37
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Оксана Бобкова, (на сайте с 11.01.2017 г.)
Был(а) на сайте 3 года назад
Рейтинг:
3.81/49
17 606
просмотров
|
41
комментарий
|
3 140
место в рейтинге
|
|
Аналитическая записка« Содержательно-методическая модель обучения математике»
Аналитическая записка « Содержательно-методическая модель обучения математике в 7 классе МАОУ ЛМИ г. Саратова»
Аналитическая записка составлена на основании документов:
1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).2. Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [составитель Т. А. Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2011. – 96с. 3. Приказ МО РФ «О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержание математического образования основной школы» №13-03 от 23.09.2003. 4. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312). 5. Учебный план МАОУ «ЛМИ» г. Саратова. 6. Рабочая программа дисциплины Алгебра-7, составленная учителем Ларионовой Натальей Евгеньевной МАОУ «ЛМИ» г. Саратова. 7. Никольский С. М. (Алгебра. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников .– 5-е изд., – М.: Просвещение, 2005. – 285с.: ил.) 8. Никольский С. М. (Алгебра. 7 класс : задачник для учащихся общеобразовательных учреждений. / С. М. Никольский - 4-е издание, перераб. – М.: Просвещение ,2005. – 366 с.: ил.) 9. Самостоятельные работы по алгебре: 7 класс: к уч. С. М. Никольский , М. К. Потапов, Н. Н. Решетников. ФГОС./ Л. А. Алекснадрова. – М.: Просвещение, 2015. – 112 с. (Серия «Математика»). 10. Планы и планы-конспекты уроков математики учителя Ларионовой Натальи Евгеньевны. Дисциплина «Алгебра. 7» относится к федеральному компоненту базисного учебного плана; на её изучение в 7 классе отводится 5 учебных часов в неделю, всего 175 часов в год. Распределение учебной нагрузки по четвертям: На изучении математики в основной школе отводится 7 ч в неделю. (5 часов - федеральный компонент). Всего 239+5 ч, из них 170 ч – на изучение алгебры и 69 ч - геометрии. Распределение учебной нагрузки по четвертям:
Распределение учебных часов по разделам:
1) в направлении личностного развития: • формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества; • развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; • формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; • воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения; • формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; • развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей; 2) в метапредметном направлении: • развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования; • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности; 3) в предметном направлении: · формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления; · развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений; · развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений; · овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат; · овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей; · овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений; · формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач; Задачи математики в 7 классе: - выработать умения выполнять действия над степенями с натуральными показателями, познакомить с понятием степени с нулевым показателем. - обучить схемам рассуждений, составлению и использованию алгоритмов и алгоритмических предписаний; приемам аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теории и решении задач. - выработать умение выполнять действия над многочленами. Убедить учащихся в практической пользе преобразований многочленов. - научить строить графики, сознавать важность их использования в математическом моделировании нового вида – графических моделей. - научить решать системы линейных уравнений и применять их при решении текстовых задач. - на большом количестве примеров и упражнений познакомить учащихся с начальными понятиями, идеями и методами комбинаторики, теории вероятности и статистики. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дидактические материалы
Дидактические материалы, разработанные учителем - практикантом за время прохождения педагогической практики
№ | Название | Вид | Линия / модуль / тема | Класс | Уровень математического развития учащихся |
1 | Степень с целым показателем и ее свойства | Самостоятельная работа | Тема: «Степень с целым показателем» | 7 | Средство контроля (базовый уровень) |
2 | Стандартный вид числа | Индивидуальные карточки | Тема: «Стандартный вид числа» | 7 | Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ |
3 | Признаки параллельных прямых | Индивидуальные карточки | Тема: «Аксиома параллельных прямых» | 7 | Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ |
Аналитическая записка "Учебная работа"
Основная форма проведения уроков - традиционная. Используются презентации, присутствует интерактивная доска. В своей учебной работе учитель математики использует дистанционный режим обучения с применением различных технологий и форм. Самостоятельные работы проводятся часто, это помогает учителю осуществлять постоянный контроль усвоения знаний.
За период педагогической практики было проведено 8 уроков.
2 урока в 6 классе:
1. Практикум по математике: «Решение текстовых задач»;
2. «Геометрический тренинг».
6 уроков в 7 классе:
1. «Рациональные выражения»;
2. «Степень числа с целым показателем»;
3. Проверочная работа по теме: « Аксиомы параллельных прямых. Признаки параллельных прямых"»;
4. «Теоремы об углах, образованных параллельными прямыми и секущей»;
5. Контрольная работа по теме: «Алгебраические дроби»;
6. «Стандартный вид числа».
Комплексный анализ (в том числе, самоанализ) проведённых уроков показал сформированность следующих умений (согласно функциональной карте профессиональной деятельности учителя-практиканта) по 10-балльной шкале:
– находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися – 7 баллов,
– объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей – 6 баллов,
– совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся – 8 баллов,
– анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения – 9 баллов,
– совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации – 7 баллов,
– совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты, то же - для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом –6 баллов,
– обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) – 7 баллов,
– совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере – 9 баллов,
– управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность – 8 баллов,
Наиболее простой можно считать методическую работу по подготовке к урокам, наиболее сложной – организационную работу по включению учащихся (групп учащихся) в учебный процесс.
Эффективность проведённых уроков, по мнению учителя математики, составляет - 85 %, по мнению руководителя практики от факультета – 80 %, по моему мнению – 75 %.
Основная проблема, по мнению старших коллег – «мягкость к ученикам», по моему мнению – слабая распределенность внимания.
За период педагогической практики было проведено 8 уроков.
2 урока в 6 классе:
1. Практикум по математике: «Решение текстовых задач»;
2. «Геометрический тренинг».
6 уроков в 7 классе:
1. «Рациональные выражения»;
2. «Степень числа с целым показателем»;
3. Проверочная работа по теме: « Аксиомы параллельных прямых. Признаки параллельных прямых"»;
4. «Теоремы об углах, образованных параллельными прямыми и секущей»;
5. Контрольная работа по теме: «Алгебраические дроби»;
6. «Стандартный вид числа».
Комплексный анализ (в том числе, самоанализ) проведённых уроков показал сформированность следующих умений (согласно функциональной карте профессиональной деятельности учителя-практиканта) по 10-балльной шкале:
– находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися – 7 баллов,
– объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей – 6 баллов,
– совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся – 8 баллов,
– анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения – 9 баллов,
– совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации – 7 баллов,
– совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты, то же - для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом –6 баллов,
– обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) – 7 баллов,
– совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере – 9 баллов,
– управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность – 8 баллов,
Наиболее простой можно считать методическую работу по подготовке к урокам, наиболее сложной – организационную работу по включению учащихся (групп учащихся) в учебный процесс.
Эффективность проведённых уроков, по мнению учителя математики, составляет - 85 %, по мнению руководителя практики от факультета – 80 %, по моему мнению – 75 %.
Основная проблема, по мнению старших коллег – «мягкость к ученикам», по моему мнению – слабая распределенность внимания.
Аналитическая записка «Проведение внеурочных мероприятий по предмету»
В период практики было разработано два внеурочных мероприятия по предмету: «Смекай-ка» для учеников 6(2) класса и «Устный журнал - Математика вокруг нас» для учеников 7(1) класса. Они направлены на повторение ранее изученных тем и расширения кругозора учащихся. Эти занятия проведены в обоих классах, анализ которых показал средний уровень сформированности профессиональных умений:
- управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность (5 баллов по 10-6алльной шкале);
- анализировать реальное состояние дел в учебной группе (7 баллов по 10- балльной шкале),
-поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу (8 баллов по 10-6алльной шкале).
Наиболее сложными для осуществления трудовыми действием стали:
- формирование универсальных учебных действий,
- формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся.
Ребята активно участвовали в игре.
- управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность (5 баллов по 10-6алльной шкале);
- анализировать реальное состояние дел в учебной группе (7 баллов по 10- балльной шкале),
-поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу (8 баллов по 10-6алльной шкале).
Наиболее сложными для осуществления трудовыми действием стали:
- формирование универсальных учебных действий,
- формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся.
Ребята активно участвовали в игре.
Аналатическая записка "Изучение опыта работы классного руководителя по всем основным направлениям его деятельности"
В соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования внеурочная деятельность в МАОУ ЛМИ организуется по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное; в таких формах, как кружки, художественные студии и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.
Основными направлениями деятельности классного руководителя, согласно действующей должностной инструкции, являются:
(1) организация деятельности классного коллектива учащихся;
(2) организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся;
(3) организация вне учебной жизни класса;
(4) изучение личности и коррекция в воспитании учащихся;
(5) социальная помощь и защита учащихся;
(6) взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками.
Проанализируем все направления.
Организация деятельности классного коллектива учащихся.
1. Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и умения учиться.
2. Формирование личности, усвоившей духовные ценности истории и культуры родного края, имеющей сознательную и нравственную позиции.
3. Развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся.
4. Воспитание любви к родному краю, к родному дому ( дом как семья, школа, Родина).
5. Формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, старшими и младшими, педагогами. Ведущими нравственными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.
6. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
7. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
Характеристика класса.
В 7(1) классе обучаются 25 учеников: 16 девочек, 9 мальчиков. Практически все дети обучались вместе с 1 класса. Коллектив класса сплоченный и дружный. Ребята проявляют уважение к друг другу, к учителю. Успеваемость у класса хорошая. Во время коллективной работы тоже проявляется высокая активность, познавательный интерес. Классный руководитель находится в теплых и доверительных отношения с классом. Учащиеся ценят и уважают своего классного руководителя.
Основными направлениями деятельности классного руководителя, согласно действующей должностной инструкции, являются:
(1) организация деятельности классного коллектива учащихся;
(2) организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся;
(3) организация вне учебной жизни класса;
(4) изучение личности и коррекция в воспитании учащихся;
(5) социальная помощь и защита учащихся;
(6) взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками.
Проанализируем все направления.
Организация деятельности классного коллектива учащихся.
- Регулярное проведение классных часов.
- Распределение поручений в классе.
- Контроль посещаемости учащимися уроков и внеурочных занятий, мероприятий.
- Наблюдение за состоянием здоровья учащихся, его охрана и укрепление; анализ заболеваемости детей.
- Ведение классного журнала.
- Организация питания.
- Организация творческих дел в классе с привлечением отдельных учащихся или всего коллектива класса.
- Создание обстановки, благоприятствующей учебе.
- Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.
- Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование взаимоотношений.
- Забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, обеспечением им помощи в учёбе, передачи уроков, внимание товарищей по классу.
- Координация деятельности учителей, работающих в классе (регулирование отношений, коррекции, помощи в учёбе; проведение мини педсовета учителей, работающих в классе, раз в четверть).
- Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.
- Создание условий для развития наиболее одарённых детей, для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, смотры, организация устных журналов, экскурсий, посещений выставок, дальних поездок и т.п.)
- Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).
- Забота о круге чтения (рекомендации учителей предметников, знакомства с кругом чтения, помощь в выборе книг, коррекция).
- Развитие умений общаться, воспитание ответственности перед коллективом через порученное дело, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением.
- Всемерное вовлечение в общественно-полезную деятельность, воспитание доброты и милосердия.
- Охрана здоровья с учётом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья, вовлечение в физкультурную, спортивную работу, через походы. Организация спортивных соревнований, спортивных игр, походов.
- Помощь в деятельности различных детских общественных организаций.
- Поиск интересных форм, глубокого содержания каждого организуемого дела, определение целесообразности и целенаправленности при организации и проведении любой встречи классного руководителя с классным коллективом (будь то классный час, классное собрание, политчас, беседа, откровенный разговор, огонёк и т.п.)
- Изучение личности и коррекция в воспитании школьников.
- Изучение личности школьников в соответствии с имеющимися методиками, с учётом мнением учителей, работающих в классе, и родителей.
- Работа с характеристиками учащихся, использование характеристик для коррекции личности воспитанника.
- Организация нравственного воспитания.
- Воспитание политической культуры.
- Формирование эстетической культуры.
- Воспитание ответственного отношения к труду и формирование трудовых навыков.
- Привитие санитарно-гигиенических навыков.
Социальная помощь и защита учащихся
- Забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, обеспечением им помощи в учёбе, передачи уроков, внимание товарищей по классу.
- Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).
- Помощь в деятельности различных детских общественных организаций.
- Проведение тематических родительских собраний 1 раз в четверть.
- Изучение условий воспитания в семье.
- Индивидуальная работа с родителями.
- Привлечение родителей для организации интересной, насыщенной вне учебной деятельности классного коллектива.
- Влияние на общение ребят с родителями.
1. Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и умения учиться.
2. Формирование личности, усвоившей духовные ценности истории и культуры родного края, имеющей сознательную и нравственную позиции.
3. Развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся.
4. Воспитание любви к родному краю, к родному дому ( дом как семья, школа, Родина).
5. Формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, старшими и младшими, педагогами. Ведущими нравственными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.
6. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
7. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
Характеристика класса.
В 7(1) классе обучаются 25 учеников: 16 девочек, 9 мальчиков. Практически все дети обучались вместе с 1 класса. Коллектив класса сплоченный и дружный. Ребята проявляют уважение к друг другу, к учителю. Успеваемость у класса хорошая. Во время коллективной работы тоже проявляется высокая активность, познавательный интерес. Классный руководитель находится в теплых и доверительных отношения с классом. Учащиеся ценят и уважают своего классного руководителя.
Аналитическая записка " Организация и осуществление текущего контроля и оценки учебных достижений по предмету"
В течение всего периода практики, с целью контроля учебных достижений учащихся, мною регулярно проверялась домашняя работа учеников 7 (1) класса, по изучению каждой темы проводилась самостоятельная работа, а урок начинался с опроса по предыдущей теме.
Проанализировав оценки, которые были выставлены мной, я сделала вывод, что работа учащихся оценивается почти также, как учителем-предметником. Все учащиеся регулярно выполняют домашнее задание.
За период педагогической практики с целью мониторинга учебных достижений (предметные результаты обучения, предметная область «Математика») регулярно проверялись домашние работы учащихся 7 классов и самостоятельные работы обучающего характера. По каждой теме были разработаны тексты устных опросов, самостоятельных или проверочных работ с сопутствующими диагностическими картами. Результаты мониторинга отражены в табелях текущей успеваемости учащихся 7 (1) класса.
Табель текущей успеваемости (III четверть) по математике
ученика 7 (1) класса Сметаниной Д.
Примечание.
В таблице приняты следующие обозначения:
СР – самостоятельная работа, ПР – проверочная работа, ДР – домашняя работа, КР – контрольная работа.
Отметки, отмеченные зеленым цветом, не выставляются в журнал; они являются показателем познавательной активности учащегося.
При проверке письменных работ учащихся проводился анализ ошибок и причин их появления. Основные ошибки, допускаемые учащимися 7 (1) класса в начале изучения темы «Рациональные выражения», связаны с применением имеющихся знаний в нестандартной ситуации; много ошибок ученики этого возраста допускают из-за невнимательности (чаще всего - мальчики) и излишнего «следования алгоритму» (чаще всего - девочки, которым в рамках классной работы иногда не хватает времени, отведённого на выполнение задания).
Во время прохождения практики мной были проведены самостоятельные работы на уроках изучения нового материала, закрепления, а также контрольная работа. Для некоторых уроков повторения были разработаны индивидуальные карточки.
Диагностическая карта овладения знаниями, умениями и навыками по теме «Степень с целым показателем» учащихся 7(1) класса (фрагмент)
Проверка результатов выполнения контрольных работ, анализ и выставление оценок осуществлялись совместно с учителем математики и другими учителями-практикантами. Свою «текущую» отметку по предмету
подтвердили 23 из 25 учеников 7 (1) класса (всего 25 человек).
Данные результаты демонстрируют 92 % объективность оценки достижений по предмету.
В ходе практики я сделала вывод, что уровень знаний в 7 (1) классе выше среднего. С дисциплиной проблем не было.
Проанализировав оценки, которые были выставлены мной, я сделала вывод, что работа учащихся оценивается почти также, как учителем-предметником. Все учащиеся регулярно выполняют домашнее задание.
За период педагогической практики с целью мониторинга учебных достижений (предметные результаты обучения, предметная область «Математика») регулярно проверялись домашние работы учащихся 7 классов и самостоятельные работы обучающего характера. По каждой теме были разработаны тексты устных опросов, самостоятельных или проверочных работ с сопутствующими диагностическими картами. Результаты мониторинга отражены в табелях текущей успеваемости учащихся 7 (1) класса.
Табель текущей успеваемости (III четверть) по математике
ученика 7 (1) класса Сметаниной Д.
Примечание.
В таблице приняты следующие обозначения:
СР – самостоятельная работа, ПР – проверочная работа, ДР – домашняя работа, КР – контрольная работа.
Отметки, отмеченные зеленым цветом, не выставляются в журнал; они являются показателем познавательной активности учащегося.
При проверке письменных работ учащихся проводился анализ ошибок и причин их появления. Основные ошибки, допускаемые учащимися 7 (1) класса в начале изучения темы «Рациональные выражения», связаны с применением имеющихся знаний в нестандартной ситуации; много ошибок ученики этого возраста допускают из-за невнимательности (чаще всего - мальчики) и излишнего «следования алгоритму» (чаще всего - девочки, которым в рамках классной работы иногда не хватает времени, отведённого на выполнение задания).
Во время прохождения практики мной были проведены самостоятельные работы на уроках изучения нового материала, закрепления, а также контрольная работа. Для некоторых уроков повторения были разработаны индивидуальные карточки.
Диагностическая карта овладения знаниями, умениями и навыками по теме «Степень с целым показателем» учащихся 7(1) класса (фрагмент)
№ | Ф.И | Понятие степени числа | Свойства степени | Применение свойств степени к решению примеров |
1 | Абросимов | + | + | + |
2 | Алексеев | + | + | - |
3 | Баранов | + | + | + |
4 | Бесараб | + | + | + |
5 | Бычкова | + | + | + |
6 | Винокуров | + | + | + |
7 | Грачева | + | + | - |
8 | Дьяконова | + | + | + |
9 | Ефремов | + | + | + |
10 | Камышан | + | - | - |
подтвердили 23 из 25 учеников 7 (1) класса (всего 25 человек).
Данные результаты демонстрируют 92 % объективность оценки достижений по предмету.
В ходе практики я сделала вывод, что уровень знаний в 7 (1) классе выше среднего. С дисциплиной проблем не было.
Комментарии (41)
#1 Оксана Олеговна, спасибо за оценку моей работы! Всегда приятно слышать/читать хорошие отзывы
Елена Маратовна Онищук, дата: 25.01.2017 в 15:53
#2 Оксана Олеговна, спасибо за оценку моего портфолио! Вижу, что Вы- молодой и целеустремлённый педагог! Обязательно достигнете успехов в работе с детьми! Ну а над портфолио надо трудиться, только так! Уверена, что Вы поделитесь с нами своими наработками, достижениями и научной и методической деятельностью. Мой + Вам!
Светлана Трушина, дата: 25.01.2017 в 15:31
#3 Оксана Олеговна! Молодежь у нас какая шустрая, вот как быстро идет вперед! Так быстро освоилась, молодец! Так держать! Удачи во всём!
Залифа Гайсина, дата: 25.01.2017 в 15:12
#4 Оксана Олеговна, мой + Вам в копилку рейтинга. Хорошее начало! Желаю дальнейших успехов Вам в оформлении портфолио. Приглашаю в гости на мои странички.
Галина Борискина , дата: 25.01.2017 в 15:12
#5 Оксана Олеговна, спасибо за Ваше внимание!Буду рада общению с Вами!Желаю творческих успехов и профессионального вдохновения!
Ольга Шешукова, дата: 25.01.2017 в 15:06
#6 Оксана Олеговна, здравствуйте! Спасибо за ваше внимание и оценку. Вам мой (+). Желаю вам интересной, насыщенной студенческой жизни. Набраться опыта работы на практике и быть хорошим учителем.
Светлана Жарикова, дата: 23.01.2017 в 13:40
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 Туда Последняя