В четвертом классе мы с ребятами реализуем ролевой-игровой проект «Выпуск школьной газеты», который направлен на реконструкцию и моделирование определенной ситуации для более глубокого погружения в тему. Учитель помогает детям сформулировать проблему, цель и задачи проекта, организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта. Учащиеся осуществляют вживание в ситуацию, обсуждают тему будущей газеты, определяют свои потребности, распределяются по группам (редакторы, корреспонденты, корректоры и т. д.). Цель первого этапа – пооперационная разработка модели стенгазеты с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

На втором этапе после определения темы газеты разрабатывается модель газеты. Это совокупность содержательных особенностей издания, т.е. система рубрик, форма газеты, элементы оформления. «Корреспонденты» пишут заметки, беседуют с ребятами, проводят социальный опрос, «фотокорреспонденты» делают снимки во время мероприятий, соревнований, праздников. «Корректоры» редактируют тексты, «верстальщики» осуществляют верстку, вставляют нужные фотографии. На данном этапе определяем тематические блоки, их последовательность и расположение в газете. Например, первый информационный блок – это название газеты. Под названием газеты расположили блок с ключевыми темами, с помощью которых мы хотим привлечь читателей к нашей газете. При планировании обращаем внимание не только на разнообразие тем для материалов, но и на их жанровое различие, не забываем и об иллюстрациях. При оформлении газеты члены «редакции» работают за компьютерами. При этом дети обсуждают материалы, вносят необходимые коррективы.

По окончании работы над проектом проводится презентация в виде пресс-конференции, на которой учащиеся – «пресса» задают вопросы, а члены творческой группы отвечают на них. Учитель оценивает усилия учащихся, креативность, использование источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета, мотивирует учащихся; наблюдает, направляет процесс. Работа над проектом продолжалась около трех недель, за это время учащиеся изучили профессии, научились планировать свою деятельность, собирать информацию из разных источников, осмысливать её и использовать по назначению, а также приобрели навыки сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи в группе.