№	Организация	Должность	Период
1	МБОУ "Бутылицкая СОШ"	учитель	C 01.09.1996 и продолжаю работать

№	Файл	Описание
1	994119504.docx	План работы на год
2	498727930.doc	Представление опыта работы согласно плану (на каком уровне представлен)
3	Не загружен	Педагогические технологии, используемые в практической деятельности (в рамках темы; диагностические данные, мониторинг)
4	Не загружен	Материалы, подтверждающие участие, организацию и проведение семинаров, мастер-классов в рамках темы. Уровень представления, разработки, отзывы
5	1094632307.doc	Проектно-исследовательская деятельность обучающихся
6	886381419.docx	Другие материалы

             Рабочая программа кружка по русскому языку «Трудные вопросы орфографии и пунктуации» для 10- 11 классов
2017-2018 уч. год
Пояснительная записка.
             Рабочая программа кружка по русскому языку «Трудные вопросы орфографии и пунктуации» для 10- 11 классов составлена в соответствии с программой  для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений "Русский язык, 10 -11 классы" ( автор Н. Г. Гольцова) ( см. – "Программа курса "Русский язык" для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. М., "Русское слово", 2012 г., с. 5 – 11)   с учетом требований подготовки к ЕГЭ
 Предлагаемая программа поможет обеспечить эффективную подготовку учащихся 10-11 классов к выпускному экзамену по русскому языку в форме ЕГЭ.
Программа курса  рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
        Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьёзная проверка эффективности той работы, которой ученик занимался одиннадцать лет школьной жизни. И хотя принято говорить, что подготовка к выпускным экзаменам начинается с первого школьного дня, надо смотреть на вещи более реалистично: время основной подготовительной работы приходится на самые ответственные и трудные для школьника 10-11 классы. За эти два года ученику необходимо не только успеть повторить пройденное, но и, выбрав экзамен, к нему готовиться, чтобы успешно сдать его. Иными словами, нужно успеть проверить себя на предмет подготовленности к экзамену, отрепетировать его в различных формах:
самостоятельно, с учителем, с использованием компьютера и т.п.
      Программа занятий кружка предусматривает  отработку наиболее сложных случаев в орфографии и пунктуации, приводящих к наибольшему количеству ошибок, с учётом специфики контрольных измерительных материалов демоверсий 2017- 2018 года для успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку. Программа предусматривает также и обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение всех заданий ЕГЭ, в том числе и задания повышенного уровня сложности.
     Своеобразие и специфика данной Программы кружка состоит в том, что материал по повторению и подготовке к экзамену в формате ЕГЭ достаточно равномерно распределён по занятиям в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 10-11 классов.
 
 
 
 
Цель кружковой работы: помочь учащимся 10- 11 класса подготовиться к сдаче экзамена по русскому языку  в     форме ЕГЭ.
Задачи кружковой работы:
образовательные:

• обобщить и систематизировать знания по разделам языкознания, представленным в

             КИМах  ЕГЭ и изучаемым в школьной программе;

• обобщить знания об особенностях разных стилей речи русского языка и сфере их

             использования;

• повышать уровень грамотности учащихся.

развивающие:

• совершенствовать навык анализа текстов различных стилей;
• развивать письменную речь учащихся, пополнять их теоретико-литературный словарь;
• совершенствовать знания и умение находить в тексте и определять функцию средств выразительности разных уровней;
• совершенствовать умение отражать личностную позицию в сочинении при помощи  аргументации; стройно и последовательно излагать свои мысли и оформлять их в определённом стиле и жанре.

воспитательные:

• воспитывать ответственное отношение к экзаменам.

 
Ожидаемые конечные результаты реализации программы кружка.
К концу изучения курса учащиеся должны знать:

• основные функции языка;
• основные единицы и уровни языка и их взаимосвязь;
• основные нормы русского литературного языка.

 К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесённости содержания и языкового оформления;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности употребления;
• проводить лингвистический анализ текста различных функциональных разновидностей языка;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
• извлекать необходимую информацию из различных источников;
• владеть основными приёмами переработки устного и письменного текста;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского литературного языка;
• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
• понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
• формулировать проблему, поставленную автором  исходного текста,  и комментировать её;
• определять позицию автора;
• высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);
• уметь  излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно;
• анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

Основное содержание программы.
Введение – 1 час.
Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков ЕГЭ.
Подготовка к заданиям 1-26  – 21 час.
 
1. Лексика и фразеология

• лексическое значение слова;
• синонимы, антонимы, омонимы;
• фразеологические обороты;
• группы слов по происхождению и употреблению;
• лексический анализ

2. Морфемика и словообразование

• значимые части слова (морфемы);
• морфемный анализ слова;
• основные способы словообразования;
• словообразовательный анализ слова

3. Грамматика. Морфология

• самостоятельные части речи;
• служебные части речи;
• морфологический анализ слова

4. Грамматика. Синтаксис

• предложение, грамматическая (предикативная) основа предложения, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения;
• второстепенные члены предложения;
• двусоставные и односоставные предложения;
• распространенные и нераспространенные предложения;
• полные и неполные предложения;
• осложненное простое предложение;
• сложное предложение;
• сложные бессоюзные предложения, смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения;

• сложные предложения с разными видами связи между частями;
• способы передачи чужой речи;
• синтаксический анализ простого предложения;
• синтаксический анализ сложного предложения;

5. Орфография

• употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц;
• употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц;
• употребление Ь и Ъ;
• правописание корней;
• правописание приставок;
• правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-);

• правописание -Н- и -НН- в различных частях речи;
• правописание падежных и родовых окончаний;
• правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий;
• слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи;
• правописание отрицательных местоимений и наречий;
• правописание НЕ и НИ;
• правописание служебных слов;
• правописание словарных слов;
• слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи;

6. Пунктуация

• знаки препинания между подлежащим и сказуемым;
• знаки препинания в простом осложненном предложении;
• знаки препинания при обособленных определениях;
• знаки препинания при обособленных обстоятельствах;
• знаки препинания при сравнительных оборотах;
• знаки препинания при уточняющих членах предложения;

• знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения;
• знаки препинания при прямой речи, цитировании;
• знаки препинания в сложносочиненном предложении;
• знаки препинания в сложноподчиненном предложении;
• знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи;
• знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;
• знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью;

• тире в простом и сложном предложениях;
• двоеточие в простом и сложном предложениях;
• пунктуация в простом и сложном предложениях;

7. Речь. Текст.

• текст как речевое произведение, смысловая и композиционная целостность текста;
• средства связи предложений в тексте;
• стили и функционально-смысловые типы речи;
• отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения;

• анализ текста;

8. Языковые нормы

• орфоэпические нормы
• лексические нормы
• грамматические нормы (морфологические нормы)
• грамматические нормы (синтаксические нормы)

9. Изобразительно-выразительные средства языка

• выразительные средства русской фонетики;
• выразительные средства словообразования;
• выразительные средства лексики и фразеологии;
• выразительные средства грамматики;
• тропы, стилистические фигур

Подготовка к сочинению – 8 часов.
      Умения, проверяемые на коммуникативном уровне выполнения экзаменационной работы.  Исходные тексты, их характеристика. Информационная насыщенность текстов предыдущих лет. Жанровое многообразие сочинений. Требования к письменной работе выпускника. Композиция письменной экзаменационной работы.
      Формулировка проблем исходного текста. Виды проблем. Способы формулировки проблемы. Анализ текстов и проблем  экзаменационных работ  предыдущих лет.
       Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. Способы комментария проблемы. Письменное оформление комментария.
      Авторская позиция. Отражение авторской позиции в тексте. Требования к формулировке  позиции автора в письменной работе. Анализ оформления авторской позиции в письменных работах выпускников.
      Аргументация собственного мнения по проблеме. Формы аргументации. Правила использования аргументов. Источники аргументации. Анализ письменных работ выпускников с точки зрения правильности и убедительности приводимых аргументов.
     Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Логические ошибки, их характеристика и предупреждение. Абзацное членение, типичные ошибки в абзацном членении письменной работы, их предупреждение.
          Фоновое оформление работы.  Фактические ошибки, их предупреждение.
Комплексная подготовка к ЕГЭ – 5 часов.
          Тренинг в формате ЕГЭ. Диагностическая работа в формате ЕГЭ.
 
 
 
                        
 
 
 
                               
 
                        Календарно-тематическое планирование.
 

№/п	Кол-во часов	Название темы	Формы занятия	Виды деятельности учащихся	Планируемые результаты усвоения материала	План	Факт
Введение 1 час.
1	1	Культура речи – необходимое качество образованного человека язык и речь	Лекция	Коллективная	Знать спецификацию ЕГЭ2017-2018 учебного года. Уметь заполнять бланки.
Подготовка к заданиям 1-24 – 20 часов.
2	1	Правильность русской речи	Лекция, практикум	Коллективная, индивидуальная       Отработка задания 4	Знать орфоэпические нормы русского литературного языка. Уметь использовать эти навыки в речи.
3	1	Типы норм литературного языка	Лекция, практикум	Коллективно-групповая       Отработка заданий 5,22,24	Знать типы   нормы русского литературного языка. Уметь использовать эти навыки в речи.
4	1	Лексические нормы. Определение значений слова	Лекция, практикум	Коллективно-групповая   Задание 24	Знать лексические нормы Уметь находить их в тексте
5	1	Морфологические нормы. Грамматические ошибки.	Лекция, практикум	Коллективная                 Задание 6	Знать морфологические, грамматические нормы. Уметь исправлять ошибки, связанные с их нарушением
6	1	Орфография. Орфографические нормы.	Лекция, практикум	Коллективно-индивидуальная	Знать орфографические нормы. Уметь применять орфографические правила на практике.
7	1	Правописание корней, приставок, личных окончаний глаголов, суффиксов разных частей речи	Лекция, практикум	Коллективно-индивидуальная           Задание 8 -11	Знать орфографические нормы. Уметь применять орфографические правила на практике.
8	1	Орфография: слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи	Лекция, практикум	Коллективно-индивидуальная           Задание 12	Знать орфографические нормы. Уметь применять орфографические правила на практике.
9, 10	2	Орфография: правописание –Н-/-НН- в суффиксах различных частей речи. Правописание предлогов, союзов	Лекция, практикум	Коллективно-индивидуальная           Задание 14, 15	Знать орфографические нормы. Уметь применять орфографические правила на практике.
11	1	Синтаксические нормы.	Лекция, практикум	Коллективно-индивидуальная                 Задание 7	Знать синтаксические грамматические нормы. Уметь исправлять ошибки, связанные с нарушением этих норм.
12	1	Синтаксис. Простое, простое осложненное предложение, сложное Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, не связанными с членами предложения.	Лекция, практикум	Коллективно-индивидуальная	Уметь находить обособленные члены предложения, вводные, вставные конструкции, правильно расставлять знаки препинания при них
13	1	Пунктуация. Пунктуационные нормы.	практикум	Коллективно-индивидуальная               Задания 15 -19	Знать основные  нормы русского литературного языка (пунктуационные).  Уметь использовать эти навыки в речи
14	1	Знаки препинания в сложных предложениях разных типов.	практикум	Коллективно-индивидуальная               Задания 15 -19	Знать основные  нормы русского литературного языка (пунктуационные). Уметь применять эти навыки на практике
15	1	Знаки препинания в сложных предложениях разных типов	Практикум	Коллективно-индивидуальная               Задания 15 -19	Знать основные  нормы русского литературного языка (пунктуационные). Уметь применять эти навыки на практике
16	1	Сложное предложение с различными видами связи.	Практикум	Коллективно-индивидуальная               Задания 15 -19	Знать основные  нормы русского литературного языка (пунктуационные). Уметь применять эти навыки на практике
17	1	Изобразительно-выразительные средства языка.	Лекция, практикум	Коллективно-индивидуальная	Знать основные  нормы русского литературного языка. Уметь использовать эти навыки в речи
18	1	Текст. Способы и средства связи предложений в тексте.	Лекция, практикум	Коллективно-индивидуальная	Знать способы и средства связи предложений в тексте. Уметь определять их.
19	1	Текст. Стили и типы речи.	Лекция, практикум	Коллективно-индивидуальная	Знать стили и типы речи. Уметь определять их.
20, 21	2	Тренинг в формате ЕГЭ	Комплекс- ное примене- ние знаний	Индивидуальная
Подготовка к сочинению – 8 часов.
22	1	Композиция сочинения.	Лекция Работа с текстом	Коллективно-индивидуальная	Знать композицию сочинения. Уметь правильно оформлять композиционные части сочинения.
23	1	Формулировка проблемы. Виды проблем. Способы формулировки проблем.	Лекция, Работа с текстом	Коллективно-индивидуальная	Уметь формулировать проблему исходного текста.
24	1	Комментарий к сформулирован- ной проблеме исходного текста. Способы комментария проблемы. Письменное оформление комментария.	Лекция, Работа с текстом	Коллективно-индивидуальная	Знать виды комментариев, Уметь давать разные виды комментариев к проблеме с опорой на исходный текст.
25	1	Авторской позиции.	Лекция, Работа с текстом	Коллективно-индивидуальная	Уметь выявлять и формулировать авторскую позицию.
26	1	Аргументация собственного мнения по проблеме. Формы аргументации. Правила использования аргументов. Источники аргументации.	Лекция, Работа с текстом	Коллективно-индивидуальная	Знать способы аргументации собственного мнения.  Уметь аргументиро- вать собственное мнение.
27	1	Заключение	Лекция, Работа с текстом	Коллективно-индивидуальная	Уметь правильно писать заключение сочинения
28, 29	2	Практикум по написанию сочинения.	Сочинение	Индивидуальная
Комплексная подготовка к ЕГЭ – 5 часов.
30	1	Тренинг в формате ЕГЭ	Комплекс- ное примене- ние знаний	Индивидуальная
31	1	Тренинг в формате ЕГЭ	Комплекс- ное примене- ние знаний	Индивидуальная
32-34	3	Диагностическая работа в формате ЕГЭ	Комплекс- ное примене- ние знаний	Индивидуальная

 
 
 
                                 Учебно-методическое  обеспечение.

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М.Рыбченкова.- М.:Просвещение, 2003.
2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.: Единый государственный экзамен: Русский язык: Учебное пособие (под ред. Гольцовой Н.Г.) – М.: Русское слово, 2007.
3. Русский язык. ЕГЭ: сборник заданий: методическое пособие для подготовки к экзамену/. Л.И. Пучкова. – 2-е изд перераб. и доп. – М.: «Экзамен», 2013. (Серия «ЕГЭ». Сборник заданий»).
4. Единый государственный экзамен 2015 Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2012.
5. ЕГЭ-2016. Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова – М.: Эксмо, 2016.
6. Единый государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько – М.: Интеллект-Центр, 2015.
7. С.В.Драбкина, Д.И.Субботин : Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2014.  Русский язык.
8. Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. – Ростов

 н/Д: Легион, 2012.
 
 
Материально-техническая база.

• компьютер
• проектор
• экран
• интерактивная доска

 
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
 

1. ФИПИ. Открытый банк заданий.
2. http://www.ctege.info
3. http://uchimcauchitca.blogspot.se/2013/05/2013_6481.html (По уши в ЕГЭ и ГИА)
   1. и другие.

Рабочая  программа элективного курса по русскому языку

«ЗАКОНЫ И СЕКРЕТЫ СОЧИНЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ»
Пояснительная записка
                 Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности. Коммуникативные умения формируются на основе навыков, приобретаемых в ходе овладения языком, – произносительных, грамматических, лексических, осваивается социокультурный пласт языка. Коммуникативные умения как выбор речевого жанра и соответствующих языковых средств, создание текстов с учетом компонентов речевой ситуации, норм построения высказываний, функционально-смысловых типов осмысливаются и становятся достоянием коммуникативной культуры личности. В этих условиях в современной школе, когда приоритеты отданы культурно-развивающему потенциалу среды, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составление плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов.
Образовательная программа, входящая как основной компонент в структуру Государственного Стандарта общего образования, относит обучение теории и практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников. Очевидным является и то, что обучение созданию разнообразных речевых жанров есть не столько одна из частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников, сколько средство, формирующее нравственные начала личности, совершенствующее ее интеллект, духовность, культуру, расширяющее кругозор, развивающее самостоятельность, инициативность, готовящее учащихся к успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию сочинений разных жанров актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права.
Сочинение – не только один из самых трудных видов деятельности учащихся, но и одна из самых трудных письменных форм мониторинга в системе обучения русскому языку и литературе, контроля овладения учащимися навыками связной речи. Известный дореволюционный методист А. Д. Алферов писал, что сочинение – это “естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных”. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к литературному творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего,  должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. А развитие личности – необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. В современной школе большинство учащихся не любят писать сочинения, потому, что “они трудны”, а “главное не пригодятся в будущем”. Вместе с тем, как бы это не звучало парадоксально, но сочинение – это вид деятельности учащихся, который является одним из наиболее востребованных в современную эпоху коммуникаций. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов – то же сочинение, самостоятельное составление завершенных и логически, и композиционно текстов. И именно осознание того, что любая служебная бумага: отчет, справка, рекомендации, деловая записка – это тоже сочинение, и успех делового человека во многом зависит от умения создавать связный текст, вызывает у учащихся искреннее желание научиться создавать оригинальные тексты, грамотные и убедительные.
Таким образом, научить писать сочинение – одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовался.
Цели курса:
·         подготовка учащихся к сдаче единого государственного экзамена по русскому языку и литературе;
·         гуманитарное развитие школьников; овладение учащимися свободной речью (и устной, и письменной);
·         развитие творческих способностей учащихся.
Задачи курса :
·         формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, развитие языкового эстетического идеала;
·         формирование творческого воображения как направление интеллектуального и личностного развития ученика;
·         овладение нормами русского литературного языка;
·         обучение умению связно излагать свои мысли в устой и письменной форме;
·         обучение работе над сочинением;
·         развитие коммуникабельности обучающихся;
·         воспитание заинтересованного читателя, способного воспринимать и оценивать мастерство художников слова.
Прогнозируемый результат
К концу курса учащиеся должны:
·         уметь разъяснять основные жанрообразующие признаки сочинений;
·         на конкретных примерах видеть особенности каждого жанра сочинений, уметь отличать их друг от друга;
·         анализировать творческие образцы художественных произведений, работы самих учащихся и рецензировать их;
·         уметь создавать собственные творческие работы в различных жанрах;
·         обогащение речевого багажа учащихся и уметь их применять в различных формах выражения мысл
 
Учебно-тематический план элективного курса “Сочинение: законы и секреты мастерства. Основные правила написания сочинения ”
 

№ п/п	Тема	Количество часов	Дата План	Дата Факт
I. Вводные занятия
1	Прежде чем писать сочинение	1
2	Основные требования при написании сочинений	1
II. Пишем сочинение
3	Тема сочинения: выбор, осмысление, раскрытие;  текст: тема, проблема, позиция автора	1
4	Композиция сочинения или как начать и завершить сочинение	1
5	Организация материала при помощи плана	1
6	Роль эпиграфа и цитирования в сочинении	1
7	Анализ предложенного учителем сочинения	1
8	Средства художественной выразительности : Тропы Фигуры речи	1
III Сочинение разных жанров
9	Сочинение – доклад Сочинение – литературный обзор Сочинение – читательский отзыв Сочинение в жанре литературно-критической статьи Сочинение – характеристика литературного героя Сочинение – читательский дневник Сочинение – анализ лирического произведения Сочинение – письмо Сочинение – интервью	2
10	Практическая работа. Пишем сочинение	1
11	Саморедактирование сочинения	1
12	Сочинение – рецензия Этапы работы над рецензией и требования, предъявляемые к рецензии Оценочные слова и речевые клише Аналитическая работа по тексту Д.С. Лихачева “ Память…” Подготовка к написанию рецензии	1
13	Анализ ученических сочинений. Типичные ошибки и недочеты в написании сочинений	1
14	Оформление и оценивание сочинений	1
15	Как вести себя на экзамене (советы, рекомендации )	1
16	Итоговая работа. Пишем сочинение	1
27	Анализ ученических сочинений	1

ИТОГО 34 часа
 
Содержание программы
·         Вводное занятие
Особенности речи (устой и письменной). Необходимость прочтения литературного произведения и текста ЕГЭ для успешного написания сочинения. Интерпретация художественного произведения. Обращение в сочинении к другим произведениям, видеть параллели. Работа с учебной и критической литературой. Справочная литература. Требования к написанию сочинения.
·         Пишем сочинение
Определение темы, проблемы текста. Отбор материала. Определение главной мысли текста. Основные принципы построения текста. План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы. Работа над планом. Деление на абзацы. Объем работы. Необходимость эпиграфа. Точность цитирования и правила оформления цитаты. Цитата – подтверждение сказанного. Работа над средствами художественной выразительности. Передача экспрессивной и образной речи. Порядок работы над черновиком.
·         Сочинение разных жанров
Поэтапное знакомство с различными жанрами сочинений. Определение признаков жанровых принадлежностей на конкретных примерах. Акцент на сочинение-рецензия. Содержательные и структурные особенности сочинений разных жанров, их сопоставление. Выявление зависимости формы от содержания. Творческие поиски художников слова. Поиски форм высказывания, художественных и языковых средств их воплощения. Анализ образцов сочинений. Создание творческих работ учащимися. Приемы саморедактирования текста. Порядок проверки написанного. Анализ сделанных ошибок. Оценивание готовых работ. О свободной теме сочинения. Так ли она свободна? Условные границы в сочинениях на свободную тему. Советы и рекомендации психолога до начала и во время экзамена.
Методические рекомендации
Данная программа может быть реализована на любой ступени образования старшей школы: дополнить и обогатить уроки русского языка и литературы, стать основой для проведения уроков развития речи в старших классах, может быть использована как самостоятельный элективный курс или факультатив. Предоставляемые для анализа образцы текстов должны позволить учащимся обратиться к возможностям любого стиля речи – художественного, научного, публицистического, разговорного. Круг авторов, чьи работы будут рассматриваться в курсе, выбирать из тех писателей, чьи произведения включены в программу литературного образования школьников для обязательного изучения или самостоятельного чтения.
На ЕГЭ при выполнении задания №26 небольшой промежуток времени, отведенный на осмысление предложенного текста (фрагмента из художественного, публицистического, научного сочинения), написание чернового варианта своего текста, переписывание сочинения-рассуждения на соответствующий официальный бланк (строго соблюдая его рамки) и самостоятельное выявление ошибок, заметно ужесточают требования к выпускнику, концентрируя его волевые качества и внутреннюю собранность. Как правило, сочинение в этом случае превращается еще и в сочинение-миниатюру. В этой связи ученику необходимо весьма тщательно разобраться в тексте, в малом увидеть многое – то, что хотел сказать автор и какими лингво-стилистическими средствами он сумел добиться эффектной презентации своей мысли. При этом в процессе самостоятельного исследования приведенного эпизода ученику важно грамотно и точно использовать собственные возможности аналитического письма, к месту употребляя символико-метафорические выражения, научно-лингвистическую терминологию, органично включая в свой текст авторские цитаты. Сочинение-миниатюра требует самого тщательного подбора слов, стремления избежать тавтологии на малом пространстве текста.
Обращение к различным видам жанров сочинений может быть связано также и с внеклассной работой по русскому языку и литературе – участие школьников в таких проектах, где сочинение имеет преобладание по емкости и мобильности.
Литература:
1.      Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А. П. Русский язык. Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии. – М.: Айрис-пресс, 2005
2.      Ведишенкова М.В. Русский язык : ЕГЭ – 2017 в примерах и комментариях. Учеб. пособие. – Казань : Магариф, 2017
3.      “Голография чувств и мыслей. Жанр сочинения на Едином государственном экзамене по русскому языку”. Ижевск. Научная книга, 2013.
4.      Единый государственный экзамен: Русский язык. 2016 – 2017: Контрол.-измерит. материалы / Сост. В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, Ю.Н. Гостева и др. Под ред. Г.С. Ковалевой. M., 2016. С. 133-135.
5.      Закон об образовании
6.      Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: Учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников.3-е изд. М.: Флинта: Наука, 2001
7.      “Первое сентября”, журнал “Русский язык”, 2009, № 9,12
8.      Рыжова Н.В. Методика написания экзаменационного сочинения. – М.: Издательство “Экзамен”, 2007
9.      Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2017,2016: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д : Легион, 2017,2016
10.  Скиргайло Т. О. Сочинение в жанре интервью. – Казань: Слово, 2013
11.  Фогельсон И.А. Литература учит. 9-й класс. М., 1990