Нравственное начало, нравственность, нрав... Я всегда учу своих учеников понимать нравственность как представления людей о добре и зле, плохом и хорошем, и относить нравственность к одной из самых важных черт человеческой личности.

Сегодня вопрос проявления нравственности как никогда волнует все человечество. Мы проживаем тревоги, волнения, страх, растерянность. Но ни в коем случае нельзя допустить, чтобы дети почувствовали эти состояния. От стабильности, спокойствия и добра взрослых зависит их счастливое будущее. Наша задача не только защитить детей, но и привить им нравственность как основу будущей жизни.

С.И. Ожегов в «Словаре русского языка» определяет нравственность как «...духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе..». Но мы говорим о нравственном начале. О первом, самом раннем моменте зарождения нравственности в человеке. Когда он проявляется в человеке впервые? Когда человек вправе называться нравственным? В пять, пятнадцать, тридцать лет? Не знаю...

Но этот момент случается в детстве. Когда, стукнув соседского мальчишку, мы с удивлением смотрим, что он в слезах. И внутри так нехорошо-нехорошо... Когда мы обиделись на маму за то, что отругала, но понимаем сами, что получили за дело. И стыдно. Когда мама объясняет, что есть слово «нельзя», и его нужно слушаться. Оно вот здесь, наше нравственное начало!

Только ведь педагог — не ребенок. Почему у него тоже начало? Наверное, потому, что к этому началу, истоку, человек может вернуться в момент сомнений, страхов, мук совести, стыда. Как к ключу, который бьет из-под земли, холодный, утоляющий жажду. Он напоит, успокоит журчанием воды, расставит все по местам в минуты сомнений, тяжелого выбора, поможет принять верное решение и жить дальше.

Получается, нравственность педагога начинается в детстве и продолжается в детстве — в его учениках. Каждого маленького человека учат уважать взрослых, не обижать слабых, помогать родителям и старикам, быть вежливым и трудолюбивым. Педагог должен научиться этому сполна. Свои взгляды, идеи и принципы он передаст детям, покажет нормы поведения своим примером. Этот пример должен быть таким, повторить который захочется. А значит, нравственность — это о хорошем, о добром. Ее проявления в педагоге призваны нести великую миссию — с каждым днем учить быть лучше, добрее, честнее и справедливее, благороднее и смелее, отзывчивее и бескорыстнее, дружелюбнее и внимательнее к другим. Вон какой список набрался!

Трудно всем этим качествам сразу уместиться в одном человеке... И не надо. Нравственность — не дефицитный товар, урвать которого нужно как можно больше. Она и так у нас есть. Всегда. Из того самого начала. И проявляется она у всех по-разному. Я вам докажу.

Вспомните Виктора Астафьева и его «Фотографию, на которой меня нет». Сельский учитель — вежливый и добрый человек, живущий бедно и скромно. Даже имени его не знаем, потому что имя здесь и не важно, важно другое слово — учитель. Воплощение вежливости, добра, бескорыстия, любви к детям, строгости и справедливости. Учителя боялись огорчить и очень уважали. Он точил палочки, чтобы дети могли учиться считать, добыл для школы карандаши, тетради, учебники, бросался на защиту своих учеников. Не за большие награды, а просто так, за правое дело. Не это ли нравственность?

А как же обойтись без знаменитой Лидии Михайловны Валентина Распутина? Учительница с огромным сердцем, человек, сделавший выбор между разумом и чувством, участием и безразличием. Под страхом увольнения Лидия Михайловна не может спокойно смотреть на тяжелую жизнь своего ученика. Она — пример сострадания, доброты, хитрости и находчивости. Это тоже нравственность, пусть даже она идет вразрез с законом. И снова она берется оттуда, из самого начала.

Нельзя на нравственного человека выучиться в ВУЗе или на специальных курсах. Нельзя сыграть роль нравственного человека, потому что нравственность идет из души, из самых ее глубин, из любви к людям. Педагог бесконечно переживает за своих учеников, волнуется, чувствует, когда нужна помощь, спешит помочь. И эти качества не отбросить, закрыв за собой двери школы, их не включить в учебный план и рабочую программу. Это та незримая составляющая любого педагога, которая ведет его в профессию.

Сегодня моя жизнь напрямую связана с нравственностью, с ее проявлением в каждом дне. Я вижу людей, для которых нравственность — не просто слово. Это люди, которые отдают детям сердце и душу, превозмогая жалость, страх и боль. Мои коллеги. Профессионалы, которые смело идут в бой с недугами, так или иначе вошедшими в жизнь учеников. Детей, которые в силу особенностей здоровья обучаются дистанционно или находятся на длительном лечении. Увы, таких немало. И их образование не может быть пущено на самотек. Я счастлива рука об руку идти с этими людьми по профессиональному пути. Каждый день мы вновь с улыбкой встречаем наших детей, стараясь дать не только знания, но и мудрость, опыт, уверенность.

Мы не боги. Но, может быть, мы к ним чуточку ближе.

Каждый педагог, работающий с детьми ограниченными возможностями здоровья должен четко понимать, с какой целью он идет к детям. Нельзя идти к ученикам со своими проблемами, плохим настроением, желанием самоутвердиться в профессии за счет особенностей детей. Педагог должен иметь огромную внутреннюю силу и ресурс, способный изменить жизнь детей к лучшему. Должен стать нитью, связывающей ученика с окружающим миром, который находится за пределами дома или больницы. Показать, что болезнь — это не преграда, что можно жить полноценной жизнью, несмотря на все ограничения, связанные со здоровьем. Вопрос нравственности здесь — не просто вопрос, это непреложная истина, обязательная к исполнению.

В работе с такими детьми особенно остро чувствуешь масштаб ответственности. Это этические и моральные нормы в общении с детьми и их родителями. Любое неверно сказанное слово может обернуться печальными последствиями и разрушить тонкую связь учителя с учеником. Педагог должен четко осознавать широту своих возможностей и не давать обещаний, которые не сможет выполнить. Это страшно — не оправдать ожиданий, которые возложил на тебя маленький человек, для которого ты образец и пример.

А значит нужно любить свою работу и делать ее с удовольствием, быть стойким к трудностям и спокойным в любых ситуациях. Мы ведем за собой целое поколение будущих взрослых. От того, насколько верно мы научим их решать жизненные задачи, находить верные решения, не бояться трудностей зависит будущее каждого ученика.

Я вижу результат своей работы в достижениях моих учеников, в их улыбках, радости встречи. Обучение позволяет им понять свою нужность, ощутить свою ценность, почувствовать себя полноценным членом общества. Я слышу слова благодарности от родителей, от которых сжимается сердце и хочется снова и снова делать свою работу.

Мы не всегда действуем по правилам. Так бывает. Каждый из нас нарушает нестрогие запреты, жертвует чем-то важным ради благополучия учеников, дает отпор, доказывает собственную правоту, хитрит, если это нужно для счастья детей.

Странно, правда? Выходит нравственное начало — не одно и то же с нормами, прописанными государством, и учитель часто становится заложником выбора. Как быть?

Я выбирала профессию сердцем, и мой ответ на этот вопрос — быть примером. Каждым своим словом и делом быть твердым в своих добрых убеждениях. Никакая программа воспитания не будет эффективной, если педагог не представляет собой главный для ученика образец нравственности.

Поступайте по совести, слушайте голос сердца в общении с детьми. Помните о своей большой ответственности каждую минуту. И, если когда-то нравственный выбор встанет перед вами, вернитесь к тому самому нравственному началу. Поверьте, вы найдете верное решение.