С нами 11608 учителей, 4313 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
1423
комментария
5
блогов
1
сообщество
34
учебных материала
23
статьи
1
мастер-класс
Елена Ваторопина
Был(а) на сайте 1 день назад
Просмотров: 406707, комментариев: 725, рейтинг: 113.85/1577
Городской конкурс "УЧИТЕЛЬ ГОДА"


 
Городской конкурс "УЧИТЕЛЬ ГОДА - 2014"
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА
  
Аннотация
          Темой предлагаемых материалов на конкурс является "Формирование УУД учащихся на уроках и во внеклассной работе по английскому языку".
В первой части раздела представлены:
  • тематика проведенных онлайн–конкурсов за последние 2 года, а электронные ссылки на ресурс дают полное представление об организации, проведении и результатах каждого из них;
  • работы учащихся из школьного журнала "TeenLife", а  ссылки на сайт публикации позволяют ознакомиться с данным школьным изданием;
  • особое внимание уделяется сайту электронного портфолио учащихся.
Вторая часть раздела посвящена созданию "Конструктора урока" с материалами онлайн–конкурсов для самостоятельного использования учителями в педагогической практике, как на отдельных уроках, так и в циклах уроков.
Конструктор урока в данной работе публикуется впервые, так как работа над ним активно продолжается, задачи работы решаются, одновременно корректируются и дополняются.
Далее в аналитической записке  представлены результаты достижений урочной и внеурочной деятельности обучающихся и научно-методической деятельности учителя за последние 3 года.
Методы и технологии работы, способствующие достижению цели педагогической деятельности: метод активизации резервных возможностей человека и коллектива (Г.А. Китайгородская); технологии сотрудничества; метапредметные технологии.

Данная педагогическая деятельность:
  • обеспечивает развивающий характер и деятельностный подход в воспитании и обучении школьников, формирование дружного коллектива;
  • способствует объединению, интеграции школьных дисциплин;
  • помогла добиться предметных результатов и через метапредметные результаты – возросла активность учащихся в работе над проектами, существенно улучшились результаты конкурсов и олимпиад разного уровня.
Методическая литература:
1.​ Генике, Е.А. Активные методы обучения: новый подход. – М.: Национальный книжный центр, ИФ "Сентябрь", 2014. – 176 с.
2.​ Гин, А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита–Пресс, 1999. – 88 с.
3.​ Нифонтов, В.И. Требования к построению, анализу и оценке качества современного урока [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.myshared.ru/slide/698224/
 
Одними из наиболее интересных, эффективных и перспективных направлений в своей внеклассной деятельности по английскому языку я считаю проведение онлайн–конкурсов, работу над школьными сайтами, создание электронных сайтов–портфолио учителя и учащихся. 

Цель представляемой педагогической деятельности:
Создание конструктора урока с материалами онлайн–конкурсов для самостоятельного использования учителями в педагогической практике как на отдельных уроках, так и в циклах уроков.

Задачи:
  • разработать конструктор урока с учетом дидактических принципов на основе имеющихся материалов;
  • раскрыть содержание форм, методов и приемов работы, трансформируемых из материалов онлайн–конкурсов;
  • смоделировать варианты структуры уроков на основе представленного конструктора;
  • представить разработанные материалы на персональном сайте-портфолио педагога.
 
  
I. Формирование УУД учащихся на уроках и во внеклассной работе по английскому языку.
 
Для успешной работы необходимо активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, дать учащимся возможность проявить собственную инициативу в организации своей познавательной деятельности. Использование интернет, ИКТ способствуют реализации личностно–ориентированного подхода в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения, обогащают арсенал методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы. [3] В данной педагогической деятельности использовались методы и технологии: метод активизации резервных возможностей человека и коллектива (Г.А. Китайгородская), технологии сотрудничества "ученик – ученик", "ученик – учитель", метапредметные технологии.
 
1.1. Школьные онлайны–конкурсы по английскому языку.

Одним из наиболее интересных, эффективных и перспективных направлений в своей внеклассной деятельности по английскому языку я считаю работу с онлайн–конкурсами. [1]

Данный вид деятельности отвечает следующим требованиям:
  • Учитываются интересы и потребности детей, создаются условия для формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самореализации, самоутверждения.
  • Устанавливаются взаимосвязи между всеми участниками внеурочной деятельности – учащимися, педагогами, родителями, между урочной и внеурочной деятельностью.
  • Действует принцип вариативности: обеспечивается широкий спектр конкурсов, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора, реализации потребностей и интересов учащихся.
  • Соблюдается принцип креативности: поддерживается развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным творчеством, дается возможность применения и развития не только языковых знаний и умений, но и способностей в области ИКТ и компьютерных технологий.
  • Принцип успешности и социальной значимости: формирование у детей потребности в достижении успеха. Результаты работы школьников значимы не только лично для них, но и ценны для окружающих: одноклассников, членов школьного коллектива, родителей, педагогов.

Подробнее остановлюсь на работе с онлайн–конкурсами.
Идею проведения онлайн–конкурсов мне подсказали мои ученики. Английский язык не является профилирующим в нашей школе, но очень многие ребята по–настоящему увлекаются им. Они принимают активное участие в конкурсах, олимпиадах, концертах и т.д., выбирают английский язык для сдачи экзамена, многие связывают с ним свое дальнейшее обучение в ВУЗах. Разнообразные формы внеклассной работы по английскому языку способствуют развитию мотивации и познавательного интереса учащихся, формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД учащихся при обучении английскому языку. [1]
Для каждого конкурса нами разрабатываются положение, критерии оценивания, определяются цели и задачи, а также сроки приема работ и подведения итогов. Вся эта информация доступна каждому.
 
Результаты работы показывают, что проведение онлайн–конкурсов в школе – это эффективный способ развития познавательного интереса и формирования УУД учащихся при обучении английскому языку. [2]
Важность проведения онлайн–конкурсов, на мой взгляд, заключается не только в необходимости решения познавательных, учебных, творческих задач по изучаемому предмету, но и в удобстве их проведения – педагог в онлайн–режиме может отслеживать поступившие работы, принять решение о приеме их на конкурс или отклонить заявку, вернув проект на доработку.
Большое значение имеет также тот факт, что все работы, участвующие в данных конкурсах, доступны для всех (авторов проектов, других учащихся, родителей, учителей). Это способствует расширению знаний учащихся по предмету, а также объективности результатов конкурсов. Повышается мотивация ребят: не только школа, но и вся страна узнает имена победителей конкурсов и их учителей. Популярность онлайн–конкурсов по английскому языку среди учащихся школы растет.

Конечно, работы, которые школьники присылают на конкурсы, очень разные – и по содержанию, и по уровню владения автором английским языком. Ведь в конкурсах принимают участие ребята разного возраста (с 3 по 11 класс), да и оценки их по предмету – это не только "5". Поэтому жюри конкурсов (моим помощникам – коллегам и старшеклассникам с отличным знанием английского языка) иногда приходится возвращать авторам их материалы на доработку или исправление ошибок. И то, что мы имеем такую техническую возможность, это, на мой взгляд, здорово! Ребята понимают важность своего труда, стараются довести материал до совершенства, при этом они "вынуждены" улучшать свои знания по предмету, повторяют лексический, грамматический, страноведческий материал. Школьники развивают свои исследовательские навыки, применяют на практике знания в области информационных и компьютерных технологий, расширяют общий кругозор. Ребята очень стараются – ведь каждый хочет, чтобы его работа стала лучшей! Повышается самооценка школьников.
Темы онлайн–конкурсов обсуждаются нами на собраниях с учащимися – активными участниками конкурсов и других форм внеклассной работы по английскому языку. Эти собрания проходят в формате круглого стола, где каждый может поделиться своими мыслями и предложениями. Школьники участвуют в коллективном обсуждении планов и проблем с учетом позиции других партнеров по общению и деятельности. Сотрудничество "ученик–ученик, ученик–учитель" помогает интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, способствует формированию дружного коллектива, повышению мотивации и творческой активности учащихся.
В мае этого года мы с учащимися решили, что темой следующего онлайн–конкурса будет "My Hobby". Для большинства ребят данная тема привлекательна и актуальна, ведь в своих конкурсных работах они смогут рассказать о любимых занятиях, интересных впечатлениях и находках, о планах на будущее и роли своего хобби в выборе профессии и карьеры. Прием конкурсных работ уже начался.
 
1.2. Конструктор урока. My "Golden Key".
 
За два года проведения школьных онлайн–конкурсов в них приняли участие около 80 учащихся 3–11 классов. Они прислали на конкурсы более 100 работ. У меня сформировалась целая "копилка" ученических работ, т.н. "My Golden Key" (мой "Золотой ключик"). Эти работы (или их фрагменты) я часто использую на уроках на разные темы ("Школа", "Мои друзья", "Проблемы молодежи", "Образование в России и за рубежом", "Путешествие", "Толерантность в современном мире", "Знаменитые люди", "Искусство", "Спорт", "Написание эссе", "Портфолио ученика" и др.) на разных этапах урока.
В моем "банке" есть материалы для разных форм работы на уроке:
•​ работа с онлайн–ресурсами;
•​ работа с текстом;
•​ написание эссе;
•​ написание статьи;
•​ аудиоматериалы;
•​ материалы для проведения дискуссии;
•​ видеоресурсы;
•​ проектная деятельность на уроке;
•​ тематические презентации по страноведению;
•​ разработка портфолио и др.
Чтобы эффективнее использовать имеющиеся материалы, иметь возможность быстро найти и представить необходимый материал, я создала свой "Конструктор урока", систематизировав работы в соответствии с их направленностью и содержанием, применительно к разным компонентам учебно–воспитательной деятельности педагога. [3,4,5]
 
Алгоритм использования конструктора урока.

1.Отбор содержания материала конкурса (для коллег – знакомство с содержанием и выбором для использования на уроке).
Например, цель конкурсф "The dialogue of cultures in the modern world" – воспитание толерантной личности. Материалы данного конкурса содержат информацию о культуре, населении, интересных местах России и зарубежных стран. Наиболее интересные работы учащихся, присланные на конкурс, были также размещены в 9 выпуске журнала "TeenLife" (сентябрь, 2013 г.). Тема номера "Tolerance in modern world".
В 2014 году наша школа празднует свой 80–летний юбилей. Этому знаменательному событию был посвящен конкурс творческих работ "My favourite school". Ребята из 3–11 классов представили сочинения, презентации, видео, кроссворды о школе, своих любимых учителях, уроках, друзьях–одноклассниках. Лучшие работы были также опубликованы в журнале "TeenLife" №11 (февраль, 2014 г.), темой которого стал юбилей родной школы, а видеофильм "My school" занял II место в городском конкурсе видеороликов "Мой любимый класс. Моя любимая школа".
2.Определение класса и темы урока.
Например, из материалов конкурса "The dialogue of cultures..." можно использовать тексты для чтения, презентации на уроках в 5–11 классах по темам "English–Speaking Countries", "Russia", "Tolerance", "Travelling", "Art", "Famous people" и др.
Тексты для чтения, м/м презентации, кроссворды, видео из материалов конкурса "My favourite school" можно использовать при проведении уроков в 3–11 классах на темы "My school", "School Education in Russia and Great Britain", "My friends", "School of my dream" и др.
3. Компоненты учебно–воспитательной деятельности педагога.
Действия педагогической мотивации. Например, материалы онлайн–конкурса "Russia - our homeland" (красочные презентации, буклет "Welcome to Ekaterinburg!", фрагменты проекта "Tourist routes of the Urals") используются нами для формирования учебно–познавательного интереса учащихся. Можно провести урок "Виртуальное путешествие по Уралу (России)" или урок–игру "Мой родной город".  А видеофильм "My School" поможет осуществить экскурсию по родной школе и школьному музею. После просмотра видеофильма возможно проведение КВН "История моей школы", урока–дискуссии о "школе моей мечты" и т.д.
Действия педагогического целеполагания и планирования. Для формирования умений и навыков целеполагания учащихся я использую работы онлайн–конкурса "The dialogue of cultures..." при проведении круглого стола, деловой игры (8–11 классы) по темам "Путешествия – лучший способ узнать мир", "Образование в России и за рубежом: плюсы и минусы" и др.
Действия  педагогического контроля. Для формирования умений и навыков действий контроля, взаимо- и самоконтроля учащихся эффективно использование материалов конкурса "My English Portfolio". Моя цель – заинтересовать учащихся данным видом деятельности, показать примеры портфолио, над которыми работали учителя и другие ребята нашей школы. Ребята в основном работают в парах или группах, помогая и контролируя друг друга.
При работе по теме "Моя школа" (4–6 класс) проверку знания лексики (словарный диктант) можно провести, используя тематические кроссворды (или их фрагменты). Этот вид задания – намного интереснее обычного диктанта.
Действия педагогической оценки. Для формирования умений и навыков действий оценки, взаимо- и самооценки учащихся мы часто работаем с текстовыми материалами. Виды работы: чтение, пересказ, письменное изложение прочитанного, сочинение по теме прочитанного рассказа, подготовка к дискуссии по данной теме и т.д.
 
Необходимо подчеркнуть, что работа по созданию данного "Конструктора урока" еще не завершена. Я уверена, что много интересных видов заданий можно спроектировать, используя материалы наших онлайн–конкурсов, таким образом дополнив "Конструктор" и сделав его по–настоящему интересным и полезным для педагогов.
 
Многие интересные материалы онлайн–конкурсов размещаются нами на страницах школьного журнала "TeenLife", частью тиража которого в обязательном порядке обеспечиваются кабинеты иностранного языка. Это позволяет мне использовать журнал в качестве дополнительного пособия – яркого, красочного, с примерами из жизни родной школы, одноклассников, педагогов. Тексты из журналов ребята читают с гораздо большим интересом, чем из учебника. Ведь авторы этих рассказов – их друзья и учителя. Это, на мой взгляд, один из наиболее эффективных способов повышения мотивации учащихся к изучению английского языка.
Один из ключевых аспектов данного вида педагогической деятельности – использование опоры на опыт обучающихся в создании и реализации проектов "Онлайн–конкурсы" и "Школьный журнал "TeenLife".
 
II. Динамика учебных достижений и внеурочной деятельности обучающихся за последние 3 года.
 
При 100% успеваемости качество знаний по английскому языку в разных параллелях составляет 68–100%. Более 80% учащихся участвуют в предметных олимпиадах, творческих конкурсах и конкурсах исследовательских проектов. 10–15% учащихся выпускных классов выбирают английский язык для сдачи ЕГЭ. 
Результаты ЕГЭ
Учебный год
%
сдающих
Средний балл в моих классах
Средний балл по Екатеринбургу
Средний балл по Свердловской
 области
2011–2013
Не было выпускных классов
2012–2013
12
81,2
69,7
70,2
2013–2014
13
63,6
 
 
        
Самые высокие результаты за последние 2 года получили Филончик Христина (90 баллов), Михайленко Евгения (88 баллов), Шкуревских Анастасия (85 баллов), Евглевская Екатерина (84 балла). Необходимо заметить, что экзамен по английскому языку выбирают не только учащиеся, имеющие годовую оценку "5", но и те, кто учился на "3" и "4". Поэтому средний балл по результатам ЕГЭ в 2014 году – 63,6, что для неязыковой школы, на мой взгляд, – неплохой результат.
 
Участие в предметных олимпиадах разного уровня
Учебный год
Участвовали в школьном туре олимпиады "Юные интеллектуалы Екатеринбурга"
Прошли в районный тур олимпиады "Юные интеллектуалы Екатеринбурга"
Открытая лонгмановская
олимпиада
(гимназия 13)
IV Всероссийская дистанционная олимпиада
2011 – 2012
37 %
18 % (2 призера)
4 %
2012 – 2013
33 %
20 % (3 призера)
8 %
2013 – 2014
40 %
34,6 %
9 %
Ситников Е., 10А – IV место среди 140 участников
12 %
(2 победителя)
 
 Участие в конкурсах проектов и творческих конкурсах
разного уровня
 
Учебный год
Количество участников,  уровень проведения
Школа
Район
Город
Регион
Россия
2011 – 2012
36
8
14
4
28
2012 – 2013
64
10
19
2
50
2013 – 2014
65
15
23
12
57
 

III. Динамика воспитательной работы.
Формирование разносторонне развитой поликультурной толерантной личности, её мировоззрения, чувства патриотизма и национального достоинства возможно при системном освоении национальной культуры через урочные и внеклассные формы работы с учащимися.
За последние годы мои ученики работали над темами "Национальные символы Российской Федерации", "Знаменитые россияне", "Путешествие по родному краю", "Мой Екатеринбург" и др. Ежегодно они принимают участие в защите проектов на НПК и конкурсах разного уровня. Исследовательский проект патриотической направленности "Туристические маршруты Урала" занял II место в районной научно-практической конференции и участвовал в городской НПК. Школьники приняли участие во всероссийском фестивале исследовательских и творческих работ учащихся. Их исследовательские проекты патриотической направленности "Проблемы российской молодежи" и "Туристические маршруты Урала" были опубликованы на сайте "Первое сентября". В 2013 г. исследовательский проект Жуковой Ольги и Алимовой Дианы "My Native Land" стал лауреатом Всероссийского конкурса  "Мой город – лучший город Земли!". В этом году группа ребят работала над проектом "Воспитание толерантности у молодежи". В рамках проекта авторы провели исследование среди учащихся и педагогов школы, с презентацией результатов которого они выступили на школьной конференции. Проект "How tolerant we are: Building tolerance among the youth", занял II место в районной открытой защите исследовательских проектов.
Школьный журнал "TeenLife" пользуется большой популярностью среди участников образовательного процесса. Одна из основных рубрик журнала – "Моя Родина". Учащиеся и учителя пишут о своих путешествиях по родному краю, о праздниках, традициях, обычаях русского народа. Средствами английского языка мы знакомим ребят с историей родной школы, нашими знаменитыми соотечественниками, достопримечательностями родного города и России. Вот – некоторые из материалов патриотической направленности: Travelling to Baikal ("TeenLife", №1), Our school museum ("TeenLife", №2), Golden Mountains of Altai ("ТeenLife", №5), Autumn trip to St. Petersburg ("TeenLife", №6), Welcome to Ekaterinburg!  ("TeenLife", №8), From the history of our school ("TeenLife", №11). 12–й номер журнала целиком посвящен родному краю. На страницах нашего журнала освещаются важные проблемы взаимоотношений, конфликтов, толерантности. Так, главная тема 9–го номера журнала – "Tolerance in modern times". 

  
IV. Научно–методическая деятельность.
Я являюсь руководителем школьного методического объединения учителей иностранного языка, школьного ИПК (инновационного педагогического коллектива) "Разработка и сопровождение электронных сайтов портфолио", принимаю активное участие в работе районного методического объединения, городской Ассоциации и региональной Ассоциация преподавателей английского языка.
Одно из значимых направлений моей педагогической деятельности  – оказание информационной поддержки  учащихся и учителей, участие и проведение заседаний школьного и районного методических объединений учителей английского языка, а также разнообразных семинаров, мастер–классов, участие в конференциях и в экспертных советах,  Приложение 2.
Авторские программы, разработки, методики, представляющие интерес для педагогов (за последние 5 лет):
 
 
 Заключение
 
Использование интернет–ресурсов и современных компьютерных и информационно–коммуникационных технологий – необходимое условие для успешной работы учителя. Проведение онлайн–конкурсов, создание и сопровождение электронных сайтов–портфолио – эффективные формы внеклассной работы по английскому языку, способствующие повышению мотивации и творческой активности учащихся в изучении английского языка, формированию компетенций, развитию одаренности школьников.
Создание КОНСТРУКТОРА УРОКА на основе имеющихся материалов онлайн–конкурсов поможет педагогу в разработке современного эффективного урока, сделает процесс обучения интереснее и результативнее и для ученика, и для учителя.
Планируем расширение тематики проведения онлайн–конкурсов, выход со школьного уровня на районный и городской.
                                                
 
 Литература
 
1. Ваторопина, Е.В. Современные технологии в работе с одаренными детьми: возможности интернета и интернет–ресурсов на уроках и во внеклассной работе по английскому языку. [Электронный ресурс] / Сайт методического издания "Педагогический мир". – Режим доступа:  http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=54013
2. Ваторопина, Е.В. Онлайн–конкурсы как средство развития познавательного интереса учащихся при обучении английскому языку. [Электронный ресурс] / Всероссийский интернет–педсовет ПЕДСОВЕТ.. – Режим доступа:  http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,141070/Itemid,6/
3. Генике, Е.А. Активные методы обучения: новый подход. – М.: Национальный книжный центр, ИФ "Сентябрь", 2014. – 176 с.
4. Гин, А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита–Пресс, 1999. – 88 с.
5. Нифонтов, В.И. Требования к построению, анализу и оценке качества современного  урока [Электронный ресурс] – Режим доступа:      http://www.myshared.ru/slide/698224/
 
 
Приложение 1
 
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы и др.).
Год
Уровень
Тема доклада
Место выступления
2010, март
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Город
 
 
 
 
 
 
Город
Применение ИКТ в развитии социокультурной компетенции учащихся в процессе проектной деятельности.
 
 
 
Патриотическое воспитание школьников на уроках английского языка.
 
 
Семинар-презентация МО учителей иностран­ного языка Орджоникидзевского района «Творческая позиция учителя как условие развития креативности учащихся», МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя».
Городская педагогиче­ская конференция «Современные тенденции эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе» (презентация опыта финалистов конкурса «Мастерская мультимедийных уроков»),  МБУ ИМЦ ЕДУ.
2010, май
 
 
Город
Использование метода проектов во внеклассной работе по английскому языку в общеобразовательной школе.
IV Педагогические чтения учителей иностранного языка «Информационно-коммуникационные технологии обучения иностранному языку в г.Екатеринбурге», МБУ ИМЦ ЕДУ.
2010, июнь
 
 
 
 2010,            октябрь
Россия
 
 
 
 
Район
Оценивание владения учащимися иностранным языком: из опыта работы в средней школе.   
 
 
Из опыта работы с Интернет–ресурсами по английскому языку.
Международная научно-практическая конференция-форум «Языковое образование сегодня – векторы развития», УрГПУ.
Районная методическая учеба «Возможности Интернет ресурсов в работе с одаренными детьми»,  МБОУ СОШ № 67.
2010, ноябрь
 
 
 
Область
 
 
 
Языковой портфель как средство обучения и инструмент оценивания достижений учащихся по иностранному языку. 
 
 
Региональный семинар  «Современная система языкового образования в России и инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: требования стандартов нового поколения», УрГПУ.
2011,
февраль
 
 
Область
 
 
Развитие коммуникативной компетенции учащихся в процессе проектной деятельности.   
 
 
Региональная научно-практическая конференция «Совершенствование языковой и коммуникативной компетенции учащихся в ходе подготовки к ГИА», ИРО.
2011, апрель
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Район
 
 
 
 
 
 
 
 
Россия
Использование интерактивных технологий для формирования коммуникативных компетенций учащихся при обучении английскому языку.
Мастер-класс "Использование технологии дискуссии на уроке английского языка".
 
Развитие профессиональной компетенции будущих учителей иностранного языка в ходе педагогической практики в школе.
Районный семинар «Использование интерактивных технологий на уроках иностранного языка», МБОУ СОШ № 67.
 
Районный семинар «Использование интерактивных технологий на уроках иностранного языка», МБОУ СОШ № 67.
Вторая  международная научно-практическая конференция–форум «Языковое образование сегодня – векторы развития», УрГПУ.
2011, май
 
Город
Дискуссия как эффективный метод формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка.
V  Педагогические чтения учителей иностранных языков «Интерактивные методы обучения иностранному языку в г.Екатеринбурге»,  
МБУ ИМЦ ЕДУ.
 2011, декабрь
Район
Проектная работа с учащимися младших классов средней школы.
Заседание РМО учителей иностранного языка «Новые образовательные стандарты. Развитие языковой и коммуникативной компетенций учащихся начальной ступени образования».
2012, март
 
 
 
Область
Школьный журнал на английском языке как средство повышения мотивации и познавательной активности учащихся.  
VIII региональная научно-практическая конференция «Результативность обучения предметам филологического цикла в условиях реализации ФГОС», ИРО.
2012, апрель
Город
 
 
 
 
Город
 
 
Россия
Использование метода проектов при обучении английскому языку как условие повышения мотивации и познавательной активности обучающихся.
Мастер-класс "Журнал «TeenLife»: формирование компетенций обучающихся".
Внедрение метода проектов в учебную деятельность по английскому языку.
Городской конкурс "Профессионализм–Творчество–Успех",
МБУ ИМЦ ЕДУ.
 
 
Городской конкурс "Профессионализм–Творчество–Успех", МБУ ИМЦ ЕДУ.
Третья  международная научно-практическая конференция-форум «Языковое образование сегодня – векторы развития», УрГПУ.
1.11 2012
Город
Формирование коммуникативной компетенции учащихся во внеклассной работе по английскому языку.
XVIII Городские Педагогические чтения "Педагогические технологии в образовательной практике Екатеринбурга".
28.01 2013
Район
Использование метода проектов в начальной школе.
Заседание РМО учителей иностранного языка "Актуальные методики обучения иностранному языку".
17.04
2013
Область
Формирования интереса учащихся к национальной и зарубежной культуре в процессе работы над школьным журналом на иностранном языке.
Научно–практическая конференция "Современная коммуникация: опыт, проблемы, перспективы", Институт Социального Образования
УрГПУ.
26.04 2013
Россия
Интерактивные методы обучения английскому языку в средней школе.
 
 
 
 
 
IV Международная научно-практическая конференция–форум "Языковое образование – векторы развития",
Ассоциация преподавателей английского языка Уральского региона 
«ELTA-URALS», Институт Иностранных Языков УрГПУ.
28.03 2014
Школа
Разработка и сопровождение электронных сайтов–портфолио.
 
 
 
 
Педагогический совет "Инновационные технологии педагогической деятельности, обеспечивающие повышение результативности, эффективности и качества образования школьников",
МАОУ СОШ № 67 с УИОП г.Екатеринбурга
5.04 2014
Россия
Онлайн–конкурсы как средство развития познавательного интереса учащихся при обучении английскому языку.
 
 
 
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием "Школьное филологическое образование в условиях реализации ФГОС", ГАОУ ДПО Свердловской области "Институт Развития Образования".
18.04 2014
Россия
Сайты учащихся и педагогов: обучение в сотрудничестве.
 
 
 
 
V международная  научно-практическая конференция-форум "Языковое образование сегодня – векторы развития", Ассоциация преподавателей английского языка Уральского региона "ELTA-URALS", УрГПУ.
24.04 2014
Район
Сайт школьного методического объединения как новый ресурс организации методической работы в школе.
Районный семинар "Креативные формы методической работы в школе",  
МАОУ СОШ № 67
с УИОП г.Екатеринбурга.
28.04 2014
Город
Развитие УУД учащихся в процессе работы над сайтом школьного английского журнала.
 
VIII  Педагогические чтения учителей иностранных языков «Интерактивные методы обучения иностранному языку в г.Екатеринбурге»,  
МБУ ИМЦ ЕДУ.
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 2
 
Публикации в периодических изданиях
  • Ваторопина Е.В. Использование метода проектов во внеклассной работе по английскому языку в общеобразовательной школе // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в г. Екатеринбурге.– Екатеринбург: МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2010.– 100 с.
  • Ваторопина Е.В. Метод проектов в работе над школьным журналом на английском языке // Современные тенденции лингводидактики и методики преподавания иностранных языков: сборник научных трудов. Выпуск № 1. / ФГБОУ ВПО Урал. гос. пед. ун-т — Екатеринбург, 2011. —  181 с.
  • Ваторопина Е.В. Оценивание владения учащимися иностранным языком: из опыта работы в средней школе // Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 28-30 ноября 2010 г. / "Урал. гос. пед. ун-т". -  Екатеринбург, 2010. - № 4. - 156 с.
  • Ваторопина Е.В. Развитие профессиональной компетенции будущих учителей иностранного языка в ходе педагогической практики в школе // Языковое образование сегодня - векторы развития: материалы II международной научно-практической конференции-форума (Екатеринбург, 24-25 апреля 2011 г.) В 2-х частях. Ч. I / Урал. гос. пед. ун-т - Екатеринбург: УрГПУ, 2011. - 187 с.
  • Ваторопина Е.В. Языковой портфель как средство обучения и инструмент оценивания достижений учащихся по иностранному языку // Современная система языкового образования в России и инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: требования стандартов нового поколения: Материалы V всероссийского семинара: 29 ноября 2010 г., Екатеринбург, Россия / Урал. гос. пед. ун-т – Екатеринбург, 2011. – 98 с.
  • Ваторопина Е.В. Использование мультимедийных средств обучения на уроках английского языка как условие повышения мотивации и познавательной активности учащихся // Дополняя реальность: XII Международный форум образовательных технологий «Дополняя реальность». Сборник тезисов. - МО, Щелково: Издатель Мархотин П.Ю., М., 2011. –  100 с.
  • Ваторопина Е.В., Ваторопин А.С. Развитие дистанционного образования в России: организационные и социальные проблемы // Социальная стратегия российской системы образования: Материалы международной научной конференции — Третьих Санкт-Петербургских социологических чтений, 14–15 апреля 2011 г. / Отв. ред. А. В. Воронцов. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. — 432 с.
  • Ваторопина Е.В. Формирование толерантности у молодежи:  Проблемы и перспективы // Роль образования и педагогической науки в социокультурной модернизации российского общества: сборник научных трудов Международной научно-теоретической конференции 24 октября 2011.: в 2-х тт. / Под ред. С.В.Ивановой. – М., УРАО, Ин-т теории и истории педагогики, 2011. – Т.2 – 234 с.
  • Теория и практика толерантности: от конфликтов к миру и согласию. Материалы Международной научно-практической конференции (14 ноября 2013 года) / Под ред. д-ра пед. н., профессора Л.В. Моисеевой, к. психол. н., доцента О.С. Батуриной. – М.: Ваш полиграфический партнер, 2013. – 250 с.
  • Перевод и сопоставительная лингвистикаНаучный журнал. Выпуск № 9. НВПОУ «Уральский гуманитарный институт» г.Екатеринбург, 2013.- 105 с
 
Публикации в электронных изданиях
 Приложение 3
 
Участие в муниципальных, региональных и федеральных
профессиональных конкурсах (за последние 5 лет).
  • Городской конкурс проектов уроков с использованием ИКТ "Мастерская мультимедийных уроков", 2010 г.  – финалист;
  • Всероссийский конкурс "Презентация к уроку", 2011 г. – лауреат;
  • Всероссийский конкурс "Учебный проект", 2011 г. – победитель;
  • Конкурс среди педагогических работников, осуществляющих патриотическое воспитание в образовательных учреждениях в Свердловской области, 2011 г.;
  • Конкурс лучших учителей образовательных учреждений в рамках ПНП "Образование", 2012 г. – победитель;
  • Региональный этап Всероссийского конкурса "Учитель года России", 2012 г. – участие;
  • VIII Всероссийский конкурс "Образовательный потенциал России", 2012 г. –       победитель;
  • Городской конкурс "Профессионализм – Творчество – Успех" – 2012 – финалист;
  • Всероссийский Конкурс рефератов "Инновационная школа 2012" – лауреат;
  • Городской конкурс "Педагогическая инициатива – 2012" – участие;
  • Региональный Конкурс "Планирование занятий с использованием аутентичных онлайн ресурсов", 2013 г. – дипломант;
  • Районный конкурс методических разработок уроков, 2013 г. – III место;
  • I Всероссийский открытый конкурс авторских программ, учебно-методических материалов и электронных ресурсов по развитию творческой активности детей, подростков и молодежи по теме "Поддержка творческих инициатив обучающихся и воспитанников в системе российского образования", 2013 г. – победитель;
  • Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку, 2013 г. – лауреат;
  • Всероссийский конкурс "Школьные электронные ресурсы", 2013 г. – II место;
  • XII Всероссийский конкурс педагогов "Образовательный потенциал России", 2013 г. – лауреат I степени;
  • Международный Сетевой Конкурс официальных сайтов образовательных учреждений "English Education", 2013 г. – I место;
  • Всероссийский дистанционный педагогический конкурс  "Лучший медиаурок", 2014 г. – лауреат;
  • Всероссийский конкурс разработок уроков английского языка на тему "Teaching Tolerance", УрГПУ, 2014 г. – дипломант;
  • Международный Методический Конкурс по проблеме преподавания английского языка "Insight Teaching. September’s SHIFT". Номинация: Авторский персональный сайт учителя, используемый для преподавания английского языка, 2014 г. –             I место;
  • Международный Конкурс переводов по проблеме преподавания английского языка "Teachers' Zone ", 2014 г. – III место;
  • II Всероссийский Интернет-конкурс электронных портфолио учителей "УчПортфолио", 2014 г. – I место;
  • Областной конкурс методических разработок по использованию ИКТ, интерактивных информационных средств, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе, ИРО, 2014 г. – победитель.
  • Открытый конкурс образовательных аудиовизуальных материалов и методических разработок "Медиаобразование в условиях введения новых ФГОС", МАУ ДО Городской Дворец творчества детей и молодежи «Одаренность и технологии», 2014 г.
  •  
Приложение 4
 
Учащиеся – победители и призеры конкурсов
 
Победители и призеры конкурсов проектов
http://www.uchportfolio.ru9, http://nsportal.ru/vatoropina/dostizheniya
Конкурсы,
уровень проведения
Победители и призеры конкурсов проектов, учебный год
2011–2012
2012–2013
2013–2014
Школьная
открытая ЗИП
2 победителя,
2 призера
2 победителя
2 победителя,
2 призера
Школьный конкурс «My English Portfolio»
2 победителя,
2 призера
(в разных параллелях)
Не проводился
3 победителя
Районная
открытая ЗИП
4 призера
2 призера
Конкурс творческих работ учащихся "The world around us" – 4 призера.
Городской
уровень
В городской ЗИП – 84 балла из 100.
Городской конкурс исследовательских и прикладных проектов "Я – талант!" – 1 победитель.
Городской конкурс профориентационных проектов "Шаг в будущую профессию" –
1 победитель.
Городской конкурс исследовательских и прикладных проектов "Я – талант!"
– 1 призер.
Конкурс для учащихся 3–8 классов "Young Readers’ Club" – 4 призера.
Региональный уровень
Конкурс исследовательских и прикладных проектов "Живинка в деле", УрГПУ – I место.
III Региональная НПК "Молодежь в меняющемся мире", конкурс юношеских проектов "Мой проект о молодежи" – II место.
Дни Иностранных Языков, УрГПУ –
I место.
Конкурс для учащихся 8–11 классов ОУ Уральского региона "Мой любимый класс. Моя любимая школа" –   команда учащихся  – призер.
 
 
Федеральный уровень
Всероссийский конкурс "Учебный проект" – 2 лауреата.
VII Всероссийский конкурс проектов на английском языке среди учащихся школ и студентов вузов (УрГПУ) – 1 лауреат.
Всероссийский конкурс проектных работ "Созидание и творчество" – 8 лауреатов I степени, 2 лауреата II степени.

Всероссийский Конкурс  проектно-исследовательских работ учащихся "Мой город – лучший город Земли" – 2 лауреата II степени.

Всероссийский конкурс проектных работ "Созидание и творчество" – 7 лауреатов II степени.
 
 
 
 
 
 
Конкурсы,
уровень проведения
Победители и призеры творческих конкурсов, учебный год
2011–2012
2012–2013
2013–2014
Школа
Конкурс песен и стихов на английском языке в рамках школьной недели иностранного языка –
4 победителя,
3 призера.
Конкурс песен и стихов на английском языке в рамках школьной недели иностранного языка –
2 победителя,
5 призеров.
  • – 2 победителя,
2 лауреата.
Конкурс песен и стихов на английском языке в рамках школьной недели иностранного языка –
3 победителя, 3 призера.
  •  
– 3 победителя,
7 лауреатов.
Район
Конкурс декламации и песни на иностранном языке "Твоя минута славы" – 1 победитель.
Конкурс декламации и песни на иностранном языке "Твоя минута славы" –
1 победитель.
 
Город
I Городской медиафестиваль "Высокое разрешение". Участие в конкурсах "Механика мысли", "Механика экрана", "Механика момента", "Формат" – общее II место (2 победителя,
6 призеров).
 
Фестиваль – конкурс песен на иностранном  языке «Melodies of the World» –
1 победитель.
Россия
 
Всероссийский конкурс презентаций "The world of English-speaking countries" –  1 победитель.
Всероссийский конкурс презентаций на иностранном языке "Россия спортивная" – 8 победителей.
Международный Конкурс лингвистических творческих проектов "Alles Good!" –
 I место
(3 победителя).     Международный Конкурс презентаций "Brit Awards 2014" – III место
(4 призера).
 
 
 
КОНСТРУКТОР УРОКА
ЭССЕ "РАЗМЫШЛЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНЕ"

Прозвенел звонок. Конец урока. Ребятишки на скорую руку собирают учебники и тетради, спеша на следующий урок. Тишина занятий прерывается веселыми, заводными криками, детскими рассказами о забавных выходных, проведенных с семьей и друзьями на даче, мультфильмах, кино, музыке, футболе… У детей очень много разных интересных увлечений. Мимо меня проносятся двое озорных мальчишек. Они спешат погонять мяч в школьном дворе. Класс опустел. Перемена – это, наверное, один из немногих моментов, когда учитель остается наедине с собой. Всего 10 минут…
Некоторые наши учителя на перемене успевают поболтать о друзьях, семье, проблемах и заботах, обсудить поведение детей и их успеваемость. Другие спешат в школьную столовую. А мне иногда нравится просто посидеть в опустевшем классе, поразмышлять…
Школа – это моя жизнь. Вот уже более 20 лет мой день начинается со школьным звонком. Мел, доска, учебники, тетради, классный журнал – все эти, казалось бы, незамысловатые предметы стали для меня чем-то своим, родным.  Я привыкла к этой обстановке еще с далеких 70-х, когда после уроков мама приводила меня к себе в класс. Наверное, именно она, Заслуженный Учитель с 42-летним стажем, привила мне эту любовь к школе, преподаванию, детям.
С тех пор прошло немало лет. За это время я смогла накопить значительный опыт в преподавании, общении с детьми и их родителями, познакомиться с традиционными и разработать инновационные методы обучения.
Но самое главное, на мой взгляд, – это найти подход к детям. Они живут в особой реальности, чистой, свободной. И недостаточно наполнить ее знаниями фактов. Необходимо установить конкретные связи между ними, создать для ребенка общую, целостную картину мира, научить его думать. В основу его мировоззрения должны быть положены культурные, духовно-нравственные установки. Потому самосовершенствование, развитие, получение новых знаний и навыков просто необходимы настоящему педагогу. При этом большое внимание должно уделяться диалогу с родителями, во многом – обучению их общаться с ребенком с одной стороны, и утверждению авторитета родителей для ребенка – с другой.
Однако я уверена, что общих положений недостаточно для воспитания человека. Чтобы "провести" ребенка сквозь многочисленные опасности, подстерегающие его на пути взросления, необходима конкретная методика воспитания, ряд принципов для учителя. Основные из них, на мой взгляд, – следующие.
Во-первых, это твердость в своих идеалах, с одной стороны, и гибкость в подходе к конкретному ребенку, с другой. Четко осознавая конечные цели учебно-воспитательного процесса, педагог обязан избегать давления, которое может привести к замкнутости ученика, его дальнейшему нежеланию получать знания.
Во-вторых, "наполнение" ребенка знаниями необходимо сочетать с сохранением места для его творчества, самовыражения. Ученик должен сохранять способность к мышлению, формулированию выводов на основе полученных знаний. Нужно научить его отличать добро от зла, правду от лжи, другими словами, ограничить его от так называемых "дурных" путей. Выбор же дальнейшего способа развития в общем позитивном направлении ребенок сделает сам, с учетом изначальной предрасположенности к какому-либо конкретному виду деятельности.
Наконец, третий принцип заключается в том, чтобы "раскрыть душу" ребенку. В детском и подростковом возрасте он, как губка, впитывает практически все. Потому крайне важно не ставить между учителем и учеником искусственных барьеров в виде самомнения, нежелания прислушиваться к детям и т.п. К сожалению, порой это бывает. Я убеждена, что только при условии демонстрации педагогом неподдельной внутренней силы и доброго расположения дети смогут проникнуться его мыслями, уловить "тонкости" изучаемого предмета.
А далее, как говорится, совершенству нет предела! Если заложить в детях любовь к знаниям, установить с ними доверительные отношения, то можно в дальнейшем просто помогать им развиваться, поддерживать их собственные инициативы.
Действительно, какой же тончайшей грани нужно придерживаться в деле воспитания! Однажды уловив, ей нужно следовать беззаветно. Некоторые говорят, что труд учителя  –  "каторжный" труд"… Но я уверена –благодарный. Ведь отдать себя детям, оставить в них частичку своих знаний и человеческого тепла… разве не в этом Смысл труда педагога?!
Мои размышления, как обычно, прерывает звонок. В класс заходит 11"А".
– Здравствуйте, Елена Васильевна!
– Good afternoon! Sit down, please. Today we shall talk about the role of education in our life…
 

 

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 119 120 121 Последняя

#1 Елена Васильевна, желаю Вам огромных успехов, дерзайте и дальше! Вам от меня плюсик.
Римма Сой, дата: 12.11.2017 в 9:52  
#2 Елена Васильевна, на Вашем опыте работы можно и нужно учиться!!! Желаю Вам дальнейших успехов и новых побед!
Людмила Николаевна Зеленская, дата: 09.11.2017 в 18:10  
#3 Елена Васильевна, здравствуйте! Я очень рад тому что участвую в школьном журнале "Friendship" и школьных онлайн-конкурсах. Мне очень нравится как вы оформляете. Я горжусь вами и тому что у нас такая Учительница как вы. Желаю вам успехов!
Kirill Hvosh, дата: 18.10.2017 в 20:40  
#4 Елена Васильевна, примите мои поздравления с Днем Учителя! Вам сердечно, педагоги, Эти строки посвящаю. С Днем учителя сегодня Вас, коллеги, поздравляю! Всем вам вечного терпенья, Сил побольше, труд наш зная, И, конечно, вдохновенья От души я пожелаю. Пусть профессия «учитель» Никогда не станет в тягость! Пусть всегда работа будет Для души и только в радость!
Ольга Турова, дата: 04.10.2017 в 9:56  
#5 Елена Васильевна, спасибо за отзыв) живём творчеством)
Юлия Барбутько, дата: 24.08.2017 в 7:16  
#6 Елена Васильевна, доброе утро, хорошего дня!
Марина Лаптева, дата: 18.08.2017 в 8:21  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы