466
моих комментариев 7
блогов 5
сообществ 42
учебных материала 2
статьи 1
мастер-класс 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 7
блогов 5
сообществ 42
учебных материала 2
статьи 1
мастер-класс 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Татьяна Соловьянова, (на сайте с 14.07.2013 г.)
Был(а) на сайте 3 года назад
Рейтинг:
161.71/1852
2 170 903
просмотра
|
684
комментария
|
104
место в рейтинге
|
![]() ![]() ![]() ![]() |
![](/users_content/5249ee8e0cff02ad6b4cc0ee0e50b7d1/images/1806_enl.jpg)
Методическая деятельность (текст)
ТЕМАТИКА ПОДГОТОВЛЕННЫХ ПАМЯТОК
ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
№ | Тематика | Год |
1 | Понятие «Образовательная технология» | 2003 |
2 | «Методологические подходы» | 2004 |
3 | Классификация педагогических технологий | 2004 |
4 | «Традиционные педагогические технологии» | 2005 |
5 | «Краткое описание программы И. Л. Бим по немецкому языку» | 2006 |
6 | Государственный стандарт общего образования | 2006 |
7 | «Коммуникативный подход» | 2007 |
8 | «Коммуникативная компетенция» | 2007 |
9 | «Интенсивный метод обучение» | 2007 |
10 | «Приёмы и технологии обучения» | 2009 |
11 | «Аспекты содержания обучения иностранному языку» | 2009 |
12 | «Структурные изменения в системе языкового образования как результат модернизации школы» | 2009 |
13 | «Содержание обучения иностранному языку при личностно-ориентированном подходе» | 2010 |
14 | «Современные педагогические технологии, методики и приёмы» | 2010 |
15 | «Когнитивный подход в обучении иностранному языку» | 2010 |
16 | «Социокультурный подход в преподавании иностранного языка» | 2011 |
17 | «Здоровьесберегающая технология» | 2012 |
18 | «Системно-деятельностный подход» | 2012 |
19 | «Модульная технология планирования учебного процесса» | 2012 |
20 | «Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий и понятий» | 2012 |
21 | «Памятка для учителей по формированию индивидуального стиля деятельности» | 2012 |
22 | «Стандарты второго поколения» | 2012 |
23 | «Характеристика изменений в деятельности педагога работающего по ФГОС | 2012 |
24 | «Ориентиры начального образования согласно стандартам нового поколения» | 2012 |
25 | «Универсальные учебные действия» | 2012 |
26 | «Фундаментальное ядро содержания общего образования» | 2013 |
27 | «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком» | 2013 |
28 | «Концепция развития универсальных учебных действий» |
2013 |
29 | «Личностные универсальные учебные действия у младших школьников» | 2013 |
30 | «Технология проектного обучения в учебном процессе» | 2013 |
31 | «Типология учебных проектов» | 2013 |
32 | «Проектный метод: ошибки в исполнении» | 2013 |
33 | «Структура урока проектной технологии» | 2013 |
34 | «Технологическая карта анализа и конструирования учебного занятия» | 2013 |
35 | «Параметры и критерии оценки качества урока«» | 2013 |
36 | «Форма информационной карты урока» | 2013 |
37 | «Технология проблемного обучения» | 2013 |
38 | «Кейс– технология » | 2013 |
39 | «Технология критического мышления» | 2013 |
40 | «Технология обучения в сотрудничестве» | 2013 |
41 | «Современная типологизация уроков» | 2013 |
42 | «Основные этапы учебного занятия» | |
43 | «Структура урока общеметодической направленности» | 2013 |
44 | «Структура урока рефлексии» | 2013 |
Схема -пример методической памятки
![](/users_content/5249ee8e0cff02ad6b4cc0ee0e50b7d1/images/1(2).png)
Пример методической памятки
СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группах, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда.
Иначе говоря, от парадигмы «знания, умения, навыки» к культурно-исторической системно-деятельной парадигме образования:
Цель современного образования – общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Универсализация содержания общего образования в форме выделения неизменного фундаментального ядра общего образования включает совокупность наиболее существенных идей науки и культуры, а также концепцию развития универсальных учебных действий.
![](/users_content/5249ee8e0cff02ad6b4cc0ee0e50b7d1/images/333.png)
Универсальные учебные действия, наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин представляют собой психологическую составляющую фундаментального ядра образования.
При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяются многообразием и характером видов универсальных действий.
Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности
![](/users_content/5249ee8e0cff02ad6b4cc0ee0e50b7d1/images/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B93334.png)
Универсальные учебные действия
Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее.
Стандарт нового поколения помогает научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть, и которые формируют фундаментальное ядро образования.
УУД– показатели гармоничного развития личности, обеспечивающие широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащихся (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных умений:
Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий учащихся:
- соответствие возрастно-психологическим нормативным требованием;
- соответствие свойств универсальных действий с учётом определённого
стадии их развития.
Свойства универсальных учебных действий, подлежащие оценке:
А "результат и есть мотив и ценность деятельности", так утверждал один из основателей системно-деятельного подхода А. Н. Леонтьев. Он определял воспитание как преобразование точно знаемых ценностей в реально действующие мотивы поведения. Процесс воспитания — это процесс трансформации ценностей, идеалов, существующих в культуре, через деятельность в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения человека.
______________________________________________________________
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группах, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда.
Иначе говоря, от парадигмы «знания, умения, навыки» к культурно-исторической системно-деятельной парадигме образования:
- От определения цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели обучения как формирования умения учиться;
- От «стерильности» системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к экологической парадигме включения содержания обучения в контекст решения жизненных задач;
- От стихийности учебной деятельности ученика к стратегии её целенаправленной организации;
- От ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учебного процесса как смыслового (процесса смыслообразования и смыслопорождения);
- От индивидуальной формы усвоения знаний к признанию ведущей роли учебного сотрудничества.
- Развивающее обучение (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов);
- Планомерно-поэтапное формирование умственных действий и понятий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина);
- Педагогика развития (Л. В. Занков);
- Психопедагогика «живого знания» (В. П. Зинченко);
- Культурно- историческая смысловая педагогика вариативного развивающего образования (А. Г. Асмолов, В. В. Рубцов, В. В. Клочко, Е. А. Ямбург);
- Личностно ориентированное образования (В. Д. Шадриков, В. И. Слободчиков, И. С. Якиманская, В. В. Сериков и др.);
- Школа диалога культур (В. С. Библер).
- Деятельно ориентированное учение и обучение;
- Учение, ориентированное на решение задач (проблемное обучение);
- Учение, ориентированное на процесс, т.е. на осознанное овладение самим процессом учения, входящими в его состав действиями, их последовательностью и связями между понятиями (умение учиться);
- Учение в процессе решения задач, которые имеют непосредственную связь с практическими ситуациями из реальной жизни (практико-ориентированное обучение);
- Проектная работа.
Цель современного образования – общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Универсализация содержания общего образования в форме выделения неизменного фундаментального ядра общего образования включает совокупность наиболее существенных идей науки и культуры, а также концепцию развития универсальных учебных действий.
![](/users_content/5249ee8e0cff02ad6b4cc0ee0e50b7d1/images/333.png)
Универсальные учебные действия, наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин представляют собой психологическую составляющую фундаментального ядра образования.
При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяются многообразием и характером видов универсальных действий.
Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности
![](/users_content/5249ee8e0cff02ad6b4cc0ee0e50b7d1/images/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B93334.png)
Универсальные учебные действия
Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее.
Стандарт нового поколения помогает научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть, и которые формируют фундаментальное ядро образования.
УУД– показатели гармоничного развития личности, обеспечивающие широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащихся (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных умений:
- Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- Создание условий для гармоничного развития личности и ей самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
- Личностные действия;
- Регулятивные действия;
- Познавательные универсальные действия;
- Коммуникативные действия.
Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий учащихся:
- соответствие возрастно-психологическим нормативным требованием;
- соответствие свойств универсальных действий с учётом определённого
стадии их развития.
Свойства универсальных учебных действий, подлежащие оценке:
- Уровень выполнения действия (форма);
- Полнота (развернутость);
- Разумность выполнения действия;
- Сознательность (осознанность);
- Обобщённость;
- Критичность;
- Освоенность выполнения действия.
А "результат и есть мотив и ценность деятельности", так утверждал один из основателей системно-деятельного подхода А. Н. Леонтьев. Он определял воспитание как преобразование точно знаемых ценностей в реально действующие мотивы поведения. Процесс воспитания — это процесс трансформации ценностей, идеалов, существующих в культуре, через деятельность в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения человека.
______________________________________________________________
![](/users_content/5249ee8e0cff02ad6b4cc0ee0e50b7d1/images/%D0%91%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%93%D0%9C%D0%9E.jpg)
Комментарии (684)
![](/users/bb44c2e24438b59f0d2109fec67f6b20/mini_i0G9F3Wtzs6G.jpg)
#1 Татьяна АНАТОЛЬЕВНА!
Вот и подходит к концу 2015 год. Возможно, Вы запомните этот год как период активной работы, а может для Вас 2015-й - год новых открытий, может в этом году Вы одержали еще одну личную победу. В любом случае, 2015 год все мы прожили не зря. Мы смотрим вперед с оптимизмом и верой в лучшее и благодарим всех, кто был в 2015 году с нами: наших любимых, родных и близких, всех наших дорогих друзей!
Хочу пожелать Вам здоровья, оптимизма и благополучия! Будьте счастливы и здоровы, любите и будьте любимыми! Открывайте для себя новые горизонты и берегите все лучшее, что уже успели приобрести!
С наступающим Новым, 2016, годом Вас!
Марина Куприянович, дата: 29.12.2015 в 13:04
![](/users/73a1c863a54653d5e184b790fee14754/mini_e3ncUJFEPIDw.jpg)
#2 Татьяна АНАТОЛЬЕВНА,пусть Новый год счастливым будет,
и чтоб он радостно прошел,
пусть будут рядом те, кто любит,
и те, с кем очень хорошо!
Любовь Хабарова, дата: 29.12.2015 в 0:14
![](/users/23712318a400454a2c049f165106d985/mini_fMcYF0jjkk5I.jpg)
#3 Татьяна АНАТОЛЬЕВНА, на улице ветер,
А в сердце тепло,
Ведь год Обезьяны, не так далеко!
Каким же он будет 2016 год?
Его с нетерпением заждался народ!
Тамара Спиридонова, дата: 29.12.2015 в 0:03
![](/users/bb44c2e24438b59f0d2109fec67f6b20/mini_i0G9F3Wtzs6G.jpg)
#4 Татьяна АНАТОЛЬЕВНА!До Нового 2016 года осталось совсем немного! Последняя рабочая неделя в этом году не может ни радовать, ведь впереди у нас целых десять дней радости, веселья, общения с родными и друзьями! Я желаю Вам в эту неделю поменьше заниматься работой (чтобы она была максимально комфортной для Вас), а побольше подготовкой к праздникам! Нарядите ёлку, украсьте дом, напишите план новогодних мероприятий. И все школьные дела, а у учителей всегда в конце четверти особенно много дел, решаться легко и быстро. Успешного Вам окончания первого полугодия, дорогие педагоги!
Марина Куприянович, дата: 21.12.2015 в 19:33
![](/users/bb44c2e24438b59f0d2109fec67f6b20/mini_i0G9F3Wtzs6G.jpg)
#5 Татьяна АНАТОЛЬЕВНА, 20 декабря 1699 года российский царь Петр I подписал указ о переходе России на новое летоисчисление и переносе празднования начала года с 1 сентября на 1 января. Я считаю, что это очень мудрое решение, ведь сейчас мы – педагоги, обучающиеся и их родители (все жители страны) имеем возможность встречать такие теплые, по-особенному волнующие праздники, как «Новый год» и «День знаний» в разные дни.
Если Вы желаете более подробно ознакомиться с этой знаменательной датой, приглашаю Вас на страницу своего блога: «Новый год в России (историческая справка)»: uchportfolio.ru/blogs/read/?id=2594
С уважением к Вам, Марина Олеговна.
Марина Куприянович, дата: 20.12.2015 в 15:07
![](/users/bb44c2e24438b59f0d2109fec67f6b20/mini_i0G9F3Wtzs6G.jpg)
#6 Татьяна АНАТОЛЬЕВНА, волшебный и долгожданный праздник – День Святителя Николая. В этот день Николай Чудотворец ближе к нам как никогда! В этот день он услышит и поймёт все наши просьбы и желания... Только молится и просить нужно искренне, от всей души, с жаром любящего и жаждущего сердца в каждом слове нашем! Всё, что мы желаем близким и любимым, обязательно сбудется! Вот и я хочу пожелать Вам благоденствия, светлой и теплой вечности, здоровым и счастливым быть, любить и быть любимыми во век!
С уважением, Марина Олеговна.
Марина Куприянович, дата: 19.12.2015 в 22:41
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 … 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 … 112 113 114 Туда Последняя