на достаточно высоком уровне сформированы потребность в ведении здорового образа жизни, культура безопасности жизнедеятельности. Динамика снижения процента заболеваемости обучающихся (на 2%)
 
 
У обучающихся на достаточном уровне сформирована  потребностьв знании гражданско-правовых основ общества. Большинство обучающихся применяют знания гражданско-правовых основ в повседневной жизни. У обучающихся повысился уровень знаний гражданско-правовых основ общества (не менее чем на 10%)
У обучающихся на достаточном уровне сформирована  потребность к деятельности по возрождению, сохранению и приумножению традиций родного края.
 
Не менее 50% обучающихся имеют достаточный уровень потребности к деятельности по возрождению, сохранению и приумножению традиций родного края. Обучающиеся активно участвуют в мероприятиях, направленных на возрождение, сохранение и приумножение традиций родного края.
 
80% обучающихся проявляют сознательное отношение к труду, 100% обучающихся определились в профессиональной сфере.
 
Не менее 50% обучающихся проявляют сознательное отношение к труду, обучающиеся 9 класса определились  в профиле обучения. 80% обучающихся проявляют сознательное отношение к труду,
100%  обучающихся 9класса определились  в профиле обучения.
Достигнуто эффективное взаимодействие с общественностью, позитивная динамика посещаемости родительских собраний.
 
 
Повышение педагогической культуры родителей, активное участие представителей общественности в мероприятиях школы. Позитивная динамика посещения родителями родительских собраний, клуба родительских встреч.
 
Миссия школы, ее главная функция по отношению к учащимся, к социуму, к собственному персоналу заключается в создании необходимых условий для полноценного проявления индивидуальных способностей человека путем его подготовки к труду и нравственному выполнению своих общественных обязанностей, формировании веры в действительно высшую ценность образования.
В результате своей работы мы полагаем прийти к  модели выпускника с высоким уровнем самоопределения и социализации.
 
Модель выпускника:
 
Направления 5-9 классы
Гражданские качества - знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать;
- активная гражданская позиция;
- умение ориентироваться в общественно-политической жизни страны;
- принципиальность;
- патриотизм;
- воспитание национального самосознания.
Нравственные качества - гуманизм;
- честность;
- бескорыстность;
- справедливость;
- трудолюбие;
- самоуважение;
- порядочность;
- доброжелательность.
Интеллектуальные способности - эрудированность;
- умение применять знания в жизни;
- владение новыми информационными технологиями;
- творческий подход к делу;
- самокритичность;
- способность к самосовершенствованию.
Общая культура - владение нормами морали и культурного поведения;
- знание общечеловеческих ценностей;
- культура общения;
- культура умственного труда.
 
Контроль за реализацией Программы
Оценка эффективности реализации программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность процесса воспитания, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.
Критериями оценки эффективности реализации программы являются:
  • количественные и качественные показатели вовлеченности детей в разнообразные виды деятельности, количественные и качественные показатели проведенных дел;
  • динамика развития  способностей и личностных качеств обучающихся;
  • результаты творческой деятельности (поделки, рисунки, листовки, плакаты, сценарии, концертные и театральные постановки, творческие,  исследовательские проекты и др.);
  • личностные  достижения детей, выраженные в новых знаниях, умениях, навыках, победах в различных конкурсах, фестивалях, соревнованиях, умении конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
  • наличие фото, видеоматериалов;
  • наличие законов, традиций;
  • наличие методических материалов педагогов;
  • удовлетворённость детей, родителей организацией работы школы.
 
 
 
 
 
 
 
Мониторинг эффективности программы
 
Показатели Методики изучения
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося:
1. освоение учащимися образовательной программы
2. развитость мышления
3. познавательная активность учащихся
4.сформированность учебной деятельности.
 
  1. тест интеллектуального развития
  2. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости
  3. Педагогическое наблюдение.
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося:
 1. нравственная направленность личности
2. сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.
  1. Тест Н.Е. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте"
  2. Методики "Репка" ("Что во мне выросло")
Сформированность коммуникативного потенциала личности ученика:
1. коммуникабельность
2. сформированность коммуникативной культуры учащихся
3. знание этикета поведения
  1. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся
  2. Педагогическое наблюдение
 
Сформированность эстетического потенциала ученика
1.развитость чувства прекрасного
2.сформированность других эстетических чувств
 
  1. Методика Торренса
  2. Педагогическое наблюдение
 
Сформированность физического потенциала ученика
1.состояние здоровья
2. развитость физических качеств
 
Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика
Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств
Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе
1.комфортность ребенка в школе
2.эмоционально-психологическое состояния ученика в классе
 
1. Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью"         
2. Методики "Наши отношения", "Психологическая атмосфера в коллективе"                    
Сформированность классного коллектива
1.состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе
2. развитость самоуправления
3.сформированность совместной деятельности
 
  1. Методика "Наши отношения"
  2. Методика «Какой у нас коллектив» (профессор А.Н. Лутошкин)
  3. Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (профессор Л.В. Байбородова).
 
 
 
 
 
 
 
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 
  1. Барышников, Е. Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения [Текст] : Учебно-методическое пособие/ Е.Н. Барышников. - СПб.: СПбАППО, 2005. - 242с.
  2. Барышников, Е.Н. Актуальные задачи воспитания в социально-культурном пространстве Санкт-Петербурга [Текст]/ Е.Н. Барышников //Социальная педагогика. Журнал для социальных работников и педагогов. - 2006. - №2. – С.36 – 38.
  3. Козлова, Г.В. Диагностика воспитательного процесса [Текст]/ Г.В. Козлова //Научно-методический журнал. Классный руководитель. – 2010. - №4. – С.73 – 106.
  4. Козлова, Г.В. Программа воспитательной работы [Текст]/ Г.В. Козлова //Научно-методический журнал. Классный руководитель. – 2010. - №4. – С.19 – 31.
  5. Нечаев, М.П. Управление воспитательным процессом в классе. [Текст]: Учебно-методическое пособие для студентов и педагогов / М.П. Нечаев. – М.: «% за знания», 2012. – 176 с.
  6. Олиференко, Л.Я. Работа классного руководителя в системе воспитания школьника [Текст]/ Л.Я. Олиференко, М.И. Мухин //Справочник классного руководителя. – 2014. - №1. – С.74 – 79.
  7. Сибирцова, Г.И. Настольная книга заместителя директора по воспитательной работе [Текст]/ Г.И. Сибирцова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 384с.
  8. Степанов, Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе [Текст]: Методическое пособие/ Е.Н. Степанов. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128с.
  9. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст]/ Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. – М.:ТЦ Сфера, 2013. – 160 с.
  10. Стрекозова, З.М. Создание и развитие воспитательной среды [Текст]/З.М. Стрекозова, О.С. Казаева //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. - №3. – С.24 – 37.
  11. Хиврич, Е.В. План воспитательной работы класса [Текст]/Е.В. Хиврич //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. - №1. – С.19 – 24.
  12. Хиврич, Е.В. Программа воспитательной работы [Текст]/Е.В. Хиврич //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. - №1.
  13. Григорьев Д.В., Степанов В.П. Внеурочная деятельность школьников. Методическийконструктор: пособие для учителя. - М.: Просвещение,2010.-223с.- (Стандарты второго поколения).
  14. Рожков М.И.,Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе.М.: Владос, 2011.
  15. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в современной школе: отколлективизма к взаимодействию: Учебно- методическое пособие для учителей и классныхруководителей. - Воронеж, ЧП Лакоцение С. С. - 2013.
  16. Газман О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию ХХ1 в. -//Классный руководитель -2014 -№ 3. С. 6 - 33.
  17. Губаревич Н. Я., Меликова А. Е. Школа социальной защиты-//Открытая школа. 2014,№ 2. С. 19 - 23.
  18. Поляков С. Д. Технология КТД-//Классный руководитель
  19. Волкова Л.М. Гражданская культура школьника: классные часы и родительские собрания. - Минск. 2011.
  20. Пономарева М.В. «Система воспитания толерантности в школе» - 2011.
  21. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения.- М.: МПСИ «МОДЭК», 2012.
  22. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация.- М.: Академия, 2005.
  23. Воспитание характера: Проблемы и поиски решения. Под общей редакцией Шиловой М.И. Красноярск, 2009 г.
 
 
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИ НАПИСАНИИ ПРОГРАММЫ
1.                  Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ».
2.                  Воспитательная система класса: Теория и практика: Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. - 160 с.
3.                  Ильенко Л.П. Программа развития школы: структура, содержание, перспективное планирование работы. М., 2001.
4.                  Обсуждаем проблемы воспитания: Методические раз­работки педагогических советов / Под ред. Е.Н. Степано­ва, М.А. Александровой. - М.: ТЦ Сфера, 2014. – 160 с.
5.                  Педагогика/ Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2012. - 576 с.
6.                  Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 224 с.
7.                  Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / [сост.: Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина]. – М.:  Сфера, 2012.
8.                  Материалы образовательной конференции «Профориентация в современной школе. Новые технологии, перспективы»/ [сост.: И.А.Свиридова, Э.В. Працун, Н.П. Кривошенина].– Кемерово.:  ГОО «КузбасскийРУППМС», 2015.
9.                  Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика, ч.1, ч.2 // М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2013. 
10.              Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной работы образовательного учреждения: теория, технология, практика. – Псков, 2008. – 263 с.
11.              Шишов  С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества. М., 2011.
12.              Алексеева Е. Единая воспитательная среда образовательного учреждения.// Воспитание школьников - 2014- №6.
13.              Артюкова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика - 2009.- №4.
14.              Григорьев Д.В. Школьное самоуправление: движение к системе.// Классный руководитель -2014.- №8.
15.              Кабуш В.Т. Самоуправление и его роль в управлении гуманистической системой воспитания // Классный руководитель -2014.- №8.
16.              Золотухина И.В. Диагностика воспитательного  процесса // Классный руководитель. – 2009. - №5.
17.              Словарь-справочник по теории воспитательных систем / сост. П. В. Степанов. М.: Педагогическое общество России, 2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Заповеди класса:
 
НУЖНО: учиться добросовестно, быть чутким, терпеливым, доброжелательным, трудолюбивым.
МОЖНО: спрашивать, если не знаешь, просить помощи, если не справляешься сам.
НЕЛЬЗЯ: учиться без старания, не бороться со своими недостатками, обижаться и критиковать других без видимой на то причины.
ПОМНИ:
  • Наша школа самая лучшая потому, что она – наша.
  • Чтобы в классе дружно жить, дружбой нужно дорожить.
  • Если тебе хорошо, поделись с товарищем.
  • Поспешишь – весь класс насмешишь.
  • Заходя на урок, не думай о секундах свысока.
  • Дорожи дружбой ребят в классе – это твоё «ежечасное трёхразовое питание»
 
«Двенадцать ежедневных добрых дел для поддержания хорошего микроклимата в классе»
  • Будь общителен и доброжелателен с одноклассниками.
  • Не груби, не сквернословь, соблюдай правила поведения для учащихся в школе.
  • Помни, что учитель – твой старший наставник, прислушивайся к его просьбам, советам и рекомендациям.
  • Не проявляй грубости, жестокости и несправедливости к своим товарищам или ровесникам.
  • Не совершай сам и постарайся предостеречь ровесников от противоправных действий (мелких краж, хулиганских поступков).
  • Помни – твой одноклассник в любых ситуациях, твой одноклассник и друг.
  • Помогай учителю в организации досуга.
  • Принимай участие в ежедневной уборке класса.
  • Не будь в стороне от интересных дел.
  • Будь ответственным: пообещал – сдержи слово.
  • Ежедневно оказывай посильную помощь одноклассникам в учёбе.
  • Не забывай, что именно в твоём классе учатся самые замечательные ребята! Они хотят дружить с тобой и нуждаются в твоей помощи.
 
Традиции класса, которые могут творить чудеса
 
Нация в любые времена, даже самые трудные, сохранит себя, если живут традиции этой нации. То же самое можно сказать и о школе. Она будет жить тогда, когда в ее стенах будут жить красивые традиции. Какие традиции класса могут положительно влиять на формирование мировоззрения и мироощущения ребенка?
  • традиция, когда в конце каждой четверти у каждого ученика в дневнике появляются записи следующего содержания:“Таня! Я очень рада, что результаты твоей учебной работы-стали лучше, тебе удалось победить свою неуверенность. Так держать!”“Сережа! Очень обидно, что ты не захотел принять помощь ребят и учителя. Тебе стоит подумать, как решить эту проблему в следующей четверти. У тебя все получится!”
Такие записи помогают преодолевать трудности, учат реально оценивать себя, развивают умение взаимодействовать с другими людьми.
  • традиция, когда в конце каждой рабочей недели, перед тем как учащиеся уходят домой на выходные, классный руководитель спрашивает класс:
а) С каким самочувствием вы прожили эту неделю?
б) Вспомните, в какие дни ваше самочувствие было не очень хорошим? Почему?
в) Каким было ваше настроение на этой неделе? Что нужно сделать, чтобы оно стало лучше?
Конкретно каждому ученику предлагаются такие, например, вопросы:
а) Какой была твоя учеба на этой неделе? Кто и чем может тебе помочь?
б) Кому доставило радость твое присутствие в школе на этой неделе?
в) Посмотри свой дневник и поставь карандашом SOS напротив того предмета, который вызывает у тебя тревогу.
  • традиция, когда конец учебного года отмечается заполнением в классе “Книги рекордов Гиннеса”, в которую вносятся имена ребят, педагогов, родителей по самым различным номинациям.Например, дети определяют человека, который получил самое большое количество пятерок за год; человека, который прочитал самое большое количество книг в этом году; человека, рядом с которым в этом учебном году было хорошо всем.
  • традиция, когда в тайне готовится сюрприз для человека, у которого будет день рождения. Это может быть и учитель, и ученик.
  • традиция, когда ребята вместе с классным руководителем вырабатывают нравственные законы жизни коллектива и пытаются ежедневно руководствоваться ими в жизни. Какие из них можно привести в пример?
а) Учиться честно,  говорить о своих ошибках.
б) Быть объективным к себе и другим.
в) Учиться слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать и делать выводы.
г) Уметь сопереживать.
д) Проявлять терпение и терпимость.
  • традиция, когда в классе существует “Праздник добрых пожеланий”, который дети готовят друг другу, родителям, учителям, всем работникам школы.
 
Законы класса
1. Закон Правды.
      Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.                                             
2. Закон Добра.
     Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
3. Закон Заботы.
      Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.
4. Закон Любви.
      Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.
5. Закон Милосердия.
      Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо - не забывай  о них.
6. Закон Памяти.
    Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и  своей истории.
7. Закон Уважения.
     Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.
8. Закон Старости.
     Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.
9. Закон Свободы.
     Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других.
10. Закон Смелости.
     Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе: будь смел.
11. Закон Чести.
     Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни  о  своей духовной силе, долге, достоинстве.
 
 
 
 
 
 
 
  1.  
ДИАГНОСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ
Количество общешкольных мероприятий, подготовленных классом
 
2014-20152013-20142012-2013


 
 
 
 
 
 
 
Взаимодействие обучающихся с классным руководителем
 (методика Л.В. Байбородова)

 
Диагностика уровеня воспитанности
 (Щуркова И.В.)
 
Учебный год класс Высокий (%) Средний (%) Низкий (%)
2012-2012 5 50 50 -
2013-2014 6 55 45 -
2014-2015 7 58 42 -
 
Методика для изучения социализированности личности обучающегося
(М.И. Рожков)
Класс Полученный результат в баллах Степень социализированности
5-6 2 Средний
7 2,5 Средний
 
 
Методика «Ситуация выбора» (автор  Л.В. Байбородова)

 
 
 

 

 
 

Диагностика нравственной воспитанности

за 2014 -2015 учебный год.
Вид диагностики Интерпретация результатов
Диагностика нравственной   самооценки 83 % - хороший уровень нравственной самооценки
17% - средний уровень
Диагностика этики поведения
 
Все учащиеся дали положительный результат. В их ответах присутствуют: помощь, сочувствие, самоутверждающее поведение, открытая позиция.
Диагностика отношения к жизненным ценностям 80% - высокий уровень
20% - средний уровень
Диагностика нравственной мотивации 60% - хороший уровень
40% - средний уровень
 
 
Уровень развития классного самоуправления
Методика определения уровня развития  самоуправления
в ученическом коллективе
(М.И.Рожков)
Уровень самоуправления коллектива класса определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5  и меньше 0,8 – то средний, больше 0,8 – высокий.
Уровень развития классного самоуправления 7 класс 2013-2014 уч.г.
 

Занятость детей по направлениям

 
Дети заняты в сфере дополнительного образования, как в школе, так и в других учреждениях.
 
Социальный заказ школе со стороны родителей обучающихся.

Большинство родителей считает, что школа должна заниматься не только обучением детей, но и их воспитанием, создавать условия психологического комфорта ребёнку в процессе его воспитания, стремиться к духовно-нравственному становлению личности.



 
Родители видят смысл образования в следующем:
 

Как мы видим, одним из приоритетных направлений (после обучения и развития детей) является духовно-нравственное воспитание.
Качества личности, которые, по мнению родителей, школа должна воспитывать в ребёнке:

Родители хотят, чтобы их дети были успешными, смогли самореализоваться.Для этого, по мнению родителей, дети  должны быть нацелены на самообразование, постоянное развитие своих способностей. При этом ребята должны быть ответственными, образованными и самостоятельными.Также необходимо формировать в детях такие качества, как дисциплинированность, доброта, патриотизм, справедливость, честность, толерантность.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
 
Количество обучающихся  - стипендиатов губернатора Кемеровской
области и Главы Таштагольского района
  2012-2013 2013-2014 2014-2015
5 класс 6 класс 7 класс
стипендиаты Губернатора 3 3 3
стипендиаты Главы 5
 
5
 
7
 
 
Участие в научно-практических конференциях
2013 Региональный Департамент образования и науки Кемеровской области Областная  научно-практическая конференция«Истоки-2013».
 
сертификат участника
в секции
«Экология»
Науменко А.
2013 Региональный Кузбасский государственный технический университете имени Т.Ф. Горбачева I научно-исследовательская конференция «Кемеровская область и г.Таштагол: история, современное состояние и перспективы социально-экономического развития», посвященной 70-летию Кемеровской области, 50-летию г. Таштагола сертификат участника
в секции
«Экология»
Науменко А.
2013 Региональный Департамент образования и науки Кемеровской области Государственное учреждение образования Кемеровской области психолого – валеологический центр Областная  научно-практическая конференция
«Первые шаги в науку о здоровье»
сертификат участника
в секции
«Экология»
Науменко А.
2013 Муниципальный МКУ «Управление образования Администрации Таштагольского муниципального района» Научно-практическая конференция школьников по экологии сертификат участника
 
2 человека
2013 Муниципальный НО «Фонд поддрежки творческих инициатив молодежи «Шанс» «Ломоносовские чтения» сертификат участника
 
3 человека
2013 Муниципальный МКУ «Управление образования Администрации Таштагольского муниципального района» Районная научно-практическая конференция по экологии Грамота за участие Полещук Е.
 
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В КОНКУРСАХ И СОРЕВНОВАНИЯХ
2010-2015 учебный год
Наименование мероприятия Уровень участия Участники Результат
Олимпиада  для старшеклассников
«Здоровое поколение»
Муниципальный Зеленцова И. Диплом III степени
Всероссийская олимпиада школьников по биологии Муниципальный Полещук Е. Диплом победителя
Всероссийская олимпиада школьников по биологии Муниципальный Чичконаков В. Диплом II степени
Всероссийский конкурс на лучшую открытку в защиту климата, адресованную Президенту РФ Всероссийский Макеева А. 2 место
Всероссийский молодежный чемпионат
«Молодежный географический чемпионат»
Всероссийский Губернаторов Д. Диплом  федерального победителя III степени
Всероссийский молодежный чемпионат
«Молодежный географический чемпионат»
Всероссийский Кызлакова В. Диплом  регионального победителя III степени
Фестиваль творческих пожарных и спасателей МЧС России по Кемеровской области
«Мелодии чутких сердец»
Региональный Коллектив «Улыбка»      (рук. Старикова О.А.) Диплом участия
Профильная волонтерская смена с лидерами областного движения «Альфа Кузбасс» в загородном детском областном оздоровительно – образовательном центре
«Сибирская сказка»
 
Региональный Зеленцова К. Сертификат участия
Профильная волонтерская смена с лидерами областного движения «Альфа Кузбасс» в загородном детском областном оздоровительно – образовательном центре
«Сибирская сказка»
 
Региональный Сусликова Д. Сертификат участия
Профильная волонтерская смена с лидерами областного движения «Альфа Кузбасс» в загородном детском областном оздоровительно – образовательном центре
«Сибирская сказка»
 
Региональный Юркова Е. Сертификат участия
Профильная волонтерская смена с лидерами областного движения «Альфа Кузбасс» в загородном детском областном оздоровительно – образовательном центре
«Сибирская сказка»
 
Региональный Данилина А. Сертификат участия
VIII областной слет волонтерских команд, занимающихся наркопрофилактической деятельностью в подростково – молодежной среде Региональный Волонтерский отряд «Бумеранг» Диплом  победителя III степени
Областной фестиваль – конкурс детско – юношеского видеотворчества и мультипликации
«Распахни глаза»
Региональный Студия «Бумеранг» МБОУ «ООШ № 2» Сертификат участия
Областной фестиваль – конкурс детско – юношеского видеотворчества и мультипликации
«Распахни глаза»
Региональный Остроухов И.,
Самойлов А.
2 место
VIII областной слет волонтерских команд, занимающихся наркопрофилактической деятельностью в подростково – молодежной среде Региональный Кирьянов М.,
Руденко В.
2 место
Конкурс на лучшее печатное издание по проблеме профилактики ПАВ Региональный Волонтерский отряд «Бумеранг» Лауреат III степени
Конкурс
«Марш - бросок»
Региональный Отряд «Юные друзья полиции» 2 место
Экологический фестиваль
 «Водя для жизни – в живой природе»
Муниципальный Кузнецов А. Диплом участника
Экологический фестиваль
конкурс видеороликов
«С любовью к Шории»
Муниципальный Руденко В. Грамота за активное участие
Экологический фестиваль
конкурс видеороликов
«С любовью к Шории»
Муниципальный Кирьянов М. Грамота за активное участие
Фестиваль самодеятельного творчества
«Война прошла сквозь сердце»
Номинация «Художественное слово»
Муниципальный Волонтерский отряд «Бумеранг» Диплом участника
Конкурс детского творчества
«Да святится имя твоё…»
Муниципальный Кирьянов М. Диплом победителя
Конкурс социальной рекламы
«Заповедные территории – национальное достояние»
Муниципальный Кузнецов А. Диплом победителя
Районный онлайн – фотокросс
«Конституции РФ – 20 лет»
Муниципальный Бадулина Е.,
Попова С.,
Юркова Е.,
Гилёв С.,
Руденко В.
Диплом I степени
Фестиваль Агитбригад
 «Мы за здоровый образ жизни!»
Муниципальный Волонтерский отряд «Бумеранг» ГРАН – ПРИ
Фестиваль детского театрального творчества
«Театральные подмостки»
Муниципальный Волонтерский отряд «Бумеранг» Диплом участника
Конкурс лидеров ученического самоуправления
«Лидер 2012»
Муниципальный Чегунков Д. 1 место
Конкурс
«Супер Класс - 2013»
Муниципальный 6 класс Диплом победителя
Газета «Красная Шория»
Странички «Зазеркалье»
Муниципальный Попова С. Благодарственное письмо за участие в жизни молодежной редакции
 
ГЛОССАРИЙ
ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ - учет и использование закономерностей развития личности (физических, психических, соц.), а также соц.-психол. особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом.
 
 
ВОСПИТАНИЕ (как пед. явление) - целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей.
 
ВОСПИТАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ - процесс и результат стихийного взаимодействия человека с ближайшей жизненной средой и условиями целенаправленного воспитания (семейного, духовно-нравственного, гражданского, правового, религиозного и др.); процесс активного приспособления человека к определенным ролям, нормативным установкам и образцам соц. проявления; планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития человека в процессе его социализации.
 
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА - целенаправленная деятельность по организации жизнедеятельности взрослых и детей, ставящая своей целью создание условий для полноценного развития личности. Через В. р. реализуется воспитательный процесс.
 
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА - совокупность взаимосвязанных компонентов (воспитательные цели, люди, их реализующие, их деятельность и общение, отношения, жизненное пространство), составляющая целостную соц.-пед. структуру школы
ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - 1) целостное и полноценное развитие всех сущностных сил человека, его способностей и дарований.
ГОТОВНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К САМООПРЕДЕЛЕНИЮ - готовность школьников к выбору своего трудового, профессионального пути, осознанию собственных интересов, индивидуальных психол. особенностей своей личности. ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ - нравственное качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное использование своих гражданских прав, точное соблюдение и уважение законов страны.
 ГРУППОВАЯ РАБОТА - форма организации учебно-познавательной деятельности на уроке, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога. Г. р. н. у. стимулирует согласованное взаимодействие между учащимися, отношения взаимной ответственности и сотрудничества.
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения; обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности, ее деятельного участия в жизни общества.
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ ЧЕЛОВЕКА - возникшее в античной Греции, а затем неоднократно возрождавшееся в общественном сознании на протяжении человеческой истории представление о совершенном человеке как всесторонне образованном и развитом, осознающем свою индивидуальность, призвание, свое право на свободное развитие собственных способностей. Современные пед. подходы возвращаются к этим представлениям, придавая большое значение нравственному воздействию на ум учащихся, на их сердце, чувства, волю.
ГУМАННОСТЬ (от лат. humanus - человечный) - человечность, человеколюбие, уважение к людям и их переживаниям. Одна из ведущих нравственных ценностей, к-рая должна формироваться у современного человека в процессе воспитания и обучения.
ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ - объективные противоречия между обновляющимися потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения, регулируемыми педагогом. Разрешение этих противоречий через активность самого школьника способствует его развитию.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД - 1) принцип изучения психики, в основу к-рого положена категория предметной деятельности (И.Фихте, Г.Гегель, М.Я.Басов, С.Л.Рубинштейн, А. Н.Леонтьев и др.); 2) теория, рассматривающая психологию как науку о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессах деятельности индивидов
ДОЛГ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ - система нравственных требований, обусловливающих эффективное осуществление педагогом профессиональной деятельности. ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО - территория (регион), в которой государством и общественными организациями обеспечивается унифицированный уровень(ни) (стандарт) образования.
ДУХОВНОСТЬ - 1) высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, когда основными ориентирами ее жизнедеятельности становятся непреходящие человеческие ценности; 2) ориентированность личности на действия во благо окружающих, поиск ею нравственных абсолютов; 3) с христианской точки зрения - сопряженность человека в своих высших стремлениях с Богом.
ДУША - понятие, отражающее исторически изменявшиеся воззрения на психику человека и животных; в философско-религиозной традиции и ориентированной на нее психологии Д. -нематериальное, независимое от тела животворящее и познающее, глубоко личностное начало в человеке, его внутренний мир как уникальное целое, остающееся относительно равным себе на протяжении всей жизни человека.
ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ - расхождение между уровнем актуального развития (задачу ребенок может решить самостоятельно) и уровнем потенциального развития, к-рого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками. З. б. р. (это понятие введено Л. С. Выготским) свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии детей. Развивающее обучение ориентировано на З. б. р.
ИДЕЯ - мысль, получившая концептуальное оформление. ИМИДЖ УЧИТЕЛЯ (от англ. image - образ) - эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, соц. окружения, в массовом сознании. При формировании И. у. реальные качества тесно переплетаются с теми, к-рые приписываются ему окружающими.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - уникальное, неповторимое своеобразие личности, совокупность только ей присущих индивидуально-психических особенностей. И. проявляется в специфике темперамента, характера, интересов, интеллекта, потребностей и способностей. Предпосылкой формирования человеческой И. служат анатомо-физиологические задатки, к-рые преобразуются, полностью раскрываются в процессе воспитания.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ - профессионал-педагог, посредник между обществом и учащимися в освоении культуры, накоплении человеком, организующий систему отношение через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого учащегося и осуществляющий индивидуальный корректив разностороннего развития каждой личности. Классное руководство осуществляется в единой системе учебно-воспитательной работы учебного заведения.
КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ - 1) уровень развития и реализации сущностных сил человека, его способностей и дарований; 2) совокупность компетенций: политических и социальных, связанных со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в совместном принятии решений по поводу функционирования и развития демократических институтов; компетенции, касающиеся жизни в поликультурном обществе.
КУЛЬТУРА САМООБРАЗОВАНИЯ (самообразовательная культура) - высокий уровень развития и совершенства всех компонентов самообразования. Потребность в самообразовании является характерным качеством развитой личности, необходимым элементом ее духовной жизни.
КУЛЬТУРНАЯ СРЕДА РЕБЕНКА - среда обучения и жизнедеятельности ребенка, формируемая культурными компонентами содержания всех учебных курсов предметов; культурой собственной активной учебной и самообразовательной деятельности; мультикультурным пространством учебного заведения; культурой общения детей и взрослых, детско-подростковых объединений, культурой среды дополнительного образования.
ЛИДЕР (от англ, leader - ведущий) - член группы с наивысшим статусом, за к-рым признается право принимать решения в значимых для нее ситуациях.
ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД (в пед.) - индивидуальный подход педагога к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение, самореализацию. ЛИЧНОСТЬ - человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. Формируется во взаимодействии с окружающим миром, системой общественных и человеческих отношений, культурой. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе социализации.
МЕТОД (от греч. methodos - путь исследования или познания) - совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. В педагогике проблема разработки методов воспитания и обучения и их классификации выступает как одна из основных.
МЕТОДИКА - Совокупность методов обучения чему-нибудь, практического выполнения чего-нибудь.
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ - общественно обусловленные способы пед. целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.
МОРАЛЬ - нравственность, совокупность норм и принципов поведения человека по отношению к обществу и др. людям; древнейшая форма общественного сознания; соц. институт, выполняющий функции регулирования поведения человека. В отличие от простого обычая или традиции нравственные нормы получают идейное обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т. д. В отличие от права исполнения требований М. санкционируется лишь формами духовного воздействия (общественные оценки, одобрения или осуждения). М. выступает как основа содержания нравственного воспитания личности.
МОТИВАЦИЯ - вся совокупность стойких мотивов, побуждений,, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.
НАВЫК - действие, доведенное до автоматизма; формируется путем многократного повторения. В процессе обучения необходимо вырабатывать навыки, особенно общеучебные, межпредметного значения: письменной и устной речи, решения задач, счета, измерений и т. п.
НАСТРОЕНИЕ - устойчивое, относительно длительное эмоциональное состояние человека, влияющее на его психические процессы, на всю деятельность, в частности усвоение учебного материала. Умение контролировать свое Н. является профессионально значимой способностью учителя и выступает в качестве одной из задач воспитания и самовоспитания.
НРАВСТВЕННОСТЬ - 1) особая форма общественного сознания и вид общественных отношений, один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм. В отличие от простых норм или традиции нравственные нормы получают обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т.д.; 2) система внутренних прав человека, основанная на гуманистических ценностях доброты, справедливости, порядочности, сочувствия, готовности прийти на помощь.
ОБРАЗОВАННОСТЬ - качество развившейся личности, усвоившей опыт, с помощью к-рого она становится способной ориентироваться в окружающей среде, приспосабливаться к ней, охранять и обогащать ее, приобретать о ней новые знания и посредством этого непрерывно совершенствовать себя. Критериями О. являются системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений. «Образование есть то, что остается, когда все выученное забывается» (древний афоризм).
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - способность личности контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми в обществе или коллективе соц., нравственными и правовыми нормами и правилами, чувством долга. Воспитание О. у растущего человека - актуальная задача современной школы. Не менее важна О. и самого учителя. Безответственный учитель - недопустимое явление в образовательной сфере.
ПЕРСПЕКТИВЫ (в пед.) - цели, способные вовлечь воспитанников в совместную деятельность. П. подразделяются на ближние (не требующие от коллектива воспитанников значительных усилий и времени для достижения, «завтрашняя радость»), средние (требующие больших усилий и времени) и дальние (сложные цели, достижение к-рых требует от всего коллектива много сил, времени). Понятие в таком значении введено в педагогику А. С. Макаренко.
 ПРИЕМ (в пед.) - 1) относительно законченный элемент воспитательной технологии, зафиксированный в общей или личной пед. культуре; способ пед. действий в определенных условиях; 2) элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода.
 
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - процесс закономерного изменения личности в результате ее социализации. Обладая природными анатомо-физиологическими предпосылками к становлению личности, в процессе социализации ребенок вступает во взаимодействие с окружающим миром, овладевая достижениями человечества. Складывающиеся в ходе этого процесса способности и функции воспроизводят в личности исторически сформировавшиеся человеческие качества.
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ - метод имитации (подражания, изображения) принятия решений в различных искусственно созданных ситуациях путем разыгрывания соответствующих ролей, индивидуальных и групповых, по заданным и вырабатываемым самими участниками игры правилам.Это коллективная целенаправленная деятельность учащихся по усвоению дисциплин или разделов с помощью делового имитационного моделирования.
ФГОС - это совокупность требований к результатам освоения основной образовательной программы (ООП) и структуре ООП в соотношении частей внутри программы и между ее инвариантной и вариативной составляющей, формируемой участниками образовательного процесса
 
 
 
 
 
  1. Мастер-класс «Треугольник настроения»
 
(На магнитной доске прикреплен рисунок орхидеи)
- Итак, перейдем от слов к делу.
Как называется это растение?
-
- Верно, орхидея.
- Из каких органов состоит орхидея?
                        Корень, стебель, листья, цветки, почки.
-Какая она? Назовите свойства этого растения?
-
- А самое главное свойство – оно живое.
- Что произойдёт, если растение лишить почвы?
-
-Долго оно сможет так просуществовать?
-
-Через какое-то время он погибнет, почему?
-
- Хорошо, почву оставим, но уберем корень.
Отстригаю цветок.
- Сможет так цветок существовать дальше?
- Да, но как долго?
- Можем ли мы продлить ему жизнь? Каким образом
-
- При помощи этих искусственных средств мы его вернем к жизни?
- Нет!
- А что давало ему возможность жить? Наличие корня и почвы. Растение будет крепким и цветущим, если у него здоровые корни и плодородная почва.
 
- С точки зрения биологии мы рассмотрели внешнее строение растения
(креплю на доску слово СТРОЕНИЕ)
- А давайте проведём аналогии между строением растения и такими понятиями как
Ребёнок, семья и школа
(Креплю понятия)
 
цветок– это Ребенок
корни– это Семья
 почва– это Школа
(Креплю понятия рядом с органами растения, так что визуально получился треугольник)
Семья и школа примерно на одном уровне и лежат в основе, а ребенок стоит во главе угла.
 
 Какая геометрическая фигура у нас получается. Треугольник. Правильно.
Креплю ТРЕУГОЛЬНИК
Посмотрите, от строения растения мы перешли к построению взаимоотношений участников образовательно-воспитательных отношений.
Я сказала слово ПОстроение, добавилась приставка по-, а какие еще приставки можно добавить, чтобы получилось новое слово?
(креплю приставку НА-) НАСТРОЕНИЕ.
 
Я предлагаю тему для разговора: «ТРЕУГОЛЬНИК НАСТРОЕНИЯ»
 
- Хорошее настроение - это половина успеха того дела, за которое ты берешься: будь то социальная практика с детьми, педагогический тренинг для родителей, либо мастер класс для коллег.
 
- Настроение – это то, что можно настроить. Вы со мной согласны.
 
- А кто настройщик моего настроения?
 
- Я САМ
 
- А кто мне поможет в этом? Поищите ответ в самом слове НАСТРОЕНИЕ.
 
- Поиграйте со словом, поиграйте со слогами. Вы увидели слово ТРОЕ.
(Оставляю на доске НАС ТРОЕ)
 
Я назову этих троих: Тело, разум, душа
(Креплю на доску три слова по углам треугольника)
 
-Итак, скажите, что является первой необходимостью для тела?
- Самая первая необходимость!!!
-Воздух
- Кто помнит формулу кислорода (О 2) креплю на треугольник
- Если посмотреть не с химической точки зрения, а с точки зрения обывателя, то это две буквы «О».
 
- Оказывается, у разума тоже есть 2 «О», которые необходимо ежедневно настраивать.
Первое «О» - осмысление. (Креплю на доску слово осмысление)
 
- Иногда в жизни мы совершаем необдуманные поступки, что-то говорим, делаем, даем обещания, которые для нас оборачиваются плохим настроением.
 
-  Как же сделать так чтобы наши слова и действия были осмысленны и полезны для нас.
 
- Взгляните на эту картину. Кто помнит название и автора?
 (Это Иван Иванович Шишкин «Рожь»)
И.И.Шишкин – художник реалист. Его некоторые картины достовернее современных фотографий. Но на этом полотне мастер осознанно допустил фактическую ошибку. Какую?
Здесь сочетаются абсолютно несовместимые вещи: среди ржаного поля растут сосны, в жизни так не бывает. Исследователь Стасов сказал, что в этой картине художник дал ответ на вопрос о загадке русской души.  Она так же широка и разнообразна, как и наша природа.
Даже такое, казалось бы, простое дело как созерцание картины требует осмысления.
 
Осмысленный поиск ошибок – это как гимнастика для ума.
Вы знаете, даже дедка с бабкой учли свою ошибку и испекли КУБИК!
 
Вот видите, переключили внимание и немножко отдохнули.
(Креплю на доску слово отдых)
 
- А что же с душой? У души тоже есть свои 2 «О».
 Первое –это ОТНОШЕНИЕ, второе – это ОЩУЩЕНИЕ
(Креплю на доску два слова)
 
А сейчас ущипните своего соседа? Да, да, вы не не ослышались. Ущипните, чтоб ему стало больно. (Секундное замешательство)
Коллеги, а почему вы замешкались?
Что вы ощущаете?
Что ощущает сосед?
- Позитивное отношение работает по принципу бумеранга.
Здесь действует такое правило: что хочешь получать научись сначала излучать.
 
- Итак, настроение - это когда тело, разум и душа настроены.
Соединяю слово НАСТРОЕНИЕ
 
 А давайте прямо сейчас настроим этих троих – тело, разум и душу.
Чтобы кровь разнесла кислород по всему телу нужно подвигаться, давайте просто поаплодируем все вместе.
Давайте подключим разум и сделаем это осмысленно. В зале три ряда (показываю), повторяйте за мной (хлопки 5, 2, 2), ещё раз…
А для души давайте включим музыку и похлопаем ещё раз…
 
Когда тело, разум и душа настроены - тогда любое дело увенчается успехом.
 
- В пространстве хорошего настроения создается благоприятная среда для развития и взаимодействия между всеми участниками образовательно-воспитательных отношений.
 
Коллеги, я желаю вам как можно чаще пребывать в хорошем настроении и удачи во всех начинаниях!
Спасибо за внимание.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  1. Открытое внеклассное занятие
«ВЕЛИКОДУШИЕ И БЕСКОРЫСТИЕ –
ЭТО ЩЕДРОСТЬ БЛАГОРОДНОГО СЕРДЦА» 


Дети стоят в кругу

- Здравствуйте ребята, меня зовут О.А.
В моей груди бьётся вот такого размера сердце.
Сожмите свою ладошку в кулак. А вот такое - ваше сердце.
 
- Надеюсь, у нас все получится, и наши сердца будут звучать в унисон.
 
- У меня в руках карточки. Вам нужно прочитать и разделиться на группы: по какому признаку - решите сами, я не знаю, сколько групп у вас получится.
Это нужно сделать быстро. Приступайте.
 
(Дети делятся, кл.рук. не комментирует)
 
Вопрос первой группе:
- Почему вы сформировали эту группу?
 (Ответы детей)
-Вторая группа
- Третья группа
-У нас образовалось три группы.
- вы первая группа, ваш стол №1
- вы вторая группа, ваш стол №2
- вы третья группа, ваш стол №3
 
- Ребята, для меня очень важна от вас обратная связь.
Когда я хлопну в ладоши, вы повторитеза мной.
лопок, повторяют)
 
- На столах лежат слова, из которых вам нужно составить фразу.
- На эту работу вам 30 секунд.
 
Эти слова вы можете изменять по падежам, числам и склонениям.
 
Хлопаем по 2 раза, затем каждая группа по 2 раза.
 
– Давайте послушаем что получились

- Это высказывание французского писателя Себастьяна Никола де Шамфора,
в оригинале оно звучит так:         
«ВЕЛИКОДУШИЕ И БЕСКОРЫСТИЕ - ЭТО
ЩЕДРОСТЬ БЛАГОРОДНОГО СЕРДЦА»
(креплю на доску плакат с темой):
 
 
- Это тема нашего разговора.
- Подумайте: «Что вы знаете по этой теме?»
(5 секунд)
Пауза
 
1.  Как вы понимаете значение слово «великодушный»? (Ответы учащихся, обсуждение).
Ответ: (Великодушие - это обладание высокими душевными качествами, готовность бескорыстно жертвовать своими интересами для других.)
 
2.  А что такое корысть?
Ответ: (Стремление к личной выгоде, а выгода — это какая-то материальная польза).
 
Текст горького «Данко» детям домашнее задание
Ребята, у вас на столах лежат листочки, переверните их - это рисунки. Их какого произведения, кто автор?
(Иллюстрации к рассказу Горького «Старуха Изергиль», легенда о Данко.)
Вспомните легенду, разложите иллюстрации так, как происходили события.
30 сек.
По своим качествамДанко – это кто? (лидер, герой, тот, кто ведет за собой, тот кто принимает решения, спасает людей, жертвует собой,).
- Он вывел людей, а кто эти люди? (общество, социум, толпа, племя)
- Какие они: темные, неблагодарные люди
- И есть еще один персонаж – «осторожный человек». Тот, который раздавил ногой сердце Данко.
- Кто он, какова его роль? (антигерой, негерой, человек, не способный на жертвенные порывы, неблагодарный человек, хитрый жестокий),
- То есть в этой легенде, где мы выделили разные социальные роли
Герой - Данко
Антигерой – осторожный человек
Члены общества – неблагодарное племя, людей
- Я хочу разобрать с вами один случай. Откройте конверты и прочитайте записку, она не личная.
(Текст записки: «Давайте не будем разговаривать с Иркой. Она страшная и немодная»)
      - Что требует автор записки?
Дети - Объявить бойкот девочке.
К.р. - Почему? За что? Считаете ли вы его доводы убедительными?
Дети - Скорее всего, нет.
- Скажите, могла такая ситуация, по-настоящему, произойти в жизни?
- Давайте попробуем примерить на себя те социальные роли, которые мы определили в легенде о Данко и смоделировать поведение в этой ситуации. Хочу сразу вам сказать, что задание не из легких, но любое ваше мнение принимается и мы его обсудим.
Вопрос: Как поступить в данной ситуации
1. Вам  с позиции героя, такого как Данко.
2. Вам с позиции антигероя, «осторожного человека»?
3. И вам с позиции человека, находящегося в толпе темных неблагодарных людей, таких как в легенде.
На эту работа 1 мин. хлопки
Хлопаем по 2 раза. Первая, любая, - по 5 раз.
Затем две группы по 2 раза.
 
Высказываются
Спасибо за ваши мнения. Они все принимается.
 
Мы с вами находились в позиции, когда получили записку и моделировали ситуацию с этой точки зрения,
А теперь попробуйте себя представить себя на месте той самой Ирки, чтобы вы почувствовали.
Какой бы вариант из предложенных вами, выбрала девочка?
 
Какой можно сделать вывод, поступать с людьми нужно так, как ……………………….
 
Это золотое правило нравственности.
 
Хотя Данко и погиб в конце истории, но это не значит, что щедрость, бескорыстие и благородство погибли вместе с ним, ведь осколки его сердца светятся в степи, освещая людям ночную мглу.
 
Так и в жизни: все, что мы делаем, возвращается к нам: и хорошее и плохое, и поступать нужно так, как велит нам сердце.
 
У вас на столах лежат листочки и фломастеры. Нарисуйте любой неодушевленный предмет, первое, что придет в голову, схематично.
(30 сек.)
 
А сейчас сравните щедрое благородное сердце с этим предметом, найдя у них общие качества. Для этого продолжи тефразу:
«Щедрое и благородное сердце похоже на …… потому что…….»
 
5 секунд думаем, 30 секунд пишем
Итак, один хлопок, два хлопка.
- Кто хочет высказаться.
- А теперь давайте встанем, задвинем стулья. И разместим ваши рисунки на этой доске.
Посмотрите рисунки и высказывания других.
 
- Я попрошу вас организовать общий круг.
 
- Так в чем же проявляется великодушие и бескорыстие благородного сердца?
(Щедрость человека проявляется в умении дарить не только материальные блага, но и быть добрым, отзывчивым, поддержать словом, теплым взглядом).
 
- Разбейтесь на пары, посмотрите друг на друга и скажите, что вы можете сделать друг для друга здесь и сейчас бескорыстно.
 
(Улыбку, воздушный поцелуй, комплимент, рукопожатие, обнимашки)
 
- Замечательно.
- Сегодня мы говорили о том, что человек может поступать по-разному, как герой, антигерой или быть незаметным в толпе.
- Сегодняшний разговор, я надеюсь, станет ориентиром, который поможет вам делать правильные выборы в разных жизненных ситуациях.
 
- Разбейтесь на четверки. Давайте проверим обратную связь.
 
5 раз, 2 раза, 2 раза – показала, вместе с ними прохлопала
 
-Молодцы!
- Наш разговор подходит к концу, но мы не ставим точку в разговоре, а лишь многоточие.
Мне было очень приятно работать с вами и на память о нашей встрече я хочу оставить вам подарок.
 

 
  1. Проект воспитания и социализации учащихся
«Банк творческих инициатив»
Актуальность:проект использует современные нестандартные формы организации взаимодействия инициативных обучающихся разных территорий: вебинар, сайт, автопробег, сетевая форма взаимодействия.
Проблема: отсутствие единого пространства для приобщения детей к общественной деятельности.
Цель:создание сетевого взаимодействия для вовлечения учащихся к активной общественной деятельности.
Задачи:
  1. Создать организационную группу из лидеров-активистов.
  2. Организовать автопробег по школам Кузбасса.
  3. Создать брендовую продукцию (логотип, флаг, брошюры и т.п.).
  4. Создать интернет-сайт «Банк творческих инициатив».
 
Социальные партнеры проекта:
1. Автотранспортное предприятие
2. Фотосалон (создание брендовой продукции)
3. Родители
4. Отделы образования территорий
5. Комитеты по молодежной политике территорий
 
Этапы проекта:
1. Подготовительно-организационный (01.03.2016 - 24.03.2016г.):
Цель проекта: создание единого пространства и рабочей команды проекта.
Ожидаемые результаты:
  • в каждой территории создана команда проекта из 5 лидеров-активистов;
  • проведен организационный вебинар для команд проекта;
  • разработаны атрибуты проекта (логотип, форма, слоган);
  • разработан макет сайта как единого виртуального пространства проекта;
  • организованна программа взаимодействия команд во время автопробега.
 
2. Основной (24.03.2016 - 02.04.2016): автопробег "Следуй за мной"
Цель автопробега: обмен опытом работы территориальных команд и вовлечение школьников в активную деятельность.
Ожидаемые результаты:
  • в течение автопробега лидеры-активисты переняли опыт друг друга;
  • в школах территорий даны мастер-классы по вовлечению в активную деятельность командами проекта;
  • в каждой территории команды проекта сажают деревья в качестве своего вклада в благоустройство.
  • Наполнение сайта по ходу реализации проекта, размещение материалов мастер классов, фото видео материалы.
 
3. Заключительный (03.04.2016 - 30.04.2016)
Цель: подведение итогов проекта и создание единого виртуального пространства для школьников, вовлеченных в активную деятельность.
Ожидаемые результаты:
  • проведен итоговый вебинар по анализу реализации проекта
  • создан сайт для обмена опытом и общения детей, вовлеченных в активную деятельность.
 
Качественные результаты:
  1. Создано сетевое взаимодействие лидеров.
  2. Создано единое информационное пространство через интернет-сайт.
  3. Создано региональное методическое объединение классных руководителей.
  4. Создана брендовая продукция: логотип, флаг, брошюры
 
Количественные результаты:
  1. Не менее 30 активистов-организаторов.
  2. Не менее 1200 учеников-благополучателей
  3. Сувенир-продукция с логотипом проекта – 1200.
  4. Не менее 6 новостных заметок в СМИ.
  5. Не менее двух вебинаров.
  6. Посажено не менее 36 деревьев.
 
 
2. Основной (24.03.2016 - 02.04.2016): автопробег "Следуй за мной"
 
Цель автопробега: обмен опытом работы территориальных команд и вовлечение школьников в активную деятельность.
 
На данный момент мы предлагаем примерный  план проведения мероприятий в каждой территории. Он может корректироваться в зависимости от предложений самих ребят и оргкомитета.
 
  1. Общий сбор команд участников автопробега в г.Кемерово, в одном из центральных мест.
  2. Торжественное открытие,  самопрезентация команд для очного знакомства участников между собой.
  3. Движение по выбранному и согласованному маршруту.
  4. Принимающая территория знакомит нас со своим детским объединением. Показывает достопримечательности своей территории.
  5. Команды участницы – гости территории показывают свои мастер классы (как написать проект, организовать квест, привлечь партнеров и т.д.).
  6. Подготовка заметки в СМИ (сюжет на ТВ, статья в газету, сообщение на радио об автопробеге).
  7. Наполнение сайта по ходу реализации проекта, размещение материалов мастер классов, фото видео материалов.
  8. В территории каждая команда высаживает как минимум 1 дерево в качестве своего вклада в благоустройство (ставится аншлаг,  на котором обозначено, кто высадил и в рамках какого события).
  9. Сбор и подготовка материалов для резолюции проекта «Кузбасс – регион социальной активности?!»
 
Ожидаемые результаты:
  • в течение автопробега лидеры-активисты переняли опыт друг друга;
  • в школах территорий даны мастер-классы по вовлечению в активную деятельность командами проекта;
  • высажено как минимум 36 деревьев по Кузбассу.
  • принятие резолюции проекта всеми участниками автопробега "Следуй за мной"
 

 
  1. Интернет-ресурс
 
 
http://uchportfolio.ru/starikova 
 
 
 

 
 
 
 
 


ПРЕДИСЛОВИЕ
 
 
Старикова
Ольга Александровна
учитель биологии и географиивысшей категории
2011 г. - «Учитель года России» - победитель муниципального и участник областного этапов конкурса
2013 г. - «Любимый учитель» - победитель общественной акции
2013 г. – награждена медалью «За веру и добро»
2015 г. - «Самый классный классный» - победитель областного этапа конкурса
 
«Куда поставить запятую?»
Или заметки непостороннего
об участии в профессиональных конкурсах
Каждый педагог, вероятно, оказывался в ситуации выбора: участвовать или не участвовать в конкурсе профессионального мастерства. В такой ситуации перед педагогом встает дилемма: куда поставить запятую: «Профессиональный конкурс – принять участие нельзя не принимать».
Почему чаще всего педагоги с опытом, с большим стажем работы запятую в этой фразе ставят так: «Профессиональный конкурс – принять участие нельзя, не принимать».
Если педагог выносит на публичное обсуждение свою программу, методы, способы, технологии, значит, он не должен бояться быть не понятым, не признанным, услышать критику, т.е. попасть в ситуацию неуспеха в нестандартных условиях, которые создает любой конкурс [2, c.23].
Обладая стандартным набором профессиональных компетенций, педагог в нестандартной ситуации конкурса выходит на новый творческий уровень своего развития, забывает о своих профессиональных «болячках», и у него открывается «второе дыхание».
В современных условиях самой актуальной и синтезированной формой демонстрации профессиональной компетенции педагога, на наш взгляд, является участие в конкурсах профессионального мастерства [3, c.19]

Ко́нкурс (от латинского concursus – стечение, столкновение, содействие), соревнование для выявления наилучших из числа участников, представленных работ.

Конкурс - это соревнование в педагогическом профессионализме.

Педагогические конкурсы можно рассматривать как средство творческой самореализации, как средство развития творческого потенциала, как форму и средство повышения квалификации самих участников конкурса и других педагогов посредством изучения и освоения опыта конкурсантов.
Педагогические конкурсы играют значимую роль в стимулировании профессионального и творческого роста. В конкурсный период педагог много приобретает: совершенствует опыт исследовательской деятельности, включается в конструктивный диалог с коллегами, оформляет свой педагогический опыт с изложением основных положений конкурсной работы. Включение в этот процесс выводит педагога на закономерный результат – повышение уровня педагогического мастерства.
В настоящее время конкурсы также представляют собой неотъемлемый компонент системы методической работы.
Самые значимые вопросы для дальнейшего профессионального роста педагога: каков я как профессионал, что замечено моими коллегами, воспитанниками и их родителями как индивидуальное своеобразие в моей работе; в чём главное условие моей успешности?
С этого начинается рефлексия, систематизация собственных находок, используемых приёмов, дидактического материала - здесь истоки серьёзного исследовательского процесса обобщения собственного педагогического опыта.
Что даёт педагогу участие в конкурсе?
  • необходимость обобщить инновационный педагогический опыт;
  • возможность продемонстрировать лучшие образцы своего опыта другим педагогам;
  • способность повысить свой профессиональный опыт за счёт эффективных методических приёмов и технологий, выявленных в ходе конкурса;
  • стремление повысить престиж своего образовательного учреждения;
  • перспективность карьерного роста.
В профессиональном конкурсе оценивается система работы педагога, которая раскрывается в различных видах творческих состязаний.
В основе стратегии современного конкурсного движения лежит концепция профессионально-личностного развития и саморазвития педагога, способного выходить за пределы устоявшихся стандартов деятельности, самостоятельно осуществлять инновационные процессы, регулировать процессы творчества в самом широком смысле.
Такие конкурсные мероприятия как: «Презентация опыта работы», «Мастер-класс» способствуют выявлению рейтинга участника конкурса среди своих коллег, поскольку именно в нестандартной обстановке наиболее ярко проявляется и кругозор, и общая культура, и артистизм, и ораторское мастерство, и умение поддержать других коллег во время мастер-класса.
Открытый урок или внеклассное занятие демонстрируют практический опыт работы педагога, его стиль, гибкость профессионального мышления и мобильность, проявляющиеся в умении ориентироваться в незнакомой обстановке, работать с незнакомым коллективом класса, оперативно принимать оптимальное решение в экстремальной ситуации.
На представлении групповых педагогических проектов конкурсанты примеряют на себя роль «учитель-артист», показывают свою готовность к импровизации, творчеству и даже риску; проникаются духом сотрудничества, взаимодействуя в команде, демонстрируют высокий уровень коммуникативной культуры.
Конкурс несёт в себе неограниченную возможность удовлетворения разнообразных потребностей человека: в определении своего места в профессиональном социуме, в реализации своего «Я» в условиях состязания. Публичное представление опыта своей работы, особенно на состязательной основе, активизирует, повышает профессиональный тонус.
Конкурс педагогического мастерства – это замечательный праздник – радость общения, профессионального и личностного роста, торжество педагогического единения, расширяющий образовательное пространство и открывающий простор для педагогической мысли.
Не бойтесь трудностей, которые связаны с конкурсами. Просто любите то, что делаете, и тогда проблемы решаются - находятся самые оптимальные пути, новые нестандартные решения и взрослому человеку снова хочется учиться, и познавать что-то новое. А участие в конкурсах профессионального мастерства - это еще одна возможность попробовать себя, по-другому взглянуть на свою работу и на работу коллег.
Надеюсь, когда вы встанете перед выбором, вы сможете поставить запятую там, где нужно: «Профессиональный конкурс – принять участие, нельзя не принимать».
Все, что изложено выше, -  мною прочувствованно и осмысленно в ходе участия и победы в областном конкурсе «Самый классный классный». Участвуйте в конкурсах – это того стоит! В любом случае - вы будете только в выигрыше!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
СОДЕРЖАНИЕ СБОРНИКА
 
1. ЭССЕ «Я– классный руководитель»
 
6
2. Презентация опыта работы
 
8
3. Программа воспитания и социализации для обучающихся 5-9 классов на 2012-2017 учебный год «Мои горизонты»
 
12
4. Мастер-класс  «Треугольник настроения»
 
55
5. Открытое внеклассное занятие«ВЕЛИКОДУШИЕ И БЕСКОРЫСТИЕ - ЭТО ЩЕДРОСТЬ БЛАГОРОДНОГО СЕРДЦА» 


 
58
6. Проект воспитания и социализации учащихся«Банк творческих инициатив»
 
61
 
7. Интернет-ресурс
 
63
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  1. ЭССЕ Я – КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
 
 
На земле есть три самых древних дела, это: лечить, судить и учить
 
Я – учитель!
 
…Как быстро летит время! Помню, как девятнадцать лет назад, только окончив институт, я сидела с мамой на кухне и говорила ей, что мне страшновато идти на урок к детям, которые совсем не на много младше меня. Но моя мудрая мама произнесла слова, которые я запомнила навсегда: «Не надо бояться! Самое главное - уважай детей, и тогда они тебя полюбят!».
Не кому-нибудь, а мне выпало счастье помочь этим маленьким человечкам понять и полюбить окружающий мир, осознать свою индивидуальность и социальную роль в обществе.
Вглядываюсь в глаза учеников и своими мыслями, чувствами, меня переполняющими, кажется, перетекаю в них: когда ты один на один с классом, важны не слова, вернее, не они одни, но и то, что над ними – сама душа. Душа Учителя, распахнутая детям. И тогда органично и естественно они получают нравственные навыки, учатся любить и сопереживать. Для меня недостаточно того, что ребёнок совершил добрый поступок. Важно, что он при этом чувствовал. Хочу, чтобы каждый мой ученик вырос личностью, способной дарить людям добро, красоту души.
Учитель в школе и в жизни всегда больше, чем просто учитель – он един в трёх ипостасях: и лечит (душу), и судит, и учит. Как много зависит от человека, которому общество доверяет самое дорогое - детей, а значит, и будущее.
 
Я -воспитатель!
 
Это мое призвание. Требовательность к себе прежде всего! - таков мой девиз. Потому что несу очень большой груз ответственности перед обществом, ведь педагог – символ духовности, культуры, интеллигентности. Стараюсь воспитывать – словом, делом, личным примером. Помогаю детям войти в этот удивительный и сложный мир, который зовётся ЖИЗНЬЮ. Бесконечный мир за окном, который изумляет и восхищает одновременно. Лишь любознательному и пытливому он раскроет свои тайны. Помочь ребёнку всмотреться в окружающее, удивиться его многообразию, постичь законы развития общества и найти собственный путь, понять свою уникальность, являющуюся самой главной загадкой природы - вот в чём я вижу СМЫСЛ своего труда.
 
Процесс воспитания в школе – это одновременно и учеба, и увлекательное путешествие. Весной, летом или осенью мы с ребятами берём рюкзаки и отправляемся по экологическим маршрутам нашей сказочной Горной Шории. Как бы ни были обширны знания, почерпнутые из книг, интернета, социальных сетей и других источников информации, они не могут заменить собственных наблюдений, самостоятельного опыта и творчества. Я хочу, чтобы у детей появилась потребность личного участия в социальной и духовной сферах жизнедеятельности общества.
Разбудить мысли и чувства детей, научить их видеть и понимать прекрасное, самостоятельно искать пути к знаниям - это те задачи, которые ставлю перед своими воспитанниками.Делаю так, чтобы дети подошли к открытию и совершили его сами, а дальше –полный простор для творчества! Ребята пишут проекты, доклады, ежегодно участвуют в научно-практических конференциях. Вместе мы организуем конкурсы, викторины, акции, социальные практики, дружно осуществляем самые разные проекты. Самым увлекательным и соревновательным стал проект «Суперкласс - 2013». Все дети, родители, учителя нашей школы и района внимательно следили за тем, как класс двигался к ПОБЕДЕ. Только вместе у нас получается добиваться высоких показателей, речь сейчас не только об успеваемости и конкурсных результатах, но и о том как дети меняются: как учатся слушать, потому что слушают их; как учатся доверять, потому что доверяют им; как пытаются добиться успехов из последних сил, потому что видят то же самое у меня.
 
 
Я – наставник!
 
А легко ли быть наставником подрастающего поколения? Конечно, нет. Моя профессия, как и жизнь, черно-белая. Я радуюсь, когда белых полос больше. Огорчаюсь, если черная полоса затянулась. «Не я ли сама виновата? В чем?» - терзаюсь, порой, сложными вопросами. Но говорю себе: «Стоп! Ты не имеешь права быть слабой! На тебя смотрят десятки детских глаз, и они все подмечают». Не могу представить свою жизнь без школы, без учеников, их вопрошающих взглядов, лукавых улыбок и самых неожиданных вопросов.
 И каждый день задаю себе вопрос: «Зачем я все это делаю?» Если на протяжении долгого времени не нахожу ответа, то стараюсь что-то поменять. Меняю. Иногда мне бывает тесно в рамках одной формы работы. Иногда не хватает времени, потому что и меня и детей, я надеюсь, увлекает то, что мы делаем. Иногда я бываю через чур эмоциональна, но дети стоят того, чтобы к ним относится с вниманием и наслаждением. Я благодарна им за это.
 
С гордостью думаю о себе: «Я – классный руководитель!»
 
Не боюсь трудностей, которые связаны с работой классного руководителя:я просто люблю то, что делаю. А если это так, то и проблемы решаются - находятся самые оптимальные пути. Хочется учиться и познавать что-то новое. А участие в конкурсе «Самый классный классный» - это еще одна возможность попробовать себя, еще один шанс поучиться чему-то. По-другому взглянуть на свою работу и на работу коллег. Надеюсь, что в процессе участия смогу найти новые нестандартные решения, которые помогут улучшить мою работу в воспитании детей.
И пусть всё сложится…
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Презентация опыта работы
 
Защита опыта работы
Обществу сегодня нужны социально адаптированные люди,владеющие универсальными способами действий.
Ответом на запрос времени являются идеи компетентностного подхода, реализованные в Стандартах.
 
С одной стороны, открыто множество путей для самореализации, с другой, много подводных камней, дезориентирующих молодых людей в духовно-нравственных ценностях.
 
Что позволило сформулировать проблему опыта: поиск средств воспитательного воздействия, направленных на формирование социальных компетенций воспитанников через применение социальных практик
 
Актуальность темы обусловлена, наличием в классе разного контингента учащихся: от очень способных детей, обладающих яркими лидерскими качествами, до слабоуспевающих, склонных к асоциальному поведению и находящихся в трудной жизненной ситуации.
Ребята из многодетных, малообеспеченных, неполных, опекаемый семей, есть дети вынужденных переселенцев и воспитанники приюта, часть нуждается в социальной и психологической помощи.
 
Воспитательную работу начинаю с диагностики,  выявляю наиболее актуальные проблемы, пробелы в нравственном сознании учеников, определяю их возможности и способности.
Результаты диагностики привели к пониманию того, что социальные практики - это необходимое условие построения эффективной воспитательной работы.
 
Это стало основополагающим в реализации проекта «МОИ ГОРИЗОНТЫ».
Достижение личностного роста школьника через создание игровой ситуации – «Загляни за горизонт!».
 
Проект реализуется по направлениям на основе ключевых дел.
Рассчитан на 5 лет, состоит 3 ступеней.
«Мы вместе!» - первая ступень, на которой ребята получили опыт практической деятельности, позволяющий стимулировать их мотивацию к самостоятельности.
На этапе были реализованы проект «Застывшая память», интерактивная игра «Срочно в номер», литературная мастерская «Дань памяти», а проект онлайн фотокросс «Территория закона» - победитель районного конкурса «Конституции 20 лет». Общий результат - абсолютная победа в районном конкурсе «Супер Класс – 2013».
На второй ступени стартовал марафон «Супер ученик – 2016». Мы уже реализовали: проект «Война глазами детей», который стал победителем 2-х районных и областной конференции «Живи, Кузнецкая земля!».
Провели районные акции «Стань заметней» и Цветная неделя добра. Осенью этого года наш проект «В десяточку» по созданию стрелкового тира стал победителем областного конкурса на консолидированный бюджет, где получили грант 60 тысяч.
И, сверхзадача 3 ступени – приблизиться к модели выпускника 9 класса как главному ориентиру, национальному воспитательному идеалу.
 
Подведя промежуточные итоги, можно судить об эффективности воспитательной деятельности.
Созданы условия для самореализации и стремления к совершенствованию себя: 55% учатся на «хорошо» и «отлично», в классе 4 стипендиата Губернатора области, двое награждены медалью «Надежда Кузбасса», приняли участие в 5-ти областных научно-практических конференциях, где стали победителями и лауреатами.
Все ученики класса охвачены дополнительным образованием.
В 2013 году наш коллектив впервые принял участие в областном фестивале пожарных и спасателей «Мелодии чутких сердец», где ребята стали обладателями дипломов «Юные дарования».
Мы готовы решать творческие задачи начиная от росписи стен школьной столовой, заканчивая призовым местом в областном фестивале видеотворчества и мультипликации «Распахни глаза».
 
Наше объединение «Бумеранг» заняло3 место в областном слете волонтерских команд. Участвовали в профильной смене под эгидой
молодёжного движения «Альфа Кузбасса». И как результат - районная акция «Флешмоб: Здоровый Кузбасс начинается с нас».
 
Вместе с моим учеником приняли участие в областном фестивале для детей с ограниченными возможностями «Рождественские встречи друзей».
 
В этом году стали организаторами районной акции «Знамя Победы!». Приняли участие в шествии бессмертного полка, в районном фестивале «Война прошла сквозь сердце».
Сотрудничая с Шорским Национальным парком, заняли 2 место во Всероссийском конкурсе социальной рекламы «Сохраним заповедные территории».
Мой воспитанник одержал победу в районном конкурсе лидеров ученического самоуправления.
Наши достижения это способ заявить о себе, продемонстрировать свою компетентность, обобщить результаты и поделится опытом.
Стремясь к горизонту мы проходим уровни социальной практики. От понимания и осмысление, через освоение социальных ролей к позитивной активности школьников сопровождающейся чувством коллективного авторства.
Мы живем по принципу: не нам сделали, а мы захотели, решили, провели.
У нас много планов на будущее.
«Обновление мира начинается в школе». Я в это верю! И смею думать, что мой опыт по формированию социальных компетенций личности создает предпосылки для укрепления общества завтрашнего дня.
Обществусегодня нужны социально адаптированныелюди,владеющие универсальными способами действий.
 
Слайд(актуальность опыта)
Ответом на запрос времени являются идеи компетентностного подхода, реализованные в Стандартах.
С одной стороны, открыто множество путей для самореализации, с другой, много подводных камней, дезориентирующих молодых людей в духовно-нравственных ценностях.
Слайд (модель опыта)
Что позволило сформулировать проблему опыта: поиск средств воспитательного воздействия, направленных на формирование социальных компетенций воспитанников через применение социальных практик
 
Слайд (цели и задачи)
Актуальность темы обусловлена, наличием в классе разного контингента учащихся: от очень способных детей, обладающих яркими лидерскими качествами, до слабоуспевающих, склонных к асоциальному поведению и находящихся в трудной жизненной ситуации.
Слайд (социальный паспорт)
Ребята из многодетных, малообеспеченных, неполных, опекаемый семей, есть дети вынужденных переселенцев и воспитанники приюта, часть нуждается в социальной и психологической помощи.
Слайд (диагностика)
Воспитательную работу начинаю с диагностики, выявляю наиболее актуальные проблемы, пробелы в нравственном сознании учеников, определяю их возможности и способности.
Слайд (социальные практики)
Результаты диагностики привели к пониманию того, что социальные практики - это необходимое условие построения эффективной воспитательной работы.
Слайд (проект «МОИ ГОРИЗОНТЫ и направления )
Это стало основополагающим в реализации проекта«МОИ ГОРИЗОНТЫ».
Достижение личностного роста школьника через создание игровой ситуации – «Загляни за горизонт!».
Проект реализуется по направлениям на основе ключевых дел.
Рассчитан на 5 лет, состоит 3 ступеней.
Слайд (загляни за горизонт)
«Мы вместе!» - первая ступень, на которой ребята получили опыт практической деятельности, позволяющий стимулировать их мотивацию к самостоятельности.
 
Слайд(проекты)
На этапе были реализованы проект «Застывшая память», интерактивная игра «Срочно в номер», литературная мастерская «Дань памяти», а проект онлайн фотокросс «Территория закона»  - победитель районного конкурса «Конституции 20 лет».
Слайд  (супер класс)
Общий результат  -  абсолютная победа в районном конкурсе «Супер Класс – 2013».
На второй ступени стартовал  марафон «Супер ученик – 2016».
 
Слайд(в десяточку)
Мы уже реализовали: проект «Война глазами детей», который стал победителем 2-х районных и областной конференции «Живи, Кузнецкая земля!».
Провели районные акции «Стань заметней» и Цветная неделя добра. Осенью этого года наш проект «В десяточку» по созданию стрелкового тира стал победителем областного конкурса на консолидированный бюджет, где получили грант 60 тысяч.
 
Слайд (модель выпускника)
И, сверхзадача 3 ступени – приблизиться к модели выпускника 9 класса как главному ориентиру, национальному воспитательному идеалу.
 
Подведя промежуточные итоги, можно судить об эффективности воспитательной деятельности.
 
Слайд (учёба)
Созданы условия для самореализации и стремления к совершенствованию себя: 55% учатся на «хорошо» и «отлично», в классе 4 стипендиата Губернатора области, двое награждены медалью «Надежда Кузбасса», приняли участие в 5-ти областных научно-практических конференциях, где стали победителями и лауреатами.
 
Слайд (доп образование)
Все ученики класса охвачены дополнительным образованием.
В 2013 году наш коллектив впервые принял участие
 
Слайд (мелодии чутких сердец)
в областном фестивале пожарных и спасателей «Мелодии чутких сердец», где ребята стали обладателями дипломов «Юные дарования».
 
Слайд (творчество)
Мы готовы решать творческие задачи начиная от росписи стен школьной столовой, заканчивая призовым местом в областном фестивале видеотворчества и мультипликации «Распахни глаза».
 
Слайд (соц партнеры)
Наше объединение «Бумеранг» заняло  3 место в областном слете волонтерских команд.  Участвовали в профильной смене под эгидой
 
Слайд (флешмоб)
молодёжного движения «Альфа Кузбасса». И как результат - районная акция «Флешмоб: Здоровый Кузбасс начинается с нас».
 
Слайд (рождественские встречи)
Вместе с моим учеником приняли участие в областном фестивале для детей с ограниченными возможностями «Рождественские встречи друзей».
 
Слайд (знамя победы)
В этом году сталиорганизаторами районной акции «Знамя Победы!». Приняли участие в шествии бессмертного полка, в районном фестивале «Война прошла сквозь сердце».
 
Слайд (посади дерево)
Сотрудничая  с Шорским Национальным парком, заняли 2 место во Всероссийском конкурсе социальной рекламы«Сохраним заповедные территории».
 
Слайд (лидер)
Мой воспитанник одержал победу в районном конкурсе лидеров ученического самоуправления.
Наши достижения это способ заявить о себе, продемонстрировать свою компетентность, обобщить результаты и поделится опытом.
 
Слайд (уровни практики)
Стремясь к горизонту, мы проходим уровни социальной практики. От понимания и осмысление, через освоение социальных ролей к позитивной активности школьников, сопровождающейся чувством коллективного авторства.
 
Слайд (коллаж)
Мы живем по принципу: не нам сделали, а мы захотели, решили, провели.
У нас много планов на будущее.
«Обновление мира начинается в школе». Я в это верю! И смею думать, что мой опыт по формированию социальных компетенций личности создает предпосылки для укрепления общества завтрашнего дня.
 
Слайд (контакты)
 
  1.  
3.Программа воспитания и социализации для обучающихся 5-9 классов на 2012-2017 учебный год
 
Паспорт
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ программы
 
 
Полное наименование программы
 
 
«Мои горизонты»
программа воспитания и социализации
обучающихся 5-9 классов
 
Цель и задачи программы Цель воспитательной программы - создание условий для формирования социально компетентной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, гражданскую позицию и гуманистическое отношение к миру
 
Задачи программы воспитания:
  1. Развивать ключевые компетенции школьников (информационную, технологическую, коммуникативную, проектную, рефлексивную, социальную).
  2. Формировать познавательные интересы и способствовать раскрытию индивидуальности в личностно и общественно-значимой деятельности.
  3. Формировать нравственные позиции самоопределения личности в системе общечеловеческих ценностей.
  4. Содействовать развитию инициативы и творческой активности школьников как важного компонента социализации личности.
  5. Содействие формированию сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей.
 
Ожидаемые результаты программы  
На первом этапе развития личности 5–6 класссформированы:
  • лидерские качества;
  • сплоченность коллектива.
На втором этапе развития личности 7–9 класссформированы:
  • способность включения в работу;
  • способность к выполнению намеченных целей;
  • способность к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон– желание самосовершенствоваться;
  • формирование социально активной личности, удовлетворяющей потребностям общества.
 
Промежуточные результаты 5 класс
  • посещение школьных мероприятий - 80%
  • занятость  в кружках, секциях, школьном самоуправлении – 90%
  • повышение качества успеваемости  - 10%
  • активное участие в олимпиадах, творческих конкурсах – 60%
  • снижение уровня конфликтности
  • включенность школьников, имеющих статус «пренебрегаемых» в систему межличностных отношений класса
  • создание ситуации успеха ученикам, имеющим низкую самооценку
  • рост интереса школьников к изучению своих личностных особенностей
6 класс
  • активное участие в общественной жизни школы  -90%
  • занятость в кружках, секциях, школьном самоуправлении – 90%
  • повышение качества успеваемости  - 15%
  • активное участие в олимпиадах, творческих конкурсах – 60%
  • посещение курсов и тренингов психологической направленности – 80%
7 класс
  • активное участие в общественной жизни школы  -90%
  • занятость в кружках, секциях, школьном самоуправлении – 100%
  • повышение качества успеваемости  - 20%
  • результативное участие в олимпиадах, творческих конкурсах, фестивалях, научно-практических конференциях – 70%
  • посещение курсов и тренингов психологической направленности – 90%
Этапы реализации  программы I этап
Проектно - диагностический этап – сентябрь-октябрь 2012 г
(начало 5 класса, впоследствии, начало каждого учебного года)
 
II этап
Основной (практический) этап – 2013-2017 годы (5-9 классы)
 
III этап
Обобщающий этап – 2017 год  (второе полугодие 9 класса)
Основные направления программы «ГОРИЗОНТЫ ЗНАНИЙ»
Я и школа
«ГОРИЗОНТЫ ЗОЖ»
Я и здоровье
«ГОРИЗОНТЫ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и семья
«ГОРИЗОНТЫ РОДИНЫ»
Я и Отечество
«ГОРИЗОНТЫ ПРЕКРАСНОГО»
Я и культура
«ГОРИЗОНТЫ ОБЩЕНИЯ»
Я и мы
«ГОРИЗОНТЫ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и нравственность
Исполнители основных мероприятий программы
  • Старикова О.А., классный руководитель;
  • Куковская Н.П., заместитель директора по ВР;
  • Шепета И.В., педагог-психолог;
  • Боярская Е.В., социальный  педагог;
  • ученический коллектив, родители (законные представители), социальные партнеры.
Система организации контроля за выполнением программы
  • подготовка ежегодного открытого публичного отчета директора школы о результатах деятельности школы и класса в том числе;
  • страничка - форум «Обратная связь» на сайте школы и классного руководителя;
  • публикации и выступления в СМИ;
  • опрос общественного мнения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
То, что идёт от сердца,
до сердца и доходит.
Пайэтт
 
Воспитание детей – рискованное дело, ибо в случае
                                                               удачи последняя приобретена ценою большого труда
                                                               и заботы, в случае же неудачи – горе несравнимо
                                                               ни с каким другим.

Демокрит

Как можно иметь дело с человеком, которому нельзя доверять?
Если в повозке нет оси, как можно в ней ездить?
Конфуций
 
Воспитание – великое дело:
                                                       им решается судьба человека.
                                                                              В. Белинский
 
Культура -  это умение ткать свой узор жизни
в сочетании с узорами других жизней.
                                                                       В.Г.Кротов
 
Нищете материальной нетрудно помочь,
нищете души невозможно.
М.Монтель
 
Истинный показатель цивилизации –
это не уровень богатств и образования,
не величина городов, не обилие урожая,
а облик человека, воспитанного страной.
                                                                        Р.Эмерсон

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 
Воспитание никогда не было простым делом, и в каждый исторический период возникали соответствующие ему проблемы.
Современная ситуация обострила целый ряд вопросов и усилила трудности воспитания как педагогического процесса.  Это связано с тем, что в последние годы в  государстве налицо утрата духовной ориентации в обществе, отсутствие нравственных ориентиров и согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, недостаточное уважение к родному языку, самобытной культуре своего народа.
Глобализационные процессы современной общественной жизни, усугубленные социально-политическим и экономическим кризисом, трансформацией нравственных ориентиров, также актуализируют поиск источников, повышающих и стабилизирующих духовно нравственные нормативы общественной жизни, регулирующих основы жизнедеятельности людей.
И от этого страдает, в первую очередь, молодое поколение, дети.
Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. И школа, как социальный институт общества, может внести существенный вклад в формирование ценностного отношения подрастающего поколения к духовно - нравственным нормам.
В концепции модернизации российского образования на период до 2020 года отмечается, что «…развивающемуся обществу нужны современные, образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамичностью, конструктивностью, обладающие чувством ответственности за судьбу страны…».
Таким образом, возникает противоречие между социальным заказом общества, которое требует совершенствования человеческого потенциала, определяемого во многом состоянием системы образования  и тем, что не созданы  максимально благоприятные условия для развития личности с устойчивыми нравственными идеалами и ценностями.
Школа на сегодня видит свои задачи в том, чтобы организовывать воспитательно – образовательный процесс на основе самостоятельной деятельности обучающихся, а также под руководством педагога (групповой и коллективной), в ходе чего происходит постоянная актуализация их собственного опыта.
Такая форма работы как социальная практика способствует усилению деятельностного компонента содержания воспитательнойдеятельности.
Вовлечение школьников в социальные практики влияет на развитие основных компетенций, формирование целостного восприятие окружающей действительности и самоопределение учащихся в будущем.
Социальные практики – это ситуации, в которых обучающиеся получают опыт практической деятельности, способствуя повышению мотивации к социальной деятельности, позитивному изменению ценностных ориентиров, позволяет стимулировать их самостоятельность, учит нести ответственность за порученное дело и одновременно быть нужным, видеть проблемы и трудности окружающей действительности, пытаться помочь людям, сделать своими руками что-нибудь полезное для своего города, школы.
Помочь учащимся класса справиться с достаточно сложным бременем ответственных задач, выпадающих на их долю, научиться не пасовать, а с честью выходить из критических ситуаций и при этом всегда оставаться человеком, достойным уважения, призвана воспитательная программа класса «МОИ ГОРИЗОНТЫ».  Данная программа построена на основе общешкольной программы воспитания «Я гражданин России» с учетом требований «Программы воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования», являющейся разделом основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения.
 
Ведущей воспитательной целью программы является:создание условий для формирования социально компетентной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, гражданскую позицию и гуманистическое отношение к миру.
Задачи программы воспитания:
  1. Развивать ключевые компетенции школьников (информационную, технологическую, коммуникативную, проектную, рефлексивную, социальную).
  2. Формировать познавательные интересы и способствовать раскрытию индивидуальности в личностно и общественно-значимой деятельности.
  3. Формировать нравственные позиции самоопределения личности в системе общечеловеческих ценностей.
  4. Содействовать развитию инициативы и творческой активности школьников как важного компонента социализации личности.
  5. Содействие формированию сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей.
 
Реализация целей и задач возможна при соблюдении следующих принципов:
 НЕ НАВРЕДИ!
  • Жизнь, нравственное и физическое здоровье ребёнка – главные приоритеты.
  • Демократичность (равноправие) в отношениях.
  • Опора на индивидуальные особенности и возможности каждого ученика.
  • Справедливость и честность в оценках.
  • Создание атмосферы эмоционального комфорта.
 
Отличительная особенность программы состоит в том, что классный руководитель является куратором, помощником, модератором, оказывающим поддержку в достижении учениками цели, определенной ими самостоятельно или совместно с учителем, помогающим детям реализовать свой потенциал, проявлять и развивать свою индивидуальность, способствуя тем самым развитию открытых, партнерских взаимоотношений.
 
НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Программа «МОИ ГОРИЗОНТЫ» носит инновационный характер.
Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе является коллективная, творческая социально-значимая деятельность. Основу этой деятельности составляет социальная практика, создающая условия для приобщения учащимися навыков и умений социальной самоорганизации в решении общественно значимых задач. Результатом такой деятельности является позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не нам сделали, устроили, провели, а мы решили, провели, сделали).
Сверхзадача программы – модель выпускника 9 класса как главный ориентир в учебно-воспитательной работе.
Современный национальный воспитательный идеал  определен в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Как представить нравственный портрет идеально воспитанного школьника?
Для этого достаточно перевести все основные ценности в форму желаемых качеств личности. Получится примерно следующее;
Добрый, не причиняющий зла живому.
Честный и справедливый.
Любящий и заботливый.
Трудолюбивый и настойчивый.
Творящий и оберегающий красоту мира.
Стремящийся к знаниям и критично мыслящий.
Смелый и решительный.
Свободолюбивый и ответственный.
Самостоятельный и законопослушный.
Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой.
Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам.
Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города/села, России).
Толерантный (уважающий других, не похожих на него).
 
Надо отдавать себе отчёт, что постоянное и неизменное проявление этих качеств – идеал, то есть недостижимый результат, к которому, однако, надо стремиться
 
ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ
ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
Традиционными общечеловеческим и нравственности ценностями являются:
· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
·человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
 
 
 
 
 
 
 
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
 
I этап
Проектно - диагностический этап
сентябрь-октябрь 2012 года
 (начало 5 класса, впоследствии, начало каждого учебного года)
 
В ходе данного этапа предполагается осуществить разработку модели воспитательной системы класса, изучить интересы, потребности и другие личностные качества членов классного коллектива. Определить концептуальные положения и диагностические средства мониторинга за результатами развития личности учащихся и формированием классного коллектива, проектирование желаемого образа класса, установление атмосферы сотрудничества и взаимопонимания между всеми членами образовательного процесса.
 
II этап
Основной (практический) этап
2013-2017 годы
(5-9 классы)
 
Реализация модельных представлений о воспитательной системе через организацию социально-значимой деятельности детей и взрослых в открытой образовательной среде, нацеленной на удовлетворение социальной, культурной, образовательной потребностей личности. Приобретение обучающимися навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных решений ситуаций и преодоления проблем, сопровождающих деятельность учащихся во время прохождения социальной практики. Социальная адаптация личности средствами общественно ценной и личностно значимой деятельности. Использование в восптательно-образовательном процессе личностно - ориентированных технологий, приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и психологической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей, проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов.
 
III этап
Обобщающий этап
2017 год 
(второе полугодие 9 класса)
 
Обобщение опыта работы классного руководителя,  родителей и учащихся по моделированию и построению воспитательной системы класса. Формирование сплоченного коллектива учащихся, способных к адаптации в различных социальных группах. Перспективы и пути дальнейшего развития обучающихся. Происходит рост самоуправления в каждой личности школьника и коллектива в целом; развитие познавательного интереса учащихся, формирование нравственной позиции, чувства гордости и любви к Родине. Жизнь классного сообщества строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.
 
 
При этом в каждом учебном году могут наблюдаться все 3 этапа для внесения изменений и дополнений, соответствующих возрасту и  проблемам, возникающим в период реализации программы
 
 
 
 
 
 
ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Воспитательная программа «МОИ ГОРИЗОНТЫ»предполагает достижение«горизонтов» личностного роста школьника.
5-6 кл. -  I  горизонт «Вместе мы – сила!»
7-8 кл. -  II горизонт «Жить – значит действовать»
9 кл. -     III горизонт «Сам строю свою судьбу!»
Реализация программы осуществляется через создание игровой ситуации – «Загляни за горизонт!». Хотя горизонт и указывает на некие границы актуального опыта, он вместе с тем является бесконечно открытым, т.к. передвигается вместе, постоянно отсылая к новым потенциальным возможностям. Достигая одни горизонты, перед ребенком открываются новые возможности для роста, проявления своих способностей.
При этом каждый горизонт реализуется в одном или нескольких направлениях:
«ГОРИЗОНТЫ ЗНАНИЙ»
Я и школа
«ГОРИЗОНТЫ ЗОЖ»
Я и здоровье
«ГОРИЗОНТЫ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и семья
«ГОРИЗОНТЫ РОДИНЫ»
Я и Отечество
«ГОРИЗОНТЫ ПРЕКРАСНОГО»
Я и культура
«ГОРИЗОНТЫ ОБЩЕНИЯ»
Я и мы
«ГОРИЗОНТЫ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и нравственность
Реализация направлений осуществляется на основе ключевых дел – социальных практик.Работа ведется по четырём тематическим периодам.
 
I четверть: «ВЕКТОР СВЕРШЕНИЙ»
                 Человек стоит того, что он может.
Приоритетные направления:
труд, здоровье, общение.
Цель: Воспитание у школьников сознательного отношения к труду, как основе жизненного благополучия.
 
 
II четверть: «ВЕКТОР РАЗУМА»
Нам все дано: рассудок, ум и честь…
Полад Бюль-Бюль Оглы
Приоритетные направления:
  интеллект, гражданственность, эстетика.
Цель: Формирование гражданского сознания учащихся как необходимого качества для полноценной деятельности в современном обществе. Развитие интеллектуальных и эстетических качеств  школьников как базовых компонентов саморазвития личности.
III четверть: «ТВОРЧЕСКИЙ ВЕКТОР»
В человеке должно быть все прекрасно:
и лицо, и одежда, и душа, и мысли.
  А.П.Чехов
Приоритетные направления:
творчество, здоровье, гражданственность, закон.
Цель: Содействие проявлению и развитию индивидуальных творческих способностей личности ребенка, предоставление возможностей для проявления самостоятельности, самореализации и самоутверждения в школьной среде.
IV четверть: «ВЕКТОР СТРАНСТВИЙ»
Счастлив, кому знакомо
            щемящее чувство дороги…
Приоритетные направления:
краеведение, патриотизм, туризм.
Цель: Воспитание нравственно- патриотической культуры, стремление изучать родной край и сохранять память о  его прошлом, формирование чувства гордости за подвиг российского народа в Великой Отечественной войне.
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ ОБЩЕНИЯ»
Я и мы
Формирование гражданского отношения к себе и окружающим
 
В содержание деятельности по данному направлению программы входит осмысление ребенком себя как частички окружающего мира и уверенность в своей значимости. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы прежде должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения  - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно – нравственного и правового долга.
Главное в данном напрпвлении- системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания, самовоспитания и самореализации. Использование педагогического потенциала социального окружения, оказание помощи учащимся  в освоении общественно – исторического опыта путем вхождения в социальную среду, в выработке своего  индивидуального опыта жизнедеятельности.
 
Цель: формирование коммуникативных навыков, самореализация, адаптация к социуму, формирование потребности к самообразованию.
 
Задачи:
  1. Формирование потребности к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.
  2. Содействие развитию  личности, способной к самопознанию, самовыражению, самоконтролю и самореализации.
  3. Развитие творческих способностей учащихся
  4. Знакомство с современными технологиями общения, помощь в выработке индивидуальной стратегии общения и определении собственных возможностей.
 
Основные формы реализации:
1.Презентация личности. Часы общения.
2.Организация тренингов личностного роста.
3.Проведение практикумов «Познай себя».
4.Тестирование учащихся. Встречи с психологом.
5.Проведение деловых игр, способствующих выявлению профессиональных склонностей учащихся, личностных особенностей.
  1. Акции милосердия, доброты, помощи нуждающимся.
  2. Конференции, диспуты, беседы по вопросам гуманизации и нравственности; классные часы и уроки раздумий о милосердии, доброте.
  3. Праздники, фестивали, концерты, направленные на развитие творческих  способностей, художественные салоны, литературно-музыкальные гостиные.
 
Планируемые результаты реализации данного направления:
   Воспитание гуманности учащегося: понимание ценности человеческой жизни, заботы, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброты, способности к состраданию, сопереживанию, терпению, доброжелательности.
   Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина. Уметь вести деловую беседу, готовить публичное выступление, цивилизованно решать конфликтные ситуации, эффективно работать в группе, вести дискуссию, быть лидером.
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
Класс Мероприятие
5 класс Беседы:
- «Кто я? Какой Я?», «Мир моих увлечений»,«Познай себя».
Диагностика:
- Социометрия, индивидуальные психологические особенности.
Классные часы:
- «Мои права и обязанности», «Я и коллектив»,  «Пути самовоспитания личности», «Радость человеческого общения».
Интеллектуально-развлекательная игра:
«Весеннее путешествие».
6 класс Беседы:
- «Что такое личность».
Классные часы:
- «Я и мы».
Диагностика:
- «Мой темперамент».
 
7 класс Беседы:
- «Человек среди людей, «Пути самовоспитания личности».
Диагностика:
- «Мой характер».
Диспуты:
- «Добро и зло»,
- «Хочу-Могу-Надо».
8 класс Беседы:
- «Урок милосердия и доброты».
Классные часы:
- «Как познать свою индивидуальность».
Диспуты:
- «Быть человеком».
Диагностика:
- «Мой стиль общения».
Конкурс:
- Супер ученик.
Психологический практикум:
- «Правила счастливого человека».
9 класс Беседы:
- «Дороги, которые мы выбираем», «Человек среди людей».
Классные часы:
- «Где предел моих возможностей».
Диагностика:
- «Наши профессиональные намерения».
Час откровенного разговора:
-  «Мой сосед по парте».
Конкурс на лучшее письмо
- «Письмо самому себе».
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ ПРЕКРАСНОГО»
Я и культура
Формирование гражданского отношения к культурным ценностям
 
Основным содержанием деятельности по этому направлению является осмысление школьниками значимости культуры, развитие духовного мира человека на основе познания искусства, литературы, фольклора, гуманно-эстетических проблем современного миропонимания. Формирование культуры общения учащихся, осознания учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками.
Школьная жизнь выступает для ученика ведущей в приобщении к культуре, взаимодействии с самим собой и другими людьми, поскольку сама учеба дает неограниченную пищу для самопознания и ставит ученика перед необходимостью эффективного включения в коллективный процесс  познания.
Поэтому требуется создание специальной системы приобщения детей к ценностям, нормам актуальной культуры саморазвития, системы, построенной на понимании взрослеющим человеком смысла и значения предъявляемых к нему требований, знании способов преодоления возникающих трудностей, постоянном контроле как самого процесса саморазвития, так и конечных результатов деятельности.
Передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений. Воспитание стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.
 
Цель:  развитие потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей.
 
Задачи:
  1. Воспитание у учащихся понимания сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности.
  2. Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие их творческого мышления, формирование эстетических вкусов.
 
Основные формы реализации:
 
       1.Курс классных часов «Культура речи и поведения», «Азбука этикета».
       2.Проведение конкурсов «Знатоки русского слова», «Знатоки истории».
3. Проведение познавательных игр, способствующих реализации целей данного направления на  материале российской культуры.
4. Система работы через школьную библиотеку.
5. Организация выставок творческих работ учащихся.
6. Участие в социальных проектах и практиках.
 
Планируемые результаты реализации данного направления:
 
Осознание необходимости познания прекрасного в окружающей действительности, знакомство с жизнью и творчеством выдающихся художников и композиторов. Занятие одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности. Дисциплинированная, ответственная и креативная личность, участвующая в общественной жизни.

 
 
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Экскурсии:
- «Прикоснуться к вечности».
Тематическая неделя «Музеи и дети».
Посещение художественных выставок, спектакля в театре «Ракурс».
Участие в конкурсах «Лоцманы книжных морей».
Фестиваль патриотической песни «Песни великого подвига».
Битва хоров.
6 класс Беседы, диспуты:
 «Что такое красота?»  «О красоте, моде и хорошем вкусе».
Участие в конкурсе «Друзья, прекрасен наш союз!» .
Школьный этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость) , «Азбука этикета».
Посещение театров, музеев. Участие в конкурсах газет и праздничных открыток.
7 класс Конкурс художественного творчества:
- «Умирая, не умрет герой, мужество останется в веках»;
- «Мои любимые книги».
Обязанности дежурного класса.  Правила поведения учащихся на занятиях и мероприятиях.
Социальный проект « Культура – правило нравственности».
8 класс Правила поведения в школе, «Удивительное рядом», «Поговорим о правовой культуре» час общения» , «Школа вежливых наук», проведение конкурсов «Знатоки русского слова», «Знатоки истории».
9 класс Кл. часы: «Я и общество», «Культурный человек – это…», «Путь к успеху» Проведение конкурсов: «Знатоки русского слова», «Знатоки истории».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ ЗНАНИЙ»
Я и школа
Формирование гражданского отношения к школе
 
            Основным содержанием деятельности по этому направлению является осмысление школьником необходимости научных знаний как условий нормальной жизнедеятельности в современном мире.
             Исходные положения:  в школе учащиеся не только получают знания, но и учатся жить. Школа – источник формирования качеств  гражданина. Учащиеся должны осознать,  что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего. Формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности. Интеллектуальные возможности – это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей. Воспитание интеллекта – это создание условий самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя. Здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях. Сохранение  собственного здоровья – одна из основных обязанностей человека. Образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений. Социальное благополучие и успешность человека  невозможны без сохранения физического и психического здоровья.
Цель:
Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром. Формирование у учащихся всех возрастов понимания  значимости здоровья для собственного  самоутверждения.
Задачи:
  1. Формировать у подростков осознание принадлежности к коллективу, его роли в жизни  
     человека, умение сочетать личные и общественные интересы.
  1. Воспитывать сознательное отношение к учению, развивать познавательную активность
     и культуру умственного труда. Формировать готовность к сознательному выбору
профессии.
  1. Давать учащимся возможность  проявлять свои интеллектуальные достижения в школе
и за ее пределами.
Основные формы реализации:
   1) интеллектуальные марафоны в классе;
   2) интеллектуальные бои, ринги, дебаты, научно – исследовательские конференции;
   3) интеллектуальные викторины;
   4) часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т.д.
   5) спортивные конкурсы в классе, в масштабе всей школы;
   6) беседы, интерактивные игры, дискуссии по темам, связанным с физкультурой и
       спортом.
Планируемые результаты реализации данного направления:
   Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик», умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания. Выполнение распорядка школы и возложенных на учащегося обязанностей. Умение пользоваться правами ученика. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу; организация самообслуживания, уважения труда окружающих, забота о младших учащихся. Экологическое воспитание и экологическое воспитание должны стать  основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведении и поступках.
 
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Урокиэтикета – разбор, проигрывание ситуаций по событиям, происходящим в жизни школьника (на уроке, перемене, в школьной столовой и т.д.).
Беседы:
   - «Кого мы называем добрым?».
Введение правил доброты:
   - помогай людям;
   - защищай слабого;
   - делись последним с другом;
   - не завидуй;
   - прощай ошибки другим.
   - «Кого мы называем честным?».
 
6 класс Введение правил жизни честного человека:
   - сказал – сделай;
   - не уверен – не обещай;
   - ошибся – признайся;
   - забыл – проси прощения;
   - не можешь сказать правду – объясни почему;
   - не выдавай чужую тайну.
«Мои права и обязанности в школе».
 
7 класс Составлениекодекса ученика.
Конкурссочинений:
   - «Каким я хочу видеть учителя»;
   - «Моя школа в будущем»;
   - «Что мне нравится в школе».
Занятия– практикумы:
   - «Как помочь товарищу, если он попал в беду?»;
   - «Что такое «красивый поступок?».
 
8 класс   Часы общения, тренинги, беседы:
   - «Умная машина – мозг человека»;
   - «Я расту, я умнею»;
   - «Школьные тайны. О школьных успехах моих родителей и обо мне».
   Конкурсы, праздники, выставки.
   Конкурс  на самого читающего человека класса.
   Конкурсы  на лучшую смекалку, память, внимание, фантазию.
 
9 класс Мониторинг личностного роста учащихся с промежуточным анализом    достижений          учащихся.
Факультативы  и кружки развития умственных способностей и социального интеллекта учащихся.
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и нравственность
Формирование гражданского отношения к школе
 
Принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принциповповедения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений. Предъявление нравственных требований к себе и своему поведению. Воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании. Осознание учащимися необходимости проявления нравственного  поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважения достоинства других людей. Практическое применение нравственных знаний и умений. Проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей.
Цель:
Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
Задачи:
- создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и
      совершения нравственно оправданных поступков;
   - знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
   - изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
   - развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;
   - создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной
     жизни;
   - способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодоления в
      себе желания к проявлению безнравственных поступков;
   - создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.
 
Основные формы реализации:
   - тематические классные часы;
   - тренинги нравственного самосовершенствования;
   - кинопросмотры;
   - экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами ;
   - дискуссии по нравственной тематике;
   - шефская работа;
   - изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий характер: золотое
     правило нравственности, заповеди Нагорной проповеди;
   - праздничные поздравления одноклассников, педагогов, сюрпризы, конкурсы;
 
Планируемые результаты реализации данного направления:
Осознание учащимися необходимости проявления нравственного  поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважения достоинства других людей. Практическое применение нравственных знаний и умений. Проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей;
 
 
 
 
 
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Часы  общения:
   -  «Законы нравственности в мировой памяти»,
   -  «Истинная  дружба. Рассказы, легенды и живая действительность»,
   -  «Жить и быть человеком»,
   - «Гармония мысли и поступка»,
   -  «Об ответственности за себя и за других»,
   - «Мы –одноклассники, мы – друзья»,
   - «Как научиться жить без конфликтов».
 
6 класс Клуб  «Открытая трибуна. Поговорим о нравственных категориях».
 Классные собрания «О себе вслух и только правду».
 
Конкурсы сочинений:
«Моя нравственная позиция»,
«Мой нравственный идеал».
 
7 класс Литературные  конференции нравственной тематики
по биографиям выдающихся людей
(Л.Толстого, А.Швейцара, Я.Корчака, А.Беляева и  др.)
 
 
8 класс
 
Вечер  вопросов и ответов: «А вы любили?».
9 класс Дебаты и дискуссии по нравственной тематике.
Вечера памяти выдающихся людей  страны и мира, внесших свой вклад в нравственное развитие  общества.
Исследование мнения школьников на тему «Чем дорожу в родной школе».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ ЗОЖ»
Я и здоровье
Формирование гражданского отношения к здоровому образу жизни
 
Современная школа, к сожалению, наращивая объем и интенсивность образовательной и информационной нагрузки, уходит от проблем самочувствия, психической и физической переносимости детьми этих нагрузок. За время обучения в школе дети приобретают «букет» сугубо школьных болячек.
А между тем именно здоровье является основой активной творческой жизни, высшей ценностью, источником счастья, радости и благополучия человека. В современных условиях оно еще и источник выживания. В рыночной экономике выживает, прежде всего, здоровый, энергичный, социально адаптированный и активный человек.
Реализация данного направления возможна при координации усилий всех участников образовательного процесса, объединенных общей идеей, что здоровье – одна из величайших ценностей, данных человеку, сохранение которой должно стать общей насущной потребностью.
 
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни.
 
Задачи:
1. Способствование сохранению и укреплению здоровья школьников.
2. Приобщение к здоровому образу жизни.
3. Создание системы взаимосвязи и сотрудничества со всеми заинтересованными службами.
 
Основные формы реализации:
 
1. Формирование валеологических знаний у учащихся и их родителей.
2.  Использование на уроках и во внеурочной деятельности здоровьесберегающих технологий
3. Организация и проведение мероприятий профилактической направленности с целью сохранения здоровья.
4. Проведение игр, способствующих реализации целей данной программы.
 
Планируемые результаты реализации данного направления:
 
Осознание учащимися ценности здорового образа жизни, осознанный отказ от вредных привычек; личность, заботящаяся о собственном здоровье.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Кл. часы : «Я и  моё здоровье», Час творчества «Мы за ЗОЖ»,
«Интеллектуальные старты» (интеллектуально – спортивная игра).
Спортивное ориентирование.
6 класс Конференция «Польза и вред компьютера».
Спортивные мероприятия на свежем воздухе (подвижные игры).
Акция «Сделай правильный выбор!».
Фестиваль агитационных листовок, агитбригад.
7 класс Тематические классные часы по программе «Здоровье».
Спортивные мероприятий на свежем воздухе (подвижные игры)
«Наше здоровье в наших руках!».
 Выставка рисунков и плакатов «Я не курю и это здорово!»
Конкурс компьютерных презентаций по пропаганде ЗОЖ.
 
8 класс Классные  часы:  Умею ли я  заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих?».
 «Моё здоровье в моих руках!» «Наркотики. Оружие самоубийцы» Спортивные мероприятия на свежем воздухе (подвижные игры)
Конкурс сочинений «Подари себе здоровье» в рамках Всемирного дня здоровья.
 
9 класс Классные часы: «Детки в клетке», «Молодёжь за здоровый образ жизни».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ»
Я и семья
Формирование гражданского отношения к своей семье
Есть такой старый школьный афоризм: «В  работе с детьми – самое трудное – работа с взрослыми». Сегодня эта мысль актуальна как никогда, потому что современное состояние семьи в России можно охарактеризовать как кризисное. Упала рождаемость, происходит девальвация смысла семейной жизни, ее ориентации на воспитание детей. Таким образом, социализация подрастающего поколения все в большей степени происходит вне семьи и дома в условиях социальной стихии, в неформальных группах сверстников. В то же время многие родители считали и считают, что главная их задача – обеспечить содержание ребенка в семье, создать ему условия жизнедеятельности, а его воспитание – дело школы и других учебно-воспитательных учреждений.  Следовательно, с целью более  эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса необходимо установить активное сотрудничество   с родителями.
            Основное содержание данного направления – подготовка к выполнению основных социальных ролей:  дочери, сына,  сестры, брата, мужа, жены, родственника.   Исходное положение: семья – главный фактор воспитания семьянина.   Гражданственность проявляется в любви к родителям, родственникам. Учащиеся  должны знать свои семейные традиции, уметь любить и беречь своих близких.   Семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне.  Ребенок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение. Ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты  и поддержки, свободной от любых форм насилия. Школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей. 
Цель: налаживание плодотворных связей между семьей и школой, усиление роли семьи в формировании жизненной позиции ребенка.
Задачи:
1. Формирование уважение к членам, к истории и традиции семьи.
2. Воспитание семьянина.
3.Формирование понимания сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.
Основные формы реализации:
  1. Разработка совместно с родителями системы единых педагогических требований и согласование основных направлений школьного и домашнего воспитания.
  2. Тематические классные часы, внеклассные мероприятия, библиотечные чтения по основным направлениям проекта.
  3. Лекторий родителей по темам «Русское семейное воспитание», «Православная этика», «Какими мы хотим видеть своего ребенка», «Общение взрослого и ребенка».
  4. Проведение игр, праздников, спортивных мероприятий, основанных на традициях русской культуры (учащиеся, учителя, родители).
  5. Участие в  работе родительского клуба  «Доверие» (изучение малой Родины через семейные традиции, обряды, обычаи, предания, рассказы). Сбор фотографий, старинных вещей.Изучение учащимися своей семейной родословной. Описание наград, реликвий, семейных традиций.
Планируемые результаты реализации данного направления:
Разработка совместно с родителями единых педагогических требований и согласование основных направлений школьного и домашнего воспитания. Осознание ответственности создания семьи и семейной жизни, умение строить отношения в семье, опираясь на национальные традиции, избегать конфликта между поколениями в семье, умение строить отношения с противоположным полом, опираясь на традиции и ценности русской культуры.
Создание условий для проведения совместных с родителями и детьми досугово-развлекательных игр, музыкальных, праздников и спортивных мероприятий.
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Педагогические лектории;  тематические родительские собрания: «Русское семейное воспитание», «Этика и эстетика семейного воспитания».
Классные часы: «Традиции моей семьи»; «След войны в моей семье»
«Моя родословная» (выставка).
 
 
6 класс Конкурсная программа «Моя мама – самая, самая!».
Спортивная эстафета «Мыс папой любим спорт»;
Участие в родительском лектории; тематические родительские собрания: «Православная этика»,  «Как уберечь ребёнка от пагубных привычек»
Классные час «Профессии моих родителей», конкурс на лучшую семейную фотографию «Это я, это я, это - вся моя семья!».
Конкурс рассказов о семье «Расскажи нам о себе, расскажи нам о семье».
7 класс Индивидуальные и коллективные тематические консультации родителей по вопросам воспитания и образования: «Общение взрослого и ребенка».
Выставка «История моей семьи в фотографиях».
Классные час « Семья – это семь Я».
8 класс Индивидуальные и коллективные тематические консультации родителей по вопросам воспитания и образования: «Какими мы хотим видеть своего ребенка»
9 класс Индивидуальные и коллективные тематические консультации родителей по вопросам воспитания: «Мой ребёнок вырос»;
Классные часы : «Мой идеал семьи».
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Направление
 
«ГОРИЗОНТЫ РОДИНЫ»
Я и Отечество
Формирование гражданского отношения к Отечеству
 
В последнее время большую тревогу вызывает состояние патриотического воспитания молодежи. Ни для кого не секрет, что сегодня многие молодые люди идут в армию неохотно. Тому есть немало причин и объективных и субъективных.
Вместе с тем, проблема патриотического воспитания обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.
Гражданское, патриотическое воспитание является приоритетным направлением государственной молодежной политики .
Сегодня жизненно важно возродить в российском обществе чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально значимые качества, которые он сможет проявить в созидательном процессе и в тех видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей.
 
Цель: воспитание чувства долга и ответственности перед своим Отечеством.
 
Задачи:
  • Развитие общественной активности, воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям своей Родины, своего края;
  • Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности;
  • Способствование получению и расширению знаний учащихся о России: ее истории, архитектуре, традициях и т. д.;
  • Способствование формированию у учащихся чувства сопричастности к истории, ответственности за будущее российской культуры;
  • Способствование развитию духовного кругозора учащихся, способности к художественно – образному восприятию мира.
 
Основные формы реализации программы:
1.Учебная деятельность через предметы.
2.Система тематических классных часов.
3.Организация клуба интересных встреч (встречи со знаменитыми земляками, с Почетными гражданами города и района, спортсменами).
4.Проведение спортивных, познавательных игр военно – патриотической направленности.
5.Оказание помощи ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла.
6.Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.
7.Участие в фестивале «Война прошла сквозь сердце».
8.Смотр строя и песни.
 
Планируемые результаты реализации данного направления:
Убежденность и осознание того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает ее историко- культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордится Родиной, готов  защищать свое  Отечество.
 
 
 
 
 
 
 
Мероприятия по  реализации направления
 
Класс Мероприятия
5 класс Адаптация учебных программ согласно программе «Отечество».
6 класс Изучение внутреннего психологического состояния  учащихся с целью успешной адаптации; смотр строя и песни, посещение музея военной техники, акция «Письмо ветерану», фестиваль военно-патриотической песни.
7 класс Кл. час  «Покров» ,  «Символы моей страны, 
Дни воинской славы «Синопское сражение», 
Акция «След войны в моей семье»,
Творческий  конкурс «Пою тебе мой край родной!»,
Смотр строя и песни.
8 класс КТД«Я живу в России!»,
Клуб интересных встреч «Мои современники – мои земляки"
Социальный проект «Я- гражданин России»,
Смотр строя и песни,
Познавательная викторина «Мы- патриоты!»
9 класс КТД«Духовное возрождение России!», 
«Патриотизм без экстримизма»,
Жизнь, ставшая легендой (об А. Суворове),
Смотр строя и песни.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Самоуправление в классе выражается в самостоятельности проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах своего коллектива. Самоуправление осуществляется  благодаря самоанализу, самооценки и самокритики, сделанным учащимися по отношению к деятельности коллектива.
Цель ученического самоуправления - формирование у обучающихся таких социально - личностных качеств, как коммуникабельность, готовность к управленческой работе, толерантность, креативность.
Задачи:
  • Стимулировать самостоятельную деятельность и инициативу обучающихся
  • Формирование классного актива, анализ результативности работы актива
  • Поддержать инициативу в планировании и самостоятельном проведении мероприятий
  • Включенность в деятельность школьных органов самоуправления
  • Воспитание ответственности за порученное дело
 
Самоуправление в классе проходит через следующие этапы:
  • Планирование деятельности коллектива;
  • Организация деятельности;
  • Анализ работы;
  • Подведение итогов и принятие решений, внесение корректив.
Тип воспитательной системы и вид совместной деятельности оказывают непосредственное влияние на выбор форм и способов организации самоуправления в классном коллективе. Взаимодействие классного руководителя и обучающихся предполагает творческое содружество единомышленников, реализующее принцип трех «П» - Понимание, Принятие, Поддержка.
 
Модель ученического самоуправления:
Собрание - высший орган классного самоуправления. Проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть.
Староста - участвует в планировании воспитательной работы класса-лагеря; организует деятельность по различным направлениям; рассматривает предложения других путешественников; отчитывается за проведенную работу перед общим собранием всех жителей лагеря; поощряет за активную деятельность.
Направления осуществляют планирование работы по своему маршруту, обеспечивают реализацию плана работы, ведут учет проделанной работы.
"Учеба"- организует внеклассные мероприятия по предметам; контролирует успеваемость; отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников; организует консультации по предметам; помогает в проведении предметных олимпиад.
"Информ" - организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов; оформляет классный уголок, портфолио класса; помогает в художественном оформлении праздников.
"КТД"  - организует и проводит коллективно-творческие дела, конкурсы; организует посещения выставок, театров, музеев.
"Спорт"  - организует спортивные праздники, соревнования, дни здоровья; определяет лучших спортсменов.
"Порядок"  - следит за выполнением творческих поручений; контролирует посещаемость учебных занятий, дежурство по классу; следит за выполнением правил школьной жизни.
Временные творческие группысоздаются на период подготовки и проведения дела:
  • разрабатывают, организуют и проводят конкретные дела;
  • разрабатывают задания, проводят анализ мероприятий.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Социальное партнерство с семьей основано по принципу триединства, во главе которого
 
УЧЕНИК
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                        РОДИТЕЛЬ                                                            УЧИТЕЛЬ
 
Родители и педагоги находятся у основания, они закладывают лишь фундамент, а в последующем происходит личностный рост ученика.
 
Родители образуют свои органы самоуправления, которые непосредственно связаны с детскими. В культурно - массовых и спортивных мероприятиях классный руководитель и родители выступают совместно с детьми, отводя им при этом ведущие роли.
Цель: возрождение семейного воспитания на основе сотрудничества классного руководителя, педагогов, учащихся и родителей.
Задачи:
  • Активизация взаимодействия семьи и школы с целью формирования у учащихся позитивного отношения к созданию семьи, будущему родительству и подготовки их к будущей семейной жизни;
  • Вовлечение взрослых и детей в совместную деятельность с целью профилактики асоциального поведения подростков;
  • Привлечение родителей к работе по выбору профессии учащихся;
  • Изучение семейной обстановки учащегося, его взаимоотношений с родителями;
  • Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.
Сотрудничество классного руководителя и родителей включает в себя следующие направления и формы:
 
Основные направления Формы работы
Психолого-педагогическое просвещение родителей Родительские лектории, индивидуальные и тематические консультации, тренинги, конференции, родительские собрания.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс Дни творчества, открытые уроки и внеклассные мероприятия, помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий..
Участие в управлении учебно – образовательным процессом Участие родителей класса в работе совета школы, участие родителей класса в работе родительского комитета класса и школы
 
 
 

 
 
Родительский комитет избирается один раз в год на организационном родительском собрании в сентябре.
Высшим органом родительского самоуправления является классное родительское собрание, на котором:
  • решаются вопросы участия родителей в жизни класса;
  • определяются направления деятельности родителей в классе, формы взаимодействия с учителем, классным руководителем, активом класса;
  • выслушиваются отчеты о работе родительского комитета;
  • высказываются предположения родителей по усовершенствованию образовательного и воспитательного процесса в классе;
  • выслушиваются отчеты педагогов об успеваемости детей, даются рекомендации, советы психолога;
  • решаются текущие вопросы школьной жизни;
  • проводятся тематические беседы, круглые столы, лектории, тренинги, обмен опытом между родителями.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ  ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты
Для оценки эффективности результатов реализации программы определены следующие качественные и количественные показатели:
 
Планируемые результаты Качественные изменения Количественные изменения
У 90% обучающихся сформирована культура общения.
 
Обучающиеся проявляют навыки культуры общения.
 
Положительная динамика общего уровня воспитанности обучающихся (на 10%)
У  70% обучающихся сформирована потребность в ведении здорового образа жизни, культура безопасности жизнедеятельности. У80% обучающихся  на достаточно высоком уровне сформированы потребность в ведении здорового образа жизни, культура безопасности жизнедеятельности. Динамика снижения процента заболеваемости обучающихся (на 2%)
 
 
У обучающихся на достаточном уровне сформирована  потребностьв знании гражданско-правовых основ общества. Большинство обучающихся применяют знания гражданско-правовых основ в повседневной жизни. У обучающихся повысился уровень знаний гражданско-правовых основ общества (не менее чем на 10%)
У обучающихся на достаточном уровне сформирована  потребность к деятельности по возрождению, сохранению и приумножению традиций родного края.
 
Не менее 50% обучающихся имеют достаточный уровень потребности к деятельности по возрождению, сохранению и приумножению традиций родного края. Обучающиеся активно участвуют в мероприятиях, направленных на возрождение, сохранение и приумножение традиций родного края.
 
80% обучающихся проявляют сознательное отношение к труду, 100% обучающихся определились в профессиональной сфере.
 
Не менее 50% обучающихся проявляют сознательное отношение к труду, обучающиеся 9 класса определились  в профиле обучения. 80% обучающихся проявляют сознательное отношение к труду,
100%  обучающихся 9класса определились  в профиле обучения.
Достигнуто эффективное взаимодействие с общественностью, позитивная динамика посещаемости родительских собраний.
 
 
Повышение педагогической культуры родителей, активное участие представителей общественности в мероприятиях школы. Позитивная динамика посещения родителями родительских собраний, клуба родительских встреч.
 
Миссия школы, ее главная функция по отношению к учащимся, к социуму, к собственному персоналу заключается в создании необходимых условий для полноценного проявления индивидуальных способностей человека путем его подготовки к труду и нравственному выполнению своих общественных обязанностей, формировании веры в действительно высшую ценность образования.
В результате своей работы мы полагаем прийти к  модели выпускника с высоким уровнем самоопределения и социализации.
 
Модель выпускника:
 
Направления 5-9 классы
Гражданские качества - знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать;
- активная гражданская позиция;
- умение ориентироваться в общественно-политической жизни страны;
- принципиальность;
- патриотизм;
- воспитание национального самосознания.
Нравственные качества - гуманизм;
- честность;
- бескорыстность;
- справедливость;
- трудолюбие;
- самоуважение;
- порядочность;
- доброжелательность.
Интеллектуальные способности - эрудированность;
- умение применять знания в жизни;
- владение новыми информационными технологиями;
- творческий подход к делу;
- самокритичность;
- способность к самосовершенствованию.
Общая культура - владение нормами морали и культурного поведения;
- знание общечеловеческих ценностей;
- культура общения;
- культура умственного труда.
 
Контроль за реализацией Программы
Оценка эффективности реализации программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность процесса воспитания, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.
Критериями оценки эффективности реализации программы являются:
  • количественные и качественные показатели вовлеченности детей в разнообразные виды деятельности, количественные и качественные показатели проведенных дел;
  • динамика развития  способностей и личностных качеств обучающихся;
  • результаты творческой деятельности (поделки, рисунки, листовки, плакаты, сценарии, концертные и театральные постановки, творческие,  исследовательские проекты и др.);
  • личностные  достижения детей, выраженные в новых знаниях, умениях, навыках, победах в различных конкурсах, фестивалях, соревнованиях, умении конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
  • наличие фото, видеоматериалов;
  • наличие законов, традиций;
  • наличие методических материалов педагогов;
  • удовлетворённость детей, родителей организацией работы школы.
 
 
 
 
 
 
 
Мониторинг эффективности программы
 
Показатели Методики изучения
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося:
1. освоение учащимися образовательной программы
2. развитость мышления
3. познавательная активность учащихся
4.сформированность учебной деятельности.
 
  1. тест интеллектуального развития
  2. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости
  3. Педагогическое наблюдение.
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося:
 1. нравственная направленность личности
2. сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.
  1. Тест Н.Е. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте"
  2. Методики "Репка" ("Что во мне выросло")
Сформированность коммуникативного потенциала личности ученика:
1. коммуникабельность
2. сформированность коммуникативной культуры учащихся
3. знание этикета поведения
  1. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся
  2. Педагогическое наблюдение
 
Сформированность эстетического потенциала ученика
1.развитость чувства прекрасного
2.сформированность других эстетических чувств
 
  1. Методика Торренса
  2. Педагогическое наблюдение
 
Сформированность физического потенциала ученика
1.состояние здоровья
2. развитость физических качеств
 
Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика
Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств
Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе
1.комфортность ребенка в школе
2.эмоционально-психологическое состояния ученика в классе
 
1. Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью"         
2. Методики "Наши отношения", "Психологическая атмосфера в коллективе"                    
Сформированность классного коллектива
1.состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе
2. развитость самоуправления
3.сформированность совместной деятельности
 
  1. Методика "Наши отношения"
  2. Методика «Какой у нас коллектив» (профессор А.Н. Лутошкин)
  3. Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (профессор Л.В. Байбородова).
 
 
 
 
 
 
 
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 
  1. Барышников, Е. Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения [Текст] : Учебно-методическое пособие/ Е.Н. Барышников. - СПб.: СПбАППО, 2005. - 242с.
  2. Барышников, Е.Н. Актуальные задачи воспитания в социально-культурном пространстве Санкт-Петербурга [Текст]/ Е.Н. Барышников //Социальная педагогика. Журнал для социальных работников и педагогов. - 2006. - №2. – С.36 – 38.
  3. Козлова, Г.В. Диагностика воспитательного процесса [Текст]/ Г.В. Козлова //Научно-методический журнал. Классный руководитель. – 2010. - №4. – С.73 – 106.
  4. Козлова, Г.В. Программа воспитательной работы [Текст]/ Г.В. Козлова //Научно-методический журнал. Классный руководитель. – 2010. - №4. – С.19 – 31.
  5. Нечаев, М.П. Управление воспитательным процессом в классе. [Текст]: Учебно-методическое пособие для студентов и педагогов / М.П. Нечаев. – М.: «% за знания», 2012. – 176 с.
  6. Олиференко, Л.Я. Работа классного руководителя в системе воспитания школьника [Текст]/ Л.Я. Олиференко, М.И. Мухин //Справочник классного руководителя. – 2014. - №1. – С.74 – 79.
  7. Сибирцова, Г.И. Настольная книга заместителя директора по воспитательной работе [Текст]/ Г.И. Сибирцова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 384с.
  8. Степанов, Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе [Текст]: Методическое пособие/ Е.Н. Степанов. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128с.
  9. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст]/ Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. – М.:ТЦ Сфера, 2013. – 160 с.
  10. Стрекозова, З.М. Создание и развитие воспитательной среды [Текст]/З.М. Стрекозова, О.С. Казаева //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. - №3. – С.24 – 37.
  11. Хиврич, Е.В. План воспитательной работы класса [Текст]/Е.В. Хиврич //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. - №1. – С.19 – 24.
  12. Хиврич, Е.В. Программа воспитательной работы [Текст]/Е.В. Хиврич //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. - №1.
  13. Григорьев Д.В., Степанов В.П. Внеурочная деятельность школьников. Методическийконструктор: пособие для учителя. - М.: Просвещение,2010.-223с.- (Стандарты второго поколения).
  14. Рожков М.И.,Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе.М.: Владос, 2011.
  15. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в современной школе: отколлективизма к взаимодействию: Учебно- методическое пособие для учителей и классныхруководителей. - Воронеж, ЧП Лакоцение С. С. - 2013.
  16. Газман О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию ХХ1 в. -//Классный руководитель -2014 -№ 3. С. 6 - 33.
  17. Губаревич Н. Я., Меликова А. Е. Школа социальной защиты-//Открытая школа. 2014,№ 2. С. 19 - 23.
  18. Поляков С. Д. Технология КТД-//Классный руководитель
  19. Волкова Л.М. Гражданская культура школьника: классные часы и родительские собрания. - Минск. 2011.
  20. Пономарева М.В. «Система воспитания толерантности в школе» - 2011.
  21. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения.- М.: МПСИ «МОДЭК», 2012.
  22. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация.- М.: Академия, 2005.
  23. Воспитание характера: Проблемы и поиски решения. Под общей редакцией Шиловой М.И. Красноярск, 2009 г.
 
 
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИ НАПИСАНИИ ПРОГРАММЫ
1.                  Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ».
2.                  Воспитательная система класса: Теория и практика: Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. - 160 с.
3.                  Ильенко Л.П. Программа развития школы: структура, содержание, перспективное планирование работы. М., 2001.
4.                  Обсуждаем проблемы воспитания: Методические раз­работки педагогических советов / Под ред. Е.Н. Степано­ва, М.А. Александровой. - М.: ТЦ Сфера, 2014. – 160 с.
5.                  Педагогика/ Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2012. - 576 с.
6.                  Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 224 с.
7.                  Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / [сост.: Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина]. – М.:  Сфера, 2012.
8.                  Материалы образовательной конференции «Профориентация в современной школе. Новые технологии, перспективы»/ [сост.: И.А.Свиридова, Э.В. Працун, Н.П. Кривошенина].– Кемерово.:  ГОО «КузбасскийРУППМС», 2015.
9.                  Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика, ч.1, ч.2 // М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2013. 
10.              Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной работы образовательного учреждения: теория, технология, практика. – Псков, 2008. – 263 с.
11.              Шишов  С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества. М., 2011.
12.              Алексеева Е. Единая воспитательная среда образовательного учреждения.// Воспитание школьников - 2014- №6.
13.              Артюкова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика - 2009.- №4.
14.              Григорьев Д.В. Школьное самоуправление: движение к системе.// Классный руководитель -2014.- №8.
15.              Кабуш В.Т. Самоуправление и его роль в управлении гуманистической системой воспитания // Классный руководитель -2014.- №8.
16.              Золотухина И.В. Диагностика воспитательного  процесса // Классный руководитель. – 2009. - №5.
17.              Словарь-справочник по теории воспитательных систем / сост. П. В. Степанов. М.: Педагогическое общество России, 2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Заповеди класса:
 
НУЖНО: учиться добросовестно, быть чутким, терпеливым, доброжелательным, трудолюбивым.
МОЖНО: спрашивать, если не знаешь, просить помощи, если не справляешься сам.
НЕЛЬЗЯ: учиться без старания, не бороться со своими недостатками, обижаться и критиковать других без видимой на то причины.
ПОМНИ:
  • Наша школа самая лучшая потому, что она – наша.
  • Чтобы в классе дружно жить, дружбой нужно дорожить.
  • Если тебе хорошо, поделись с товарищем.
  • Поспешишь – весь класс насмешишь.
  • Заходя на урок, не думай о секундах свысока.
  • Дорожи дружбой ребят в классе – это твоё «ежечасное трёхразовое питание»
 
«Двенадцать ежедневных добрых дел для поддержания хорошего микроклимата в классе»
  • Будь общителен и доброжелателен с одноклассниками.
  • Не груби, не сквернословь, соблюдай правила поведения для учащихся в школе.
  • Помни, что учитель – твой старший наставник, прислушивайся к его просьбам, советам и рекомендациям.
  • Не проявляй грубости, жестокости и несправедливости к своим товарищам или ровесникам.
  • Не совершай сам и постарайся предостеречь ровесников от противоправных действий (мелких краж, хулиганских поступков).
  • Помни – твой одноклассник в любых ситуациях, твой одноклассник и друг.
  • Помогай учителю в организации досуга.
  • Принимай участие в ежедневной уборке класса.
  • Не будь в стороне от интересных дел.
  • Будь ответственным: пообещал – сдержи слово.
  • Ежедневно оказывай посильную помощь одноклассникам в учёбе.
  • Не забывай, что именно в твоём классе учатся самые замечательные ребята! Они хотят дружить с тобой и нуждаются в твоей помощи.
 
Традиции класса, которые могут творить чудеса
 
Нация в любые времена, даже самые трудные, сохранит себя, если живут традиции этой нации. То же самое можно сказать и о школе. Она будет жить тогда, когда в ее стенах будут жить красивые традиции. Какие традиции класса могут положительно влиять на формирование мировоззрения и мироощущения ребенка?
  • традиция, когда в конце каждой четверти у каждого ученика в дневнике появляются записи следующего содержания:“Таня! Я очень рада, что результаты твоей учебной работы-стали лучше, тебе удалось победить свою неуверенность. Так держать!”“Сережа! Очень обидно, что ты не захотел принять помощь ребят и учителя. Тебе стоит подумать, как решить эту проблему в следующей четверти. У тебя все получится!”
Такие записи помогают преодолевать трудности, учат реально оценивать себя, развивают умение взаимодействовать с другими людьми.
  • традиция, когда в конце каждой рабочей недели, перед тем как учащиеся уходят домой на выходные, классный руководитель спрашивает класс:
а) С каким самочувствием вы прожили эту неделю?
б) Вспомните, в какие дни ваше самочувствие было не очень хорошим? Почему?
в) Каким было ваше настроение на этой неделе? Что нужно сделать, чтобы оно стало лучше?
Конкретно каждому ученику предлагаются такие, например, вопросы:
а) Какой была твоя учеба на этой неделе? Кто и чем может тебе помочь?
б) Кому доставило радость твое присутствие в школе на этой неделе?
в) Посмотри свой дневник и поставь карандашом SOS напротив того предмета, который вызывает у тебя тревогу.
  • традиция, когда конец учебного года отмечается заполнением в классе “Книги рекордов Гиннеса”, в которую вносятся имена ребят, педагогов, родителей по самым различным номинациям.Например, дети определяют человека, который получил самое большое количество пятерок за год; человека, который прочитал самое большое количество книг в этом году; человека, рядом с которым в этом учебном году было хорошо всем.
  • традиция, когда в тайне готовится сюрприз для человека, у которого будет день рождения. Это может быть и учитель, и ученик.
  • традиция, когда ребята вместе с классным руководителем вырабатывают нравственные законы жизни коллектива и пытаются ежедневно руководствоваться ими в жизни. Какие из них можно привести в пример?
а) Учиться честно,  говорить о своих ошибках.
б) Быть объективным к себе и другим.
в) Учиться слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать и делать выводы.
г) Уметь сопереживать.
д) Проявлять терпение и терпимость.
  • традиция, когда в классе существует “Праздник добрых пожеланий”, который дети готовят друг другу, родителям, учителям, всем работникам школы.
 
Законы класса
1. Закон Правды.
      Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.                                             
2. Закон Добра.
     Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
3. Закон Заботы.
      Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.
4. Закон Любви.
      Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.
5. Закон Милосердия.
      Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо - не забывай  о них.
6. Закон Памяти.
    Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и  своей истории.
7. Закон Уважения.
     Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.
8. Закон Старости.
     Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.
9. Закон Свободы.
     Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других.
10. Закон Смелости.
     Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе: будь смел.
11. Закон Чести.
     Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни  о  своей духовной силе, долге, достоинстве.
 
 
 
 
 
 
 
  1.  
ДИАГНОСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ
Количество общешкольных мероприятий, подготовленных классом
 
2014-20152013-20142012-2013


 
 
 
 
 
 
 
Взаимодействие обучающихся с классным руководителем
 (методика Л.В. Байбородова)

 
Диагностика уровеня воспитанности
 (Щуркова И.В.)
 
Учебный год класс Высокий (%) Средний (%) Низкий (%)
2012-2012 5 50 50 -
2013-2014 6 55 45 -
2014-2015 7 58 42 -
 
Методика для изучения социализированности личности обучающегося
(М.И. Рожков)
Класс Полученный результат в баллах Степень социализированности
5-6 2 Средний
7 2,5 Средний
 
 
Методика «Ситуация выбора» (автор  Л.В. Байбородова)

 
 
 

 

 
 

Диагностика нравственной воспитанности

за 2014 -2015 учебный год.
Вид диагностики Интерпретация результатов
Диагностика нравственной   самооценки 83 % - хороший уровень нравственной самооценки
17% - средний уровень
Диагностика этики поведения
 
Все учащиеся дали положительный результат. В их ответах присутствуют: помощь, сочувствие, самоутверждающее поведение, открытая позиция.
Диагностика отношения к жизненным ценностям 80% - высокий уровень
20% - средний уровень
Диагностика нравственной мотивации 60% - хороший уровень
40% - средний уровень
 
 
Уровень развития классного самоуправления
Методика определения уровня развития  самоуправления
в ученическом коллективе
(М.И.Рожков)
Уровень самоуправления коллектива класса определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5  и меньше 0,8 – то средний, больше 0,8 – высокий.
Уровень развития классного самоуправления 7 класс 2013-2014 уч.г.
 

Занятость детей по направлениям

 
Дети заняты в сфере дополнительного образования, как в школе, так и в других учреждениях.
 
Социальный заказ школе со стороны родителей обучающихся.

Большинство родителей считает, что школа должна заниматься не только обучением детей, но и их воспитанием, создавать условия психологического комфорта ребёнку в процессе его воспитания, стремиться к духовно-нравственному становлению личности.



 
Родители видят смысл образования в следующем:
 

Как мы видим, одним из приоритетных направлений (после обучения и развития детей) является духовно-нравственное воспитание.
Качества личности, которые, по мнению родителей, школа должна воспитывать в ребёнке:

Родители хотят, чтобы их дети были успешными, смогли самореализоваться.Для этого, по мнению родителей, дети  должны быть нацелены на самообразование, постоянное развитие своих способностей. При этом ребята должны быть ответственными, образованными и самостоятельными.Также необходимо формировать в детях такие качества, как дисциплинированность, доброта, патриотизм, справедливость, честность, толерантность.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
 
Количество обучающихся  - стипендиатов губернатора Кемеровской
области и Главы Таштагольского района
  2012-2013 2013-2014 2014-2015
5 класс 6 класс 7 класс
стипендиаты Губернатора 3 3 3
стипендиаты Главы 5
 
5
 
7
 
 
Участие в научно-практических конференциях
2013 Региональный Департамент образования и науки Кемеровской области Областная  научно-практическая конференция«Истоки-2013».
 
сертификат участника
в секции
«Экология»
Науменко А.
2013 Региональный Кузбасский государственный технический университете имени Т.Ф. Горбачева I научно-исследовательская конференция «Кемеровская область и г.Таштагол: история, современное состояние и перспективы социально-экономического развития», посвященной 70-летию Кемеровской области, 50-летию г. Таштагола сертификат участника
в секции
«Экология»
Науменко А.
2013 Региональный Департамент образования и науки Кемеровской области Государственное учреждение образования Кемеровской области психолого – валеологический центр Областная  научно-практическая конференция
«Первые шаги в науку о здоровье»
сертификат участника
в секции
«Экология»
Науменко А.
2013 Муниципальный МКУ «Управление образования Администрации Таштагольского муниципального района» Научно-практическая конференция школьников по экологии сертификат участника
 
2 человека
2013 Муниципальный НО «Фонд поддрежки творческих инициатив молодежи «Шанс» «Ломоносовские чтения» сертификат участника
 
3 человека
2013 Муниципальный МКУ «Управление образования Администрации Таштагольского муниципального района» Районная научно-практическая конференция по экологии Грамота за участие Полещук Е.
 
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В КОНКУРСАХ И СОРЕВНОВАНИЯХ
2010-2015 учебный год
Наименование мероприятия Уровень участия Участники Результат
Олимпиада  для старшеклассников
«Здоровое поколение»
Муниципальный Зеленцова И. Диплом III степени
Всероссийская олимпиада школьников по биологии Муниципальный Полещук Е. Диплом победителя
Всероссийская олимпиада школьников по биологии Муниципальный Чичконаков В. Диплом II степени
Всероссийский конкурс на лучшую открытку в защиту климата, адресованную Президенту РФ Всероссийский Макеева А. 2 место
Всероссийский молодежный чемпионат
«Молодежный географический чемпионат»
Всероссийский Губернаторов Д. Диплом  федерального победителя III степени
Всероссийский молодежный чемпионат
«Молодежный географический чемпионат»
Всероссийский Кызлакова В. Диплом  регионального победителя III степени
Фестиваль творческих пожарных и спасателей МЧС России по Кемеровской области
«Мелодии чутких сердец»
Региональный Коллектив «Улыбка»      (рук. Старикова О.А.) Диплом участия
Профильная волонтерская смена с лидерами областного движения «Альфа Кузбасс» в загородном детском областном оздоровительно – образовательном центре
«Сибирская сказка»
 
Региональный Зеленцова К. Сертификат участия
Профильная волонтерская смена с лидерами областного движения «Альфа Кузбасс» в загородном детском областном оздоровительно – образовательном центре
«Сибирская сказка»
 
Региональный Сусликова Д. Сертификат участия
Профильная волонтерская смена с лидерами областного движения «Альфа Кузбасс» в загородном детском областном оздоровительно – образовательном центре
«Сибирская сказка»
 
Региональный Юркова Е. Сертификат участия
Профильная волонтерская смена с лидерами областного движения «Альфа Кузбасс» в загородном детском областном оздоровительно – образовательном центре
«Сибирская сказка»
 
Региональный Данилина А. Сертификат участия
VIII областной слет волонтерских команд, занимающихся наркопрофилактической деятельностью в подростково – молодежной среде Региональный Волонтерский отряд «Бумеранг» Диплом  победителя III степени
Областной фестиваль – конкурс детско – юношеского видеотворчества и мультипликации
«Распахни глаза»
Региональный Студия «Бумеранг» МБОУ «ООШ № 2» Сертификат участия
Областной фестиваль – конкурс детско – юношеского видеотворчества и мультипликации
«Распахни глаза»
Региональный Остроухов И.,
Самойлов А.
2 место
VIII областной слет волонтерских команд, занимающихся наркопрофилактической деятельностью в подростково – молодежной среде Региональный Кирьянов М.,
Руденко В.
2 место
Конкурс на лучшее печатное издание по проблеме профилактики ПАВ Региональный Волонтерский отряд «Бумеранг» Лауреат III степени
Конкурс
«Марш - бросок»
Региональный Отряд «Юные друзья полиции» 2 место
Экологический фестиваль
 «Водя для жизни – в живой природе»
Муниципальный Кузнецов А. Диплом участника
Экологический фестиваль
конкурс видеороликов
«С любовью к Шории»
Муниципальный Руденко В. Грамота за активное участие
Экологический фестиваль
конкурс видеороликов
«С любовью к Шории»
Муниципальный Кирьянов М. Грамота за активное участие
Фестиваль самодеятельного творчества
«Война прошла сквозь сердце»
Номинация «Художественное слово»
Муниципальный Волонтерский отряд «Бумеранг» Диплом участника
Конкурс детского творчества
«Да святится имя твоё…»
Муниципальный Кирьянов М. Диплом победителя
Конкурс социальной рекламы
«Заповедные территории – национальное достояние»
Муниципальный Кузнецов А. Диплом победителя
Районный онлайн – фотокросс
«Конституции РФ – 20 лет»
Муниципальный Бадулина Е.,
Попова С.,
Юркова Е.,
Гилёв С.,
Руденко В.
Диплом I степени
Фестиваль Агитбригад
 «Мы за здоровый образ жизни!»
Муниципальный Волонтерский отряд «Бумеранг» ГРАН – ПРИ
Фестиваль детского театрального творчества
«Театральные подмостки»
Муниципальный Волонтерский отряд «Бумеранг» Диплом участника
Конкурс лидеров ученического самоуправления
«Лидер 2012»
Муниципальный Чегунков Д. 1 место
Конкурс
«Супер Класс - 2013»
Муниципальный 6 класс Диплом победителя
Газета «Красная Шория»
Странички «Зазеркалье»
Муниципальный Попова С. Благодарственное письмо за участие в жизни молодежной редакции
 
ГЛОССАРИЙ
ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ - учет и использование закономерностей развития личности (физических, психических, соц.), а также соц.-психол. особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом.
 
 
ВОСПИТАНИЕ (как пед. явление) - целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей.
 
ВОСПИТАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ - процесс и результат стихийного взаимодействия человека с ближайшей жизненной средой и условиями целенаправленного воспитания (семейного, духовно-нравственного, гражданского, правового, религиозного и др.); процесс активного приспособления человека к определенным ролям, нормативным установкам и образцам соц. проявления; планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития человека в процессе его социализации.
 
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА - целенаправленная деятельность по организации жизнедеятельности взрослых и детей, ставящая своей целью создание условий для полноценного развития личности. Через В. р. реализуется воспитательный процесс.
 
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА - совокупность взаимосвязанных компонентов (воспитательные цели, люди, их реализующие, их деятельность и общение, отношения, жизненное пространство), составляющая целостную соц.-пед. структуру школы
ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - 1) целостное и полноценное развитие всех сущностных сил человека, его способностей и дарований.
ГОТОВНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К САМООПРЕДЕЛЕНИЮ - готовность школьников к выбору своего трудового, профессионального пути, осознанию собственных интересов, индивидуальных психол. особенностей своей личности. ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ - нравственное качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное использование своих гражданских прав, точное соблюдение и уважение законов страны.
 ГРУППОВАЯ РАБОТА - форма организации учебно-познавательной деятельности на уроке, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога. Г. р. н. у. стимулирует согласованное взаимодействие между учащимися, отношения взаимной ответственности и сотрудничества.
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения; обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности, ее деятельного участия в жизни общества.
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ ЧЕЛОВЕКА - возникшее в античной Греции, а затем неоднократно возрождавшееся в общественном сознании на протяжении человеческой истории представление о совершенном человеке как всесторонне образованном и развитом, осознающем свою индивидуальность, призвание, свое право на свободное развитие собственных способностей. Современные пед. подходы возвращаются к этим представлениям, придавая большое значение нравственному воздействию на ум учащихся, на их сердце, чувства, волю.
ГУМАННОСТЬ (от лат. humanus - человечный) - человечность, человеколюбие, уважение к людям и их переживаниям. Одна из ведущих нравственных ценностей, к-рая должна формироваться у современного человека в процессе воспитания и обучения.
ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ - объективные противоречия между обновляющимися потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения, регулируемыми педагогом. Разрешение этих противоречий через активность самого школьника способствует его развитию.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД - 1) принцип изучения психики, в основу к-рого положена категория предметной деятельности (И.Фихте, Г.Гегель, М.Я.Басов, С.Л.Рубинштейн, А. Н.Леонтьев и др.); 2) теория, рассматривающая психологию как науку о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессах деятельности индивидов
ДОЛГ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ - система нравственных требований, обусловливающих эффективное осуществление педагогом профессиональной деятельности. ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО - территория (регион), в которой государством и общественными организациями обеспечивается унифицированный уровень(ни) (стандарт) образования.
ДУХОВНОСТЬ - 1) высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, когда основными ориентирами ее жизнедеятельности становятся непреходящие человеческие ценности; 2) ориентированность личности на действия во благо окружающих, поиск ею нравственных абсолютов; 3) с христианской точки зрения - сопряженность человека в своих высших стремлениях с Богом.
ДУША - понятие, отражающее исторически изменявшиеся воззрения на психику человека и животных; в философско-религиозной традиции и ориентированной на нее психологии Д. -нематериальное, независимое от тела животворящее и познающее, глубоко личностное начало в человеке, его внутренний мир как уникальное целое, остающееся относительно равным себе на протяжении всей жизни человека.
ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ - расхождение между уровнем актуального развития (задачу ребенок может решить самостоятельно) и уровнем потенциального развития, к-рого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками. З. б. р. (это понятие введено Л. С. Выготским) свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии детей. Развивающее обучение ориентировано на З. б. р.
ИДЕЯ - мысль, получившая концептуальное оформление. ИМИДЖ УЧИТЕЛЯ (от англ. image - образ) - эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, соц. окружения, в массовом сознании. При формировании И. у. реальные качества тесно переплетаются с теми, к-рые приписываются ему окружающими.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - уникальное, неповторимое своеобразие личности, совокупность только ей присущих индивидуально-психических особенностей. И. проявляется в специфике темперамента, характера, интересов, интеллекта, потребностей и способностей. Предпосылкой формирования человеческой И. служат анатомо-физиологические задатки, к-рые преобразуются, полностью раскрываются в процессе воспитания.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ - профессионал-педагог, посредник между обществом и учащимися в освоении культуры, накоплении человеком, организующий систему отношение через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого учащегося и осуществляющий индивидуальный корректив разностороннего развития каждой личности. Классное руководство осуществляется в единой системе учебно-воспитательной работы учебного заведения.
КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ - 1) уровень развития и реализации сущностных сил человека, его способностей и дарований; 2) совокупность компетенций: политических и социальных, связанных со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в совместном принятии решений по поводу функционирования и развития демократических институтов; компетенции, касающиеся жизни в поликультурном обществе.
КУЛЬТУРА САМООБРАЗОВАНИЯ (самообразовательная культура) - высокий уровень развития и совершенства всех компонентов самообразования. Потребность в самообразовании является характерным качеством развитой личности, необходимым элементом ее духовной жизни.
КУЛЬТУРНАЯ СРЕДА РЕБЕНКА - среда обучения и жизнедеятельности ребенка, формируемая культурными компонентами содержания всех учебных курсов предметов; культурой собственной активной учебной и самообразовательной деятельности; мультикультурным пространством учебного заведения; культурой общения детей и взрослых, детско-подростковых объединений, культурой среды дополнительного образования.
ЛИДЕР (от англ, leader - ведущий) - член группы с наивысшим статусом, за к-рым признается право принимать решения в значимых для нее ситуациях.
ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД (в пед.) - индивидуальный подход педагога к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение, самореализацию. ЛИЧНОСТЬ - человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. Формируется во взаимодействии с окружающим миром, системой общественных и человеческих отношений, культурой. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе социализации.
МЕТОД (от греч. methodos - путь исследования или познания) - совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. В педагогике проблема разработки методов воспитания и обучения и их классификации выступает как одна из основных.
МЕТОДИКА - Совокупность методов обучения чему-нибудь, практического выполнения чего-нибудь.
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ - общественно обусловленные способы пед. целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.
МОРАЛЬ - нравственность, совокупность норм и принципов поведения человека по отношению к обществу и др. людям; древнейшая форма общественного сознания; соц. институт, выполняющий функции регулирования поведения человека. В отличие от простого обычая или традиции нравственные нормы получают идейное обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т. д. В отличие от права исполнения требований М. санкционируется лишь формами духовного воздействия (общественные оценки, одобрения или осуждения). М. выступает как основа содержания нравственного воспитания личности.
МОТИВАЦИЯ - вся совокупность стойких мотивов, побуждений,, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.
НАВЫК - действие, доведенное до автоматизма; формируется путем многократного повторения. В процессе обучения необходимо вырабатывать навыки, особенно общеучебные, межпредметного значения: письменной и устной речи, решения задач, счета, измерений и т. п.
НАСТРОЕНИЕ - устойчивое, относительно длительное эмоциональное состояние человека, влияющее на его психические процессы, на всю деятельность, в частности усвоение учебного материала. Умение контролировать свое Н. является профессионально значимой способностью учителя и выступает в качестве одной из задач воспитания и самовоспитания.
НРАВСТВЕННОСТЬ - 1) особая форма общественного сознания и вид общественных отношений, один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм. В отличие от простых норм или традиции нравственные нормы получают обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т.д.; 2) система внутренних прав человека, основанная на гуманистических ценностях доброты, справедливости, порядочности, сочувствия, готовности прийти на помощь.
ОБРАЗОВАННОСТЬ - качество развившейся личности, усвоившей опыт, с помощью к-рого она становится способной ориентироваться в окружающей среде, приспосабливаться к ней, охранять и обогащать ее, приобретать о ней новые знания и посредством этого непрерывно совершенствовать себя. Критериями О. являются системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений. «Образование есть то, что остается, когда все выученное забывается» (древний афоризм).
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - способность личности контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми в обществе или коллективе соц., нравственными и правовыми нормами и правилами, чувством долга. Воспитание О. у растущего человека - актуальная задача современной школы. Не менее важна О. и самого учителя. Безответственный учитель - недопустимое явление в образовательной сфере.
ПЕРСПЕКТИВЫ (в пед.) - цели, способные вовлечь воспитанников в совместную деятельность. П. подразделяются на ближние (не требующие от коллектива воспитанников значительных усилий и времени для достижения, «завтрашняя радость»), средние (требующие больших усилий и времени) и дальние (сложные цели, достижение к-рых требует от всего коллектива много сил, времени). Понятие в таком значении введено в педагогику А. С. Макаренко.
 ПРИЕМ (в пед.) - 1) относительно законченный элемент воспитательной технологии, зафиксированный в общей или личной пед. культуре; способ пед. действий в определенных условиях; 2) элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода.
 
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - процесс закономерного изменения личности в результате ее социализации. Обладая природными анатомо-физиологическими предпосылками к становлению личности, в процессе социализации ребенок вступает во взаимодействие с окружающим миром, овладевая достижениями человечества. Складывающиеся в ходе этого процесса способности и функции воспроизводят в личности исторически сформировавшиеся человеческие качества.
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ - метод имитации (подражания, изображения) принятия решений в различных искусственно созданных ситуациях путем разыгрывания соответствующих ролей, индивидуальных и групповых, по заданным и вырабатываемым самими участниками игры правилам.Это коллективная целенаправленная деятельность учащихся по усвоению дисциплин или разделов с помощью делового имитационного моделирования.
ФГОС - это совокупность требований к результатам освоения основной образовательной программы (ООП) и структуре ООП в соотношении частей внутри программы и между ее инвариантной и вариативной составляющей, формируемой участниками образовательного процесса
 
 
 
 
 
  1. Мастер-класс «Треугольник настроения»
 
(На магнитной доске прикреплен рисунок орхидеи)
- Итак, перейдем от слов к делу.
Как называется это растение?
-
- Верно, орхидея.
- Из каких органов состоит орхидея?
                        Корень, стебель, листья, цветки, почки.
-Какая она? Назовите свойства этого растения?
-
- А самое главное свойство – оно живое.
- Что произойдёт, если растение лишить почвы?
-
-Долго оно сможет так просуществовать?
-
-Через какое-то время он погибнет, почему?
-
- Хорошо, почву оставим, но уберем корень.
Отстригаю цветок.
- Сможет так цветок существовать дальше?
- Да, но как долго?
- Можем ли мы продлить ему жизнь? Каким образом
-
- При помощи этих искусственных средств мы его вернем к жизни?
- Нет!
- А что давало ему возможность жить? Наличие корня и почвы. Растение будет крепким и цветущим, если у него здоровые корни и плодородная почва.
 
- С точки зрения биологии мы рассмотрели внешнее строение растения
(креплю на доску слово СТРОЕНИЕ)
- А давайте проведём аналогии между строением растения и такими понятиями как
Ребёнок, семья и школа
(Креплю понятия)
 
цветок– это Ребенок
корни– это Семья
 почва– это Школа
(Креплю понятия рядом с органами растения, так что визуально получился треугольник)
Семья и школа примерно на одном уровне и лежат в основе, а ребенок стоит во главе угла.
 
 Какая геометрическая фигура у нас получается. Треугольник. Правильно.
Креплю ТРЕУГОЛЬНИК
Посмотрите, от строения растения мы перешли к построению взаимоотношений участников образовательно-воспитательных отношений.
Я сказала слово ПОстроение, добавилась приставка по-, а какие еще приставки можно добавить, чтобы получилось новое слово?
(креплю приставку НА-) НАСТРОЕНИЕ.
 
Я предлагаю тему для разговора: «ТРЕУГОЛЬНИК НАСТРОЕНИЯ»
 
- Хорошее настроение - это половина успеха того дела, за которое ты берешься: будь то социальная практика с детьми, педагогический тренинг для родителей, либо мастер класс для коллег.
 
- Настроение – это то, что можно настроить. Вы со мной согласны.
 
- А кто настройщик моего настроения?
 
- Я САМ
 
- А кто мне поможет в этом? Поищите ответ в самом слове НАСТРОЕНИЕ.
 
- Поиграйте со словом, поиграйте со слогами. Вы увидели слово ТРОЕ.
(Оставляю на доске НАС ТРОЕ)
 
Я назову этих троих: Тело, разум, душа
(Креплю на доску три слова по углам треугольника)
 
-Итак, скажите, что является первой необходимостью для тела?
- Самая первая необходимость!!!
-Воздух
- Кто помнит формулу кислорода (О 2) креплю на треугольник
- Если посмотреть не с химической точки зрения, а с точки зрения обывателя, то это две буквы «О».
 
- Оказывается, у разума тоже есть 2 «О», которые необходимо ежедневно настраивать.
Первое «О» - осмысление. (Креплю на доску слово осмысление)
 
- Иногда в жизни мы совершаем необдуманные поступки, что-то говорим, делаем, даем обещания, которые для нас оборачиваются плохим настроением.
 
-  Как же сделать так чтобы наши слова и действия были осмысленны и полезны для нас.
 
- Взгляните на эту картину. Кто помнит название и автора?
 (Это Иван Иванович Шишкин «Рожь»)
И.И.Шишкин – художник реалист. Его некоторые картины достовернее современных фотографий. Но на этом полотне мастер осознанно допустил фактическую ошибку. Какую?
Здесь сочетаются абсолютно несовместимые вещи: среди ржаного поля растут сосны, в жизни так не бывает. Исследователь Стасов сказал, что в этой картине художник дал ответ на вопрос о загадке русской души.  Она так же широка и разнообразна, как и наша природа.
Даже такое, казалось бы, простое дело как созерцание картины требует осмысления.
 
Осмысленный поиск ошибок – это как гимнастика для ума.
Вы знаете, даже дедка с бабкой учли свою ошибку и испекли КУБИК!
 
Вот видите, переключили внимание и немножко отдохнули.
(Креплю на доску слово отдых)
 
- А что же с душой? У души тоже есть свои 2 «О».
 Первое –это ОТНОШЕНИЕ, второе – это ОЩУЩЕНИЕ
(Креплю на доску два слова)
 
А сейчас ущипните своего соседа? Да, да, вы не не ослышались. Ущипните, чтоб ему стало больно. (Секундное замешательство)
Коллеги, а почему вы замешкались?
Что вы ощущаете?
Что ощущает сосед?
- Позитивное отношение работает по принципу бумеранга.
Здесь действует такое правило: что хочешь получать научись сначала излучать.
 
- Итак, настроение - это когда тело, разум и душа настроены.
Соединяю слово НАСТРОЕНИЕ
 
 А давайте прямо сейчас настроим этих троих – тело, разум и душу.
Чтобы кровь разнесла кислород по всему телу нужно подвигаться, давайте просто поаплодируем все вместе.
Давайте подключим разум и сделаем это осмысленно. В зале три ряда (показываю), повторяйте за мной (хлопки 5, 2, 2), ещё раз…
А для души давайте включим музыку и похлопаем ещё раз…
 
Когда тело, разум и душа настроены - тогда любое дело увенчается успехом.
 
- В пространстве хорошего настроения создается благоприятная среда для развития и взаимодействия между всеми участниками образовательно-воспитательных отношений.
 
Коллеги, я желаю вам как можно чаще пребывать в хорошем настроении и удачи во всех начинаниях!
Спасибо за внимание.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  1. Открытое внеклассное занятие
«ВЕЛИКОДУШИЕ И БЕСКОРЫСТИЕ –
ЭТО ЩЕДРОСТЬ БЛАГОРОДНОГО СЕРДЦА» 


Дети стоят в кругу

- Здравствуйте ребята, меня зовут О.А.
В моей груди бьётся вот такого размера сердце.
Сожмите свою ладошку в кулак. А вот такое - ваше сердце.
 
- Надеюсь, у нас все получится, и наши сердца будут звучать в унисон.
 
- У меня в руках карточки. Вам нужно прочитать и разделиться на группы: по какому признаку - решите сами, я не знаю, сколько групп у вас получится.
Это нужно сделать быстро. Приступайте.
 
(Дети делятся, кл.рук. не комментирует)
 
Вопрос первой группе:
- Почему вы сформировали эту группу?
 (Ответы детей)
-Вторая группа
- Третья группа
-У нас образовалось три группы.
- вы первая группа, ваш стол №1
- вы вторая группа, ваш стол №2
- вы третья группа, ваш стол №3
 
- Ребята, для меня очень важна от вас обратная связь.
Когда я хлопну в ладоши, вы повторитеза мной.
лопок, повторяют)
 
- На столах лежат слова, из которых вам нужно составить фразу.
- На эту работу вам 30 секунд.
 
Эти слова вы можете изменять по падежам, числам и склонениям.
 
Хлопаем по 2 раза, затем каждая группа по 2 раза.
 
– Давайте послушаем что получились

- Это высказывание французского писателя Себастьяна Никола де Шамфора,
в оригинале оно звучит так:         
«ВЕЛИКОДУШИЕ И БЕСКОРЫСТИЕ - ЭТО
ЩЕДРОСТЬ БЛАГОРОДНОГО СЕРДЦА»
(креплю на доску плакат с темой):
 
 
- Это тема нашего разговора.
- Подумайте: «Что вы знаете по этой теме?»
(5 секунд)
Пауза
 
1.  Как вы понимаете значение слово «великодушный»? (Ответы учащихся, обсуждение).
Ответ: (Великодушие - это обладание высокими душевными качествами, готовность бескорыстно жертвовать своими интересами для других.)
 
2.  А что такое корысть?
Ответ: (Стремление к личной выгоде, а выгода — это какая-то материальная польза).
 
Текст горького «Данко» детям домашнее задание
Ребята, у вас на столах лежат листочки, переверните их - это рисунки. Их какого произведения, кто автор?
(Иллюстрации к рассказу Горького «Старуха Изергиль», легенда о Данко.)
Вспомните легенду, разложите иллюстрации так, как происходили события.
30 сек.
По своим качествамДанко – это кто? (лидер, герой, тот, кто ведет за собой, тот кто принимает решения, спасает людей, жертвует собой,).
- Он вывел людей, а кто эти люди? (общество, социум, толпа, племя)
- Какие они: темные, неблагодарные люди
- И есть еще один персонаж – «осторожный человек». Тот, который раздавил ногой сердце Данко.
- Кто он, какова его роль? (антигерой, негерой, человек, не способный на жертвенные порывы, неблагодарный человек, хитрый жестокий),
- То есть в этой легенде, где мы выделили разные социальные роли
Герой - Данко
Антигерой – осторожный человек
Члены общества – неблагодарное племя, людей
- Я хочу разобрать с вами один случай. Откройте конверты и прочитайте записку, она не личная.
(Текст записки: «Давайте не будем разговаривать с Иркой. Она страшная и немодная»)
      - Что требует автор записки?
Дети - Объявить бойкот девочке.
К.р. - Почему? За что? Считаете ли вы его доводы убедительными?
Дети - Скорее всего, нет.
- Скажите, могла такая ситуация, по-настоящему, произойти в жизни?
- Давайте попробуем примерить на себя те социальные роли, которые мы определили в легенде о Данко и смоделировать поведение в этой ситуации. Хочу сразу вам сказать, что задание не из легких, но любое ваше мнение принимается и мы его обсудим.
Вопрос: Как поступить в данной ситуации
1. Вам  с позиции героя, такого как Данко.
2. Вам с позиции антигероя, «осторожного человека»?
3. И вам с позиции человека, находящегося в толпе темных неблагодарных людей, таких как в легенде.
На эту работа 1 мин. хлопки
Хлопаем по 2 раза. Первая, любая, - по 5 раз.
Затем две группы по 2 раза.
 
Высказываются
Спасибо за ваши мнения. Они все принимается.
 
Мы с вами находились в позиции, когда получили записку и моделировали ситуацию с этой точки зрения,
А теперь попробуйте себя представить себя на месте той самой Ирки, чтобы вы почувствовали.
Какой бы вариант из предложенных вами, выбрала девочка?
 
Какой можно сделать вывод, поступать с людьми нужно так, как ……………………….
 
Это золотое правило нравственности.
 
Хотя Данко и погиб в конце истории, но это не значит, что щедрость, бескорыстие и благородство погибли вместе с ним, ведь осколки его сердца светятся в степи, освещая людям ночную мглу.
 
Так и в жизни: все, что мы делаем, возвращается к нам: и хорошее и плохое, и поступать нужно так, как велит нам сердце.
 
У вас на столах лежат листочки и фломастеры. Нарисуйте любой неодушевленный предмет, первое, что придет в голову, схематично.
(30 сек.)
 
А сейчас сравните щедрое благородное сердце с этим предметом, найдя у них общие качества. Для этого продолжи тефразу:
«Щедрое и благородное сердце похоже на …… потому что…….»
 
5 секунд думаем, 30 секунд пишем
Итак, один хлопок, два хлопка.
- Кто хочет высказаться.
- А теперь давайте встанем, задвинем стулья. И разместим ваши рисунки на этой доске.
Посмотрите рисунки и высказывания других.
 
- Я попрошу вас организовать общий круг.
 
- Так в чем же проявляется великодушие и бескорыстие благородного сердца?
(Щедрость человека проявляется в умении дарить не только материальные блага, но и быть добрым, отзывчивым, поддержать словом, теплым взглядом).
 
- Разбейтесь на пары, посмотрите друг на друга и скажите, что вы можете сделать друг для друга здесь и сейчас бескорыстно.
 
(Улыбку, воздушный поцелуй, комплимент, рукопожатие, обнимашки)
 
- Замечательно.
- Сегодня мы говорили о том, что человек может поступать по-разному, как герой, антигерой или быть незаметным в толпе.
- Сегодняшний разговор, я надеюсь, станет ориентиром, который поможет вам делать правильные выборы в разных жизненных ситуациях.
 
- Разбейтесь на четверки. Давайте проверим обратную связь.
 
5 раз, 2 раза, 2 раза – показала, вместе с ними прохлопала
 
-Молодцы!
- Наш разговор подходит к концу, но мы не ставим точку в разговоре, а лишь многоточие.
Мне было очень приятно работать с вами и на память о нашей встрече я хочу оставить вам подарок.
 

 
  1. Проект воспитания и социализации учащихся
«Банк творческих инициатив»
Актуальность:проект использует современные нестандартные формы организации взаимодействия инициативных обучающихся разных территорий: вебинар, сайт, автопробег, сетевая форма взаимодействия.
Проблема: отсутствие единого пространства для приобщения детей к общественной деятельности.
Цель:создание сетевого взаимодействия для вовлечения учащихся к активной общественной деятельности.
Задачи:
  1. Создать организационную группу из лидеров-активистов.
  2. Организовать автопробег по школам Кузбасса.
  3. Создать брендовую продукцию (логотип, флаг, брошюры и т.п.).
  4. Создать интернет-сайт «Банк творческих инициатив».
 
Социальные партнеры проекта:
1. Автотранспортное предприятие
2. Фотосалон (создание брендовой продукции)
3. Родители
4. Отделы образования территорий
5. Комитеты по молодежной политике территорий
 
Этапы проекта:
1. Подготовительно-организационный (01.03.2016 - 24.03.2016г.):
Цель проекта: создание единого пространства и рабочей команды проекта.
Ожидаемые результаты:
  • в каждой территории создана команда проекта из 5 лидеров-активистов;
  • проведен организационный вебинар для команд проекта;
  • разработаны атрибуты проекта (логотип, форма, слоган);
  • разработан макет сайта как единого виртуального пространства проекта;
  • организованна программа взаимодействия команд во время автопробега.
 
2. Основной (24.03.2016 - 02.04.2016): автопробег "Следуй за мной"
Цель автопробега: обмен опытом работы территориальных команд и вовлечение школьников в активную деятельность.
Ожидаемые результаты:
  • в течение автопробега лидеры-активисты переняли опыт друг друга;
  • в школах территорий даны мастер-классы по вовлечению в активную деятельность командами проекта;
  • в каждой территории команды проекта сажают деревья в качестве своего вклада в благоустройство.
  • Наполнение сайта по ходу реализации проекта, размещение материалов мастер классов, фото видео материалы.
 
3. Заключительный (03.04.2016 - 30.04.2016)
Цель: подведение итогов проекта и создание единого виртуального пространства для школьников, вовлеченных в активную деятельность.
Ожидаемые результаты:
  • проведен итоговый вебинар по анализу реализации проекта
  • создан сайт для обмена опытом и общения детей, вовлеченных в активную деятельность.
 
Качественные результаты:
  1. Создано сетевое взаимодействие лидеров.
  2. Создано единое информационное пространство через интернет-сайт.
  3. Создано региональное методическое объединение классных руководителей.
  4. Создана брендовая продукция: логотип, флаг, брошюры
 
Количественные результаты:
  1. Не менее 30 активистов-организаторов.
  2. Не менее 1200 учеников-благополучателей
  3. Сувенир-продукция с логотипом проекта – 1200.
  4. Не менее 6 новостных заметок в СМИ.
  5. Не менее двух вебинаров.
  6. Посажено не менее 36 деревьев.
 
 
2. Основной (24.03.2016 - 02.04.2016): автопробег "Следуй за мной"
 
Цель автопробега: обмен опытом работы территориальных команд и вовлечение школьников в активную деятельность.
 
На данный момент мы предлагаем примерный  план проведения мероприятий в каждой территории. Он может корректироваться в зависимости от предложений самих ребят и оргкомитета.
 
  1. Общий сбор команд участников автопробега в г.Кемерово, в одном из центральных мест.
  2. Торжественное открытие,  самопрезентация команд для очного знакомства участников между собой.
  3. Движение по выбранному и согласованному маршруту.
  4. Принимающая территория знакомит нас со своим детским объединением. Показывает достопримечательности своей территории.
  5. Команды участницы – гости территории показывают свои мастер классы (как написать проект, организовать квест, привлечь партнеров и т.д.).
  6. Подготовка заметки в СМИ (сюжет на ТВ, статья в газету, сообщение на радио об автопробеге).
  7. Наполнение сайта по ходу реализации проекта, размещение материалов мастер классов, фото видео материалов.
  8. В территории каждая команда высаживает как минимум 1 дерево в качестве своего вклада в благоустройство (ставится аншлаг,  на котором обозначено, кто высадил и в рамках какого события).
  9. Сбор и подготовка материалов для резолюции проекта «Кузбасс – регион социальной активности?!»
 
Ожидаемые результаты:
  • в течение автопробега лидеры-активисты переняли опыт друг друга;
  • в школах территорий даны мастер-классы по вовлечению в активную деятельность командами проекта;
  • высажено как минимум 36 деревьев по Кузбассу.
  • принятие резолюции проекта всеми участниками автопробега "Следуй за мной"
 

 
  1. Интернет-ресурс
 
 
http://uchportfolio.ru/starikova 
 
 
 

 
 
 
 
 

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 20 21 22 Последняя

#1 Ольга Александровна, снова я попала к Вам, получается так, будто я обязана просто заходить сюда, хотя бы изредка. Вы оставили замечательные слова к теме моего блога про способных, талантливых и гениальных и скажу откровенно, прочитала ещё раз их сегодня. Извините за то, что не получилось вовремя среагировать на них. Спасибо, что напоминаете читателям бесподобно нужное учение от Матери Терезы. Очень Вам признательна. Яркого и счастливого Вам лета, Ольга Александровна!
Ольга Степанова, дата: 06.07.2017 в 3:09  
#2 Ольга Александровна, здравствуйте! С возвращением вас))) Поздравляю с первомайскими праздниками! Желаю теплых улыбок, весеннего настроения! С праздником!
Елена Маратовна Онищук, дата: 01.05.2017 в 12:17  
#3 Ольга Александровна, здравствуйте, заглянула к вам в гости и решила познакомиться. С Таштаголом у меня особые отношения! Я была в вашем городе, хотела туда переехать, даже в школу устроилась, но не подошел климат. Очень красивая природа у вас! Если я не ошибаюсь, была открыта лыжная база недалеко от вас. Прекрасная работа видна в оформлении и заполнении портфолио! Дальнейших успехов вам в работе и на сайте!
Маргарита Чаркова, дата: 25.04.2017 в 9:20  
#4 Ольга Александровна, удивительно, только что закончила новый блог, запустила его на сайте и...не знаю как, но получилось, что попала к Вам в гости, просто видимо я должна была попасть к Вам. В своём блоге я рассказала сегодня о талантливейшем учителе со своего региона, которая подарила нам хороший учительский опыт и в том числе много прекрасных стихов. В одном из своих стихов она говорит: "Вы - блестящий учитель, запомните это, И у вас бесподобные ученики!" Эти слова словно сказаны про Вас, Ольга Александровна. Молодец, что делитесь опытом на уровне, не только на уровне слов, но и на уровне видео. Вы сняли бесподобные фильмы о своей работе, о своих учениках. Я в восторге от увиденного. Дальнейших Вам успехов!
Ольга Степанова, дата: 22.04.2017 в 0:34  
#5 Ольга Александровна, спасибо, что посетили мою страницу, ставлю Вам +
Ирина Шаврина, дата: 12.03.2017 в 6:59  
#6 Ольга Александровна, здравствуйте. Я в восторге от ваших видео с разных уроков! Причём есть на незнакомом классе! Ваша видео- запись- эссе о том ,как Вы стали учителем- вообще рекомендую всем послушать! Браво!!!
Светлана Трушина, дата: 06.03.2017 в 15:06  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.