С нами 16279 учителей, 5595 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
111
моих комментариев
0
блогов
0
сообществ
1
учебный материал
1
статья
1
мастер-класс
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Вера Мирошина, (на сайте с 03.04.2014 г.)
Был(а) на сайте 7 месяцев назад
Рейтинг: 27.17/62
19 110
просмотров
61
комментарий
545
место в рейтинге
Текстовый блок
Приемы по формированию самоконтроля и самооценки
 
Приемы по формированию самоконтроля и  самооценки Обоснование выбора приема Результативность применения
Фронтальная проверка.
 На теоретических уроках , уроках по определению уровня  подготовленности.
Наиболее простой прием  для начального обучения учащихся самоконтролю используется при проверке знаний и умений учащихся на сформированность понятий, умений. Фронтальный опрос на уроках дает возможность активизироваться слабым  ученикам. Фронтальное тестирование уровня  подготовки позволяет определить степень сформированности  качеств ученика, для дальнейшего применения, дифференцированного подхода и технологии уровневой дифференциации.
Обсуждая правильность ответов, проговаривая определение понятий, учащиеся контролируют уровень усвоения понятий.
Итоговый контроль (проверка конечного результата с эталоном) Прием целесообразен для использования на начальном этапе формирования самоконтроля В процессе сличения результата с заданным образцом учащиеся убеждаются, что ответ удовлетворяет всем исходным условиям, в противном случае задание выполнено неверно
Взаимная проверка
 
 
Прием целесообразен при работе в парах и тройках, для совершенствования освоения знаниями, умениями. Многие учащиеся более внимательно относятся к проверке работ своих товарищей, чем собственных. Ребята, объединяясь в пары, могут обмениваться тетрадями, выполненной работой (вышивка, вязание, шитье и др) для того чтобы проверить самостоятельно выполненную каждым из них работу. Взаимный контроль позволяет углубить знания и умения учащихся, способствует развитию внимания, ответственного отношения к делу, формированию навыка самоконтроля
Индивидуальная проверка
(самопроверка)
 
 
Осознание собственных ошибок, «слабых мест» развивает личную ответственность, самостоятельность,
 самокритичность.  После осмысления своих результатов, ученик получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности
Происходит осознание  своих реальных возможностей,  формируется психологически адекватная самооценка.
Развивается регулирование своего поведения, управление им.
Работа над ошибками Формируется умение анализировать свои ошибки Закрепляется неусвоенный учащимися материал
Индивидульная карта самоконтроля Отрабатываются умения анализировать и систематизировать свои ошибки,  контролировать процесс дальнейшей работы. Формирует у школьников способность самому оценивать себя, свои знания, действия, поступки, поведение.
Высказывание опосредованных оценок своей деятельности; урока в целом; Происходит стимулирование внутренней саморегуляции учащихся, самостоятельное получение ими информации о характере усвоения содержания урока, формируются навыки самоконтроля и самооценки успешности учебной деятельности Рефлексия помогает ученикам сформулировать результаты, скорректировать цели дальнейшей работы, свой образовательный путь.
Формирование умения самоконтроля у младших школьников имеет большую личностную значимость, поскольку:
– содействует активизации их учебно-познавательной деятельности;
– позволяет учащимся правильно организовать свою учебную деятельность, осознанно осуществлять коррекцию всех составляющих её действий;
– способствует формированию таких личностных качеств, как инициатива, самостоятельность, ответственность и т.п.
 
Словесный прием (Приём "Незаконченное предложение") Для развития самооценки и самоконтроля в конце уроков задаются следующие вопросы: «Сегодня на уроке я узнал…», «Сегодня на уроке я научился …», «Было интересно…», «Было трудно…», «Я выполнял задания…», «Я понял, что…», «Теперь я могу…», «Мне понравилось…», «Мне не понравилось…», «У меня получилось…», «Я смог…», «Я попробую…», «Меня удивило…», «Урок дал мне для жизни…», «Мне захотелось…», « Сегодня я положил в свою копилку знаний…» и т.д. - Осознанное восприятие учащимися учебного материала, понимание границ своих знаний.
 - Повышение уровня ответственности за учебную деятельность.
- В поступках учащихся чувствуется умение предвидеть результаты деятельности, умение прогнозировать последствия.
- Учащиеся проявляют способность к оценке собственных изменений на основе чувства долга, навыков самопознания.
 - Уверенность в способности освоения для самореализации и самоутверждения социального опыта.
Проверка по образцу  Происходит операция сравнения выполненной работы с эталоном, в результате которой выявляется степень правильности работы, ее качество. В случае если не совпадает с образцом, ученик еще раз возвращается к условию задания, анализирует его, ищет ошибку в своих рассуждениях. Формирование самоконтроля и самооценки.  
Выполнение задания по алгоритму  Для того чтобы учащиеся смогли достичь поставленной перед ними цели, они должны последовательно решать свои задачи на уроке, т.е. планировать свою деятельность. Учиться ставить цели, планировать свою деятельность, выдвигать собственные идеи и анализировать идеи других. Формируется умение правильного следования алгоритму, и умение оценивать полученный результат.
Тестовые задания  Тесты – удобный инструмент для поурочного, тематического контроля и самоконтроля знаний. Тесты на тренажёре, в сети ИНТЕРНЕТ, на слайдах, в виде раздаточного материала экономят время и позволяют объективно оценить знания. Формируют навыки учащихся по работе с учебным материалом, извлечению информации, практический опыт учащихся по работе с контрольно - измерительными материалами, адекватно оценивать свои знания и возможности.
Лист (карта) оценки проекта  Критериальное оценивание – процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся. Лист оценивания проекта позволяет установить степень подготовленности учащихся, достигнутую в процессе проектно-исследовательской деятельности, а также отдельные качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков.   Оценивание по критериям:
 - формирует навыки у учащихся контрольно-оценочной деятельности;
 - стимулирует к реализации учебно-познавательной деятельности;
- делает оценивание более прозрачным и понятным для всех участников образовательного процесса;
 - позволяет снять эмоциональный негатив с оценки, создать психологически комфортную среду;
- делает процесс оценивания более объективным.
 
 
 

Комментарии (61)

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 9 10 11 Последняя

#1 Вера Леонидовна, вот и я сегодня изучала ваше портфолио. Содержательно. Особенно признательна за страничку Использование современных образовательных технологий. Удачи Вам!
Александра Зорина, дата: 26.10.2021 в 18:30  
#2 Вера Леонидовна, здравствуйте. У вас интересное,занимательное портфолио. Примите мой вам+ для поддержания вашего рейтинга на сайте. Творческих успехов вам в работе на сайте.
Екатерина Морозова, дата: 09.08.2021 в 22:08  
#3 Вера Леонидовна, добрый вечер! Большое спасибо, что заглянули на мою страничку. Я тоже с большим удовольствием побывала у вас в гостях. Мой вам+! Творческих успехов!
Ольга Образцова, дата: 11.04.2021 в 13:06  
#4 Вера Леонидовна, спасибо за посещение мой страницы. У Вас тоже очень интересная страница. Мой Вам +.
Ирина Васильевна Саляева, дата: 08.01.2021 в 15:58  
#5 Вера Леонидовна, здравствуйте, интересная, познавательная страничка у вас. Вам мой +
ирина машковцева, дата: 05.01.2021 в 9:20  
#6 Вера Леонидовна, спасибо за теплые слова! Ваше прекрасное портфолио позволило мне поучиться у вас!
Ирина Придня, дата: 10.09.2020 в 22:02  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ