#1 Ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), учась в специальном учреждении для инвалидов, изолирован от реального общества, что еще больше ограничивает в развитии. Он, как и любой другой ребенок, нуждается в образовании, воспитании и общении со сверстниками. Инклюзивное образование дает возможность детям с особенностями развития ходить в обычные школы и учиться вместе с другими детьми. У здоровых детей, проходящих через инклюзивное образование, появляется больше сочувствия, сопереживания и понимания (психологи называют это эмпатией), они становятся общительными и терпимыми, что особенно актуально для общества с крайне низким уровнем толерантности. Инклюзивное образование резко снижает иерархические проявления в учебном коллективе.

Ольга Даниловская, дата: 22.06.2015 в 19:16  

#2 В вузах столицы, в том числе в Московском городском психолого-педагогическом университете (МГППУ) и Московского городского педагогического университета (МГПУ), открыта магистратура по направлению "Организация инклюзивного образования", реализуется программа модульных курсов повышения квалификации специалистов образовательных учреждений.

Ольга Даниловская, дата: 22.06.2015 в 19:17  

#3 Для ресурсного обеспечения образовательных учреждений, реализующих инклюзивную практику, в структуре МГППУ созданы Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования и Городской ресурсный центр по развитию интегративного (инклюзивного) образования. Интернет-портал "Образование без границ" является масштабной базой научно-методических знаний по инклюзивному и специальному образованию для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, и специалистов образовательных учреждений. Для определения ребенка в условия инклюзивного образования в Москве родители могут обратиться в окружной ресурсный центр, которые созданы и функционируют в каждом округе столицы.

Ольга Даниловская, дата: 22.06.2015 в 19:18  

#4 Для создания эффективной, гибкой, ориентированной на ребенка системы сопровождения в условиях инклюзивной школы важным ресурсом становится тьюторство. Тьютором в инклюзивном образовании сегодня принято считать и помощника-сопровождающего (просто осуществляющего физическое сопровождение), и педагога сопровождения, и специалиста, проводящего дополнительные занятия. Главная задача сопровождающего – поддерживать ребенка в его самостоятельных действиях, чтобы в дальнейшем он мог социализироваться и жить обычной жизнью среди сверстников.

Ольга Даниловская, дата: 22.06.2015 в 19:18  

#5 Внедрение инклюзивного образования в России также сталкивается с рядом трудностей. Не разработана всероссийская программа социальной интеграции детей с особенностями развития, повышения уровня толерантности, самосознания и помогающего поведения со стороны здоровых людей. Существует серьезная проблема совмещения темпов преподавания и объема знаний, доступных детям с ОВЗ и детям здоровым. Ребенок с особенностями развития должен помещаться в ту среду, которая на данный момент соответствует возможностям его обучения. Кроме того, в случае необходимости к нему прикрепляется тьютор. Трудно и медленно выстраиваются контакты детей с ОВЗ и детей здоровых. Отсутствует специальное медицинское сопровождение в учебном заведении, отсутствует автотранспорт для учеников с ОВЗ, который позволял бы им добираться до места учебы и домой. Слабо работает законодательство, регламентирующее права детей-инвалидов, не эффективны программы по трудоустройству выпускников с ограниченными возможностями.

Ольга Даниловская, дата: 22.06.2015 в 19:18  

#6 Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы, указы президента, Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", госпрограмма "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы. Все они успешно реализуются.

Татьяна Образцова, дата: 22.06.2015 в 20:05  

#7 "Инклюзивное образование - это не просто совместное обучение и воспитание детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, с одной стороны, и детей, не имеющих таких ограничений, - с другой. Совместное обучение здесь не самоцель, а средство, способ исправления социальной несправедливости в отношении детей с отклонениями в физическом и психическом здоровье", - Валентина Матвиенко.

Татьяна Образцова, дата: 22.06.2015 в 20:06  

#8 В процессе обучения особое внимание уделяется собственной активности ребенка, используются доступные методы и средства. Ребенку необходимо включаться в социальную структуру группы, образовательного учреждения, в котором он обучается. В этом ему могут оказывать помощь типично развивающиеся сверстники. Именно благодаря реализации инклюзивного подхода в образовании возможно достижение таких положительных результатов как: снижение страха различий между детьми, более адекватное восприятие и правильное отношение к действительности; рост социальной сознательности, а также позитивная динамика развития самосознания и самооценки как у детей с ОВЗ, так и у здоровых. www.scienceforum.ru/2015/1174/11065

Татьяна Образцова, дата: 22.06.2015 в 20:10  

#9 Инклюзивное образование должно строиться на основе субъект-субъектного подхода во взаимодействии между участниками образовательного процесса. То есть, каждый из них (ребенок, педагог, родитель) становится полноправным, активным, ответственным, участником единого процесса, целью которого является всестороннее гармоничное развитие каждого из включенных в него людей. Если мы будем проявлять жалость по отношению к детям с ОВЗ, то мы не сможем достичь высоких результатов в их обучении. При этом, необходимо создавать оптимальные условия обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. VII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» - 2015

Татьяна Образцова, дата: 22.06.2015 в 20:12