С нами 17141 учитель, 7295 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
461
мой комментарий
3
блога
0
сообществ
4
учебных материала
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Александра Зорина, (на сайте с 11.11.2014 г.)
Был(а) на сайте 10 месяцев назад
Рейтинг: 90.14/720
265 475
просмотров
401
комментарий
162
место в рейтинге
...И опыт - сын ошибок трудных
Методическая деятельность
Зорина Александра Дмитриевна,
учитель начальных классов
МКС(К)ОУ С(К)ОШ VIII вида №79, г.Ижевск, УР
Методические рекомендации из опыта работы.
О системном походе  к изучению слов   с непроверяемыми написаниями.
Повышение орфографической грамотности учащихся остается одной из важнейших проблем методики преподавания русского языка в начальной школе. Усвоение традиционных написаний, в частности работа со словарными словами, требует от учителя школы повышения эффективности и оптимизации педагогических приемов.
Противоречие между стоящей перед школой задачей повышения грамотности и скупостью разработок в методике обучения непроверяемым написаниям привело к проблеме организации словарной работы на уроке. Исследуя педагогические приемы по усвоению традиционных написаний, совершенствуя организацию словарно-орфографической работы в начальной школе, внедряя мультимедийные технологии в процесс обучения младших школьников, сложился  системный подход к изучению слов с непроверяемыми написаниями.
 Актуальность данной проблемы обусловлена  тем, что словарная работа процесс энергоемкий и малоэффективный, о чем свидетельствуют ошибки, допускаемые учащимися. Как подготовиться к уроку быстро и эффективно? С этой  целью был создан Конструктор словарной работы (Приложение №1) и  разработаны мультимедийные презентации на его основе. 
 Слова с непроверяемой безударной гласной (в школьной практике их принято называть «словарными» словами) нельзя подвести под какое-либо правило. Фактически следует изучать каждое словарное слово в отдельности. В программе школы усвоение их написания распределено по всем годам обучения. Программой определяется количество изучения слов с непроверяемой безударной гласной.
 Традиционно слова с непроверяемыми написаниями усваиваются младшими школьниками путем механического запоминания их графического облика. С этой целью новое слово обычно записывается на доске или карточке, прочитывается, анализируется, несколько раз проговаривается орфографически, записывается в тетради, затем многократно повторяется на следующих уроках. К большому сожалению, нередки случаи в педагогической  практике, когда учитель просто указывает список словарных слов, который нужно выучить к предстоящему  словарному диктанту. Такая методика, ориентируя учащихся на заучивание этих слов, не обеспечивает достаточно быстрого и прочного их запоминания, о чем свидетельствуют устойчивые ошибки, допускаемые учащимися. В методике обучения русскому языку раскрыта последовательность изучения слов с непроверяемыми написаниями. Я собрала их в «Конструктор словарной работы»  и указала поэтапные  формы  работы по изучению слов  с применением современных технологий обучения.

I этап. Предъявление слова.

На этапе первичного восприятия слова для учителя главной целью будет контекстная задача, о которой Блинова Е.Р. говорит: «Контекстная задача -  это задача мотивационного характера. Обеспечить познавательный интерес к конкретной теме конкретного урока, «здесь и сейчас», - её основное назначение».  Уделяя  особое внимание  первичному знакомству со словом, нужно отметить, что оно  должно быть ярким, эмоциональным, должно «пробудить у школьников познавательный «аппетит». [3, с. 7]
В конструкторе словарной работы на этапе «Предъявления слова» указаны некоторые приемы, активизирующие мыслительную деятельность.
Остановимся на этапе первичного знакомства и рассмотрим приемы использования мультимедийных презентаций.
Электронные мультимедийные презентации, как дидактическое средство обучения, эффективно используются учителями на уроке. В презентацию на первом этапе нужно включить  задания, пробуждающие познавательную активность учащихся. Это могут быть загадки, которые читает сам учитель  или их «загадывает» любимый герой мультфильма.  Задания на исключение лишнего, нахождение общего. Для проверки правильности выполнении  задания рекомендуется включить звуковой эффект одобрения, при неправильном ответе – звучат слова типа «Подумай еще».  Задача учителя на этом этапе:  средствами мультимедиа «пробудить у школьников познавательный аппетит»  через создание  проблемных ситуаций или  звуковых эффектов. 
Мультимедийные презентации, интерактивная доска вызывают горячий интерес, как учащихся, так и педагогов.  В отличие от мультимедийных презентаций, просмотренных на экране, презентации на интерактивной доске позволяют учащимся самим участвовать в написании слова, подстановке слова  в предложение, т.е. учащиеся не просто зрители, они активные участники учебного процесса.
II этап. Работа над слуховым образом слова.
Цель: рациональная организация по запоминанию слухового образа слова.
На этапе «Работа над слуховым образом слова»  выполняется орфографическое проговаривание слова, звуко-буквенный анализ. Орфографическое проговаривание - известный в методике русского языка приём, который способствует развитию орфографической памяти.
  Основной смысл фонетических упражнений состоит в том, чтобы дети научились легко слышать звучащее слово, каждый звук в отдельности и его позицию, умели производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании. Все это способствует формированию фонематического слуха и речедвигательных навыков.
Эффективность данного этапа зависит от того насколько учитель поработает над артикуляционными установками, орфоэпическим призношением.  На этом этапе в презентацию можно включить звуковые  задание типа  «Узнай по голосу». На слайде герои мультфильмов, изображения животных,  голоса которых существенно отличаются друг от друга  по тембру. Они орфографически «проговаривают» словарное слово, учащиеся  по голосу  определяют героев.   
III этап. Запись слова
Цель: рациональная организация запоминания орфографического облика слова.
Этап «Записи слова» тоже на обходится без внимания учителя.  Слово непременно нужно записать. Где?  В тетради. Подобная практика записи слова практикуется повсеместно. Младшие школьники записывают словарное слово в тетради всю строку или один раз с последующим звукобуквенным анализом, в  словариках, на карточках, ярко раскашивая дома буквы нового словарного слова, затем карточку вывешивают на видном месте.   В сюжетных картинках (Приложение №2), речь о них пойдет на следующем этапе, записывается лишь «трудная» часть словарного слова. Буквы на сюжетной картине наклеиваются по мере изучения слов. Эта работа никак не исключает другие способы записи слова.
IV  этап. Работа над зрительным образом слова.
Цель: рациональная организация запоминания орфографического облика слова.
Усвоение словарных  слов включает ряд упражнений рассчитанных большей частью на зрительно-моторное запоминание орфографического облика слова. Известно, что запоминание облегчается вовлечением в процесс восприятия различных анализаторов.
На этапе «Работа над зрительным образом слова» в презентацию включаются задания по многократному чтению словарного слова, которое записано   различным цветом, шрифтом. Поиск нового словарного  слова среди других способствует запоминанию его зрительного образа.  (Приложение № 3) Мультимедийные презентации дают возможность представить к чтению изучаемое  слово  со звуковым сопровождением и различной анимацией. Интерактивная доска позволяет пальчиком или маркером написать и обвести его. Здесь срабатывает визуально – кинестетическая стратегия грамотного письма (НЛП).  В классе сидят  ученики с различными ведущими каналами репрезентативной системы восприятия информации. Оптимальным для запоминания является визуально-кинестетический метод, который позволяет «пропустив слово  через себя», запомнить его. На этом этапе с применением сенсорной интерактивной доски увеличивается вероятность запоминания словарного слова.
Г.Е. Окулова в своей работе пишет: "С точки зрения культуры умственного труда мнемоника - один из самых удобных приёмов запоминания. Так пусть он и служит орфографии, пусть помогает детям в усвоении трудных слов!" [7, с. 34] Учителя успешно применяют мнемонические приёмы для запоминания графического облика отдельных слов: гОрох (вместо буквы О на карточке нарисована горошина), пАльто (вместо пуговиц буква А) и т.д.
Кондаурова Н.Н., Серегина Е.И.  в УМК «Школа 2100» поделили все словарные слова на 63  группы, объединенные общей темой, но они не вводят  названий, а ставят порядковый номер. Учителя выделяют  подобную форму работы как эффективный прием.[5,с.3]
 В своей практике  давно использую этот прием, он привлекает тем, что  слова в группы лучше объединить  по теме. Например, «Огород», «В городе», «На вокзале»  и т.д.  В этом случае ряд уроков по изучению словарных слов можно рассматривать как погружение в тему. 
К словам в группах я составляю сюжетную картину, на которой изображены все словарные слова -картинки в едином сюжете. Например, по теме «На вокзале»  вошли слова – вокзал, билет, трамвай, автомобиль, метро. Сюжетную картину нетрудно представить, а «нарисовать»  ее можно с помощью современных компьютерных программ.
V этап. Обогащение словаря учащихся и его активизация.
Цель: организация работы по обогащению словаря учащихся и его активизации.
Работа над словом предполагает "количественное" и "качественное" обогащение словаря учащихся и его активизацию. В содержание работы включаются различные задания по определению родо-видовых связей, родственных, синонимических, антонимических. Устанавливается сочетаемость словарного слова с другими, рассматриваются фразеологические сочетания.  В 3-4 классах уместно использовать  этимологический анализ слова как методический приём работы со  словарными словами.
Разнообразие видов работы с применением  мультимедийных технологий на этапе активизации и обогащение словаря учащихся значительно расширилось.  Преимущество интерактивной доски дает возможность учащимся самим подобрать подходящее по смыслу слово, заменить слово другим, предложенным рядом. Ученики сначала мысленно перемещают  слова, а затем активно работают у доски, зачитывают и подбирают наиболее подходящее слово. Не секрет, что в начальной школе есть учащиеся, которые испытывают трудности в усвоении грамматического строя языка и описанное выше задание не всегда им по силам. Работа по развитию и коррекции логико-грамматических конструкций в речи учеников поднимается на новый уровень  с использованием интерактивной доски.
 Современные мультимедийные средства обучения включают в себя и богатый арсенал способов проверки, разумное применение которых стимулирует познавательную активность учащихся на протяжении  всего процесса работы над непроверяемыми написаниями.
VI этап. Работа над предложением.
Цель: организация работы над предложением с включением нового словарного слова, развитие связной речи.
Наиболее часто встречающаяся форма работы – деформированное предложение в состав которого входит словарное слово.
На этом этапе также предлагается работа с фразеологическими сочетаниями и с пословицами. Списывание и толкование фразеологических сочетаний (поговорок), нахождение фразеологических сочетаний  в представленных текстах. Эта и подобная работа  не только укрепляет орфографический навык, но и обогащает словарный запас ребёнка, воспитывает внимательное отношение к слову.
Интерактивная доска предполагает выход в Интернет непосредственно на уроке. На этом этапе работы с непроверяемыми написаниями будет уместно это сделать. Фразеологические обороты, пословицы и поговорки  целесообразнее слушать в исполнении артистов, включив какой-либо фрагмент из спектакля, кино, мультфильма. В контексте  учащимся не трудно будет растолковать смысл фразеологического сочетания или поговорки. Можно зайти на уроке на сайты электронных библиотек.
Работа над развитием связной речи предполагает такой вид работы как мини-сочинение по сюжетной картине. Оно может быть устным или письменным.
VII этап.  Занимательные формы работы.
Цель: организация работы со словарными словами в занимательной форме, развитие интереса к уроку.
Методисты Гордеев Э.В., Дмитрюк М.В. для закрепления правописания трудных слов советуют использовать игры, т.к. они продолжают занимать ведущее место в жизни младшего школьника, представляют для него наиболее интересный и увлекательный вид деятельности. Игру можно построить так, чтобы ведущим началом была наглядность,  необходимая для формирования орфографического навыка. Игры на современном уроке, на этапе закрепления правописания  словарных слов,  проводятся также с применением мультимедийных презентаций.
В арсенале любого учителя начальных классов найдется не один десяток игр по работе над непроверяемыми написаниями. Популярным сегодня стал ресурс LearningApps.
Ресурс LAT  2.0 программного обеспечения ИД SMART Notebook включает различные интерактивы, на основе которых можно создать достаточное количество электронных ресурсов для эффективного усвоения написания словарных слов.
Общие положения.
Раскрыто содержание всех этапов изучения словарного слова на уроке русского языка в начальной школе. Остановимся на общих положениях.
 В зависимости от уровня подготовленности класса, его работоспособности, учитель определяет,  включать ли все этапы работы на одном уроке или разбить на логические законченные части на несколько уроков. Нужно также учесть в своей работе способы усвоения информации, которые приводит Л.В.Савельева: «Для перевода информации о написании слов из кратковременной памяти в долговременную необходимо обеспечить, во-первых, не менее 4 повторных восприятий, в течение одной-двух недель; во-вторых, переработку информации на базе имеющихся знаний, то есть включение изучаемых слов в новые системные (языковые и речевые)  отношения» [9,с.44]
Первые четыре этапа работы с непроверяемыми написаниями («Предъявление слова»,  «Работа над слуховым образом слова», «Запись слова», «Работа над зрительным образом слова») имеет смысл дать на одном уроке. Для того, чтобы перевести полученную информацию о правописании слова из кратковременной памяти в долговременную, в течение последующих двух недель нужно как минимум четырежды вернуться к работе над ним, предоставляя возможность повторного восприятие слова. Насколько эффективной будет эта работа, зависит от мастерства учителя.
Так работа над словарными словами становится обязательным компонентом в структуре урока русского языка, органически включаясь в его содержание.
При работе  с непроверяемыми написаниями использование   конструктора словарной работы значительно ускоряет процесс подготовки к уроку или создание презентации к словарному слову. Необходимо соблюдать  последовательность  этапов  изучения словарного слова, вести работу в системе. Воспользовавшись разработкой,  строить этап урока работа со словарными словами, каждый раз по-новому, развивая в учащихся познавательный интерес.  А когда учиться интересно, можно любые трудности преодолеть независимо от того,  в какой школе ребенок учится. 
 
Литература.
  1.  Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. -  М.: Просвещение, 1994
  2. Аксенова А.К., Якубовская Э. В. Дидактические игры – на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1992
3.       Блинова Е.Р. Зачем учить грамматику? Контекстная задача на уроках русского языка для мотивации учебной деятельности.  – Ижевск: Школьный дом, 2010
  1. Гордеев Э. В.,  Дмитрюк Н. В. Творческий подход к изучению слов с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. – 1995. - №1. – с. 16-18.
5.       Кондаурова Н.Н., Сергеева Е.И. Эффективные приемы работы над «словарными» словами в 1-4 классах по программе «Школа 2100»// Начальная школа: до и после. – 2010, № 2, с.1-5
6.       Львов М. Р. Правописание в начальных классах. – Москва, 1990.
7.       Окулова Г.Е. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе. - М., 1992
  1.  Рыжикова Г. И. Использование игровых приемов при изучении слов с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. – 1995. - №1. – с. 15-16
9.       Савельева Л.В. Системный подход к изучению непроверяемых и труднопроверяемых написаний в начальной школе // Начальная школа. - 2002 - № 7. - с. 39 – 47
  1. Ресурсы Интернет для создания сюжетных  картин:
  1.  http://img-fotki.yandex.ru/get/3112/nag1953.3/0_6c80_473a64b0_XL    вокзал в Ижевске
  2. http://static2.aif.ru/public/news/592/31b5fbb9b94554c88ccc67df789e43ac_big.jpg   трамвай
  3. http://fotosbornik.ru/wallpapers/065b16001ae4087acc47b01844af5e53/2147_5.jpg  легковая машина
  4. http://ivan-da-maria.org/wp-content/uploads/2011/08/ticket_04_big.jpg  жд билет
 

Комментарии (401)

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 65 66 67 Последняя

#1 Александра Дмитриевна, В этот праздничный день позвольте поздравить Вас с Днем рождения. Хочу пожелать Вам такого состояния души, от которого будет заряжаться даже Солнце. Пускай еще долго катится колесо жизни по ровной дорожке без препятствий и происшествий. Желаю железного здоровья, стальных нервов и стабильного хорошего настроения.
Екатерина Морозова, дата: 27.04.2022 в 14:26  
#2 Александра Дмитриевна,добрый вечер. Посмотрела новые материалы на Ваших страничках. Замечательно, что находите время для общения и пополнения своих страничек. Желаю Вам весеннего настроения, счастья, удачи.
Татьяна Воробьева, дата: 29.03.2022 в 19:34  
#3 Александра Дмитриевна, отличное портфолио! Успехов Вам во всём! Спасибо за оценку моего труда! "+"
Татьяна Шмидт, дата: 07.11.2021 в 16:04  
#4 Александра Дмитриевна, благодарю! Вам мой +!
Евгения Брашко, дата: 25.10.2021 в 20:56  
#5 Александра Дмитриевна,добрый вечер. Спасибо за ответный визит и тёплые слова в мой адрес. Желаю Вам счастья, здоровья, семейного благополучия, удачи во всех делах,послушных и внимательных деток.
Татьяна Воробьева, дата: 24.10.2021 в 17:52  
#6 Александра Дмитриевна,добрый день! Спасибо Вам за тёплые слова.Творческих Вам успехов и мой + в копилку.
Ольга Иванова, дата: 23.10.2021 в 23:51  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ