С нами 16278 учителей, 5595 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
111
моих комментариев
0
блогов
0
сообществ
1
учебный материал
1
статья
1
мастер-класс
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Вера Мирошина, (на сайте с 03.04.2014 г.)
Был(а) на сайте 7 месяцев назад
Рейтинг: 27.17/62
18 936
просмотров
61
комментарий
545
место в рейтинге
Текстовый блок
 
Использование современных образовательных технологий на уроках 
Таблица 1
                                                                                                                         
Технология Обоснование выбора технологии Методическая и практическая результативность
 применения технологии
Здоровьесберегающие технологии (В.П. Базарный, А.Н. Стрельников) — это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как
ценности,
мотивацию на
ведение здорового образа жизни.
Предполагают активное участие самого учащегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности ребенка, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей. Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств. На своих уроках осуществляю постоянный контроль за исполнением техники безопасности, гигиены, температурного режима, освещением, удобной мебели, наличием специальной одежды (фартука, косынки и обуви учеников), объясняю правила подбора специальных инструментов и приспособлений для занятий для различных видов труда. Доброжелательная обстановка на уроке, тихая музыка, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, уместный юмор или небольшое  отступление – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка. Всё это способствует нормальному  психическому здоровью детей. Особое значение я отвожу физкультминуткам, особенно если на уроках много теории  или практика (особенно моделирование или построение чертежей и выкроек).Дети 5 класса быстрее устают и им физкультминутки особенно необходимы. Но конечно нельзя забывать о них и для более старших учеников. Хотя многие мои уроки проходят в движении, им приходится передвигаться по классу и при раскрое изделий, и при ВТО, и при работе на швейной машине и на уроках кулинарии. Очень сильно при работе на швейной машине напрягается зрение, поэтому для предотвращения зрительного утомления применяю упражнения для глаз, особенно на уроках, где девочки работают с мелкими деталями, вышивают, вяжут – это очень действенно и актуально. Упражнения  снижают зрительное утомление.
Преподавание предмета технологии позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания на уроках.  Само их содержание, когда большая часть времени отводится практической работе, способствует снятию напряжения, предотвращению стрессов, создаёт условия для здорового развития школьников. При изучении раздела «Кулинария», учащиеся знакомятся с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей и количеству витаминов в продуктах. Обращается внимание учащихся на необходимость своевременного и сбалансированного питания. Школьники учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию, получают необходимые сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления. Знакомятся с культурой приема пищи, а также соблюдению основных санитарно- гигиенических требований. На уроках знакомлю девочек с полезной "правильной" пищей и правилах её употребления. В народе говорят, что завтрак надо съесть самому, а ужин отдать врагу. Но по последним данным, оказывается можно ужинать и довольно поздно, главное что ты ешь. Белок -Да, углеводы - Нет!!! Ведь физическая нагрузка +правильное питание делают наш организм стойким к любым испытаниям, а нашу фигуру идеальной. И закладывать это надо с детства. При изучении тем из раздела «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» учащиеся знакомятся с натуральными, искусственными и химическими волокнами, из которых изготавливают ткани, их свойствами, применением и влиянием на здоровье человека. Девочки иногда спрашивают: "А зачем мы это изучаем?". Ответ однозначен - чтобы быть здоровым! Как стирать и ухаживать за одеждой, чтобы она не наносила вред нашему организму.  Большое значение на уроках технологии имеет соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований, которые направлены на предупреждение травматизма и сохранение здоровья учащихся. Нам необходимо оберегать детей при работе на электрических швейных машинах и работе с утюгом, чтобы они не получали травм от электрического тока и ожогов ,а правильные приёмы применяли не только в школе, но дома.  
Разработаны  специальные инструкции,  которые обязательно соблюдаются. Ведутся журналы по охране труда, где девочки отмечают, что они ознакомлены с инструкциями по технике безопасности по различным видам рукоделия. Это тоже способствует правильному их применению в жизни и на уроках.
  
 
Проектная технология
самостоятельное «постижение» школьниками
различных проблем, имеющих жизненный смысл для обучаемых; предполагает «проживание» учащимися определенного отрезка времени в учебном процессе, а также их приобщение к фрагменту формирования научного представления об окружающем мире, конструирование материальных или иных объектов.
Актуальность  технологии проектного обучения для современного образования определяется его многоцелевой и многофункциональной направленностью, а также возможностью её интегрирования в целостный образовательный процесс, в ходе которого наряду с овладением учащимися  системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями происходит  многостороннее развитие растущей  личности. При использовании проектной технологии каждый ученик:
= учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;
= приобретает коммуникативные навыки и умения;
= овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения. Исследуя, познавая, ребёнок получает не только навыки изготовления изделия, но и навыки проектирования (способность оценивать изделие с точки зрения пользователя, эстетических и экономических показателей), умение планировать свою работу. В проекте используется дизайн- подход, который включает в себя дизайн-анализ, и упражнения направленные на развитие ребёнка, может занять себя в свободное время, организовать и планировать свои действия в любой отрасли, учёбе, быту. Может украсить интерьер своего дома, сделать подарок своими руками. Показывает, как лучше использовать материал, готовится к получению специальности, и итог помогает найти место в своей жизни.
 
Информационная технология – это информационный процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной инфор­мации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, про­цесса или явления (информационного продукта В процессе применения ИКТ происходит развитие обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе:
= развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного, творческого видов мышления; - эстетическое воспитание за счёт использования возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа;
= развитие коммуникативных способностей;
= формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решений в сложной ситуации (использование ситуационных компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);
= формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации.
Использование  ИКТ:
= делает обучение более эффективным.
= способствует индивидуализации обучения.
= повышается мотивация обучения
= активизируется познавательная деятельность учащихся.
Удаленное общение через сайт учителя, через электронную школу позволяет обмениваться опытом, давать домашние задания даже в актированные дни.
Обучающиеся применяют  навыки набора текста на компьютере, работы с офисными приложениями, учатся  планировать, редактировать, корректировать материал. Повысилась познавательная активность обучающихся и их социальная адаптация. А мне как учителю-наставнику удалось повысить эффективность своей педагогической деятельности,  внедрить в работу  новые продуктивные технологии,   основой которых является «обучение в деле», в том числе и  с использованием технических возможностей новых информационных технологий в образовании:
Adobe Photoshop, Microsoft Office Word, Microsoft Office Paint, Microsoft Office Publisher, Corel Draw, которые активно использовали в своих проектных работах мои девочки.
Технология сотрудничества – эта одна из технологий личностно ориентированного обучения, которая основана на принципах:
- взаимозависимость членов группы;
- личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы;
- совместная учебно-познавательная деятельность в группе;
- общая оценка работы группы.
 
Технология сотрудничества основана на содружестве участников педагогического процесса, учитывает их интересы. Авторитарный учитель управляет ходом обучения единолично. Все связанные с этим функции – организацию класса, объяснение и инструктирование, контроль, оценивание, помощь отстающим и т.д., учитель выполняет сам. Эта технология предполагает распределение этих функций между учителем и учениками
Учитель должен вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности, применения приобретенных знаний на практике и четкого осознания где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены.
Основные преимущества использования технологии:
= не все ученики готовы задавать  вопросы учителю, если они не поняли новый или ранее пройденный материал. При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга все, что им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю.
= каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умение их применять в конкретных заданиях.
= у учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся отстаивать свое мнение.
= ребята учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями, которые окажутся не менее востребованными в дальнейшей жизни.
= у учащихся развивается чувство товарищества, взаимопомощи. мотивация учеников
=  снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач
= выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний
=  при совместном выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу.
= улучшается психологический климат в классе, развивается толерантность, умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения
 
Игровая технология
 (Б. П. Никитин, А. Анисимов.) Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, темой. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов. 
Игровая технология –  способ деятельности направленный на изучение предмета посредством делового моделирования ситуации и имитационного моделирования изучаемых явлений. Предусматривают организацию коллективной мыслительной деятельности на основе развертывания содержания обучения в виде системы проблемных ситуаций и взаимодействия всех субъектов обучения в процессе анализа. В ходе игры участники имеют не все данные для принятия оптимального решения, в их действия вводятся помехи, затрудняющие выполнение задания. Виды обучающих игр, применяемых на уроках технологии:
= Организационно - деятельностные игры, предусматривают организацию коллективной мыслительной деятельности на основе развертывания содержания обучения в виде системы проблемных ситуаций и взаимодействия всех субъектов обучения в процессе анализа. Они могут быть связаны с формой построения учебного занятия (например, составление кроссворда или соревнование двух групп учащихся при взаимной постановке вопросов или выполнения практических заданий).
= Ролевые игры, характеризуются наличием задачи или проблемы и распределением ролей между участниками ее решения.
Разыгрывание ролей создает на уроке взаимозависимость учащихся и тем самым активизирует их познавательно-творческую деятельность. Это достигается следующими средствами:
Постановкой общей для группы достаточно сложной задачи, которая требует коллективного взаимодействия учащихся;
Обеспечением различия интересов участников ролевых ситуаций, которые могут представлять разные службы (например, заказчики и закройщик, закройщик и модельер, покупатели и продавец и т.д.);
Дискуссионным взаимодействием участников группы в соответствии с их ролями;
Введением учителем по ходу занятия корректирующих условий, дополнительных сведений, помех и др.;
Обязательной оценкой учителем ролевых функций учащихся в ходе и в конце урока.
= Деловые игры, представляют собой имитационное моделирование реальных процессов и механизмов. Это форма воссоздания предметного и социального содержания, какой-либо реальной деятельности (профессиональной, социальной, технической и т.п.).
В моделирующие игры желательно включать определенные противоречия интересов участников группы. Это позволяет приблизить игровую модель к реальным процессам. Для деловой игры, моделирующей реальную ситуацию, важно побудить каждого участника действовать как в реальной ситуации. Необходимо акцентировать вклад каждого участника в текущие и окончательные результаты игры, для этого обязателен промежуточный и рубежный контроль для всех членов игровой группы.
Познавательно-дидактические игры, в которых создаются ситуации характеризующиеся включением изучаемого материала в необычный игровой контекст.
Игровое проектирование – может быть связано с решением конструкторской задачи или разработкой технологии. При реализации этого метода учитель формулирует задачу и исходные условия к ней. Он может ограничить круг поиска решений. Для игрового проектирования, в отличие от метода проектов, обязательным является введение состязательной ситуации в учебный процесс.
 
Технология уровневой дифференциации (В. В. Фирсов).
Ориентация на посильные и доступные абсолютному большинству учащихся обязательные результаты обучения
Ученикам даются задания с учетом уровня подготовки, особенностей мышления и познавательного интереса к предмету. При оценивании учитывается не только достигнутый результат, но и динамика изменений   активности ученика. Дает ученику возможность ежедневно
 и ежечасно, на каждом уроке
испытывать учебный успех.
Из неуспевающего или посредственного
 ученика (ведь по сравнению
 с «идеальным образцом усвоения»,
оцениваемым пятеркой, все плохо!)
 ребенок имеет реальную, обеспеченную
 методически, возможность стать
человеком, достойным уважения;
 человеком, удовлетворяющим
государственным
требованиям; добросовестным
 тружеником.
= в случае если отдельные учащиеся с дифференцированным заданием явно не справляются или оно для них оказалось слишком простым и легким, перевести ученика в более сильную или, наоборот, более слабую группу;
= при успешном выполнении учащимся определенных целей задач, заданий, упражнений, пониженного уровня трудности, сложности, перевести его в другую группу. При этом отметить его успехи и достижения;
= создать, систематизировать и непрерывно совершенствовать «банк дифференцированных заданий» по выделенному критерию, используя для этого карточки-задания, слайды, компьютерные программы.
Учащиеся разного уровня развития стали активными на уроках, посещают внеурочные занятия, участвуют в олимпиаде по технологии, в конкурсах.
Исследовательские методы в обучении Обеспечивает индивидуализацию целей образования на уровне каждого ученика, которые ориентированы на развитие познавательной самостоятельности и формирование  умений исследовательской деятельность.
Дает возможность учащимся
самостоятельно пополнять свои знания,
глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно
при формировании мировоззрения. Это
важно для определения индивидуальной
траектории развития каждого
школьника.
.
В результате применения исследовательского метода обучения учащиеся приобретают определённые качества личности, такие как:
• гибко адаптируются в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяют их на практике для решения проблем;
• учатся самостоятельно, критически мыслить, видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления;
• грамотно работают с информацией;
• коммуникабельны, контактны в различных социальных группах, умеют работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации, и умеют выходить из них;
• могут самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
 
Проблемное обучение Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. В основе  проблемного обучения лежат постановка и решение теоретических учебных проблем и практических проблем (практическое творчество) — поиск практического решения, т.е. способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение; в основе этого вида проблемного обучения лежат постановка и решение практических учебных проблем; - создание художественных решений (художественное творчество) — художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее рисование, построение чертежа, игру, музицирование и т.п.. Например, в начале урока попросить учащихся обработать какую – либо деталь или узел (с обработкой которых они ещё не знакомы). В этот момент дети понимают, что они не могут справиться самостоятельно, перед ними встает проблема «Как это сделать» Работа в парах или группах позволяет решить проблему и найти оптимальный вариант её решения.
Система инновационной оценки «портфолио» Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности. Портфолио работ представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, разного рода практик, спортивных и художественных достижений. Данный раздел портфолио оформляется в виде творческой книжки ученика с приложением его работ:
— исследовательские работы и рефераты;
— проектные работы;
—техническое творчество: модели, макеты, приборы;
— работы по искусству;
— элективные курсы и факультативы;
— различные практики;
—занятия в учреждениях дополнительного образования;
— участие в научных конференциях, учебных семинарах;
— спортивные достижения;
— другое.
Преимущества: портфолио данного типа даёт представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки.
 
 
 
 
 

Комментарии (61)

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 9 10 11 Последняя

#1 Вера Леонидовна, вот и я сегодня изучала ваше портфолио. Содержательно. Особенно признательна за страничку Использование современных образовательных технологий. Удачи Вам!
Александра Зорина, дата: 26.10.2021 в 18:30  
#2 Вера Леонидовна, здравствуйте. У вас интересное,занимательное портфолио. Примите мой вам+ для поддержания вашего рейтинга на сайте. Творческих успехов вам в работе на сайте.
Екатерина Морозова, дата: 09.08.2021 в 22:08  
#3 Вера Леонидовна, добрый вечер! Большое спасибо, что заглянули на мою страничку. Я тоже с большим удовольствием побывала у вас в гостях. Мой вам+! Творческих успехов!
Ольга Образцова, дата: 11.04.2021 в 13:06  
#4 Вера Леонидовна, спасибо за посещение мой страницы. У Вас тоже очень интересная страница. Мой Вам +.
Ирина Васильевна Саляева, дата: 08.01.2021 в 15:58  
#5 Вера Леонидовна, здравствуйте, интересная, познавательная страничка у вас. Вам мой +
ирина машковцева, дата: 05.01.2021 в 9:20  
#6 Вера Леонидовна, спасибо за теплые слова! Ваше прекрасное портфолио позволило мне поучиться у вас!
Ирина Придня, дата: 10.09.2020 в 22:02  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ