Я – педагог и это жизненно важно для  меня.          

        “Педагог”, как известно, это – человек  ведущий за собой детей. Известно, что   “учитель – профессия дальнего действия, самая важная на Земле”, и в жизни каждого человека был свой Учитель – мудрый, строгий справедливый, учивший его не только читать, писать, решать,  но и быть смелым, прощать обиды…
    Предназначение  педагога - наделить благородством душу ребёнка, взрастить её. А поэтому  очень ответственно и для общества значимо, кто берёт за руку новое молодое поколение  людей, куда и как повлечёт его  за собой, чему научит и что в его душе воспитает.
   Я же  никогда в своей жизни  не представляла, да и сейчас не могу себя
представить,  в роли  человека другой какой-нибудь профессии. Сколько себя помню, я всегда была уверена в  том, что буду только учителем.
   Еще пятилетней девочкой, сидя на уроках  моей бабушки, а она отдала педагогической деятельности почти 40 лет своей жизни и работала учителем начальной школы в небольшом городке Ставропольского края, я уже впитывала соки привлекательности педагогического труда.
   Вот учитель стоит у доски, за его действиями  внимательно следит сотня  детских глаз,  в его власти - сотня детских рук, и он росчерком мела, красивым словом открывает перед ребятами всё новые и новые двери в привлекательный мир знаний.
Как я гордилась тогда, что эта всезнающая и всемогущая учительница – моя бабушка, как мечтала стать на неё похожей.
    Да и потом, немного повзрослев, я всё   играла со своей младшей сестрой (она, кстати, тоже стала учительницей) и  моими дворовыми приятелями в школу, пыталась организовать различные  детские выступления в подъезде  своего дома, придумывала занятия для многочисленных малышей нашего двора.
      В школе я охотно откликалась на предложения нашей пионерской вожатой поработать с младшими школьниками.
    И в старших классах  заканчивая школьное обучение,   ни на минуту не сомневалась в выборе пути профессионального  самоопределения  - только педагогический институт. Даже  на школьные дисциплины я смотрела с высоты привлекательности процесса их преподавания детям, ведь мне очень хотелось, чтобы мои будущие уроки были интересны для моих будущих учеников.

Учителя сродни поэтам,
Но только возятся с детьми
И светят отраженным светом,
Светом надежды и любви!

       Так и родилось, можно сказать, мое первое профессиональное кредо – любить ученика и верить в него! Ведь ученик – это, пускай маленький, но ЧЕЛОВЕК.  “ Человек, же - как сказал М.. Горький,- это  звучит гордо! Надо уважать  человека!”.
    Меня же всегда интересовал человек, его сущность. Однажды меня поразила мысль, высказанная одним маститым психологом, о том, что у человека нет плохих и хороших качеств. Просто одни и те же человеческие свойства в разных ситуациях по-разному проявляются и, соответственно, по-разному называются. Ум  – безрассудство. Смелость – дерзость. И совсем не надо никого переделывать, надо просто помочь человеку осознать свою собственную сущность и  помочь развить свои достоинства.  Еще Софокл говорил: “Познай себя и ты познаешь мир”.
Именно на это должны быть настроены основные усилия истинного педагога, а не на изучение формул, законов и правил, которые являются всего лишь ступенькой к самопознанию человека.
    Как же интересно наблюдать и соучаствовать в познании и  развитии человеческой личности. Как отрадно осознавать, что твои усилия и старания помогают маленькому человеку стать лучше, познать и развить свои способности.
    Я верю, что практически каждый человек от природы талантлив, но каждый по-своему. Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для развития индивидуальности.   
    Понимаю, что призвание учителя обеспечить передачу накопленного социокультурного опыта от предыдущих поколений последующим на практике осуществить очень сложно, слишком велик накопленный багаж и слишком разные способности у людей к его освоению. Следовательно, надо научить, прежде всего, отбирать из всего многообразия наиболее значимую для конкретного воспитанника  информацию и всячески способствовать её усвоению.
    Считаю, что необходимо  изменить  старый лозунг, выражающий до некоторого времени сущность  процесса школьного обучения, -  “Учиться, учиться и  учиться” на новый “Учиться жить”. Ведь хотя в каждом уроке и уже заложены обучающие, воспитывающие и развивающие цели, деятельность ребёнка в школе не должна ограничиваться только учебной деятельностью. Школа должна готовить человека к будущей жизни. Но, ни один учитель не способен, взяв на себя роль пророка, предсказать будущее даже одному ученику, слишком всё быстро меняется в настоящем мире. У школы остаётся единственная возможность – развивать в ребёнке способность быстро осваивать новое, учить учиться, иначе говоря, развивать творческое начало, развивать индивидуальность ребёнка, его неповторимость, помочь выбрать своё место в мозаике иных индивидуальностей.  Если раньше этот процесс был лишь дополнением к основному процессу усвоения знаний, то сейчас он всё больше становится доминантным, сущностно необходимым. 
    Основным инструментом этого развития будет являться предоставленный воспитаннику выбор, а единственным мерилом такого выбора может быть только один критерий – желание человека. Даже если человек плохо приспособлен к какому-то виду деятельности, но у него есть огромное желание, то срабатывает механизм развития и он приводит к успеху. А успех порождает еще большее желание.
     Вспомните знамение соловейчиковское “учение с увлечением”. Нравится, прежде всего, тот предмет, который интересен, который преподаётся любимым учителем. Как только отношения между учеником и учителем начинают очеловечиваться, так и предмет окрашивается в тёплые тона.

Учитель – профессия - птица,
Вряд ли труднее сыскать,
С какою другою сравнится,
Ребячьи сердца зажигать!

    Конечно, современная школа обязана быть ориентирована на развитие личности учащегося, вместе с тем учитель просто обязан заботиться об усвоении ребёнком того общего, что делает его собственно личностью, пригодной для жизни в окружающем мире. В области обучения речь идёт о базовом минимуме знаний, умений и навыков и овладении ребёнком познавательными технологиями. Процесс обучения должен способствовать формированию у ребёнка функциональной грамотности и выработке жизненных компетенций.
     Специфика труда педагога, прежде всего в том, что результат этого труда заключён в другом человеке – в ученике. Через личное развитие ребёнка прослеживается и личное развитие педагога. Увидеть способности в  ученике, помочь ему осознать собственную сущность, создать условия для реализации этой сущности – вот вектор собственного развития  педагога. И при этом не раствориться в повседневной суете, самому не остановиться в развитии, сохранить собственную индивидуальность – вот что является насущно важным для педагога, ведь природная потребность и жажда самовыражения всегда жили, живут и будут жить в педагоге. Среди мириад неприятностей и обид в школьной круговерти всегда находятся десятки, сотни маленьких радостей, невидимых постороннему глазу, но безошибочно улавливаемых чутким учительским  сердцем.

Достоинств учительских не перечтете:
Усердье, терпенье и то, наконец,
Что в каждом учителе прячется чёртик,
Весёлый проказник и грустный мудрец.

  (заслуженный учитель России, член – корреспондент РАО, профессор М. Богуславский)

  Путь совершенствования процесса обучения лежит на трассе совершенствования личности – ребёнка и педагога одновременно. Нельзя изменить образования, не совершенствуя своё “Я”. Так что, нет способа обрести профессиональное счастье без духовного и физического усилия: интеллектуального, эмоционального, волевого. Мы это знаем из философии счастья, дети тоже должны это узнать – от нас.

    "Чтобы дать ученику искорку знаний, учителю надо впитать целое море света."
(В.А.Сухомлинский.)