Коммуникативная культура

учащихся   во внеклассной работе

Методика воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности. Системно использую технологию учебной игровой деятельности,  технологию коллективного способа обучения, элементы проектной деятельности и компьютерные технологии.

Мои ученики – активные участники дистанционного обучения, сетевых олимпиад, фестивалей, конкурсов-проектов.

Создаю благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности каждого ученика посредством использования здоровьесберегающих технологий и создания ситуации успеха для ребенка.

Веду  мониторинг эффективности обучения и воспитания учащихся, который помогает мне отслеживать  личностный рост каждого воспитанника.

Таким образом, позитивный социальный опыт, накоплению которого способствует моя педагогическая система, помогает каждому выпускнику успешно адаптироваться в обществе, готовит к профессиональной карьере.

      Не претендуя на серьезные   педагогические исследования, можно  увидеть,   что в  последние годы государством и обществом перед школой вновь поставлены вопросы воспитания как приоритета педагогической деятельности. И вдруг оказалось, что   десятилетнее невнимание к воспитанию привело  также к потере опыта воспитательной   деятельности. При этом произошла массовая смена педагогических  кадров, и молодые   педагоги не всегда  четко представляют, что такое воспитание, хотя провести КВН, утренник могут почти все, особенно по готовому сценарию. Но интереса к воспитанию у реальных практиков не стало  больше. Как не стало больше «Умения быть воспитателем». Панацею от всех этих напастей,  наверное, найти пока не  сможет никто, кроме  самого педагога. Нужно  самостоятельно определить собственные педагогические интересы.

Считаю, что   проблема  формирования и    развития коммуникативной культуры  учащихся – одна из  ключевых  проблем анализа  результативности работы учителя и школы.

Анализ анкет показывает, что  учащиеся 9-11  классов испытывают серьезные затруднения в общении, им    трудно говорить перед классом. Ребята отметили трудности и в таких вопросах как умение слушать другого   человека,  ждать возможности   высказать  свое мнение. Почему же так происходит?

В последнее время значительно изменилась область социализации современной молодежи. Семьи стали  маленькими, в них воспитывается по 1-2 ребенка, что способствует формированию индивидуализма, ведет к потере общения между людьми. И, хотя подростки часто объединяются в группы согласно их интересам и музыкальным пристрастиям, зачастую это сводится только к совместному слушанию   музыки и так называемому «бескоммуникативному» общению. Дискуссии,  обсуждение проблем, споры и   дебаты в таких   группах  не приживаются, что приводит к потере речевых  контактов. Наша  школа работает над внедрением  личностно – ориентированного обучения, основной составной частью   которого является социально – коммуникативный компонент.  Во многих школах администрация, уделяя  большое внимание решению проблемы  коммуникации учащихся, зачастую требует помощи от  школьных психологов. Но не всегда такая помощь бывает успешной. Классный  руководитель, осознавая проблему, начинает   помогать ребятам преодолеть эти проблемы.

Способствовать  этому может продуманная концепция развития школьной коммуникации, которая имеет несколько этапов.

 Первый включает в себя упражнения для развития коммуникативной мотивации учащихся. Второй предполагает тренинг коммуникативных умений и свободного говорения учащихся. На третьем этапе развиваются исследовательские умения и также свободное говорение.

Остановимся подробнее на 2 и 3 этапах.

Упражнение «Книжная ярмарка»

Ребятам предлагается  выбрать ту или иную книгу из составленного списка и прочитать за 2 недели. На классном часе  проводится книжная ярмарка, в ходе которой представляются прочитанные книги.

Можно не только рассказать о прочитанной книге, но познакомить сверстников с ее автором. Рассказ проходит в парах  друг другу или в группах, а затем, по рекомендации групп знакомят весь  класс с понравившейся книгой.

Упражнение «Страшный рассказ» по воображению

Учащиеся вспоминают  страшные рассказы. Разделяются на  группы по 3-4 человека и рассказывают  истории друг  другу, а лучшие всему классу. После каждого выступления  поддерживаем рассказчика аплодисментами.

Зачем  нужны  «ужасные  рассказы»? Причин несколько. Это и  желание испытать сильные чувства, и стремление победить  мистический страх, и, наконец, рассказывание страшилок – возможность  проявить     себя. После классного часа было решено записать лучшие истории в рукописный альбом, которых у нас несколько.

Редакторы написали такую аннотацию:

-Позвольте предложить вам рассказы – страшилки. На их страницах оживают пираты, шалят   домовые, проказничают кикиморы, гуляют вампиры, но все кончается хорошо. Наши истории для тех, кто  любит острые ощущения.

Упражнение «Творческий ландшафт»

Помогает в развитии образных ассоциаций.  Готовясь к разговору с учащимися и провоцируя их на свободное говорение, классный руководитель записывает стимулирующие выражения на доске и просит их  продолжить предложения, высказав собственную ассоциацию. Выражения могут быть следующие:

«Школа для меня – это….»

«Учитель для меня – это…»

«Моя фамилия для меня – это…»

По итогам классного часа в журнале «Летопись классных дел» («Ты да я, да мы с тобой») появилась новая страница, где полными предложениями школьники представляют свои ассоциации.

Упражнение «Мои увлечения говорят сами»

Ребята получают возможность представить классу  продукты своих   увлечений,   хобби и своего  труда. Дома они  готовят рисунки, рассказы,  предметы,  сделанные своими   руками, для презентации в школе. Усаживаются по кругу. В центре круга  находятся их работы. Выбранный ученик представляет продукт своего труда и дает пояснения. Другие ребята слушают и задают вопросы. Затем по жребию выбирается следующий человек. Многие рассказывали о домашних  животных. Так появился рукописный журнал «Наши четвероногие  друзья». Вот названия некоторых работ: «Муха», «Забавная Дашка», «Тиша», «Кося».

Упражнение «Ток – шоу»

По аналогии  с настоящими телевизионными ток – шоу ученики ведут открытую  оживленную беседу на определенную тему. Каждая группа получает тему, обсуждение которой  можно интересно и плодотворно подготовить. К примеру, можно взять такие темы:

-Карманные деньги                    - Как я провел каникулы

-Школа и учитель                        -Очевидное – невероятное

Ученики готовятся к беседе и распределяют роли. К примеру, в теме  «Школа» распределяются так: директор, секретарь, завхоз, уборщица, ученик, шефы …

Затем начинается первое ток – шоу, которое длится 15 минут. Участники (у каждого табличка с именем) рассаживаются за столами, поставленными в форме подковы».

Все остальные ученики являются зрителями. Учитель ведет ток – шоу так, как это делают на телевидении. Участники   представляют себя согласно своим ролям и сообщают о своем опыте по возможности остроумно и весело, но в то же время информативно и  по существу. Они задают вопросы и беседуют друг с другом. После окончания ток – шоу  происходит оценивание. Затем  участвует вторая группа.

Упражнение «Учимся говорить хорошее»

Выступать и критиковать друг друга в какой – то мере мы ребят учим. Но как научить их видеть друг в друге хорошее? Сначала учитель показывает  образец речи. Затем класс выбирает 5 адресатов из своей школы, которые, на их взгляд  заслуживают похвалу. Создается 5 рабочих групп, каждой из которых достается один адресат.

В ходе «мозгового штурма» группа отбирает все те моменты, которые потом войдут в «хвалебную речь». Презентация состоялась ко Дню учителя в присутствии самих адресатов (первая учительница и учителя – предметники). Даже не ожидали,  что получится так  хорошо. Поздравительные речи  написали на красивых открытках и вручили на память.

      Каждый, кто был воспитателем, знает, что подчас просто невозможно справиться со всем делами. Работа классного руководителя – могучее половодье, борьба за качество учебы ребят. Решили совместить полезное с приятным: вести книгу «Летопись классных дел». Вот некоторые ее страницы:

·    Составляем наш автопортрет (наш рост 156707 сантиметров, вес – 1100 кг, нам 315 лет, 3 месяца, 5  недель и 2 дня)

·     Имениада

·     Мистер класса

·     Секретные материалы

·     Откровенный разговор

С удовольствием приносят школьники для классных часов вырезки из газет, журналов, открытки. Материал систематизируется и оформляется в виде альбомов. К каждому предпослана аннотация. Вот что у нас получилось:

·        Лекарь родителям и детям (Материалы папки   могут стать добрым и компетентным помощником, источником самообразования для всех, кто хочет уберечься от болезней «грязных рук», как улучшить зрение…)

·        Все о секретах любви или как появляются дети

·        Все обо всем

Поверьте, иногда  большой след в душе оставляют не беседы, дискуссии, а тихий классный час, когда все молча читают «интимные» материалы, передавая из рук в руки. «Будни учителя», так бы я назвала сложную,  повседневную классную и внеклассную работу.

Хочу закончить мудрыми словами: «Настоящий  учитель не прячет педагогические секреты  за семью замками, а щедро делится опытом и охотно берет у коллег все лучшее в их практике». Желаю того себе и вам, друзья! 

  Использованная литература

1. Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе. М., 2002.

   2. Смолкин А.Н. Методы активного обучения: Научно-методическое пособие. М., 1991.