С нами 17283 учителя, 7323 ученика.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
1492
моих комментария
10
блогов
1
сообщество
17
учебных материалов
4
статьи
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Маргарита Чаркова, (на сайте с 12.12.2016 г.)
Был(а) на сайте 2 года назад
Рейтинг: 320.95/640
1 086 287
просмотров
1 285
комментариев
65
место в рейтинге

 

Видеоролик моей дочери, Чарковой Наталии, 8 класс
Выбирайте нужный урок, нажимайте на дату. Изображения учебников активные!
 

Выучить таблицу умножения ЛЕГКО и ВЕСЕЛО
Таблица Пифагора


Вои и закончен 2 класс! На каникулах не забудьте выучить таблицу умножения! А поможет вам в этом видеоматериал. Познакомьтесь еще с одним секретом заучивания:
 



Повторение изученного. Решение задач разного вида.
 

Посмотрите видеоролик, вспомните все способы оформления и решения известных видов задач:

 
 

Работа по учебнику:

Составьте план рассужденй и решите задачи на стр. 99, №28, №29, №31

Задачи на смеклку! Проверь себя!
 



25 мая.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
 

Цель: проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки,  умения решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

Ход урока

 

1. Найдите значения выражений, записав в два столбика:
 

28 + 35
48 + 30
63 – 7
56 – 8

2. Решите удобным способом, подчеркнув где нужно компоненты:
 

7 + 8 + 3
20 + 4 + 5
79 + 8 + 1
17 – 7 + 10

3. Сравните выражения:
 

2 · 4 * 2 · 3 + 2
3 · 8 * 3 · 7

4. Решите задачу:
 

На строительстве одного дома было занято 29 человек, а на строительстве другого – на 15 человек больше. Сколько всего рабочих занято на строительстве двух домов?
 

5. Начертите прямоугольник со сторонами:
 

7 см и 4 см и найдите его периметр. Задачу оформить так:

Дано: пр-к                                                           Решение:
а=                                                                      Р=(формула)
b=                                                                      Р=(решение)
P=?см
Ответ:........


 


Закрепление изученного.
Умножение и деление на 2,3

22 мая.
Классная работа.
 

Каллиграфическая минутка.

13 13 13 13 13
45 45 45 45 45

Проверьте верность равенств.

3 · 5 + 3 = 3 · 6
3 · 4 + 3 = 3 · 7
3 · 8 – 3 = 3 · 7
3 · 9 – 3 = 3 · 6
2 · 6 + 2 = 2 · 8
2 · 6 – 2 = 2 · 5

Равенства, в которых допущены ошибки, записать в тетрадь, исправить.


Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2 и на 3.

№ 2 (с. 93 учебника) и выборочно № 6 

В задании 6 выполняются 1-й, 3-й и 4-й столбики с комментированием.

Работа над задачами. 

Прочитать задачу под чертой, внизу страницы.

– Это задача?
– Докажите.
– Что известно?
– Что нужно узнать?
– Каким действием будете решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение.
– За сколько дней Юра прочитал сказку?

Аналогично разбирается и решается задача 4.

Задача 5 может быть решена устно, предварительно подобрать к ней соответствующий вопрос.

В заключение урока задание на смекалку на полях 
 


Р е ш е н и е:

Юля начертила квадрат;
Настя – треугольник;
Катя – четырёхугольник. 

Домашнее задание: задание  3, 7 (запись выражений столбиком) .

Итог урока.


Деление на 3

20 мая.
Классная работа.
 

Рассмотрите равенство. 3 • 5 = 15, где 3 – первый множитель, 5 – второй множитель, 15 – произведение.
 

Действие деление обратное действию умножения. Если произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель. Поэтому составим записи на деление.

15 : 3 = 5

15 : 5 = 3

По объяснению в видеоролике и верхним примерам на умножение №1, на стр. 92, записать выражения, заполнив пропуски:
 


Работа по учебнику.

Стр. 92, №3
-Оформить задачи таблицей, используя слова "Цена, Кол-во, Стоимость", используя приемы умножения и деления, решить.

В домашнем задании из №2, выписать в 2 столбика только выражения на деление, №4 по заданию.
 


Умножение числа 3 и на 3

18 мая.
Классная работа.

 

Сегодня мы будем составлять таблицу умножения числа 3 и на 3.


Решите задачу.

 

Для всех присутствующих приготовили яблоки, по 3 каждому. Сколько яблок досталось двум гостям?

3 + 3 = 6 (яблок)

Ответ: 6 яблок.

 

Сумму одинаковых слагаемых заменим умножением.

3 • 2 = 6


Мы составили первое равенство таблицы умножения числа 3. Продолжим составление таблицы умножения на 3.

 

Внимательно просмотрите видеоматериал. Выполнить вместе с учителем задания по учебнику на стр. 90, а также остальные задания. №4 на стр. 91!!! выполнить устно!
 


ВАЖНО!

Рассмотрите внимательно таблицу умножения. Равенство 3 • 2 = 6 нам уже встречалось в таблице умножения на 2.

Поэтому таблицу умножения числа 3 можно сократить.

Получили новый столбик таблицы умножения числа 3.


 

 Решите задачу.

На одно платье расходуют 3 м. Сколько метров ткани потребуется на 4 таких платья?
Посмотрите на схему, перенесите ее в тетради и решите задачу.



В домашней работе оформить задачу так же, сделав схему, решить, записать ответ.


 Деление на 2


Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

  1. Какое действие обратное умножению?
  2. Как найти неизвестный множитель?
  3. Как составить таблицу деления на 2 и таблицу, когда частное равно 2.
  4. Для чего необходимо знать деление на 2?

Рассмотрим равенство. 2 • 4 = 8, где 2 – первый множитель, 4 – второй множитель, 8 – произведение.

Действие деление обратное действию умножения. Если произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель. Поэтому составим равенства на деление.

8 : 2 = 4

8 : 4 = 2

Перед вами таблица умножения числа 2.

Пользуясь данной таблицей, можно легко составить таблицу, где делитель равен 2.

И таблицу, где частное равно 2.

Мы составили таблицу деления на число 2 и таблицу, когда в частном получается 2. Достаточно знать хотя бы один из предложенных столбиков таблицы, чтобы быстро найти значения других выражений.

Для чего необходимо знать деление на 2?

Знание таблицы деления на 2 помогает быстро выполнять вычисления и решать задачи.

Если что-то оказалось непонятым, просмотрите видеоурок, записывать не нужно!
 


Закончим записи, чтобы получились верные равенства.

3 • 2 = 6      2 • 5 = □           2 • □ = 12

6 : 3 = □      10 : □ = 5         12 : 2 = □

6 : 2 = □      10 : □ = 2         □ : 6 = 2

Пользуясь таблицей умножения и на основе взаимосвязи между умножением и делением, выполним это задание, оформив в тетради.
 

По приведенному образцу рассмотрите примеры в №1 на стр. 83.

Работа по учебнику.

Решите задачу 3 на стр. 83, сделав схематический рисунок.


Решите еще одну задачу.
 

Бабушка решила разложить 8 пирожков на 4 тарелки. Сколько пирожков на одной тарелке?

Сделайте схематический рисунок и решите задачу.

 

Вывод:
 

Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель.

Действие деление обратное действию умножения.

Если произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель.

Зная таблицу умножения числа 2 и взаимосвязи между компонентами действия умножения, можно составить таблицу деления на 2 и таблицу, когда в частном число 2.

Знание таблицы деления на 2 помогает быстро выполнять вычисления и решать задачи.


 Приёмы умножения числа 2.


13 мая.
Классная работа.


Сегодня на уроке мы определим:
 

Как быстро найти значение произведений?

Какие приемы позволяют быстро и легко запомнить таблицу умножения?

Какой способ умножения чисел наиболее удобный?

Посмотрите видео материал, запомните:
 

 

Чтобы быстро найти значение произведений, надо знать таблицу умножения.

Существует несколько приемов, позволяющих находить значение произведений, если еще не знаем таблицу умножения. Запомните их:

  1. замена умножения суммой одинаковых слагаемых;
  2. знание переместительного свойства умножения;
  3. прибавления слагаемого к предыдущему результату или вычитания из предыдущего результата. Используется, когда ты знаешь хотя бы несколько случаев из каждой таблицы умножения.


Работа по учебнику.

стр. 82, №1,2,5

Выберайте тот способ, какой кажется  наиболее удобным, и используйте его для выполнения вычислений. Со временем вы запомните всю таблицу умножения.

 

 
 Умножение числа 2 и на 2

29 апреля.
Классная работа.
 

Устный счет.

- Давайте сейчас немного поработаем. А для этого вспомним :

  • Как называются компоненты при делении?
  • Как называются компоненты при умножении? 


Запишите только ответы:
5*3    4*2     20:5     45:5     2*9     18:9     2*6     35:5


- Замените число суммой двух одинаковых чисел, запишите выражения:

18, 16, 14, 12.

Работа над новой темой.


Гном посадил лук в 9 горшочков, по 2 луковицы в каждый. И задумался, сколько луковиц у него вырастет?
Он стал рассуждать:

2 + 2 = 4

Заменим сумму одинаковых слагаемых умножением.
 

У гнома вырастет 18 луковиц.


Мы составили таблицу умножения числа 2. Первый множитель 2, второй множитель увеличивается на 1, произведение увеличивается на 2.


- Мы уже знаем, что удобнее большее число умножить на меньшее. Пользуясь переместительным свойством умножения, составим таблицу умножения на 2.

А поможет нам это сделать видеоурок. На страницы и номера в конце объяснения, не обращайте внимания! Дальше работаем по учебнику!

 
 

 

Таблицу умножения числа 2 можно читать так: дважды два – четыре, дважды три – шесть и т.д.

2 • 5 = 10

Равенство прочитаем так: 2 умножить на 5, получится 10. Или, дважды пять – десять.

- Подумайте, для чего необходимо знать таблицу умножения?


Зная таблицу умножения, вы легко и быстро сможете выполнять вычисления в уме.


Работа по учебнику.

стр. 81, №1 Закончи записи выражений самостоятельно.

№2 Используя выражения, составь верные равенства и неравенства.

№7 Выполни на скорость.

Обобщение.

Необходимо помнить: таблица умножения помогает выполнять вычисления быстрее. Выучи ее наизусть.

 
 Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Закрепление.

27 апреля.
Классная работа.

Устный счет.

1. Решение задач

- В вазе лежало 6 яблок и 7 груш, а слив столько же сколько яблок и груш вместе. Сколько слив в вазе? 

                                            

- Мама испекла на 3 противнях пирожки по 10 штук на каждом. Сколько всего пирожков испекла мама?

- Столяр получил задание изготовить ножки для 6 столов. Сколько ножек он должен изготовить, если на каждый стол необходимо по 4 ножки? 

Ответы запишите числами в одну строку.

2. Задача на смекалку.

Три отрезка. Первый длиной 9 см, второй на 2 см короче первого, а третий на столько же короче второго. Чему равны длины второго и третьего отрезков? Допишите ответ в тетрадь.

Полученные числа запишите в порядке возрастания ниже.

Работа на темой урока.

- На прошлом уроке вы уже знакомились с задачей №1 на стр. 76.
Сегодня мы разберем более подробно принцип решения задач такого вида.
- Посмотрите внимательно видеоролик:

 


Необходимо запомнить: чтобы найти неизвестное третье слагаемое, надо из суммы последовательно вычесть два других слагаемых.

Решить такие задачи можно разными способами.

  1. последовательно вычесть из суммы два известных слагаемых;
  2. сначала найти сумму известных слагаемых; затем из общей суммы надо вычесть найденное значение.
Работа по учебнику.

стр. 77, №4
-выполнить схематический чертеж, по образцу видеоурока или составить краткую запись. Записать решение двумя способами.

стр. 77, №6, 8 на закрепление.
 
 Задачи с величинами: цена, количество, стоимость


24 апреля.
Классная работа.
 

Устный счёт

1. Запиши число, в котором 3 сотни 2 десятка 1 единица; 9 сотен 5 десятков 5 единиц.

2. Сколько десятков в 1 сотне?

3. Сколько единиц в 1 сотне?

4. Запиши наибольшее число: 9 десятков или 9 сотен.

5. Запиши наименьшее из этих чисел: 5 десятков или 5 сотен.
 

73 – х = 70                       35 + х = 40                          k – 6 = 24

– Вспомните, как найти неизвестное слагаемое; неизвестное вычитаемое; неизвестное уменьшаемое.

– Запишите уравнения и решите их.

Задача 1

рассмотрите рисунок в задании 1 (с. 76) и выражения, записанные под ним.
– Рассмотрите рисунок.

– Соотнесите рисунок с выражениями, записанными ниже.
– Объясните, и допишите, что обозначает каждое из выражений.

1) 3 + 2 – 
2) 12 – (3+ 2) – 
3) 12 – 3 – 
4) 2 · 3 – 
5) 3 · 2 – 
 

Просмотрите видеоурок, записывать не нужно:
 


 

Прочитайте задачу 2 (с. 76). Докажите, что вы читали задачу.

– Что узнаете, выполнив следующие действия:

(30 – 10) – 
(30 – 12) – 
(12 – 10) – 
(30 : 10) –
(10 + 12) – 

Запишите выражения, допишите обозначения.

Задачу 3 выполните самостоятельно.

Обобщение.

- С какими задачами познакомились?

 
 Приёмы умножения и деления на 10 (стр.74)


22 апреля.
Классная работа.


1. Устный счёт

Работа с геометрическим материалом.
– Запишите формулу периметра квадрата 
– Найдите периметр квадрата, длина стороны которого равна 1 см.
– Периметр квадрата равен 20 сантиметрам. Как найти, чему равна длина его стороны?
– Запишите решение. 
– Начертите этот квадрат в ваших тетрадях.
– Рассмотрите чертеж в учебнике (с. 74, на полях).
– Сколько всего треугольников изображено?

– Рассмотрите числовые выражения, записанные вверху страницы (с. 74). Что вы увидели?
– Соотнесите числовые и выражения с рисунками, расположенными под ними.
– Прочитаем объяснение под рисунками.


2. Работа над темой урока.
Посмотрите видеоурок


3. Закрепление.

Рассмотрите рисунок и объяснение на стр. 74:


 

Работа по учебнику.

№1 Составьте равенства по образцу

Задача 2, 3

Выделите условие и вопрос каждой задачи, назовите данные и искомые числа,  сделайте рисунок и запишите решение и ответ.

№ 5

Выполните самостоятельно, столбиком.


 Связь между компонентами и результатом умножения.

21 апреля.
Классная работа.
 
 

1. Математический диктант

-  Записать выражения в тетрадь и решить.

1) Найдите разность чисел 62 и 33. 

2) 76 увеличить на 4. 

3) Первое слагаемое 23, второе 47. Чему равна сумма? 

4) 96 уменьшить на 52. 

5) Найдите сумму чисел 16 и 58. 

 

2. Работа над задачами.

- Ребята, теперь давайте устно решим задачи. 

1) На одной тарелке 10 слив. Сколько слив на 2 таких тарелках?

2) Мама испекла 12 пирожков и разложила их на 2 тарелки поровну. Сколько пирожков на каждой тарелке?

3) У Светы было 8 яблок. Она угостила своих друзей, дав каждому по 2 яблока. Сколько друзей у Светы?


3. Объяснение нового материала.
 

- Рассмотрите рисунки на стр.72 и равенства под ними.

- Прочитайте первое равенство, называя компоненты умножения.

- Как нашли первый множитель? 

- Как нашли второй множитель? 

Аналогично разберите равенства ко второму рисунку.


Просмотреть внимательно видеоролик:
 
  

- Прочитайте правило в рамочке на стр. 72-ой. Запомните!


4. Закрепление изученного материала.
 

- Прочитайте задачу на стр. 72-ой, №3

- Каким действием будем ее решать? Записать решение и ответ в тетрадь.

 

- А теперь составьте обратные задачи. 

- А эти задачи каким действием будем решать? 

- Почему? 

- Запишите решение и ответ к себе в тетрадь.
 

15 : 5 = 3 (бул.)

15 : 3 = 5 (руб.)

 

- Прочитайте следующую задачу (стр. 72, № 4).

- Можем ли мы решить эту задачу? 

- Почему? 

- Вставьте пропущенные числа. 
 

Было – 10 тетр.

Израсходовал  – 3 тетр. и  2 тетр.

Осталось  – ? тетр.

- Запишите краткую запись к вашей задаче и решите ее разными способами.

 

5. Обобщение изученного

- Что узнали? 
- Повторите правило.
 


 

 Название компонентов и результата деления

20 апреля.
Классная работа.
 

Математическая разминка:

2, 5, 8, …

-Какую закономерность увидели?

-Назовите числа, продолжив ряд чисел по заданному правилу до 20.

Используя эти числа,  составить разные выражения.

 

Прочитайте разными способами. Вспомните, как называются числа (компоненты) и результаты в этих выражениях?

- Какое выражение не можем прочитать? Почему?
-Тема урока – «Название компонентов и результата деления».

Посмотрите видеоролик, записывать ничего не нужно:
 

 

Как и в других действиях, в действии деления  каждое число имеет свое название:

- первое число показывает то количество предметов, которое мы делим, оно так и называется ДЕЛИМОЕ;

- второе число показывает по сколько предметов или на сколько частей делится, оно называется ДЕЛИТЕЛЬ. Делитель делит;

- ответ показывает на сколько частей разделили, поэтому так и называется – ЧАСТНОЕ.

Делимое показывает, какое число делим.

Делитель показывает, по сколько предметов или на сколько равных частей делится делимое.

Частное показывает, сколько равных частей получилось.

 

Откроем учебник на стр 62 
- Рассмотрите таблицу, которая поможет вам повторить дома, все о чем узнали на уроке.


 

-  Запишите выражения с использованием изученных понятий. (№ 1)
 

- № 2 (решение задач)
 

1) 3 ряда-18 лук.
     1 ряд-? лук.

 

2) В 1 ряду - 3 лук.
     В ? рядах - 18 лук.
 



- Сравните условия и решения задач. Что общего? Чем различаются?
- Как называется каждое число в записи решения выражения?

Решите задачи, выполняя схематические рисунки.
 

Итог урока.

-Что нового узнали?
-Как называются числа при делении?

 

 

 
 Закрепление. Задачи на деление по содержанию и на равные части

17 апреля.
Классная работа.

1. Устный счёт:
 

1) 12 тетрадей нужно раздать трем ученикам поровну. Сколько тетрадей получит каждый?

2) 10 карандашей нужно раздать 2 ученикам поровну. Сколько карандашей получит каждый?

– Что мы делали с тетрадями, карандашами? (Раздавали, делили.)

– Сейчас, когда вы раздавали тетради и карандаши, вы выполняли действие деления.


2. Работа по теме урока. Давайте повторим. 

-Что значит разделить?
-В чем смысл действи деления?
-Сегодня мы продолжаем учиться делить предметы, решая задачи.

Просмотрите внимательно видеоролик, сделайте к задачам схематический рисунок, запишите решение и ответ.


3. Работа по учебнику.
а) стр. 61, №1, опираясь на рисунок, заполнить пропуски в выражениях, записать в тетрадь.
б) №2, выполнить по заданию.


4. Закрепление.
 
 

Сделать схематический рисунок, решить задачу, записать ответ.


 Закрепление действия деления


15 апреля.
Классная работа.


Устный счет. Запишите только результат.

Самое большое число получите 2 раза сложением, а самое маленькое вычитанием.


Прочитайте условие задачи и объяснение:
 

- Сегодня мы будем закреплять действие деления на примерах решения задач:
 

-Выполните самостоятельно задачу №1 на стр. 60

Закрепление.

-На стр. 60, №5, 6. Записать выражения, найти их значения.

Итог. Обощение.

-Чему учились на урке?
-Что было легко выполнять?
-В чем были трудности?

 
 Закрепление изученного.

14 апреля.
Классная работа.
 
1. Вспомните компоненты при умножении и делении, а также при сложении и вычитании.

2. Устный счёт:
 
 

3. Еще раз вспомните пройденный материал, внимательно слушая учителя.
 

Выполните задания из учебника на  стр. 59


Прочитайте задачу №4 на стр. 59 Составьте краткую запись.

У Вани-? (5*3) р.
У Нины-20р.

-Задайте вопрос в краткой записи.
-Можем ли сразу ответить на него? Почему?
-Решите задачу, запишите ответ.

Обобщение.
-Чему учились сегодня?
-Все ли получилось?
 
 
  Конкретный смысл действия деления
 

13 апреля.
Классная работа.

1. Устный счет: 

- Какое числовое выражение лишнее и почему?
3 + 3 + 3 + 3=
4 + 3 + 4 + 4=
4 + 4 + 4=
2 + 2 + 2 + 2=

- Запишите остальные выражения, замените их умножением, вычислите.
 
2. –Записать выражения и вычислить:
     -разность 62 и 12.   
    -76 увеличить на 4. 
    -1 слагаемое 23, второе 47.Чему равна сумма?
    -100 без 53.  
 
Вспомним, какие мы смекалистые и решим задачи?
1. У стола 4 ножки.                  
    А вопрос таков?
    Сколько вместе
    Будет ножек у 3 столов? 

2. Мышка зерна собирала.     
    По 2 зернышка таскала.
    Принесла уж 9 раз.
    Каков мышкин весь запас? 

3. Сколько нас человек в классе? 
- Сколько мы займем вагончиков, если в каждом вагончике будет по 4 человека?  
- Можете ли вы дать ответ сразу  или в чём-то сомневаетесь? В чём трудность?
4. Просмотрите видеоролик.



- Как вы понимаете слово «разделить»?
- В словаре  Сергея Ожегова  написано: Делить - разделить на части, распределить.
- Действие, в котором что-то раздаётся  (делится)  поровну называется в математике делением.
5. Закрепление.
6. Обобщение.

- С каким действием познакомились?
- Смысл действия деления: целое делим на равные части. Деление связано с умножением и вычитанием.
- Знак деления (:)
 
Контрольная работа по математике по теме: "Сложение и вычитание чисел от 1 до 100" 

10 апреля.
Контрольная работа.
 
Вариант 1.
  1. Реши примеры.
6 + 7 –9 =                           15 – (3 + 5) =
10 + 3 – 4 =                        8 + (12 – 5) =
18 – 10 + 5 =                      9 + (13 – 7) =
47 – 7 – 1 =                         (15 – 5) + 9 =
  1. Реши задачу.
На клумбе распустилось 9 астр и 5 георгинов. Срезали 10 цветов. Сколько цветов осталось на клумбе?
  1. Сравни:
25 – 5* 15 + 5             60 + 30 * 70 – 10
5 + 8 *8 + 5                 13 – 8 * 16 – 8
  1. Вычисли:
Длина одной стороны треугольника 8 см, длина другой стороны 2 см, а третьей 6 см. Найди периметр треугольника.
 
Вариант 2.
  1. Реши примеры.
7 + 9 –  8 =                        13 – (2 + 6) =
10 + 5 – 6 =                       7 + (15 – 9) =
16 – 10 + 9 =                     8 + (14 – 7) =
32– 2 – 1 =                         (19 – 9) + 4 =
  1. Реши задачу.
На тарелке лежало 8 груш и 7 яблок. Дети съели 9 фруктов. Сколько фруктов осталось на тарелке?
  1. Сравни:
34 – 4 * 14 + 4            70 + 20 * 60 – 10
9 + 6 *6 + 9                 13 – 9 * 16 – 9
  1. Вычисли:
Длина одной стороны треугольника 7 см, длина другой стороны 3 см, а третьей 8 см. Найди периметр треугольника.
Выбирайте нужный урок, нажимайте на дату.Изображения учебников активные!


Вспоминаем все изученные орфограммы
 

Вот и пройден курс русского языка за 2 класс! Уверена, вы хорошо запомнили все изученные орфограммы. А если нет, давайте вспомним вместе!


Внимательно просмотрите видеозакрепление! Все встречающиеся орфограммы выделять зеленой пастой!
 

- В 5 задании текст списывать не нужно, только слова с пропущенной орфограммой, устно подобрав проверочное слово.

- Исследование провести устно!

- 6 задание - пропустить!

- 7 задание - устно!

- В 9 задании только получившиеся словосочетания.

- 10 задание устно, объяснив свой выбор.

 


 


Тема: Учимся применять орфографические правила. Контрольная работа по теме: «Лексика»

 

26 мая.
Контрольное списывание за год.
 

Белки.
 

    Душ…стой см…лой пахнет бор. У старой с…сны прыгают белки. Сняли звер…ки пуш…стые белые шу…ки. Рыж…ми стали у них спинки, пышные хв…сты. Всю долгую зиму белки ж…ли в лесу. От ветра  и стужи пряталис… в тёплом гн…зде. Они рады светлой в…сне.


Грамматические задания:

Каждое задание начинай с новой строки!
 

  1. Во 2м предложении подчеркни главные члены предложения, укажи части речи.
     

  2. Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв.
     

  3. Раздели для переноса слова: пушистые, весне.
     

  4. Опиши слово белки по плану:

    Белки-..., ..., ..., ...., ... .

    -На какой вопрос отвечает?
    -Какой частью речи является?
    -Что обозначает?
    -Является собственным или нарицательным, одушевлённым или неодушевлённым?
    -Выражено в форме единственного или множественного числа?


Повторение правил правописания

21 мая.
Классная работа.
 

Минутка чистописания.  


Запишите букву, которая в алфавите стоит между буквами К и М. Дайте информацию об этой букве. 
Запишите в тетради  одну строку этой буквы.
 

На следующей строке запишите слова:

Лето, июль, каникулы.

- Ребята, совсем скоро наступит лето и долгожданные каникулы.

Сегодня на уроке мы вспомним и обобщим всё то, над чем работали в течение всего учебного года. А именно, какой он наш язык, поговорим о законах орфографии. Вспомним правила правописания.

-Какие правила правописания мы с вами учили? 
 

Актуализация знаний.

1. Отгадайте загадку: Не на меру, не на вес, а при всяком есть? 
 

– Речь - это волшебница, и вы с ней знакомы. Вы встречаетесь с ней в стихах и сказках, рассказах и повестях. Она помогает вам делиться мыслями и чувствами с другими людьми.

– Для чего нужна речь?
– Какая бывает речь?
–Какую речь мы называем устной? 
–Какую речь мы называем письменной? 
 

– Послушайте загадки. О какой форме речи они напоминают?

 Это чудо-аппарат
Донесет быстрее ветра
Голос друга, даже если
Друг – за сотни километров. (Устная речь).


Отгадай, что за вещица:
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена
Не на поле, не на грядке —
На листах твоей тетрадки.  (Письменная речь).

 

 Словарная работа. 

– Из чего состоит речь? 

– Что мы знаем о предложении? Давайте вспомним, какие знаки ставятся в конце предложения.

Как связаны слова в предложении? Что такое предлог? Как пишутся предлоги со словами?
 

Послушайте и вспомните все изученные правила русского языка за
2 класс:
 


Закрепление
 

- как правильно написать проверяемую безударную гласную в корне слова? Напишите один пример, подобрав проверочное слово.

- как правильно написать парную согласную в корне и на конце слова? Напишите один пример, подобрав проверочное слово.


Работа с учебником.

Упр. 222 стр. 128 ( по заданиям учебника, объясняя все изученные орфограммы)

Из упр. 223 выписать слова с орфограммами, через тире записать проверочное, если орфограмма непроверяемая, выписать слово, подчеркнуть.
 

Подведение итогов.

- Ребята, вы молодцы! Как много вы сумели сегодня сделать!  Надеюсь вы вспомнили все правила написания орфограмм и не будете делать ошибок!


Повторение. Звуки и буквы

19 мая.
Классная работа.
 

Актуализация знаний
 

М..рковь, учит..ль, за..ц, ..зык, л..сица, р..сунок.


— Вставьте пропущенные буквы. Запишите правильно.
 

Прочитайте слова, в которых количество букв и звуков одинаково. Сравните количество букв и звуков в каждом слове. Прочитайте слова, в которых количество букв и звуков различно. Докажите.


— Определите тему нашего урока. Работа по учебнику на с. 126.
 

-Сегодня на уроке мы будем упражняться в выполнении звукобуквенного анализа слов. Но для начала давайте вспомним все, что мы учили:
Писать ничего не нужно!
 

 

Работа по учебнику.

С. 126, упр. 216.  Устные ответы на вопросы к упражнению.
С. 126-127, упр. 218. Составление и запись предложений из слов.

 

Обобщение 

 

Выполнение звукобуквенного анализа слов, при помощи Памятки на
с. 131:
                                          пчелы,  дятлы.

 

Самостоятельная работа

С. 126, упр. 217.
 

Подведение итогов урока
 

-Какую работу вы выполняли на уроке?

-Чего больше: букв или звуков?

-Сколько гласных букв?

-Сколько гласных звуков?

 


 Повторение. Части речи.


14 мая.
Классная работа.

Организационный момент.
 

-Прочитайте загадки, постарайтесь узнать что это такое. 
 

Есть один седой старик,

Превращаться он привык

В школу, в бабушку, в конфеты.

В тапочки, в слона, в котлеты.

Словом в разные предметы! 

 

Художницу нашу знает весь свет

Раскрасит художница всякий предмет.

Ответит всегда на вопросы такие:

Какой? Какое? Какая? Какие?

 

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду - всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады и хлеб в полях растёт.
 

-Что объединяет все эти загадки?

-Чем же мы сегодня будем заниматься на уроке, о чем говорить?

-Сегодня на уроке мы вспомним части речи.
 

Минутка чистописания
 

 «Определите букву, которую мы будем писать».

В слове «Существительное» эта буква обозначает согласный, мягкий непарный, глухой непарный звук .

В слове  «Прилагательное» эта буква обозначает согласный, мягкий парный, глухой парный.

В слове «Глагол» эта буква обозначает согласный звук, твёрдый парный, звонкий парный

- Буквы для чистописания мы определили. 

Продолжите ряд и запишите аккуратно в тетрадь. Самую красивую букву обведите в кружок карандашом.

-А чтобы вспомнить все части речи, которые мы изучили и узнать немного о других, посмотрите видеоматериал:
 

Работа по учебнику стр. 122, упр. 209:
 


 

Выполните задание к упражнению на стр. 123
На стр. 123, упр. 211 выполнить устно.

В чем отличие между частями речи и членами предложения?
Посмотрите мультфильм, который поможет ответить на этот вопрос:
 


На стр. 125 упр. 215 выполнить по заданию, подчеркнуть грамматическую основу.
 

Итог урока.
 

Составьте сообщение по плану:

-Название  части речи

-Что это такое?

-На какие вопросы отвечает?

-Что обозначает?

 
 Повторение. Слово

12 мая.
Классная работа.
 

Минутка чистописания:


-Что записано во второй и третьей строках? О чем пойдет сегодня речь?
-Сегодня мы вспомним все, что узнали о словах. Что вы помните о словах?
-Посмотрите видеоролик, чтоб еще раз закрепить эту тему:




А чтобы вспомнить все эти понятия, посмотрите фрагмент урока, который поможет вам выполнить упражнения из учебника:
 


Выполнить упр. 204, 205 на стр. 121 по заданию.
Упр. 207 выполнять не нужно!

Записать в тетради:

Подобрать синонимы:

Труд-

Извините-

Ребята-
 

Подобрать антонимы: 

День-

Большой-

Тепло-

Подведение итогов Рефлексия

-Какие слова называются родственными? Как еще можно их назвать?
-Подберите к словами однокоренные, запишите каждую группу с новой строки:
Снег, дождь, беговой, ходит.

 
Повторение. Предложение

30 апреля.
Классная работа.
 
Постановка учебной задачи.

- Сегодня мы вспомним: 
  1. что такое предложение,
  2. какие виды предложений изучили,
  3. знаки препинания в конце предложений, 
  4. главные и второстепенные члены предложения. 

Внимательно посмотрите видеоурок.

-Записать только минутку чистописания, остальные задания выполнять устно:



Работа по учебнику.

На стр. 118, упр 198 по заданию.
На стр. 119, упр. 200 и к нему задание из упр. 201.

Итог урока.
-Что такое предложение?
-Какие бывают предложения?
-Какие знаки препинания ставятся в конце предложений, от чего это зависит?
 
Упражнение в распознавании типа текста
 

28 апреля.
Классная работа.
 
Минутка чистописания



Работа на темой урока.

- Что такое текст и каким он бывает по цели?
 

Обычно текстом называют всякую записанную речь (сочинение, художественное произведение, документ), а также часть речи или отрывок из неё. Для текста характерно единство темы, замысла и основной мысли. Текст может делиться на части: вступление, основную часть и заключение. Содержание текста последовательно раскрывается во всех частях.

Тексты, как и предложения, бывают разными по цели. 

Давайте вспомним все, что знаем о структуре и видах текста, посмотрим видеоматериал:
 


Итак, тексты по цели высказывания можно разделить на тексты-описания, тексты-повествования и тексты-рассуждения. Тексты бывают научные и художественные.

Работа по учебнику.

Откройте стр. 116. упр. 194. Разберите задания, ответьте на вопросы. Выполните письменно по заданию учебника.

Закрепление.

На стр. 99, вспомните все, что изучили на предыдущих уроках и письменно выполните задания к упр. №2,3. 

В 3 задании записать отгадку. В 3 предложении подчеркнуть грамматическую основу, над словами написать части речи.

Итог урока.
- Чему учились?
- Как определить вид текста по цели выссказывания?

 
  Раздельное написание предлогов.
Роль предлогов в речи

23 апреля.
Классная работа.
 
1. Минутка чистописания.
Прописать по образцу:

Списать, вставить пропущенные орфограммы. Над однокоренными словами написать чать речи, выделить корень.

2. Самоопределение к деятельности

Спишите, раскрыв скобки.

Тропинка (с)пускалась (с)горы. Цветы (под)резали (под)корень.

Объясните написание. (У глаголов предлогов не бывает, поэтому пишем слова слитно. У существительных предлоги есть, поэтому слова пишем раздельно.)

Прочитайте , что о предлогах говорит Мудрая Сова на стр. 110.

3. Работа по теме урока
 
Упр. 189 (с. 111).
(Самостоятельное выполнение.)
Как доказать, что предлог пишем отдельно от других слов? (Между предлогом и словом можно вставить другое слово.)
 

 
Устно подберите подходящие по смыслу слова между предлогами и существительными.

Упр. 191 (с. 112). (Самостоятельное выполнение, новое слово записать в словарь.)

4. Подведение итогов урока

-Что новое узнали о предлоге?
-Для чего служат предлоги?
-Перед какими словами пишутся предлоги?
-Перед какими словами никогда не пишутся?
 
 Предлог как часть речи

22 апреля.
Классная работа.
 

1. Чистописание

Нн

На б..рёзах надулись мален..кие поч?ки. 
 

- Какие орфограммы нам встретились? Объясните их написание.

- Подчеркните главные члены предложения, определите части речи, выпишите словосочетания.
 

2. Актуализация знаний.

Орфографическая минутка
 

Д…рев…я, м…л…дая, поч…ки, цв…тут, тр…ва, п…ют, под, прил…тели, з…леная, в…сёлая.
 

- Какие буквы пропущены, объясните орфограммы. 

- Прочитайте ещё раз эти слова глазками и скажите, по какому признаку можно разделить эти слова на группы?

- Сколько будет групп? Какие?

- Какое слово оказалось лишнее? Почему?

(Под – это не имя существительное, не имя прилагательное, не глагол.)

- О чём мы сегодня будем говорить на уроке?
 

3. Посмотрите видеоурок все задания выполняйте устно:
 

 

- Ребята, я подготовила вам предложение, но в компьютере произошел сбой и слова соединились. Попробуйте выделить слова и записать правильно.
 

Воробейвлетелвокно.


- Чего вы не знаете?

- Значит какую учебную цель мы поставим?

(Научиться находить предлоги и правильно их писать с другими частями речи.) 

 

4. Работа по учебнику

- Откройте учебник на стр. 108, найдите упр. 183 

- Прочитайте стихотворение. О чём в стихотворении идёт речь?

- Найдите в этом стихотворении предлоги со словами, с которыми они написаны. Спишите, подчеркните предлоги.

- С какой частью речи в этом стихотворении используются предлоги?

- Какое правило написания предлогов со словами использовали при письме?

- Можем мы теперь правильно записать предложение о воробье?

(Нет. Мы не знаем как пишутся предлоги с глаголами.)

- Прочитайте сочетания слов, что интересного заметили?
 

Довёз                                     до дома

Узнал                                      у друзей

Отъехал                               от станции

Сбежал                                  с горки
 

- Сделаем вывод. (Перед глаголами предлогов не бывает.)

- Запишите предложение о воробье и объясните написание предлогов.


Воробей влетел в окно.
 

На стр. 109 прочитайте и запомните правило.

5. Обобщение.
 
 
 Текст – рассуждение


21 апреля.
Классная работа.
 

1. Актуализация опорных знаний .

Спишите слова ,вставьте пропущенные буквы.
 

Т..тра..ь , еж.., к..р..ндаш.. , сн..гирь, т..пор.

 

 -По первым буквам составьте слово.

- Что такое текст?

- Прочитайте текст внимательно:
 

Дятел — это лесной лекарь. ,потому что они лечат деревья. Большую часть времени дятел проводит в поисках пищи. Питаются дятлы насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине .Дятел клювом быстро определяет по звуку дерева, где находятся насекомые, и извлекает их оттуда. Дятел не успокоится, пока не выберет всех вредителей. Стучит дятел, значит, будут уничтожены насекомые - и лес будет жить.

     Вот почему называют дятла лесным лекарем.
 

-Как вы думаете этот текст –описание? Повествование?

-Назовите тему урока?

 

2.Открытие новых знаний

 

 Сегодня на уроке познакомимся с новым видом текста  и его признаками .
Посмотрите видеоурок:
 


3. Работа над темой урока

- Откройте учебник стр. 105, упр.180 Прочитайте текст.

– Определите главную мысль текста. В каком предложении она выражена?

Сова – действительно уникальная птица.

 – Определите значение слова уникальная по толковому словарю. (учебник стр.138 )

- Подберите синонимы к слову. Самостоятельная работа.

 – Какие доказательства приводит автор для подтверждения этой мысли?

–Как вы понимаете повернуть голову на 180 градусов? 
– Это два прямых угла. 

– А можете ли вы дополнить доказательства уникальности совы?

 (возможны сведения из интернета) ………………………….……………………

– В каком предложении дан вывод?

– Какой вопрос можно задать к данному тексту?

- Что обозначает слово рассуждать?


Письменно ответьте на вопросы Упр. 181, новые словарные слова записать в словарик и запомнить.

 

4. Закрепление изученного материала.
 

- Давайте ещё раз по схеме повторим, что мы знаем о тексте.
 

Текст это несколько предложений, связанных по смыслу.

Текст можно озаглавить.

Тексты бывают: повествование, описание, рассуждение.

Текст - повествование отвечает на вопрос: Что случилось? Что произошло? Предложения в нём нельзя поменять местами.

Текст - описание отвечает на вопрос: Какой? Предложения в нём можно поменять местами.

Текст - рассуждение отвечает на вопрос: Почему?

 

 5. Рефлексия.

 

- Что нового вы узнали на уроке?

 
 Местоимение

20 апреля.
Классная работа.
 
1. Минутка чистописания.

 

2. Самоопределение к деятельности.


Прочитайте предложения:
 

Сова – хищная птица. У совы мощные когти и чуткие уши.
 

- Какая ошибка допущена в тексте?

- Как можно исправить эту ошибку? 

- Прочитайте новые предложения. 

Сова – хищная птица. У неё мощные когти и чуткие уши.
 

- Вместо какой части речи вы употребили словосочетание у неё ?

- Часть речи, которая употребляется вместо существительного, называется местоимением.

- Назовите тему сегодняшнего урока. 

Просмотрите видеоматериал:
 


 

3. Закрепление.

 

1.Работа по учебнику.

Упр. 171 (стр. 100).

(Выполнение по заданию учебника с комментированием.)
 

- Прочитайте и выучите правило  тётушки Совы на стр. 101.

- Что такое местоимение?

- Назовите местоимения.

- Какую роль  они выполняют в предложении?

 

Упр. 173 стр.101 (Самостоятельное выполнение устно)

Упр. 174 стр.102 (Выполняется  по образцу.) Новое словарное слово "платок" записать в словарик.
 

VII. Рефлексия

 

…  нарисую белочку. А  … что будешь рисовать?  …  умеешь так вырезать? Какую  задачу …  решаете ? Куда ...  идёшь? Почему  …  улетают?
 

- Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения. Запишите в тетрадь.

 

VIII. Итог урока

- С какой частью речи мы познакомились?

- Какие части речи заменяет местоимение?

- Назовите местоимения.


 Текст-описание натюрморта по репродукции Ф. Толстого "Букет цветов, бабочка и птичка"

16 апреля.
Сочинение.
 Ф.Толстой. "Букет цветов, бабочка и птичка".

 
- Сегодня мы продолжаем учиться составлять рассказ по картине. Её написал художник Фёдор Петрович Толстой. 
Посмотрите видеоматериал об этом художнике:
 

Ф.П. Толстой не только художник, но ещё и скульптор. Сегодня мы будем работать с картиной этого художника. Она называется "Букет цветов, бабочка и птичка". Такой вид картины называется натюрморт. 
 
Рассмотрим эту картину. Она изображена в нашем учебнике в "Картинной галерее".  А поможет лучше воспринять материал видеоролик:
 

- Понравилась Вам эта картина? Что особенно понравилось?

- Картина очень красивая. Когда мы будем описывать цветы, траву, птичку, бабочку и другие элементы этой картины, мы будем использовать разные слова. Какая трава, какая птичка, и т.д.  Подумайте, слов какой части речи мы будем использовать больше всего?

 

Букет цветов (Какой?)  Птичка (Какая?)     Муха (Какая?)     Бабочка ( Какая?)       Ваза (Какая?)     Гусеница (Какая?)   Карандаш (Какой?)


-Рассмотрим букет цветов. Скажите цветы одинаковые? Что кроме цветов есть в этом букете?

-Рассмотрим птичку. Это щегол. Это не очень крупная птица. Обратите внимание, что птичка раскрашена разными цветами. Назовите, какие это цвета?

-Как художник расположил щегла? Где он изображён?

-Рассмотрите, какая бабочка, где она изображена.

-Рассмотрим вазу с цветами. Подумайте, из чего сделана ваза.

-Рассмотрите, что изображено около вазы. Какая гусеница? Какие листья?


Вот, что у нас получилось:

    Букет цветов( Какой? Яркий, красивый, с разными цветами, синий, красный, жёлтый, белый)  Птичка ( Какая? Нарядная, яркая, перья красные, жёлтые, серые, не очень крупная)     Муха (Какая? Маленькая, сонная). Бабочка (Какая? Красивая, жёлто- чёрная, большая, жёлтая с чёрными узорами)       Ваза (Какая? Из прозрачного стекла)     Гусеница (Какая? Яркая, чёрная с жёлтым, с ворсинками) Листья около вазы (Какие? Засохшие, почти завяли)  Карандаш (Какой? Тонкий, длинный)


Составление текста  - описания.

 Для того, чтобы составить текст – описание воспользуемся планом.


План.

1.Вступление.

2. Основная часть.

3.Заключение.


Работа по первому пункту плана.

Вступление.

Эта часть даётся в готовом виде.

На картине Ф.П. Толстого мы видим растения и животных. Это натюрморт. Картина мне ______________.


Работа по второму пункту плана.

Основная часть.

В этой части текста много пропусков, которые вам нужно заполнить, пользуясь речевыми опорами.

Мы видим ___________ букет. Там ___________ цветы и _____________ трава. На ______________

травинке сидит _______________ муха. Возле вазы ___________ листья и _____________ гусеница. Ваза сделана из стекла. Сквозь стекло видны___________ стебли. На ____________ карандаш сел щегол. Это ____________ птица. Природа щедро раскрасила перья этой птицы. Около клюва _____________ перья, грудка - _______________, на крыльях  ___________ пёрышки. _____________ бабочка села на вазу с цветами. Она сама похожа на ____________________ цветок. Она _____________ цвета с __________ узорами.


Заключение.

Эта часть тоже даётся в готовом виде.

Когда смотришь на эту картину – удивляешься и любуешься разнообразием и красотой  природы.


Написать сочинение по упр. 170 на стр. 98. Письменно по всем правилам: число, сочинение, название, план и далее сам текст с учётом абзацев. (КАРТИНА)
 

Итог урока.

Чему учились на уроке?


 Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа.

15 апреля.
Классная работа.

1. Минутка чистописания.


- Выделить грамматическую основу.
- Найти и подчеркнуть прилагательное, определить число.
 
2. Ознакомьтесь с видеоуроком и чётко выполните задания записывая их в тетрадь.
 

3. Заключение.

Еще раз просмотрите все записи в тетради, правила в учебнике.
Подготовьтесь к проверочной работе, которую вы найдете на стр.70-73 проверочных работ по русскому языку
 

 Что такое текст — описание и роль в нём имён прилагательных.
 

14 апреля.
Классная работа.
 
1. Минутка чистописания: 
 











 


2. Словарная работа.

Напишите первые 10 словарных слов (учебник, с.134), поставьте ударение, подчеркните орфограммы.


2. Ознакомьтесь с видеоматериалом. 
 

 

4. Прочитать и выучить правило в учебнике на стр. 96.

5. Работа по учебнику.

стр. 95, упр. 164
-Ответить на вопросы.
-Списать по заданию.
 

 стр. 97, упр. 167.

Чтение загадки. Наблюдение над тем, что является предметом описания животного (шубка, рост, глазки, хвост) и как описывается автором.

 

5. Самостоятельная работа

стр. 97, упр. 167 (продолжение). Выполнение задания к упражнению (письменно).

 

6. Обобщение изучаемого на уроке 

стр. 97, упр. 168. Выполнение заданий к упражнению (устно).


-С чем познакомились на уроке?
-Что такое "текст-описание"?
-Какую роль в нем играют прилагательные?

 
 Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе

13 апреля.
Классная работа.

Минутка чистописания:
 
1. Прочитайте слова.  

Метро, цветной, сапоги, шёл, зеленел, обед, больше, топоры.

- На какие группы вы можете разделить эти слова?
- А метро это какое слово? Почему оно словарное? Запишите в словарик.
 
2. - Посмотрите и решите ребус:
 

- Сколько букв в этом слове?

- Сколько слогов? Какой слог ударный ?

- На какой вопрос отвечает это слово? Какая это часть речи?

- Можем ли мы проверить букву А в этом слове? 

3. На стр. 94 учебника познакомьтесь с написанием нового слова и запишите себе в словарик.

- Подберите к этому существительному подходящее прилагательное и запишите в тетрадь.
 

4. - Прочитайте слова:

Преданный, маленький, живой, чайный, морские.
 

- К какой части речи они относятся?

- Все ли слова отвечают на один и тот же вопрос? Задайте к каждому прилагательному вопрос, запишите вместе с вопросом.

- В чем разница? Просмотрите видеоролик.
 


Сегодня мы продолжаем говорить о прилагательных, тренироваться использовать прилагательные единственного и множественного числа.


5. Откройте учебник на стр.94.

Упр.162

- Прочитайте задание. Спишите сочетания слов

- Почему слово Москва пишется с большой буквы?


Вставьте пропущенные буквы, объясняя орфограммы

Докажите, что в каждой паре есть однокоренные слова. Какие из них имена прилагательные? Как вы определили?

Придумайте предложение с любым сочетанием слов ( второй частью) 


Запишите это предложение в своих тетрадях и выделите грамматическую основу в предложении.

Закрепление.

Записать словосочетания в два столбика, вписать вопрос по образцу зеленой пастой.

6. Обобщение.

- Какая тема была сегодня на уроке?
- Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?

 
 Единственное и множественное число имён прилагательных
 
10 апреля.
Классная работа.

1. Минутка чистописания.
     
   чк чн нч щн чт

 - Написать по 2 слова, в которых есть эти сочетания, указать часть речи.
 
2. Работа по теме урока.
Просмотрите ролик. Выполняйте все задания вслед за учителем.

 
3. Обобщение. 
 
-  Как определить число прилагательных?
- На какие вопрсы отвечают прилагательные единственного числа?     Множественного? От чего это зависит?
Выбирайте нужный урок, нажимайте на дату. Изображения учебников активные!


Тест. Обобщение по разделу "Литература зарубежных стран"

 

Ответьте на вопросы. Читайте внимательно задания к тестам.

 

Вопрос 1
 

Что получил в наследство младший брат в сказке Ш.Перро?
 

Варианты ответов
  • мельница
  • кот
  • осел

Вопрос 2
 

Что произошло с пауком в сказке "Мафин и паук"?
 

Варианты ответов
  • он не пришел на встречу с друзьями
  • он превратился в фею
  • он убежал

Вопрос 3
 

Кто написал сказку "Принцесса на горошине"?
 

Варианты ответов
  • Ш. Перро
  • Э. Хоггарт
  • братья Гримм
  • Г.Х. Андерсен

Вопрос 4
 

Укажи, какое качество девушки из сказки «Принцесса на горошине» помогло узнать в ней настоящую принцессу.
 

Варианты ответов
  • стеснительность
  • болезненность
  • застенчивость
  • чувствительность

Вопрос 5
 

Укажи автора сказки «Красная Шапочка»
 

Варианты ответов
  • Г.Х.Андерсен
  • Э.Хогарт
  • Ш.Перро

Вопрос 6
 

Какого цвета была шапочка у девочки в сказке Ш.Перро?
 

Варианты ответов
  • желтая
  • красная
  • голубая

Вопрос 7
 

Запиши пропущенное слово.


Сюзон шагала в школу,
А путь был недалёк.
Над нею закружился красивый____________.


Варианты ответов
  • огонёк
  • мотылёк
  • паренёк
  • стебелёк

Вопрос 8
 

Укажи значение слова жнецы.
 

Варианты ответов
  • люди, которые убирают хлеб
  • люди, которые много едят
  • инструмент

Вопрос 9
 

 Какой предмет «лишний»? 


Мельница, осёл, кот, собака.
 

Варианты ответов
  • Мельница
  • собака
  • кот
  • осёл

Вопрос 10
 

Кто такой Мафин?
 

Варианты ответов
  • Щенок
  • Ослик
  • Жираф
  • Страус

Вопрос 11
 

Из какой сказки этот отрывок:
 

"Однажды вечером разыгралась непогода: гремел гром, сверкала молния, дождь лил как из ведра. Вдруг кто – то постучался в городские ворота, и старый король пошёл отпирать"
 

Варианты ответов
  • Кот в сапогах
  • Красная шапочка
  • Принцесса на горошине

Вопрос 12
 

Что такое кунсткамера?
 

Варианты ответов
  • музей,собрание редкостей,диковинных предметов
  • место для занятий кунг-фу
  • клетка для куниц
  • не знаю

Вы прекрасно справились со всеми заданиями и я предлагаю отдохнуть за просмотром мультфильма по мотивам произведений зарубежных авторов:
 

Мафин и паук
Энн Хогарт
Обобщение по разделу.

 

ВАЖНО!
 

Литературная сказка отличается от народного авторства передачей мельчайших подробностей событий, индивидуальностью персонажей и их сложными характерами.


В сказке Энн Хогарт «Мафин и паук» рассказывается о знакомстве ослика Мафина со страшным пауком, который делится с осликом своим несчастьем. Мафин решает помочь пауку. Главная мысль сказки – никогда нельзя судить о человеке по его внешности.


Просмотрите видеоурок, не забывая следить по учебнику на стр. 200:
 


Принцесса на горошине. Андерсен Г. Х.

 

Работа по учебнику.
 

Прочитайте отрывок из сказки на стр. 197-199 и приготовьтесь ответить на вопросы.




А теперь просмотрите мультипликационную версию произведения:

 


Ш. Перро «Красная Шапочка»


Я серого волка в лесу повстречала

И бабушкин домик ему показала.

Случилась беда;

Волк обманщиком был

И бедную бабушку он проглотил.
 

-Отгадали кто это? 

-Догадайтесь, кто автор сказки.

-Рассмотрите материал урока стр.194-196

-Подумайте о ком мы сегодня будем читать?
 

-Сегодня мы познакомимся с пьесой «Красная Шапочка».
 

Евгений Львович Шварц-известный сказочник 20 века. Он писал сказки для детей, сам играл в театре, это был веселый, остроумный человек. Он написал сказку - пьесу в основе которой сказка Ш. Перро.

  • Пьеса-это произведение для исполнения на сцене театра.

  • В пьесе рассказывают о событиях, но нет описания героев.

  • В пьесе много действующих лиц, они ведут диалог.

    Следим за чтением по учебнику:
     


 

-Как звали зайца?

-О чем он предупреждал Красную Шапочку?

- За кем гонялась девочка по дороге к бабушке? 

-То, что отворится, если дернуть за веревочку?

-То, что несла девочка бабушке? 

-Во что закутался волк? 

-Почему так назвали девочку?

-Почему волк обманул девочку?
 

Вывод: Разговаривать с незнакомцами опасно, нельзя доверять чужим незнакомым людям.

Поучитесь дома читать пьесу по ролям, изменяя голос.


Ш. Перро «Кот в сапогах»

 

Сегодня у нас необычный урок: мы отправимся в сказочный мир Шарля Перро и героев его сказок. Что вы знаете об этом человеке? Почему он запомнился многим поколениям читателей как писатель-сказочник? Какие сказки Шарля Перро вам известны? 
 


Литературная (авторская) сказка — ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору.

Волшебная сказка — это повествование о необыкновенных событиях и приключениях, в которых участвуют нереальные персонажи.

Постарайтесь следить за автором стр. 182:
 


Ответьте на вопросы по содержанию сказки:
 

1. Животное, в которое Людоед превратился в первый раз.

2. Часть наследства, которое досталось старшему брату.

3. Часть наследства, которая досталась среднему брату.

4. Животное, в которое Людоед превратился во второй раз.

5. Какое имя придумал своему хозяину кот в сапогах?

6. Кто первым попался в мешок коту?

7. Кто сказал королю, что поля принадлежат маркизу Карабасу?

Слова-ответы записать через запятую в рабочую тетрадь.


Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»


Работаем по учебнику на стр. 172-178
 

Шуточные народные песенки - это песенки, которые сочинялись для детей, по содержанию юмористические, как правило, исполнялись в быстром темпе под музыкальный инструмент или вовсе без музыкального сопровождения.
 

Прослушайте выразительное чтение всех песенок и приготовьтесь ответить на вопросы:
 

— Прочитать.
— Устно ответить на вопросы:

1. Как звали старушку?
2. Какая кличка у собаки?
3. Знаменитая американская порода собак?
4. В чём старушка ходила в магазин?
5. Что потеряли котятки?
6. Кого испугались «храбрецы»?
7. Кто по профессии были известные «храбрецы»?
8. Какое чувство заставило «храбрецов» убежать?

Работа в тетрадях.
 

Разделите слова по тем произведениям, в которых они встречаются:


Кости, пирог, молоко, перчатки хвост, чехарда, отыскали, мур-мур
 

«Перчатки»

«Бульдог по кличке Дог»
   
   
   

— Выучить по желанию наизусть понравившуюся песенку.
 
В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Рассказ В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным» является юмористическим рассказом. Это одна из историй из сборника «Денискиных рассказов». Это произведение заставляет читателя задуматься о том, что не стоит обманывать и вспомнить случаи из своего жизненного опыта.

Прослушайте произведение, отвечая на вопросы диктора, следите по учебнику:
 

 

Основное содержание урока
 

Юмористические рассказы интересны и детям, и взрослым.  Авторы рассказывают смешные истории, которые произошли с детьми. Юмористические рассказы всегда обращают внимание на поступки героев, их характер. Читатель невольно сравнивает себя с героями рассказов, обращает внимание на их поведение, осуждает или одобряет действующее лицо.
 

План  - короткая форма переработки текста, при которой выделяются смысловые части текста и озаглавливаются. Содержание пунктов кратко поясняется в 1—5 предложения

План необходим для пересказа текста. Опираясь на составленный план, легче вспомнить содержание каждой части.


Цитата - это дословная выдержка (предложение, фраза) из текста.


Цитатный план - это план , составленный из цитат. Читая часть, необходимо выделить главное, коротко сформулировать содержание и найти строчку, которая будет пунктом плана.


Примерный цитатный план по произведению В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным». Запишите его в тетрадь.
 

1.«Видеть не могу манную кашу!»

2.«А я остался с кашей наедине».

3.«Ты должен съесть всё до конца!»

4.«Вы выливаете разную гадость за окно!»

5.«Ты это запомнил на всю жизнь?»
 

Ответьте на вопросы, на 3 по выбору записать ответы цитатами из текста.
 
  1. Кто привел дядю с кашей на шляпе?
  2. Куда можно было бы выбросить кашу?
  3. Куда пообещала мама отвести главного героя после того, как он съест кашу?
  4. От какой приправы у героя «сразу глаза полезли на лоб»?
  5. Что съел мальчик перед кашей?
  6. С каким сказочным героем мама сравнила сына?
  7. Кто автор рассказа «Тайное становится явным»?
  8. На какую ягоду стали похожи глаза мамы, когда она разозлилась?


 Г. Остер «Будем знакомы»


Сегодня на уроке мы:
 
-прочитаем произведение Г. Остера
«Будем знакомы»,

-научимся соотносить заголовок с текстом


 

Эта сказка про слонёнка, мартышку, удава и попугая. Живут они в Африке и каждый день... знакомятся друг с другом. Утром, когда встречаются, и вечером на прощание, перед тем как отправиться спать.


Удивительно! Для чего знакомиться с теми, кого и так знаешь, да еще и по два раза на дню! А началось все из-за мартышки.


Давайте познакомимся со сказкой Григория Остера и узнаем, как все случилось. Следим по учебнику на стр. 153-158.
 

 

Вы, наверное, уже знаете, что мартышка, слоненок, попугай и удав герои не только этой сказки.

Какие еще сказки вам знакомы?

Это сказки «Бабушка удава», «Зарядка для хвоста», «Великое закрытие», «Подземный переход», «Привет мартышке», «Куда идет слоненок» и другие.

Предлагаю вам посмотреть мультфильм о еще одном приключении героев Остера:
 


Григорий Остер сочинял сказки для своих детей, а самые интересные опубликовал, и теперь их могут прочитать все, кто научился читать.

Работа по тексту в тетрадях. 

Вставьте пропущенные слова:
 

Эти слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в ________.

Я хотела сказать: как жаль, что мы уже ______________.

 

Вставьте пропущенные слова:
 

Если мы не встретимся случайно, мы потом встретимся ___________.

Все _________________________ посмотрели друг на друга и стали знакомиться.

 

Детям о войне

 

Рассказ про Великую Отечественную Войну для детей дошкольного возраста


 

-Какое знаменательное событие празднуется 9 мая?

-Дата начала Великой Отечественной войны?

-Дата окончания Великой Отечественной войны?

-Сколько лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны?



Солдатская сказка (1983) по мотивам сказки Паустовского

Мультфильм для семейного просмотра ко Дню Победы.
 

 

-Почему войну 1941-45 годов назвали Великой Отечественной?

-Почему люди до сих пор помнят эту войну?

-Почему наш народ одержал победу над фашизмом?

-Что есть Родина для каждого из нас?

 

 
 В.Ю.Драгунский «Арбузный переулок»

-Есть ли у вас любимые блюда? А нелюбимые?

-Что вы делаете, если мама приготовит то, что вы не любите?

-Задумывались ли вы, откуда берётся еда на вашем столе?

-Легко ли родителям достаются деньги?

-Знаете ли вы, что такое голод?

 

-Во время ВОВ народ очень сильно голодал. Любая еда становилась драгоценностью. Тогда не разбирали «люблю - не люблю», мечтали «хоть о какой-нибудь» еде.

Об этом наш сегодняшний рассказ. Прослушайте его внимательно и ответьте на вопросы:


 

-Что говорит о том, что отец не одобряет поведение сына?

-Определите время, когда проходило детство отца. 

-Почему герой рассказа долго стоял и наблюдал за простыми арбузами?

-Какое чувство испытывали мальчики поедая арбуз? Почему?

 
 

-Понравился ли вам рассказ Драгунского? Чем именно?

-Что своим рассказом хотел сказать нам автор?

-Изменит ли этот урок ваше отношение к тому, что вы имеете? Как?

 
В. Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» И. П. Токмакова «Плим», «В чудной стране»
 
Проверка домашнего задания.



- Ребята, посмотрите на портрет писателя. Кто изображен на нем? 
 

- С какими произведениями Э. Успенского вы уже знакомы? Какие вам больше всего понравились?


Сообщение темы урока:

Сегодня мы будем говорить о творчестве Валентина Дмитриевича Берестова - русского писателя, переводчика.
 

 

-Мы сегодня с вами познакомимся со стихотворениями «Знакомый», "Кисточка" и "Путешественники".

-Как вы думаете, о каком знакомом пойдет речь в первом стихотворении? (предположение детей). 
-Как вы думаете, о ком пойдет речь в других стихотворениях?

-Давайте проверим наши предположения.

-Откройте учебник на странице 150 и следим за видеоматериалом.
 

 

Выберите пословицу к изученным произведениям.

Объясните значение пословицы. Выпиши нужные в тетрадь.
 

Дружба - великая сила.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.

Будете, друг за дружку держаться - можете ничего не бояться.

Был бы друг - найдётся и досуг.

 

- Какое стихотворение вам понравилось больше всего и почему?

- Что нового вы узнали на уроке?

 
 Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой»,
«Над нашей квартирой», «Память»

Введение в новые знания:

- На сегодняшнем уроке мы будем разбирать произведения известного писателя и автора детских книг Эдуарда Успенского. 
Первым персонажем, с которым мы познакомились, любимый многими Чебурашка. Читали ли вы книгу или, может, смотрели мультфильм «Крокодил Гена и его друзья»? Одним из главных героев там является, конечно же, этот неизвестный науке зверь с огромными ушами и добрыми глазами – Чебурашка!
- Сегодня мы еще раз вспомним об этом интересном персонаже и познакомимся с другими произведениями Успенского.

Посмотрите внимательно видеоролик:
 

- Изучив все перечисленные произведения, мы можем сделать вывод, что смешным всегда является какое-то несоответствие: что мальчик хочет стать девчонкой для помощи маме, хотя может делать это и будучи самим собой; что тучи вовсе не обижал гром; что персонаж нахваливает свою отменную память, а сам не может повторить и одной фразы, да ещё и путает совсем уж однозначно произносимые слова. Здорово иногда над чем-то посмеяться, но в важных делах и обязательствах всегда необходимо следить, чтобы слова соотносились с действиями, быть человеком ответственным и серьёзным.

Рефлексия.


Контрольное задание №1:

Какие произведения НЕ принадлежат перу Э.Успенского.
 

  • «Крокодил Гена и его друзья».
  • «Доктор Айболит»
  • «Дядя Фёдор, пёс и кот».
  • «Тётя дяди Фёдора».
  • «Бармалей»
  • «Мойдодыр»
  • «Про Веру и Анфису».


Контрольное задание № 2:

Какие произведения принадлежат перу Э.Успенского:
 

  • «Крокодил Гена и его друзья».
  • «Доктор Айболит»
  • «Дядя Фёдор, пёс и кот».
  • «Тётя дяди Фёдора».
  • «Бармалей»
  • «Мойдодыр»
  • «Про Веру и Анфису».
Правильные ответы записать в тетрадь.
 
 
 Э.Успенский «Чебурашка»
 

-Вспомните, какой раздел мы изучаем?
-Назовите писателя и произведение, с которыми вы познакомились на прошлом уроке.
 

Постановка целей урока.
 

Песенки интересные, но не менее интересный герой сегодняшнего нашего урока. Его имя вы узнаете, когда расшифруете слово на доске.

 

а ш а к р ч б е у 

9 7  6 8 5  1 3 2 4 
 

Расставьте цифры в порядке возрастания. Что за слово у вас получилось?

-Это имя собственное или нарицательное?

- О ком пойдёт речь на уроке?
 

Написал это произведение Эдуард Успенский. А кто такой Э.Н.Успенский вы узнаете ЗДЕСЬ:
 

-Кто может назвать друзей Чебурашки? 
 

С ними произошло очень много интересных историй. Но была в этом произведении старушка, которая все время вредила и мешала. Как ее зовут?


- А кто помнит как Чебурашка появился в городе? 

Давайте еще раз прочитаем, как он попал в город.

- Сегодня у нас комбинированное чтение. 
 

Открываем учебники на странице 137. Следим!


 

Итак, мы прочитали отрывок из повести - сказки “Крокодил Гена и его друзья”.
 

-Кто является главным героем отрывка? 

-Почему у главного героя такое странное имя?

-Как он оказался в магазине?

-Почему Чебурашку не приняли в зоопарк? (подтвердите ответ строками из произведения).

-Куда директор магазина отнес Чебурашку?


-Какой фрагмент текста проиллюстрировал художник? (найдите и прочитайте).


К какому типу текста можно отнести этот рассказ (описание, повествование, рассуждение)? Докажите! 


Назовите основные качества Чебурашки. 


Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха
 

Речевая разминка 

Чистоговорка (читаем 2 раза)
1 раз – весело
2 раз - грустно

Как на пишущей машинке
Две хорошенькие свинки:
Туки-туки-туки-тук!
Туки-туки-туки-тук!
И постукивают,
И похрюкивают:
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!

Введение в тему урока. Постановка целей. 

– Любите ли вы смотреть мультфильмы? Какие?
– Угадайте, о каком мультипликационном герое идет речь.

Для него прогулка – праздник.
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок… 

Смотрим увлекательный видеоурок об этом герое:

 

 

- Ребята, а у вас есть друзья? Вспомните пословицы, которые мы учили про друзей?

- А сейчас любимый вид работы: сочиняем СИНКВЕЙН. Первое слово выбираете сами.

Подведение итогов урока

- Кто же сочинил песенки Винни-Пуха? А.Млин или Б.Заходер? Для чего?


 Заходер «Товарищам детям»,
«Что красивей всего?»
 

1.  Работа по теме урока
 

— Сегодняшний урок мы посвятим одному из самых любимых в нашей стране писателей - Борису Заходеру. Что вы можете о нем сказать?

Посмотрите ролик о писателе:
 

 

2. Стихотворение «Товарищам детям»

— На с. 128 прочитайте название стихотворения и рассмотрите иллюстрации. Предположите, о чем это стихотворение.

 
Прослушайте стихотворение и приготовьтесь ответить на вопросы:
 
 

—  Какой секрет открыл читателям поэт?

— Когда становится светлее на свете? Что об этом говорится в стихотворении?

— Как автор обращается к детям? Почему?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

 

3. Стихотворение «Что красивей всего?»

— На с. 129 прочитайте название стихотворения. Как бы вы ответили на этот вопрос?

— Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?» и сопоставьте его содержание со своими предположениями. 

А сейчас прослушайте стихотворение еще раз:
 


— Сравните ответы героев. Почему все они такие разные?

— Определите, с какой интонацией надо читать реплики героев. Какое слово нужно прочитать всем вместе?

— Кто может славить полярные льды? В стихотворении нет ответа на этот вопрос, лишь говорится, что кому-то и они нравятся больше всего. А мы как на этот вопрос ответим? Что вы можете предполагать или утверждать насчет любви к полярным льдам?

— А кому могут особенно нравиться горы?


— Уточните, как ответили на вопрос «Что красивей всего?» обитатели планеты.

Деревья и травы:...

Волк и Лиса:...

Орел: ...

Дельфин: ...

Павлин:...

Мотылек:...

Цветок:...

4. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

5. Подведение итогов урока

— Мы читали стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?». Какова его главная мысль?

— Сможем ли мы найти правильный ответ?

— Что сегодня было «в шутку», а что «всерьез»?


Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проверочная работа.
 

1. Прочитайте строки о весне. Видео.

2. Вспомните авторов и произведения ими написанные о весне. Продолжите стихотворения. 
 


3. Прочитайте выразительно любое произведение из раздела «Люблю природу русскую. Весна».
 

4. Познакомьтесь с прочтением стихотворения  И. Пивоваровой в учебнике на стр. 124- 125. Прочитайте выразительно. 
 

5. Послушайте стихотворение «Весна, весна!» Е.А. Баратынского.
 


6. Ответьте на вопросы в учебнике на стр. 126. — устно.

Выполните проверочную работу.


С.Васильев «Белая берёза»
 

Актуализация опорных знаний.

Работа с пословицами: 

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Мать кормит детей, как земля людей.

Родина-мать умей за нее постоять.


- О чём эти пословицы?

В словаре Ожегова: Родина –

1. Отечество, родная страна;

2. это место рождения, происхождения кого или чего-нибудь.


-Что для вас Родина? 
 

- Откройте учебник на стр. 122. Сформулируйте тему урока.

- Чему мы должны научиться?

 Изучение нового материала.

 
Знакомство с поэтом С. Васильевым

Сергей Александрович родился 17 (30) июля 1911 года в Кургане. Отец умер от тифа, а мать не вынесла и тоже умерла.

После окончания школы-семилетки Сергей Васильев переехал в 1926 году в Москву, где обучался актёрскому мастерству. Одновременно с этим работал сторожем, истопником в больнице, а позднее — рабочим на фабрике. В 1931 году был принят в драматический ансамбль. Успешно выступал на сцене, но увлечение поэзией оказалось сильнее, и в его жизни начинался период литературного творчества.

В начале 1930-х годов первые стихи С. А. Васильева появились в московских газетах и журналах. В 1933 году вышла первая книга молодого поэта «Возраст». Позже учился в Литературном институте.

Во время Великой Отечественной войны поэт в качестве военного корреспондента воевал в Подмосковье, на Украине и в Крыму, прошёл через Польшу и Германию.

Прослушайте песню на  стихотворение С. Васильева «Белая берёза»
 
 

- О каком времени говорится в стихотворении?

- Как думаете, почему это стихотворение в этом разделе - «Люблю природу русскую. Весна»? Какой праздник будет скоро отмечать весь народ? 

- Подумайте, почему стихотворение называется «Белая берёза»?
- Почему именно берёзе автор посвятил это стихотворение? 

 Словарная работа

Студеный сок - холодный;

изувеченная кора – поврежденная;

Дым пороховой – дым после выстрела, от пороха;
 

-От чьего имени написано стихотворение?

- Прочитайте стихотворение самостоятельно.
 

Итог урока. Объяснение домашнего задания. 

– Как можно выразить свою любовь к Родине?

– Как проявить себя, чтобы все увидели, что вы достойный гражданин своей Родины?


Е. А. Благинина «Посидим в тишине»,

Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел»


Актуализация знаний.

Кто пришел ко мне с утра? – Ма-моч-ка!

Кто сказал: «Вставать пора!»? – Ма-моч-ка!

Кашу кто успел сварить? – Ма-моч-ка!

Чаю в чашку кто налил? – Ма-моч-ка!

Кто косички мне заплел? – Ма-моч-ка!

Целый дом один подмел? – Ма-моч-ка!

Кто меня поцеловал? – Ма-моч-ка!

Кто ребячий любит смех? – Ма-моч-ка!

Кто на свете лучше всех? – Ма-моч-ка!

- Правильно – это наши мамы.

Работа по теме урока.

Сегодня мы познакомимся с двумя замечательными стихотворениями, которые тоже посвящены мамам.  Одно из них написала Елена Александровна Благинина, давайте поближе познакомимся с автором:

 
Ребята, а вот какое стихотворение, посвященное мамам написала Елена Александровна Благинина, оно называется «Посидим в тишине»
 
 

- Понравилось ли вам стихотворение? 

- А чем оно вам понравилось?

- Что бы вы сделали на месте девочки?

- Как вы думаете, почему девочка не уходит из комнаты? 

- Представьте, что вы музыканты и должны придумать мелодию к этому стихотворению.

- Отгадайте, какая она будет? 

- Она должна быть похожа на колыбельную?

 

Второе стихотворение написала русская поэтесса Эмма Мошковская. 

Знакомство с биографией Э. Мошковской:
 

 

– Ребята, давайте обратимся к учебнику на с. 120.
– Прочитайте название стихотворения.

– Что бы вы хотели узнать? Какой у вас возник вопрос?


 Просмотр мультфильма.
 

 

– Понравилось ли вам стихотворение?

– Какие чувства у вас оно вызвало?

– Почему важно в семье любить друг друга?
– Как выразить свою любовь к маме?

– Как проявить своё особое внимание, чтобы она почувствовала заботу о ней?

- Сегодня на уроке мы проследили, как можно с помощью стихотворений передать чувства, эмоции, любовь к маме.


А. Н. Плещеев «В бурю»
 

Постановка цели урока. Актуализация знаний

- Сегодня мы продолжим говорить о маме.

Произведение, с которым мы познакомимся,  посвящено маме, а написал его известный русский поэт - Плещеев Алексей Николаевич


1. Знакомство с биографией поэта.



Современники вспоминали Плещеева как очень мягкого и доброго человека, всегда готового прийти на помощь. Он написал более 50 стихотворений. Они наполнены нежностью, любовью. И одно из них, стихотворение "В бурю".

Прослушайте внимательно произведение:


 
  • Какие чувства вы испытали при чтении?
  • Может быть, что-то вспомнили?

Работа над стихотворением.

  • Прочитайте стихотворение самостоятельно.
  • Придумайте по одному вопросу к стихотворению.

    
 - Где при чтении голос будет меняться?

1. Мать над колыбелью - голос тихий, спокойный;

2. Выла буря злая - показать голосом как воет буря, шумит дождь, слышатся раскаты грома и т. п.

 Итог урока. Рефлексия.

-Что вы узнали на уроке?

-Что у вас особенно получилось?

 
И.А.Бунин «Матери»

1. Самоопределение учебной деятельности.

- Ребята, я хочу начать наш урок с притчи.

- Что мы называем притчей?

- Притча – это небольшой поучительный рассказ, заключающий в себе поучение (премудрость) 

- Послушайте притчу «Разговор ребенка с Богом»
 

 
2. Работа по теме урока.
- Как вы думаете, о ком говорит Бог ребенку в притче?
"Мама" - первое слово человека, который только что явился в мир. Может быть, оно и было первым словом всего человечества. 
Ученые – лингвисты давно обратили внимание на похожее звучание слова «мама» в разных языках мира. Вот как они объясняют это явление. Слог "ма" - самый простой из того, что может выговорить младенец. И слово МАМА произошло, как предполагают, из повторения этого слога. Ведь мама была, есть и будет главным человеком в жизни ребенка.

Многие писатели и поэты, обладающие тонкой и чуткой душой, нередко обожествляли матерей в своих произведениях, создавая образ матери нежным, светлым, ангелоподобным.

- Одним из таких писателей был Иван Алексеевич Бунин. Давайте вспомним страницы его биографии.
 


Знакомство с произведением. Прослушайте стихотворение «Матери»
 
 

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- От чьего имени написано стихотворение?

- Как вы это определили?

- Какие чувства передаёт нам поэт своим стихотворением?

- Как нужно читать это произведение?

3) Словарная работа.

- В тексте стихотворения мы встретили слова, лексическое значение которых вам может быть не совсем понятно. Давайте выясним, что означают эти слова.

- Лампадка - небольшой сосуд с фитилём, наполняемый елейным маслом и зажигаем перед иконой.

- Кроткий голос – незлобный, покорный, смирный.

- Ангел-хранитель – в христианском представлении это служитель Бога и его посланец к людям (изображается крылатым юношей).

- Очаровать - произвести неотразимое впечатление на кого-либо.

- Сумрак – это полумрак, неполная темнота, при которой ещё может различать предметы.

4. Подведение итогов урока и рефлексия.

-Наш урок посвящен маме. Мы много говорили о значении этого слова.

- Вспомните, обобщите все то, что вы узнали, и напишите синквейн на тему «Мама».

 
А.А.Блок «На лугу»
С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот …»

10 апреля.
 
1) Прослушайте выразительное чтение стихотворения А.Блока "На лугу" ЗДЕСЬ
2) В тексте вы встретите слово "пашня". Пашня-это вспаханное поле.

   

А маленькое слово "ЧУ" произносилось раньше, чтобы привлечь внимание, чтобы собеседник прислушался.
3) Блок использует выражение "весна идет", т.е. неживой предмет совершает действие живого предмета. Такой прием в литературе называется олицетворение.

4) Прослушайте выразительное чтение стихотворения  С.Маршака "Снег уже теперь не тот":


5) В тексте встречается слово "стёжки". Стёжка-это то же самое, что и тропинка.
 
   
 
6) Маршак использует выражение  "и на вербах серебром светятся сережки", т.е. они блестят, как серебряные. В литературе этот прием называется сравнение.
7) Поучитесь выразительно читать оба произведения
Выбирайте нужный урок, нажимайте на дату. Изображения учебников активные!


Прогулка по летнему лесу. Развивающая презентация-игра для самых маленьких
 

Летом в лесу особенно красиво! Но ни в коем случае не ходите в лес без взрослых! Самое безопасное путешествие-вертуальное! Давайте его совершим вместе!
 


 


Поучительный мультфильм "Самый первый"


Безопасное лето!
 

Ребята совсем скоро у вас каникулы, желаю вам хорошо отдохнуть, набраться сил, но самое главное, берегите себя! Соблюдайте все правила безопасности. Давайте еще раз их вспомним:


Каникулы и безопасность
 


Правила безопасного поведения детей на природе
 


Безопасность на водоемах
 


Впереди лето
 
Летние изменения в природе
 

Лето - одно из четырёх времён года, которое характеризуется высокой температурой.

Состоит из трёх месяцев: июнь, июль, август. Летом происходят изменения в живой и неживой природе. Дни становятся длинными, а ночи – короткими. Небо голубеет. Стоит жара. Бывают засухи. Дожди идут редко, но иногда бывает ливень или гроза с яркой молнией и громом. После дождя можно увидеть разноцветную радугу.
 


Работа в тетрадях на с. 84-85
 




Задания 2, 4 выполнить самостоятельно.

Необходимо запомнить

 

ВАЖНО!
 

На уроке мы узнали, что летом дни становятся длинными, а ночи – короткими. Много времени для отдыха и общения с природой. Растения и животные удивляют нас своей красотой и разнообразием. Чтобы природа всегда радовала нас, и лето оставляло у нас хорошие воспоминания, нам нужно соблюдать правила поведения в природе.

 

 

Страны мира

 

Повторение.

Вспомните, сколько материков и океанов мы выучили? Перечислите их.

Основные понятия и определения
 

На Земле множество стран. С ними можно познакомиться с помощью политической карты мира.
 

-Какие страны мира ты знаешь? В каких из них тебе доводилось бывать?
Просмотрите внимательно видеоматериал, подготовьтесь к письменным заданиям в тетради.
 


Работа в тетрадях на с. 79-80
 




Задания 3,4 выполнить самостоятельно.

Задание №7 выполнить в домашнем задании, выбрать одну из стран, о которой захотите рассказать. Можно сделать проект, презентацию, фото в тетрадь и тд. 

Вот некоторые работы по проекту "Страны мира":
 

Япония
 



Китай


Путешествие по материкам
 
 

Основные понятия
 

На Земле шесть материков: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида. Самый большой материк — Евразия, самый маленький — Австралия.

Давайте еще раз вспомним, что мы о них знаем:
 


Изучение нового материала

-Сегодня мы поближе познакомимся с особенностями каждого из материков, узнаем много интересного.
 

Видеоурок «Путешествие по материкам Земли»
 


Задание №1


Рефлексия.
 

-Выполняем в рабочих тетрадях стр. 77, задание 2

-Будем устанавливать соответствие между названиями материков и  фотографиями.

1) Евразия - дома

2) Северная Америка - Большой каньон

3) Южная Америка - Испанская семья

4) Австралия - сумчатые звери

5) Антарктида - пингвины

6) Африка - пирамиды

 

Вывод: 

- Читаем правило на стр.123
 

На земле шесть материков: Евразия, Северная Америка, Южная Америка,  Африка,  Австралия,  Антарктида. Самый большой материк - Евразия, самый маленький - Австралия.
 

-На каком материке находится наша страна?
-Каждый человек должен знать и любить свою страну.

-Путешествие наше подошло к концу, надеюсь, оно вам понравилось, и вы узнали много интересного.


Путешествие по планете

 

С давних времён из века в век человек стремился узнать, что там вдали. Он снаряжал корабли и пускался в дальние путешествия, полные опасностей.

Спускался в голубую бездну океана, поднимался до горных вершин, открывал всё новые и новые земли.

Сегодня и мы с вами отправимся в путешествие по нашей планете. В путешествии нам необходимо будет ориентироваться. Что же нам взять с собой, глобус или карту?

 

Поэтому возьмём карту, а точней - карту полушарий. Как мы знаем, синим цветом на карте изображены водоёмы, коричневым, жёлтым и зелёным цветами – участки суши.

Просмотрите видеоурок, проверив предварительно домашние задания в тетради:
 


 

Таким образом, мы выяснили, что на планете есть огромные водные пространства, которые называются океаны. Их 5: Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан. Также на Земле есть огромные участки суши, окруженные со всех сторон водой. Они называются материками или континентами. Всего шесть материков: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Работа в тетрадях на печатной основе:
 

Задание №1



Задание №2


А на следующем уроке мы с вами познакомимся поближе с материками. 


 Город на Неве

Блокадный Ленинрад
 

Сегодня мы продолжим это увлекательное занятие и побываем  в одном из красивейших городов мира, расположенном на берегах реки Невы. Наша задача не только полюбоваться его красотами, но и постараться запомнить историю рождения этого города, его достопримечательности, а также понять, почему он является гордостью нашего народа, государства.
 

- Этот город называют северной столицей нашего государства. И это неспроста. Он более 200 лет был столицей России. Как вы думаете, этот город находится южнее или севернее Москвы? 

- Кто догадался, о каком городе идёт речь? 
 

 

Ленинград! Для всех людей на планете этот город стал символом стойкости, мужества, самоотверженной любви к Родине, удивительной силы духа русского народа. Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград её душа. Как человек не может жить без души, так и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится Ленинграда. Поэтому один из основных ударов они направили на Ленинград  с целью стереть его с лица земли.
 

 Несмотря на героизм наших воинов и отвагу партизан, благодаря перевесу в технике и живой силе в сентябре 1941 года врагу удалось подойти в плотную к Ленинграду и окружить его. Началась блокада.

 

В осажденном городе работали 39 школ. В школах и бомбоубежищах стоял такой мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел выскакивал из пальцев.
 

    


Но не сдавался город.  21 ноября 1941 года по тонкому льду Ладожского озера начала действовать дорога, которую ленинградцы назвали             
« Дорогой Жизни ».
 

Фашисты постоянно атаковали и обстреливали Ленинград. С суши, с моря, с воздуха. Бросали на город даже морские мины. Они думали, что голодные, мёрзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут защищать город и, в конце концов, сдадутся. Но гитлеровцы просчитались. Люди, переживающие блокаду, не потеряли человечности, доверия и уважения друг к другу.

   
 Осаждённый город продолжал жить. В Ленинграде работали фабрики и заводы, работали театры и музеи. В первую блокадную зиму в городе работало 39 школ. Местом учёбы стали и некоторые бомбоубежища. В жутких условиях, когда не хватало еды, воды, дров, тепла и одежды, многие ленинградские дети учились. Многие шатались от голода, сильно болели. Случалось, что ученики умирали – не только дома, на улице по дороге в школу, но и прямо в классе.
 

  


Ленинградские школьники не только учились, но чем могли, помогали взрослым. 21 октября 1941 года молодежная газета: «Смена» опубликовала такой наказ: «Юные участники обороны Ленинграда! Будьте достойны своих дедов и отцов, сестер и братьев, ушедших на фронт».
 

27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята. Город праздновал своё освобождение. 

 Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты.  Сотни юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями «За оборону Ленинграда», медалями жителю блокадного Ленинграда.
 



 

Пискарёвское кладбище в Ленинграде – огромный мемориальный памятник. В вечном молчании, высоко-высоко поднялась  здесь  фигура скорбящей женщины. Кругом цветы. И как клятва, как боль, слова на граните: «Никто не забыт, ничто не забыто» 

     Безгранична наша скорбь о погибших в блокаду. Но силу, а не слабость рождает она. Силу восхищения подвигом ленинградцев. Благодарность людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей.


 Город-герой Москва.
Путешествие по Москве


Город–герой – высшая степень отличия, присваиваемая городам за массовый героизм и мужество его защитников, проявленные в Великой Отечественной войне в 1941–1945 годах. 
 

Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва.
В.Г. Клочков

Среди 13 городов-героев Москва занимает особое место. Именно в битве за столицу весь мир увидел первое в истории поражение безупречно отлаженной военной машины III Рейха.
Именно здесь состоялась битва колоссального масштаба, равной которой всемирная история не знала ни до, ни после, и именно здесь наш народ продемонстрировал высшую степень мужества и героизма, которые потрясли мир.


Познакомьтесь с видеопроектом, который выполнили ваши сверстники:
 


Москва – город, ставший символом мужества не только воинов, но и всех советских людей, вставших на защиту любимой столицы от врага. Битва за Москву – важное военно-политическое событие, предопределившее изменения в дальнейшем ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн.

 

 

 
Мы запомним суровую осень,
Скрежет танков и отблеск штыков,
И в веках будут жить двадцать восемь
Самых храбрых твоих сынов.
И врагу никогда не добиться,
Чтоб склонилась твоя голова,
Дорогая моя столица,
Золотая моя Москва!
 

В память о тех наполненных беспримерным героизмом событиях 8 мая 1965 г. было учреждено почетное звание «Город-герой», в этот же день Москва (наряду с Киевом и Брестской крепостью) удостоилась чести быть награжденной новым высоким званием. А в 1977 г. был торжественно открыт памятный обелиск «Москва - город-герой»; память павших героев увековечена в названиях проспектов и улиц, в памятниках и мемориальных досках, во славу погибших пылает никогда не затухающий Вечный огонь...

За свой беспримерный подвиг город награжден высшей наградой государства - орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда».

Сегодня я хочу вас пригласить на экскурсию в главный город нашей страны – Москву. Мы познакомимся с достопримечательностями столицы России:
 

 

- Вот и закончилось наше путешествие.

- Расскажите, что больше всего запомнилось на уроке?

- Кому-нибудь захотелось побывать в Москве?

 Для всех россиян Москва не просто город: она – наше прошлое и будущее, наша память и мечта, наша жизнь.

 
 Проект «Города России»
 
 

Проверка готовности к усвоению нового материала
 

В нашей стране много замечательных го­родов. Вместе с родителями вы побывали в разных городах нашей страны. А если нет, то познакомьтесь с некоторыми из них из видеоролика, чтоб подготовиться к проекту:
 

 


Подготовьте рассказы (фоторассказы) о каком-нибудь городе России. Работать можно ин­дивидуально, в парах, группах.

А если хотите рассказать о своем городе, то сделать это можно, ознакомившись с видеоматериалом.
 
Готовый проект о городе Владимир, а также план проекта города в котором вы проживаете.
 
 
По образцу оформите свой проект в Рабочей тетради, на стр. 82-83
 
 Россия на карте. Учимся читать карту.
 

Основные понятия и определения

Велика и прекрасна наша страна — Россия.
 

Физическая география России:
 


Подготовка к усвоению нового материала
 

Карта поможет, не вы­ходя из дома, совершить путешест­вие в любой её уголок.
Для того чтобы путешествовать по карте, надо научиться её читать. Читать карту — это не значит читать только надписи. Надо понимать и особый язык карты — условные знаки. К ним относятся различные цвета и другие обозначения.

А поможет вам познакомиться с новым материалом видеоурок "Россия на карте" Из него Вы узнаете:
-что такое карта,
-познакомитесь с условными знаками на карте,
- сформируете первоначальные умения, связанные с чтением карты.

 

Практическая работа № 8
Приёмы чтения карты


Итог урока.

-Чему учились?
-Что нового узнали?
 


 В гости к весне 
 

Самоопределение к деятельности.
 
Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.
Юный лес,в зеленый дым одетый,
Теплых гроз нетерпеливо ждет,
Все весны дыханием согрето,
Все кругом и любит,и поет.
 
-Скажите,о чем это стихотворение Алексея Толстого?

-О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Просмотрите внимательно видеоурок:
 


Работа в печатных тетрадях:
 

Задание 1 В гости к весне 

 

Задание 2 В гости к весне

 
Рефлексия.
 
Учащиеся отвечают на вопросы учебника(с.89,в рамке)
 
Подведение итогов урока.
 
-Итак,о чем мы говорили на этом уроке?

Водные богатства.

 
1. К водным богатствам Земли относятся океаны, моря, реки, озёра, каналы, водохранилища, пруды, ледники, болота.
 
Одни из них созданы природой (естественные), другие — человеком (искусственные).
 
К естественным относятся: океаны, моря, озёра и реки.
 
Искусственными являются: каналы, водохранилища, пруды. Их создал человек для своих хозяйственных нужд.

 

2. Ознакомьтесь с видеоуроком.


3. Выполните задание №1  по видеоролику в тетрадь.
 

4. Выполните задание№2  по видеоролику в тетрадь.

5. Выполните задание №3 по видеоролику в тетрадь.

Океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища – всё это водные богатства нашей планеты.


Формы земной поверхности

Планета Земля – уникальная планета. Земля отличается от других планет Солнечной системы.

В дальних путешествиях люди заметили, что поверхность земли неодинакова: на нем есть и ровные участки, и возвышенности, и впадины.


Нам известно, что земля шарообразная. У нас есть маленькая модель Земли, изобретенная людьми - глобус. Давайте посмотрим и скажем, что можно узнать по глобусу о нашей планете?


Самое первое – круглая форма. Мы можем увидеть форму планеты и её красоту. А поверхность земли на глобусе гладкая и ровная.

Посмотрим на это изображение.

Перед нами физическая карта России.

Мы видим плоское изображение местности, но не можем увидеть возвышенности и углубления.


Интересно, где они? Давайте вместе подумаем.

-Какие существуют формы земной поверхности?

-Как они называются и как их можно различать?

-Какие водные богатства нашей земли вы знаете?


Чтобы ответить на эти вопросы, нам надо самим стать путешественниками и отправится в путешествие за новыми открытиями, как это сделал когда-то Колумб.



 

Давайте сделаем небольшую остановку и подведём итог.

Мы узнали, что поверхность нашей Земли не везде одинакова, есть равнины и горы. Равнины бывают разные: плоские и холмистые.


Равнины- это ровные или почти ровные участки земной поверхности. На равнинах можно встретить возвышения - холмы и углубления с крутыми склонами - овраги.


Горы - это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. Одиночная гора встречается достаточно редко, обычно они располагаются рядами, то есть горными хребтами.
 

По своим наблюдениям дайте характеристику поверхности вашего края.


Обобщение.

1. Какие формы земной поверхности ты знаешь?

2. Что такое равнины?

3. Что такое горы?

 
А сейчас выполните домашние задания, внимательно слушая учителя:




 

Ориентирование по солнцу
 
Ориентирование на местности — это определение своего местоположения относительно сторон горизонта и окружающих объектов.
 
Ориентиры — это хорошо заметные, запоминающиеся объекты на местности.

- А может ли Солнце служить ориентиром?

– Как? Что мы знаем о Солнце?
 

Просмотрите видеоролик, о том, как Клёпа, Гоша и Шпилька идут искать, где живёт солнышко. Чтобы узнать, где они находятся и куда им идти, клоуны ориентируются по сторонам света.
 


 
Солнце — самый надёжный ориентир. Оно бывает над любым горизонтом в любой местности. Самый древний способ определения сторон горизонта — ориентирование по Солнцу.
 
Солнце бывает на востоке утром (в 7 часов), на юге — в полдень (в 12 часов), на западе — вечером (в 19 часов). При ориентировании по Солнцу нужно всё время делать поправку на движение солнца по небу.
 
Если в полдень встать спиной к солнцу и расставить руки в стороны, то впереди будет север, левая рука будет указывать на запад, правая — на восток, а позади будет юг.
 
 
 Стороны горизонта. Ориентирование по компасу 
 
9 апреля.
 
Просмотрите урок, выполняйте задания:
 
 
Для самопроверки пройдите небольшой тест по теме.
 
Тест № 42 Тема: «Ориентирование на местности»  




Комментарии (1285)

#1 Маргарита Анатольевна, добрый день. Да, Весна заканчивается, с ней мы встретимся через год, но только Лето никак не хочет наступать У нас ужасный холод. Ночью сегодня был сильный мороз. У многих в садах и огородах погибли всходы.
Марина Лаптева, дата: 29.05.2017 в 16:49  
#2 Маргарита Анатольевна, это я стучусь к вам в дверь. Всегда в гостях на вашей странице испытываю большое удовольствие от содержания представленных вами материалов. И цветовое решение, и креативное оформление страничек воодушевляет.Миллион плюсов и миллион роз вашему портфолио.
Ольга Воробьева, дата: 29.05.2017 в 16:47  
#3 Маргарита Анатольевна, честное слово, я не ожидала Вас встретить на майонезной викторине! Неожиданно приятно! Спасибо за отзыв! Я тоже без особой опаски использую этот соус, несмотря на то, что есть тенденция накладывать на него отрицательную репутацию сейчас. Увы, сомнения мои давно рассеяны. Спасибо ещё раз, что вы побыли в моей майонезной мастерской :) Приятного вечера!
Ольга Степанова, дата: 28.05.2017 в 21:30  
#4 Маргарита Анатольевна, Даже любимая работа, порой, утомляет, А кодекс трудовой в отпуск отправляет. Отдыхай, набирайся позитива и сил, Чтоб труд в дальнейшем плодотворным был. Пускай будет море впечатлений, Незабываемых и чудесных мгновений, Дыханием жизни наполняйся, В фонтанах радости купайся!
Ольга Степанова, дата: 28.05.2017 в 20:31  
#5 Маргарита Анатольевна, а ведь хотела спросить, когда вы все успеваете? Часов не хватает, времени на уроках почему-то тоже... А такая красотища!
Елена Маратовна Онищук, дата: 28.05.2017 в 13:32  
#6 Маргарита Анатольевна, здравствуйте! Ну, какая замечательная творческая мастерская! Букеты - просто супер! И Дед Морозики хороши))) А уголок причесок заслуживает отдельных похвал!
Елена Маратовна Онищук, дата: 28.05.2017 в 13:19  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
2012 - 2024 Педагогическое Интернет-сообщество "УчПортфолио"
Копирование материалов возможно только при разрешении администрации.
pptstore.ru - материалы для учителя, презентации к уроку, тесты, конспекты, статьи Политика УчПортфолио в отношении обработки персональных данных на сайте
Блог - Справка - Реклама - Контакты - О проекте
Яндекс.Метрика
ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ