26
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 10
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 10
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Ирина Якунина, (на сайте с 04.03.2014 г.)
Был(а) на сайте 4 года назад
Рейтинг:
27.63/183
|
142 576
просмотров
|
156
комментариев
|
594
место в рейтинге
|
|
||
Результаты успешности обучения учащихся
СОУ по предмету Английский язык
| Класс 2011-2012гг | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ГОД |
| 6А | 94,00% | 94,00% | 94,00% | 85,00% | 94,00% |
| 7А | 64,00% | 70,00% | 62,00% | 57,00% | 65,00% |
| 7Б | 49,00% | 47,00% | 60,00% | 57,00% | 57,00% |
| 8А | 54,00% | 44,00% | 50,00% | 50,00% | 50,00% |
| 10А | 52,00% | 65,00% | 60,00% | 62,00% | 63,00% |
| Класс 2012-2013гг | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ГОД |
| 5А | 80% | 77% | 80% | 81% | 84,00% |
| 5Б | 73% | 64% | 57% | 64% | 64,00% |
| 6А | 53% | 59% | 70% | 76% | 70,00% |
| 7А | 55% | 60% | 60% | 74% | 65,00% |
| 8А | 62% | 61% | 52% | 66% | 61,00% |
| 8Б | 53% | 50% | 49% | 62% | 57,00% |
| 9А | 62% | 61% | 40% | 55% | 59,00% |
| 11А | 65% | 67% | 67,00% | ||
| Класс 2013-2014гг | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ГОД |
| 5Б | 66% | 62% | 56% | 64% | 63,00% |
| 6А | 63% | 70% | 80% | 81% | 81,00% |
| 6Б | 36% | 55% | 36% | 64% | 55% |
| 7А | 65% | 65% | 65% | 53% | 53% |
| 8А | 50% | 69% | 58% | 69% | 66% |
| 9А | 52% | 48% | 50% | 50% | 50% |
| 9Б | 55% | 55% | 51% | 49% | 55% |
| 10А | 42% | 58% | 58% | 58% | 58% |
| 12А | 57% | 78% | 78% |
Результаты успешности обучения учащихся
Средний балл по предмету Английский язык
| Класс 2011-2012гг | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ГОД |
| 6А | 4,60 | 4,60 | 4,60 | 4,20 | 4,60 |
| 7А | 4,00 | 4,00 | 3,50 | 4,00 | 4,00 |
| 7Б | 3,30 | 3,40 | 3,80 | 3,70 | 3,70 |
| 8А | 3,70 | 3,60 | 3,50 | 3,20 | 3,50 |
| 10А | 3,70 | 4,00 | 3,80 | 4,00 | 3,90 |
| Класс 2012-2013гг | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ГОД |
| 5А | 4,4 | 4,3 | 4,4 | 4,5 | 4,50 |
| 5Б | 4,3 | 4 | 3,8 | 4 | 4,00 |
| 6А | 4 | 3,8 | 4,2 | 4,3 | 4,20 |
| 7А | 3,7 | 3,8 | 3,8 | 4,2 | 4,00 |
| 8А | 3,6 | 3,8 | 3,6 | 4 | 3,80 |
| 8Б | 3,6 | 3,5 | 3,4 | 4,3 | 3,70 |
| 9А | 3,5 | 4,7 | 3,2 | 3,7 | 3,80 |
| 11А | 3,7 | 4 | 4,00 | ||
| Класс 2013-2014гг | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ГОД |
| 5Б | 3,9 | 3,9 | 3,7 | 3,9 | 3,90 |
| 6А | 3,9 | 4,1 | 4,4 | 4,4 | 4,40 |
| 6Б | 3 | 3,7 | 3 | 4 | 3,7 |
| 7А | 4 | 4 | 4 | 3,6 | 3,6 |
| 8А | 3,5 | 4,1 | 3,8 | 4,1 | 4 |
| 9А | 3,5 | 3,4 | 3,5 | 3,2 | 3,5 |
| 9Б | 3,6 | 3,7 | 3,5 | 3,8 | 4,4 |
| 10А | 3,2 | 3,8 | 3,8 | 3,8 | 3,8 |
| 12А | 3,7 | 4,4 | 4,4 |
Результаты успешности обучения учащихся
Качество знаний по предмету Английский язык
за 2011-2012уч.год
за 2011-2012уч.год
| Класс 2011-2012гг | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ГОД |
| 6А | 100% | 100% | 100% | 95% | 100% |
| 7А | 89% | 87% | 75% | 75% | 87% |
| 7Б | 33% | 40% | 50% | 50% | 50% |
| 8А | 67% | 50% | 50% | 20% | 50% |
| 10А | 60% | 80% | 70% | 80% | 70% |
Результаты успешности обучения учащихся
Качество знаний обучающихся
по предмету Английский язык
за 2012-2013уч.год
по предмету Английский язык
за 2012-2013уч.год
| Классы 2012-2013гг | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ГОД |
| 5А | 100% | 89% | 100% | 89% | 100% |
| 5Б | 100% | 100% | 75% | 100% | 100% |
| 6А | 83% | 83% | 100% | 100% | 100% |
| 7А | 58% | 75% | 75% | 92% | 83% |
| 8А | 57% | 71% | 57% | 71% | 71% |
| 8Б | 42% | 50% | 28% | 57% | 57% |
| 9А | 50% | 67% | 67% | 66% | 83% |
| 11А | 57% | 57% | 57% | 57% | |
Результаты успешности обучения учащихся
Качество знаний по предмету Английский язык
за 2013-2014уч.год
за 2013-2014уч.год
| Классы 2013-2014гг | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ГОД |
| 5Б | 72% | 82% | 72% | 64% | 73% |
| 6А | 55% | 77% | 88% | 89% | 89% |
| 6Б | 0% | 67% | 0% | 67% | 67% |
| 7А | 80% | 80% | 80% | 60% | 60% |
| 8А | 50% | 80% | 80% | 80% | 80% |
| 9А | 57% | 43% | 50% | 50% | 50% |
| 9Б | 50% | 67% | 66% | 67% | 67% |
| 10А | 20% | 80% | 80% | 80% | 80% |
| 12А | 57% | 78% | 78% |
Результаты успешности обучения учащихся
Участие в предметной неделе и Всероссийских и Международных конкурсах
| Учебный год | Название предметной недели | Название мероприятия | Количество учащихся | Результат |
| 2011-2012 | Содружество муз | Конкурс английского Кроссворда Соревнование между классами |
60 | Победители 7б 5б 7а |
| Словарный марафон | 23 | |||
| Презентация Жолудевой Анастасии Для школы |
65 | |||
| 2012-2013 | «К 100 летию С.Михалкова» |
Литературная мастерская «Стихи С.Михалкова и стихотворная рифма в английском языке» | 12 | Созданы книжки-малышки Победитель Жолудева Анастасия Николаева Ева |
| Лингвинистический КВН «Знаменитые произведения С Михалкова( с использованием англо-язычных терминов) |
12 | Победители Николаева Ева Дегтев Николай Зубков Михаил Петров Сергей |
||
| 2013-2014 | Историко-литературный калейдоскоп | «Веселая грамматика» Викторины по классам |
45 | Победители 8а |
| Изготовление стенгазеты «Поэзия английских поэтов» | 5 | Победители Жолудева Анастасия |
||
| Интерактивная игра по АЯ | 10 | 6а | ||
| Литературно-музыкальный салон «Поэзия Р.Бернса» | 12 | Победители Жолудева Анастасия |
Результаты успешности обучения учащихся
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные Зори»
ул. Демьяна Бедного, д.2/58, Петергоф, Санкт-Петербург, 198517
тел./ факс (812) 450-7 E-mail: mamvs@ rambler.ru
«Согласовано»
Директор школы-интерната «Красные Зори» Смирнова А.И.
Самоанализ интегрированного урока
Предмет: Английский язык и География
Класс 7А кол-во присутствующих 9 кол-во по списку 10
Тема урока «Артикль»
Тип урока и его структура: урок повторения и систематизации знаний.
Форма урока: нетрадиционный урок с надпредметными связями путем интеграции английского языка и географии. Данный метапредметный подход позволяет усилить прикладную значимость ИЯ как средства для расширения общего кругозора, а также способствовать воспитанию потребности в практическом применении ИЯ. Урок ориентирован на овладение такими аспектами языка, как лексика и грамматика.
Цель урока: систематизировать знания употребления определенного артикля «the» с географическими объектами
Данная цель обусловила решение следующих задач:
Образовательные:
1.Тренировать учащихся в употреблении определенного артикля «the» с географическими названиями и превосходной степенью прилагательных с использованием тренажера «Артикль».
2.Продолжать учить систематизировать свои знания, заполняя таблицу и находить место геогр. названий в таблице.
3.Закреплять произносительные навыки: интонационные модели утвердительного и вопросительного предложения.
4.Обогащать представления учащихся о географических объектах: океанах, каналах, озерах горных массивах, реках, пустынях, обеспечивая запоминание новых лексических единиц.
Развивающие:
Развитие мышления учащихся.
Воспитательные:
Уметь оценивать свои ответы и ответы товарищей
Организационный момент настроил учащихся на предмет «иностранный язык». Задачи урока были объявлены на английском языке, учитывая возрастные особенности детей.
Для повторения материала ученики совместно составили схему употребления артикля, опираясь на слайд презентации-правило употребления артикля «THE», вспомнили, когда артикль не употребляется.
Следующий вид деятельности – речевая разминка, целью которой была совершенствование грамматического навыка кратких ответов на общие вопросы, а также актуализация необходимого на уроке лексического материала. Работа проводилась в режиме «Учитель-ученик»
Анализ целей урока:
постановка цели и задач урока обоснована с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме. Идеи урока были доведены до учащихся. Цели урока достигнуты.
Краткая характеристика группы:
при проведении открытого урока учитывались особенности развития учеников, их отношение к учёбе, активность, работоспособность, навыки учебно-познавательной деятельности, специальные и общеучебные умения, интерес к предмету.
Выбор структуры урока:
выбор структуры урока связан с обоснованием ее оптимальности, а также с местом данного урока, как обобщающего среди других уроков.
Структура урока представляет собой следующие этапы:
1. Организационный момент. Цель организационного момента- снять напряжение, настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду.
2. Фонетическая зарядка. Цель — активизировать лексику по теме.
3. Речевая разминка. Работа с речевыми образцами. Совершенствование произносительных навыков.
4.Основная часть урока началась с показа видео –озеро Виктория в Африке. Затем учащиеся выбирали нужный вариант ответа,заполняли таблицу, распределяя географические объекты по графам: реки.моря.океаны,озера,горные массивы.пустыни. и весь урок четко соответствовал схеме: видео (карта)-ученик показывает на карте объект просмотра- показ слайда-выполнение задания(вставить артикль или нет с объяснением)- занесение названия объекта в таблицу.
5.Физкультминутка на англ.языке. после 5 слайда
6.Контроль и самопроверка знаний-работа с картой:обозначить на карте географические объекты.
Оценка содержания этапов урока:
на мой взгляд, все этапы урока были логически взаимосвязаны и последовательно выстроены. Учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные знания по пройденным темам
Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения.
Их педагогическая целесообразность: на данном уроке использовались следующие виды работы: общегрупповая (ответы на вопросы, выполнение разнообразных грамматических упражнений, связанных с информацией о географических объектах) , нацеленная на вовлечение в работу всей группы, а также индивидуальная (монологические высказывания учащихся) , направленная на тренировку имеющихся лексических навыков. Также мною были избраны такие методы, как: словесный – чтение предложений с пропусками, объяснение; наглядный – слайды презентации, географические карты, видео, практический — тренировочные упражнения, практические задания-заполнение таблицы, метод самостоятельной работы- выполнение задания упражнения, метод стимулирования - создание ситуации успеха, поощрения. Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими характеристиками, состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными особенностями учащихся, способных осваивать учебный материал школьной программы по английскому языку.
На уроке были реализованы следующие принципы:
принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения; Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был выбран правильный переход от простых заданий к сложным. На уроке была использована фронтальная, групповая, индивидуальная работа, использовалась смена видов деятельности и форм работы. Урок получился очень динамичным.
Современные технические средства обучения помогают поддерживать мотивацию к изучению английского языка. К началу занятия класс и оборудование были подготовлены. Учащиеся быстро включились в деловой ритм (в классе обучаются мотивированные на учебу, хорошо подготовленные по предмету ученики), они были готовы к активной учебно-познавательной деятельности.
На уроке была использована мультимедийная презентация, данное современное техническое средство обучения помогает поддерживать мотивацию к изучению английского языка. Все формы и методы обучения на уроке были избраны с учетом специфики группы учащихся. Атмосфера урока была доброжелательной, творческой. С большим интересом они выполняли задания и по карте, и по таблице, и все хотели назвать правильный вариант ответа.
Были использованы элементы интеграции. На уроке английского языка были использованы знания учащихся, полученных в процессе изучения предмета География. Учащиеся должны были найти на большой карте объект и отмеить на своей. Данный этап урока был направлен на достижения следующей цели: систематизировать знания употребления определенного артикля «the» с географическими объектами.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения ранее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
На уроке были использована средства ИКТ:наглядная презентация учебного материала 11 слайдов
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик.
На уроке была создана доброжелательная психологическая атмосфера, характеризующаяся взаимной заинтересованностью всех участников урока.
В целом задачи выполнены, поставленные цели реализованы. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы. Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании произносительных навыков, навыков чтения. Урок прошел на хорошем уровне.
Школьники показали хороший уровень самостоятельного мышления, высокую познавательную активность, уровень усвоения и использования материала.
Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные Зори»
ул. Демьяна Бедного, д.2/58, Петергоф, Санкт-Петербург, 198517
тел./ факс (812) 450-7 E-mail: mamvs@ rambler.ru
«Согласовано»
Директор школы-интерната «Красные Зори» Смирнова А.И.
Самоанализ интегрированного урока
Предмет: Английский язык и География
Класс 7А кол-во присутствующих 9 кол-во по списку 10
Тема урока «Артикль»
Тип урока и его структура: урок повторения и систематизации знаний.
Форма урока: нетрадиционный урок с надпредметными связями путем интеграции английского языка и географии. Данный метапредметный подход позволяет усилить прикладную значимость ИЯ как средства для расширения общего кругозора, а также способствовать воспитанию потребности в практическом применении ИЯ. Урок ориентирован на овладение такими аспектами языка, как лексика и грамматика.
Цель урока: систематизировать знания употребления определенного артикля «the» с географическими объектами
Данная цель обусловила решение следующих задач:
Образовательные:
1.Тренировать учащихся в употреблении определенного артикля «the» с географическими названиями и превосходной степенью прилагательных с использованием тренажера «Артикль».
2.Продолжать учить систематизировать свои знания, заполняя таблицу и находить место геогр. названий в таблице.
3.Закреплять произносительные навыки: интонационные модели утвердительного и вопросительного предложения.
4.Обогащать представления учащихся о географических объектах: океанах, каналах, озерах горных массивах, реках, пустынях, обеспечивая запоминание новых лексических единиц.
Развивающие:
Развитие мышления учащихся.
Воспитательные:
Уметь оценивать свои ответы и ответы товарищей
Организационный момент настроил учащихся на предмет «иностранный язык». Задачи урока были объявлены на английском языке, учитывая возрастные особенности детей.
Для повторения материала ученики совместно составили схему употребления артикля, опираясь на слайд презентации-правило употребления артикля «THE», вспомнили, когда артикль не употребляется.
Следующий вид деятельности – речевая разминка, целью которой была совершенствование грамматического навыка кратких ответов на общие вопросы, а также актуализация необходимого на уроке лексического материала. Работа проводилась в режиме «Учитель-ученик»
Анализ целей урока:
постановка цели и задач урока обоснована с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме. Идеи урока были доведены до учащихся. Цели урока достигнуты.
Краткая характеристика группы:
при проведении открытого урока учитывались особенности развития учеников, их отношение к учёбе, активность, работоспособность, навыки учебно-познавательной деятельности, специальные и общеучебные умения, интерес к предмету.
Выбор структуры урока:
выбор структуры урока связан с обоснованием ее оптимальности, а также с местом данного урока, как обобщающего среди других уроков.
Структура урока представляет собой следующие этапы:
1. Организационный момент. Цель организационного момента- снять напряжение, настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду.
2. Фонетическая зарядка. Цель — активизировать лексику по теме.
3. Речевая разминка. Работа с речевыми образцами. Совершенствование произносительных навыков.
4.Основная часть урока началась с показа видео –озеро Виктория в Африке. Затем учащиеся выбирали нужный вариант ответа,заполняли таблицу, распределяя географические объекты по графам: реки.моря.океаны,озера,горные массивы.пустыни. и весь урок четко соответствовал схеме: видео (карта)-ученик показывает на карте объект просмотра- показ слайда-выполнение задания(вставить артикль или нет с объяснением)- занесение названия объекта в таблицу.
5.Физкультминутка на англ.языке. после 5 слайда
6.Контроль и самопроверка знаний-работа с картой:обозначить на карте географические объекты.
Оценка содержания этапов урока:
на мой взгляд, все этапы урока были логически взаимосвязаны и последовательно выстроены. Учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные знания по пройденным темам
Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения.
Их педагогическая целесообразность: на данном уроке использовались следующие виды работы: общегрупповая (ответы на вопросы, выполнение разнообразных грамматических упражнений, связанных с информацией о географических объектах) , нацеленная на вовлечение в работу всей группы, а также индивидуальная (монологические высказывания учащихся) , направленная на тренировку имеющихся лексических навыков. Также мною были избраны такие методы, как: словесный – чтение предложений с пропусками, объяснение; наглядный – слайды презентации, географические карты, видео, практический — тренировочные упражнения, практические задания-заполнение таблицы, метод самостоятельной работы- выполнение задания упражнения, метод стимулирования - создание ситуации успеха, поощрения. Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими характеристиками, состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными особенностями учащихся, способных осваивать учебный материал школьной программы по английскому языку.
На уроке были реализованы следующие принципы:
принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения; Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был выбран правильный переход от простых заданий к сложным. На уроке была использована фронтальная, групповая, индивидуальная работа, использовалась смена видов деятельности и форм работы. Урок получился очень динамичным.
Современные технические средства обучения помогают поддерживать мотивацию к изучению английского языка. К началу занятия класс и оборудование были подготовлены. Учащиеся быстро включились в деловой ритм (в классе обучаются мотивированные на учебу, хорошо подготовленные по предмету ученики), они были готовы к активной учебно-познавательной деятельности.
На уроке была использована мультимедийная презентация, данное современное техническое средство обучения помогает поддерживать мотивацию к изучению английского языка. Все формы и методы обучения на уроке были избраны с учетом специфики группы учащихся. Атмосфера урока была доброжелательной, творческой. С большим интересом они выполняли задания и по карте, и по таблице, и все хотели назвать правильный вариант ответа.
Были использованы элементы интеграции. На уроке английского языка были использованы знания учащихся, полученных в процессе изучения предмета География. Учащиеся должны были найти на большой карте объект и отмеить на своей. Данный этап урока был направлен на достижения следующей цели: систематизировать знания употребления определенного артикля «the» с географическими объектами.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения ранее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
На уроке были использована средства ИКТ:наглядная презентация учебного материала 11 слайдов
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик.
На уроке была создана доброжелательная психологическая атмосфера, характеризующаяся взаимной заинтересованностью всех участников урока.
В целом задачи выполнены, поставленные цели реализованы. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы. Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании произносительных навыков, навыков чтения. Урок прошел на хорошем уровне.
Школьники показали хороший уровень самостоятельного мышления, высокую познавательную активность, уровень усвоения и использования материала.
Методическая деятельность (текст)
Участие в методическом объединении
гуманитарного цикла
Председатель МО: Смирнова Т.Ю.
гуманитарного цикла
| Тема методического объединения | Тема учителя в рамках темы МО |
Сроки работы |
| Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях реализации педагогического обеспечения и содействия развития личности. | Использование новых инфокоммуникационных технологий в обучении АЯ учащихся с проблемами развития | ноябрь 2011-2012 |
| Технологии обучения и воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. | Интерактивные технологии | Март 2012-2013 |
| Интегрирование наук гуманитарного цикла как средство повышения качества образования. | Интеграция предметов гуманитарного цикла (русский язык, география, информатика) на уроках АЯ |
Март 2013-2014 |
Председатель МО: Смирнова Т.Ю.
Комментарии (156)
#1 Ирина Сергеевна, добрый день. У Вас замечательное портфолио. Творческие работы учащихся меня особо заинтересовали. Мой Вам + для творческой работы на сайте.
Екатерина Морозова, дата: 16.03.2021 в 16:41
#2 Ирина Сергеевна, примите мой + и поздравления с днём рождения. Заходите в гости, буду очень рада
Галина Борискина , дата: 28.03.2016 в 4:11
#3 Ирина Сергеевна, здравствуйте! Просмотрела Ваши грамотно-оформленные странички. Много интересных и полезных материалов! Удачи Вам в творчестве!
Екатерина Купцова, дата: 27.03.2016 в 23:44
#4 Ирина Сергеевна, приглашаю Вас принять участие в опросе по теме моего научного исследования. Ваше мнение для меня очень важно. Заранее благодарна за понимание!
Анастасия Пронина, дата: 25.03.2016 в 11:10
#5 Ирина Сергеевна, пусть все мечты исполнятся, пусть все желанья сбудутся, пусть радости запомнятся, а горести забудутся. Здоровье будет крепкое, в делах всегда согласие, любовь навеки верная — без ссор и разногласия. Зарплата только вовремя, стабильная, высокая. Работа будет легкая и не совсем далекая. Пусть жизнь Вам дарит самые прекрасные мгновения. Желаю только радости и счастья, с днем рождения! Мой Вам ++++++!
Елена Фотеева, дата: 16.03.2016 в 18:03
#6 Ирина Сергеевна, поздравляю Вас с Днем рождения.Здоровья крепкого, счастья огромного, и пусть все Ваши мечты сбудутся. Успехов во всех Ваших начинаниях. В подарок - мой +.Заходите в гости.
Нина Васильевна Ефимова, дата: 16.03.2016 в 17:53
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 … 24 25 26 Туда Последняя