Безручкина Евгения Анатольевна, мастер производственного обучения ГБПОУ РХ
«Черногорский техникум торговли и сервиса"»
 
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИГРУ НА УРОКАХ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Развитие творческого потенциала  у обучающихся  можно отнести к  наиболее актуальной  задаче  педагогики.   Л. С. Выготский формулировал эту задачу так: «Жизнь – это система творчества, постоянного напряжения и преодоления, постоянного комбинирования и создания новых форм поведения».  Важной педагогической задачей образовательной системы является поддержка и развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающихся, поскольку развитие и  воспитание талантливых обучающихся  решает насущную задачу формирования творческого потенциала общества, обеспечивает возможности интенсивного  социального и научно-технического  прогресса, дальнейшего развития культуры, всех областей производства и социальной жизни. Подготовить будущих рабочих и специалистов к развитию творческих способностей - это значит избежать трафаретности их будущей самостоятельной деятельности, способствовать развитию собственной креативности обучающихся.
Современное выявление и создание условий для стимулирования обучающихся к различным видам деятельности, является важнейшей задачей. Четкая и продуманная организация образовательного  процесса оказывает на обучающихся существенное  воспитательное влияние, способствует формированию творческого потенциала будущих рабочих и специалистов.
Пробуждение интереса к профессии под влиянием производственного обучения составляют одну из важнейших предпосылок развития творческого потенциала их профессиональной направленности. Профессиональное обучение готовит обучающихся к труду в заранее избранной профессии и оно  в первую  очередь,   должно  отвечать ее специфике. Главное в профессиональном образовании не объем усваиваемой информации, а  умение творчески ее использовать, находить, усваивать и   применять в практической деятельности. Недаром говорил   (Л. Графов): «Творчество доступно любому человеку, каким бы делом он ни занимался».
 На уроках производственного обучения по специальности «Автомеханик»  я применяю игровые и  компьютерные технологии, которые позволяют формировать творческую активность  обучающихся, умение работать в группах, способствуют развитию технологического мышления. Наиболее эффективной формой проведения уроков производственного обучения  является применение игровых технологий.
Для достижения наилучшего результата использую технологию деловой игры с целью закрепления освоенных способов работы, во время которой обучающиеся   закрепляют полученные знания на  уроках производственного обучения.  Такие игры   концентрируют  внимание, стимулируют познавательную активность, совершенствуют творческую способность обучающихся.  Эта  игра обеспечивает  преобладание проблемных методов, повышает управляемость учебного процесса. 
Для приближения деятельности обучающихся к реальным производственным условиям я использую дидактические игры.
Они   проводятся мною  в целях повторения, закрепления и проверки усвоения изученного материала. К таким играм относятся: соревнования «Кто быстрее», «Кто точнее», «Технические бои», турниры «Что? Где? Когда?», технические КВН, составление кроссвордов по материалу предмета, тематические викторины.  Состязательность, смена видов занятий при проведении  таких  игр оживляют интерес, способствуют более прочному запоминанию учебного материала, помогают чередовать работу с непринужденными паузами, менять деятельности, предупреждать переутомление обучающихся.  Например, на уроках производственного обучения по теме: «Замеры зазоров при помощи щупов и  штангенинструментов» игра является иллюстрацией, где роли деятельности рабочих  и специалистов распространяются между обучающимися: мастер по ремонту  автомобилей, мастер по диагностике автомобиля, инженер по ТБ,  мастер по приемке автомобилей.
 В роли начальника цеха выступаю я. Сначала знакомлю обучающихся  с функциями и обязанностями должностных лиц, распределяю роли и ставлю задачи. В конце урока оцениваю лучшую работу, указываю типичные ошибки, пути устранения, выставляю  оценки.
Работа с опорными конспектами позволяет развивать память, логическое и пространственное мышление, формировать состояние «могу», «умею», чувство ответственности не только за себя, но и за свих товарищей. Формируется чувство собственной значимости, повышается уровень самооценки, в результате развиваются личностные и профессиональные качества.
С целью формирования творческого отношения к труду на  своих уроках производственного обучения, я применяю  проблемно-развивающие  технологии, которые повышают  уровень заинтересованности обучающихся  в профессиональной деятельности. Использование таких проблемно-производственных заданий способствует прогнозированию производственных ситуаций, отработке умения применять теоретические знания на практике. При проведении уроков производственного обучения  большое внимание уделяю эксплуатационным и технологическим  регулировкам, техническому обслуживанию, правилам  технической  эксплуатации, наладке машин и  подготовке их к работе.
Основной задачей в производственном обучении автомехаников является привитие им практических навыков, знаний правил дорожного движения, профессиональной подготовки по ремонту и эксплуатации автомобилей.
Использование проблемного метода на уроках производственного обучения способствует формированию навыков самостоятельной учебной деятельности, повышает интерес  и мотивацию к учению, развивает творческие  способности, что в итоге приводит к глубокому и прочному усвоению изученного материала.  В целях приближения деятельности обучающихся  к реальным производственным условиям я как мастер производственного обучения  планирую  проведение уроков   таким образом, чтобы обучающиеся самостоятельно проделали полный  производственный  цикл работ.
Современные уроки  производственного обучения должны отличать от традиционных содержанием, организационно-методической стороной,  использованием ТСО, активных методов обучения, уровнем активизации познавательной деятельности, темпом прохождения материала, высоким уровнем мотивации учебной деятельности. Главное, что должно отличать урок в условиях  реформы от традиционности, это его высокий конечный результат, то есть усвоение непосредственно на уроке основного содержания, формирование профессиональных умений и навыков, успешное решение задач воспитания и общего развития обучающихся.
Большое практическое значение имеет воспитание в процессе производственного обучения конкретно профессиональных важных качеств, необходимых будущим молодым рабочим.
 
  Список литературы

1. Журнал Профессиональное образование №10, 2010
2. Журнал Профессиональное образование №2, 2008
3. Макиенко Н.И. Общий курс слесарного дела: Учебник. – 2-е изд., доп. – М.: Высш. шк., 2008. – 176 с.