Эссе «Моя педагогическая философия»
Развивая индивидуальность каждого ребёнка

Замечено, чем больше учитель учит своих учеников
и чем меньше представляет им возможностей
самостоятельно приобретать знания, тем менее
энергичным и плодотворным становится процесс обучения.
И.Я. Лернер

Воспитание без участия в нём
самого ребёнка не существует.
Я. Корчак

   Жизнь подсказывает, что образование – это процесс формирования собственного образа. Это процесс поиска ответа на вопросы “Кто Я?”, “Какой Я?”
   С самого рождения человек исследует, познает и завоевывает мир. И ребёнок, придя в школу,  уже имеет собственный опыт познания окружающего его мира. Чаще всего в школе обучение строится таким образом, что учителя мало опираются, либо вовсе не обращают внимания на  тот опыт, который уже имеется у детей. Поэтому те знания, которые дети получают в школе, оторваны от жизни ребенка и никак не связаны с тем миром, в котором он находится. Но ведь дети – это  самое удивительное, прекрасное, загадочное и интересное в жизни. И не беда, что ростки того, что приходится вкладывать в  ум и сердце каждого всходят не сразу и не все вместе. Эти ростки нужно вовремя увидеть, не пройти мимо, нечаянно не сломать, и тогда испытаешь глубокое удовлетворение от своего труда.
   И  задача школы не просто наполнить ребенка знаниями, а сделать так, чтобы эти знания могли бы применяться им в жизни.  Знания становятся применяемыми тогда, когда они значимы для ребенка, когда изучение чего-либо воспринимается им как средство, помогающее понять этот мир.
   Надо ли в воспитании и обучении учитывать индивидуальные особенности? Для меня ответ на этот вопрос  только положительный. Индивидуальный подход как важный принцип педагогики заключается в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании его личности и условий жизни. Учитель, работающий творчески, систематически изучает особенности учащихся, и обеспечивает индивидуальный подход в вопросах обучения: дифференцирует объём и сложность заданий, регулярно осуществляет помощь в учебе, тщательно контролирует выполнение домашних заданий.
   Мне кажется, что важнейшая цель образования состоит в том, чтобы научить учащихся лучше ориентироваться в жизни, суметь найти своё индивидуальное место в ней, уметь строить свою жизнь такой, какой ему хотелось бы её видеть. Для реализации этой цели я ставлю перед собой такую задачу: помочь ученику стать творческой, свободной и ответственной личностью, индивидуальностью. Для меня эта задача достаточно трудная, но в тоже время  и интересная. Ведь  она  имеет множество решений (как в некоторых задач математики), т. к.  в каждом классе её приходится решать по-разному, находя новые средства, формы и методы обучения. Каким бы замечательным ни был учитель, каким бы хорошим ни был ученик, без активных усилий того и другого процесс образования невозможен, надо работать в сотрудничестве.
   Считаю, что создание комфортной обстановки, уважительной атмосферы  на уроках и во внеклассной деятельности, - главное условие успешности в развитии ребёнка. Не менее важно и саморазвитие личности, которое зависит от творческой направленности процесса обучения. Принцип индивидуально-творческого подхода, который предполагает мотивацию учебной и других видов деятельности, организацию самодвижения к конечному результату, дает возможность учащемуся испытать радость от осознания собственного роста и развития, от достижения поставленных целей. Основное назначение индивидуально-творческого подхода состоит в создании условий для самореализации личности, выявления и развития ее творческих возможностей. Полагаю, что тогда образование приобретает главный социальный смысл – формирование социального образа человека, неповторимой личности, т.е. индивидуальности.
   Развитие способности мыслить творчески – ещё одна очень важная для меня педагогическая задача. Показать ребёнку несколько возможных решений, обсудить с учениками более рациональное решение - это необходимое условие успешного обучения. Выработка личного мнения, не навязывая своего, придаёт уверенность, позволяет самому оценить себя и своих одноклассников.
   Не менее важно развивать умение слушать и слышать собеседника: будь то учитель или одноклассник. Развивая речь ребёнка необходимо, чтобы на уроке был диалог учитель-ученик или ученик-ученик, а не монолог учителя. Древнегреческий философ Сократ использовал диалог как способ отыскания истины. Учитель постановкой вопроса возбуждал любопытство, познавательный интерес ученика.  Рассуждая устно, в поисках ответа на него учитель вёл  мысль ученика по пути познания. В результате такой беседы (диалога) полученные знания были эмоционально окрашены, а значит, более значимы по отношению к заученным понятиям, правилам.
   При работе с детьми возникают самые разные проблемы воспитания и обучения. Стараюсь решать все вопросы с самими учащимися, не обращаясь к помощи родителей. И тогда ребята больше доверяют своему учителю, что немаловажно для раскрытия индивидуальности каждого.
   Развитие ученика будет происходить только тогда, когда он свободен в выборе решения проблем или задач, встающих перед ним, когда поддерживается и поощряется его творческое начало, когда он может оценить себя и почувствовать веру в свои силы. Только в условиях равноправного сотрудничества и взаимодействия возможно гармоничное развитие личности. (декабрь 2007 года)

ПЛАН РАБОТЫ  С МОЛОДЫМ СПЕЦИАЛИСТОМ

Сведения о молодом специалисте
 

Фамилия, имя, отчество:	Александра Александровна С.
Образование:	высшее
Какое учебное заведение окончил, когда:	Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова, 2014 г.
Квалификация:	учитель начальных классов и информатики
Педагогический стаж:	4
Должность:	учитель
Предмет:	информатика
Учебная нагрузка:	20
Классы:	5-9
Классное руководство:	-
Квалификационная категория:	-

 
Сведения о педагоге-наставнике
 

Фамилия, имя, отчество:	Купцова Екатерина Валерьевна
Образование:	высшее
Какое учебное заведение окончил:	Севмашвтуз - филиал Санкт-Петербургского Государственного морского технического университета, 1997 г.
Квалификация:	математик, преподаватель математики и информатики
Педагогический стаж:	21
Должность:	Заместитель директора по УВР, учитель (внутреннее совмещение)
Предмет:	информатика
Учебная нагрузка:	9 ч + 2 курса по выбору
Классы	7, 10-11
Классное руководство:	-
Квалификационная категория:	Высшая, 23.03.2017

 
 Цель наставничества:  
Задачи:

• помочь учителю адаптироваться в учительском и ученическом коллективе;
• определить уровень профессиональной подготовки, выявить затруднения в педагогической практике, оказать методическую помощь по работе с ними;
• помочь учителю подготовить учащихся к сдаче ОГЭ;
• формировать творческую индивидуальность молодого учителя;
• создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;
• развивать потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.