С нами 14183 учителя, 5025 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
34
комментария
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Любовь Пестрякова, (на сайте с 18.01.2019 г.)
Был(а) на сайте 7 месяцев назад
Просмотров: 4092, комментариев: 11, рейтинг: 90.25/79
Пояснительная записка к календарно-тематическому плану изучения дисциплины «Математика-6»
Пояснительная записка к календарно-тематическому плану изучения дисциплины «Математика-6»   в начале III четверти,  разработанному учителем-практикантом Пестряковой Любовью Павловной
Пояснительная записка составлена на основании документов:
1.  Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2.  «Федеральный государственный стандарт Основного общего образования» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»)
3.  Программы. Математика.5-9кл. (авт.-сост. С.М. Никольского, М: Просвещение, 2014г
4.  Основная Образовательная Программа Основного Общего Образования МОУ СОШ № 95 г. Саратов, утвержденная приказом директора от 29.08.2015г. Приказ №402
5. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
6.  Положение о рабочих программах МОУ СОШ № 95 г. Саратов
7.  Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин].- М.: Просвещение, 2011.
8.  Математика: Дидакт. материалы для 6 кл./ М.К.Потапов, А.В.Шевкин. – М.: Просвещение, 2011.
9.  Математика. Рабочая тетрадь .6 класс /М.К.Потапов, А.В.Шевкин.-M.: просвещение, 2011.
Количество часов по плану: всего - 170 ч; в неделю - 5 ч; контрольные работы - 9 ч.
 
 
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КУРСА ПО ТЕМАМ
№ п/п. Наименование разделов и тем Всего часов
  1.  
Повторение курса математики 5 класса 3
  1.  
Отношения, пропорции, проценты 26
  1.  
Целые числа 36
  1.  
Рациональные числа 38
  1.  
Десятичные дроби 34
  1.  
Обыкновенные и десятичные дроби 23
  1.  
Повторение 10
  Итого 170
 
 
Изучение математики в 6 классе направлено на реализацию целей и задач, сформулированных в Государственном стандарте общего образования по математике:
  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, продолжения образования;
  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, ясность и точность мысли, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
  • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал излагается на интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с рациональными числами, продолжают получать представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составления уравнений, продолжают знакомиться с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Требования к уровню подготовки также установлены Государственным стандартом основного общего образования в соответствии с обязательным минимумом содержания.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса в соответствии с Государственным образовательным стандартом
В результате изучения курса математики в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:
  • существо понятия алгоритма;
  • как используются математические формулы и уравнения при решении математических и практических задач;
  • как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
  • каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
  • уметь:
  • выполнять действия сложения и вычитания, умножения и деления с рациональными числами, возводить рациональное число в квадрат, в куб;
  • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную в виде десятичной, проценты в виде дроби и дробь в виде процентов;
  • находить значение числовых выражений;
  • решать задачи на проценты с помощью пропорций; применять прямо и обратно пропорциональные величины при решении практических задач; решать задачи на масштаб;
  • распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные прямые с помощью линейки и угольника; определять координаты точки на координатной плоскости, отмечать точки по заданным координатам;
  • решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью уравнений, включая задачи, связанные с дробями и процентами;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
  • для решения несложных практических задач, в том числе с использованием справочных материалов, калькулятора, компьютера;
  • устной прикидки и оценки результатов вычислений; проверки результатов вычислений с использованием различных приемов;
  • интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
 

 
Изучение опыта работы классного руководителя по всем основным направлениям его деятельности
Изучение опыта работы классного руководителя по всем основным направлениям его деятельности (аналитическая записка)
Основным направлением воспитательной работы школы является духовно-нравственное, в основу которого положена работа педагогов внеурочной деятельности, дополнительного образования, школьного Пушкинского литературно-краеведческого музея и литературно-краеведческого общества «Спутники Ф.М. Достоевского».
Основными формами работы музея являются: создание литературно-музыкальных композиций, участие в конференциях, проведение диспутов, дискуссий, бесед. Школьный Пушкинский музей тесно сотрудничает со многими культурными, образовательными и просветительскими учреждениями и организациями: с Пушкинским клубом Саратовского государственного социально-экономического университета, студенческим клубом «Олимп» Саратовского государственного технического университета, художественным музеем имени Борисова-Мусатова, музеем-усадьбой имени Н.Г. Чернышевского, Московским государственным художественным историко-архитектурным и природно-ландшафтным музеем-заповедником. На базе музея регулярно проходят семинары, конференции и мастер-классы для педагогов и обучающихся школы, а также других образовательных учреждений Октябрьского района и города Саратова. 28 февраля 2004 года музею было присвоено звание «Школьный Пушкинский литературно-краеведческий музей» (свидетельство № 7432).
Традиционные общешкольные мероприятия, исследовательская работа, обобщение и распространение опыта работы формируют узнаваемый образ школы, а также поддерживают высокий интерес к ее деятельности, привлекают к сотрудничеству организации и заинтересованных лиц.
Продолжена работа по развитию волонтерского движения. В течение года по инициативе волонтеров - активистов Совета «Большие» проведены 4 благотворительные акции в пользу МО СОО ООО ВОИ, городская волонтерская акция «Живи, родник!», «Экологический субботник», «Займись спортом!», «Мы против СПИДа!», «Внимание, дети!» совместно с инспектором ГИБДД, 1 благотворительный городской конкурс «Спасем дерево».
С целью повышения ответственности семьи в воспитании и развитии ребенка в школе реализовывалась программа работы с родителями «Краски жизни», рекомендованная комитетом по образованию администрации муниципального образования «Город Саратов», целью которой являлось сохранение и развитие семейных традиций, укрепление семьи, организация совместного досуга детей и взрослых.

Должностные инструкции классного руководителя
В рабочее время классного руководителя включается учебная, воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная должностными обязанностями и (или) индивидуальным планом, методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с учащимися.
Основными направлениями деятельности классного руководителя являются:
1. Организация деятельности классного коллектива обучающихся.
2. Организация учебной работы классного коллектива и отдельных обучающихся.
3. Организация внеучебных занятий класса.
4. Изучение личности и коррекция в воспитании обучающихся.
5. Социальная помощь и защита обучающихся.
6. Взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками. 
Организация деятельности классного коллектива обучающихся
  • Регулярное проведение классных часов.
  • Распределение поручений в классе.
  • Организация дежурств по классу, школе.
  • Организация питания учащихся.
  • Контроль посещаемости учащимися уроков и внеурочных занятий, мероприятий.
  • Изучение отношений внутри классного коллектива.
  • Создание в классе условий, благоприятствующих учёбе и личностному развитию учащихся.
  • Организация участия класса в делах школы.
  • Организация творческих дел класса.
  • Организация внешкольной деятельности класса (экскурсий, походов, общественно полезных дел класса в микрорайоне, селе и т.д.).
  • Организация каникул.
  • Наблюдение за состоянием здоровья учащихся, его охрана и укрепление; анализ заболеваемости детей.
  • Наблюдение за внешним видом учащихся, его эстетизация.
  • Обеспечение материальных нужд класса и отчётность по использованию бюджетных и внебюджетных средств.
 
 
Организация учебной работы классного коллектива и отдельных обучающихся
  • Строгий контроль за посещаемостью. Классный руководитель несёт личную ответственность за пропуски учащимися уроков без уважительных причин.
  • Забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, обеспечением им помощи в учёбе, передачи уроков, внимание товарищей по классу.
  • Создание обстановки, благоприятствующей учёбе.
  • Координация деятельности учителей, работающих в классе (регулирование отношений, коррекции, помощи в учёбе; проведение мини педсовета учителей, работающих в классе, раз в четверть).
  • Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.
  • Создание условий для развития наиболее одарённых детей, для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, смотры, организация устных журналов, экскурсий, посещений выставок, дальних поездок и т.п.)
  • Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).
  • Забота о круге чтения (рекомендации учителей предметников, знакомства с кругом чтения, помощь в выборе книг, коррекция).
Организация внеучебных занятий класса
  • Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отношений, коррекция регулирование взаимоотношений.
  • Развитие умений общаться, воспитание ответственности перед коллективом через порученное дело, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением.
  • Организация творческих дел в классе с привлечением отдельных учащихся или всего коллектива класса.
  • Всемерное вовлечение в общественно-полезную деятельность, воспитание доброты и милосердия.
  • Охрана здоровья с учётом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья, вовлечение в физкультурную, спортивную работу, через походы. Организация спортивных соревнований, спортивных игр, походов.
  • Помощь в деятельности различных детских общественных организаций.
  • Поиск интересных форм, глубокого содержания каждого организуемого дела, определение целесообразности и целенаправленности при организации и проведении любой встречи классного руководителя с классным коллективом (будь то классный час, классное собрание, политчас, беседа, откровенный разговор, огонёк и т.п.)
Изучение личности и коррекция в воспитании обучающихся
  • Изучение личности школьников в соответствии с имеющимися методиками, с учётом мнением учителей, работающих в классе, и родителей.
  • Работа с характеристиками учащихся, использование характеристик для коррекции личности воспитанника.
  • Организация нравственного воспитания.
  • Воспитание политической культуры.
  • Формирование эстетической культуры.
  • Воспитание ответственного отношения к труду и формирование трудовых навыков.
  • Привитие санитарно-гигиенических навыков.
 
 
 
Социальная помощь и защита обучающихся
  • Забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, обеспечением им помощи в учёбе, передачи уроков, внимание товарищей по классу.
  • Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).
  • Помощь в деятельности различных детских общественных организаций.
Взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками
  • Проведение тематических родительских собраний 1 раз в четверть и дня открытых дверей 1 раз в четверть.
  • Изучение условий воспитания в семье.
  • Индивидуальная работа с родителями.
  • Привлечение родителей для организации интересной, насыщенной вне учебной деятельности классного коллектива.
  • Влияние на общение ребят с родителями.
  • Посещение уроков с целью наблюдения за учебной деятельностью учащихся, с целью глубокого проникновения в содержание программного материала;
  • Создание ситуаций, ведущих к самостоятельному пополнению знаний;
  • Провождение педконсилиумов с учителями с целью определения их реальных учебных возможностей; уровня воспитанности и развитости учащихся и выработки системы мер по ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся.
 
Анализ форм и средств взаимодействия классного руководителя с родителями в целях воспитания и развития учащихся, и форм педагогического просвещения родителей
Первой составной частью взаимодействия классного руководителя с родителями является информационное педагогическое обеспечение родителей сведениями о воспитательной концепции школы, о педагогических позициях классного руководителя, о методике воспитания, целях и задачах личностного развития школьника на данный учебный год; а также о ходе духовного развития ребенка, особенностях его школьной деятельности, взаимоотношениях в группе, выявляющихся способностях, текущих успехах во всех сферах обучения.
Классный руководитель организует педагогическое просвещение родителей, такими формами как: родительские собрания, индивидуальные консультации, тренинги, семинары, родительские чтения, интерактивно общение, уголок для родителей, открытые уроки, посещение семьи.  Информация такого плана чрезвычайно влияет на воспитательную семейную среду, вносит осознанность в действия родителей, придает их влиянию на детей целесообразный характер, повышает уровень положительного отношения к школе, придает серьезность в отношении родителей к своим родительским обязанностям.
Вторую составную часть взаимодействия педагога с родителями выполняет педагогическое корректирование семейного воспитания, а именно той стороны, которая касается, прежде всего, отношения к ребенку, а далее режима жизни и деятельности ребенка. Корректирование производится с позиции профессиональной необходимости, диктуемой ходом воспитательного процесса. И ничем иным. Все, что скажет классный руководитель относительно необходимых изменений, должно проистекать из воспитательных целей, из блага ребенка как растущей и развивающейся личности.
Третья слагаемая часть взаимодействия педагога и родителей – практическая совместная работа детей и родителей, которую организует педагог. Проживая вместе с детьми определенные отношения в ходе праздника, концерта, беседы, игры, трудового дела, спортивного состязания и других форм совместной деятельности, родители переносят данное отношение в дальнейшую историю семейной жизни, привносят невольно новые отношения, которых раньше не было в семье, тем самым изменяя поле семейных отношений. Изменения эти принципиальны, ибо положительно соотносятся с основными ценностными отношениями воспитательной школьной среды.
Анализ форм и средств взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса
При взаимодействии с учителями-предметниками классные руководители используют следующие формы работы:
  • Посещение уроков учителей-предметников с целью наблюдения за организованностью учащихся на уроке (основная форма взаимодействия);
  • Отслеживание выполнения классом контрольных работ;
  • Организация малых педсоветов;
  • Координация воздействия учителя класса на отдельных учащихся и на класс в целом;
  • Приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания (успеваемость, поведение);
  • Приглашение учителей, работающих в классе, на индивидуальные беседы с учащимися;
  • Участие в организации и проведении познавательных конкурсов, олимпиад, предметных недель.
  • Взаимодействие с психологом школы.
Оптимизация взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников – это результат целенаправленной и длительной работы профессионального сообщества, в котором каждая из сторон является и объектом, и субъектом одновременно. Полноценное взаимодействие основывается на таких критериях, как доброжелательность, такт, уважение, вера, оптимизм, откровенность. Определенную роль играют взаимозависимость и взаимопонимание, поскольку успех одного из субъектов взаимодействия обусловлен усилиями и действиями другого.
Определение уровня готовности к осуществлению педагогической деятельности
Определение уровня готовности к осуществлению педагогической деятельности
Самоанализ и самооценка уровня готовности к педагогической деятельности по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях основного общего и среднего общего образования
N - учителя-практиканта Пестряковой Любови Павловны
Количество педагогических ситуаций Качества (профессиональные умения и навыки) согласно Профессиональному стандарту педагога Уровень овладения
2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7
1 25 Умеет общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их (У-6).     15 10
2 16 Владеет формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. (В-1).       16
3 8 Владеет профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья (В-4).       8
4 10 Владеет ИКТ-компетентностями: общепользовательскими, общепедагогическими, предметно-педагогическими (В-2).       10
5 10 Умеет сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач (У-12).     5 5
6 11 Умеет анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу (У-9).     5 6
7 12 Умеет совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся (Ум-1).   4 4 4
8 3 Владеет основными математическими компьютерными инструментами (Вм-1).   3    
9 9 Умеет анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении рассуждения (Ум-2).     6 3
10 5 Умеет обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (Ум-14).     5  
11 7 Умеет совместно с обучающимися применять метода и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации (Ум-5).     7  
12 2 Умеет совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (Ум-7).     2  
13 2 Умеет использовать информационные источники, следит за последними открытиями в области математики, знакомит с ними обучающихся (Ум-12).   2    
14 4 Умеет организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства, историко-культурного своеобразия региона (У-4).     2 2
15 2 Умеет совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же – для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом (Ум-6).   1 1  
16 2 Умеет защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации, неблагоприятных условиях (У-10).     1 1
17 0 Умеет использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (У-3).        
18 4 Умеет объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей (У-1).     4  
19 1 Умеет управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность (У-8).       1
20 1 Умеет создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников (У-7).       1
  0 Владеет методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п. (В-3).        
  0 Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися (У-11).        
  0 Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей (У-5).        
  0 Умеет использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий (У-13).        
  0 Умеет разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде (У-2).        
  0 Умеет разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся (У-17).        
 
Примечание. Уровни овладения (критерии оценки):
  1. Умеет общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их (У-6):
2 – избегает свободного общения, ограничивается общением в ходе урока;
3 – вне урока общается с детьми, если они являются инициаторами этого общения;
4 – свободно общается с детьми;
5 – свободно общается с детьми, понимая и принимая их.
  1. Владеет формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. (В-1):
2 – полностью копирует стиль преподавания учителя математики;
3 – применяет разнообразны традиционные формы и методы обучения;
4 – применяет помимо традиционных активные формы и методы обучения;
5 – применяет помимо традиционных активные и интерактивные формы и методы обучения.
  1. Владеет профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья (В-4):
2 – не владеет такой установкой;
3 – помощь ограничивается сочувствием;
4 – оказывает педагогически оправданную помощь отдельным ученикам (с которыми находится в хороших отношениях);
5 – оказывает педагогически оправданную помощь любому ученику.
  1. Владеет ИКТ-компетентностями: общепользовательскими, общепедагогическими, предметно-педагогическими (В-2):
2 – не использует в педагогической деятельности к ИКТ;
3 – общепользовательскими;
4 – общепользовательскими и общепедагогическими;
5 – общепользовательскими, общепедагогическими и предметно-педагогическими ИКТ-компетентностями.
  1. Умеет сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач (У-12):
2 – не сотрудничает;
3 – сотрудничает только с учителями-практикантами, учителем математики (куратором практики) и классным руководителем подшефного класса;
4 – сотрудничает только с теми педагогическими работниками, с кем находится в дружеских отношения;
5 – сотрудничает с педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач.
  1. Умеет анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу (У-9):
2 – не стремится к указанным видам деятельности;
3 – поддерживает в детском коллективе дружелюбную атмосферу;
4 – поддерживает в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;
5 – анализирует реальное состояние дел в учебной группе, поддерживает в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу.
  1. Умеет совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся (Ум-1):
2 – требует от учеников выполнения действий «по образцу»;
3 – понимает рассуждения учащихся;
4 – совместно с учениками строит логические рассуждения в математических контекстах;
5 – совместно с учениками строит логические рассуждения в математических и иных контекстах.
  1. Владеет основными математическими компьютерными инструментами (Вм-1):
2 – не использует математические компьютерные инструменты;
3 – использует математические компьютерные инструменты визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов;
4 – использует математические компьютерные инструменты визуализации (данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов) и обработки данных;
5 – использует математические компьютерные инструменты визуализации и обработки данных; экспериментальные лаборатории.
  1. Умеет анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждать его правильности или находить ошибку и анализировать причины ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения (Ум-2):
2 – не стремится к анализу предлагаемых учащимися рассуждений;
3 – анализирует рассуждения учащихся: подтверждает его правильность или указывает на ошибку;
4 – анализирует рассуждения учащихся: подтверждает его правильность или указывает на ошибку, анализирует причины возникновения ошибки;
5 – анализирует рассуждения учащихся: подтверждает его правильность или указывает на ошибку, анализирует причины возникновения ошибки, организует деятельность учащихся по самостоятельному исправлению ошибки, побуждает к рациональным рассуждениям.
  1. Умеет обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) (Ум-14):
2 – не стремится к обеспечению коммуникативной и учебной «включенности» всех учащихся в образовательный процесс;
3 – стремится к обеспечению коммуникативной и учебной «включенности» всех учащихся в образовательный процесс, используя в основном приёмы привлечения и удержания внимания;
4 – стремится к обеспечению коммуникативной и учебной «включенности» всех учащихся в образовательный процесс, используя в основном разноуровневое самостоятельные работы;
5 – стремится к обеспечению коммуникативной и учебной «включенности» всех учащихся в образовательный процесс, используя для этого разнообразные методы, формы, приёмы и средства обучения.
  1. Умеет совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации (Ум-5):
2 – не работает целенаправленно с математическим текстом;
3 – совместно с обучающимися исследует математические процедуры (правила, образцы решения типовых задач, алгоритмы и алгоритмические предписания);
4 – совместно с обучающимися исследует математические процедуры; математические понятия (определения понятий, классификация понятий);
5 – совместно с обучающимися исследует математические процедуры; математические понятия, их признаки и свойства (зафиксированные в аксиомах и теоремах).
  1. Умеет совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера) (Ум-7):
2 – не использует наглядные представления математических объектов;
3 – использует имеющиеся средства наглядности;
 4 – создаёт и использует наглядные представления математических объектов и процессов;
5 – совместно с учащимися создаёт и использует наглядные представления математических объектов и процессов.
  1. Умеет использовать информационные источники, следит за последними открытиями в области математики и знакомит с ними обучающихся (Ум-12):
2 – использует небольшое количество (3-5) информационных источников, связанных с математикой, в личных целях;
3 – постоянно использует информационные источники, связанные с математикой, в личных целях; ведёт активный поиск новых источников;
4 – использует информационные источники, связанные с математикой, ведёт активный поиск новых источников, рекомендует использовать те или иные источники учащимся;
 5 – использует информационные источники, связанные с математикой, ведёт активный поиск новых источников, рекомендует использовать те или иные источники учащимся; следит за последними открытиями в области математики.
  1. Умеет организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона (У-4):
2 – не стремится к организации внеурочной деятельности;
3 – организует культурно-досуговую внеурочную деятельность учащихся;
 4 – организует культурно-досуговую, игровую и художественно-продуктивную внеурочную деятельность учащихся;
5 – организует культурно-досуговую, игровую, художественно-продуктивную и учебно-исследовательскую внеурочную деятельность учащихся.
  1. Умеет совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же – для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом (Ум-6):
2 – демонстрирует обучающимся (на конкретных примерах) возможность применения математического аппарата и математических инструментов для анализа учебных и жизненных ситуаций;
3 – проводит совместно с обучающимися анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты;
4 – проводит совместно с обучающимися анализ учебных, жизненных, идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты;
5 – побуждает обучающихся к самостоятельному анализу учебных, жизненных, идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом, на предмет применения к их решению математического аппарата и математических инструментов.
  1. Умеет защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях (У-10):
2 – не стремится помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
3 – помогает советом детям, оказавшимся в конфликтной ситуации;
4 – оказывает действенную помощь детям, оказавшимся в конфликтной ситуации;
5 – защищает достоинство и интересы обучающихся, помогает детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
  1. Умеет использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (У-3):
2 – не использует и не апробирует специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся;
3 – использует и апробирует некоторые приёмы и средства обучения в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся;
4 – использует и апробирует специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
5 – использует и апробирует специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
  1. Умеет объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей (У-1):
2 – оценка знаний обучающихся не всегда объективна;
3 – оценка знаний обучающихся объективна; используются традиционные методы контроля (текущего – ответ у доски, тематического – контрольная работа);
 4 – оценка знаний обучающихся объективна; используются традиционные и инновационные методы контроля;
5 – оценка знаний обучающихся объективна; используются традиционные и инновационные методы контроля; ведётся мониторинг учебных достижений (личностных, метапредметных и предметных).
  1. Умеет управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность (У-8):
2 – не стремится к целенаправленной мотивации учебно-познавательной деятельности;
3 – работает в указанном направлении с отдельными учащимися;
4 – работает в указанном направлении с отдельными группами учащихся (например, только с «сильными» или только со «слабыми» учащимися);
5 – работает в указанном направлении со всем классом, используя разнообразные образовательные технологии и подходы (в первую очередь, технологию уровневой дифференциации и деятельностный подход).
  1. Умеет создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников (У-7):
2 – не стремится к созданию разновозрастных детско-взрослых сообществ обучающихся, их родителей и педагогических работников;
3 – в отдельных случаях привлекает к воспитательным мероприятиям родителей и других педагогических работников;
4 – регулярно привлекает к воспитательным мероприятиям родителей и других педагогических работников;
5 – строит воспитательную работу по принципу КТД (коллективного творческого дела).
 
Итак, можно считать, что 20 проявившихся педагогических умений и навыков сформированы на 80,28%, что является, по моему мнению, отличным результатом. Общая готовность к осуществлению педагогической деятельности составляет 62% и, соответствует, по моему мнению, оценке «хорошо».

Комментарии

Начало Сюда 1 2 Последняя

#1 Любовь Павловна, здравствуйте! Мой + на развитие Вашего Портфолио! Успехов на сайте!
Людмила Запольских, дата: 30.06.2019 в 17:22  
#2 Любовь Павловна, здравствуйте.Поздравляю Вас с днём рождения!Пусть череда счастливых лет Составит светлых дней букет! Пусть радость, словно мотылек, С цветка порхает на цветок! Пусть каждый вашей жизни миг Осветит счастья яркий блик, А каждый пробежавший час Станет праздником для Вас!
Татьяна Спиридонова, дата: 23.03.2019 в 17:53  
#3 Любовь Павловна, с плодотворным началом педагогической деятельности, очень радует факт пополнения наших рядов молодыми кадрами. Желаю творческих успехов, жаждущих знаний учеников.Мой Вам большой +!
Ольга Лепешкина, дата: 18.03.2019 в 7:06  
#4 Любовь Павловна, здравствуйте! Побывала у вас с ответным визитом. у такого юного педагога уже есть открытые мероприятия! Это очень хорошо! Мой "+" для вас!
Елена Маратовна Онищук, дата: 06.03.2019 в 12:02  
#5 Любовь Павловна, замечательное начало профессиональной биографии!
Светлана Лебедева, дата: 05.03.2019 в 11:28  
#6 Любовь Павловна! Здравствуйте! Творческих успехов, удачи и мой "+"!
Владимир Баранов, дата: 24.02.2019 в 17:33  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.