247
моих комментариев 0
блогов 1
сообщество 13
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 1
сообщество 13
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Мария Петрова, (на сайте с 17.02.2014 г.)
Был(а) на сайте 5 лет назад
Рейтинг:
45.54/226
|
294 141
просмотр
|
397
комментариев
|
408
место в рейтинге
|
|
||
Если запастись терпением и проявить старание,
то посеянные семена знания
непременно дадут добрые всходы.
Ученья корень горек, да плод сладок.
Фотогалерея
Результаты успешности обучения учащихся
Еще двадцать три года назад определилась с выбором системы обучения, и на сегодняшний день перенимать накопленный опыт развивающего обучения по системе Эльконина-Давыдова приезжают не только из разных школ республики, но и из других городов России.
Конечная цель развивающего обучения состоит в том, чтобы обеспечить каждому ученику условия для развития как самоизменяющегося субъекта учения. Быть таким субъектом – значит иметь потребность в самоизменении и быть способным удовлетворить ее посредством учения, то есть хотеть, любить и уметь учиться. Высокая мотивация к обучению моих воспитанников находит отражение в показателях успеваемости и качества обучения.
Конечная цель развивающего обучения состоит в том, чтобы обеспечить каждому ученику условия для развития как самоизменяющегося субъекта учения. Быть таким субъектом – значит иметь потребность в самоизменении и быть способным удовлетворить ее посредством учения, то есть хотеть, любить и уметь учиться. Высокая мотивация к обучению моих воспитанников находит отражение в показателях успеваемости и качества обучения.
Таблица 1.
Показатели результативности учащихся за 3 года
| Учебный год | Класс | Предмет | Успеваемость | Качество |
| 2011-12 | 3 Б | Русский язык | 100% | 82% |
| Математика | 100% | 82% | ||
| 2012-13 | 4 Б | Русский язык | 100% | 72% |
| Математика | 100% | 72% | ||
| 2013-14 | 1 Б | Безотметочное обучение | ||
В течение всех лет результаты педагогической деятельности демонстрировали положительную динамику уровня обучения и качества знаний обучающихся.
Одинаково высоких результатов добиваюсь по всем преподаваемым предметам, что свидетельствует о богатстве накопленного опыта и сформированности педагогического мастерства.
Так, в частности, такие показатели по русскому языку (рис.2) достигаются посредством использования фонематического принципа в обучении. У обучающихся уже с первых занятий по русскому языку начинается формирование понятий о фонеме, о слабой и сильной позиции, а также орфографических умений и навыков, соответствующих этим понятиям. Усвоение фонематического принципа письма позволяет учащимся правильно решать конкретные орфографические задачи в зависимости от характера морфемы и орфограммы.
Основная задача школьного учебного предмета математики, состоит в том, чтобы привести учащихся к пониманию концепции действительного числа. Детям с самого начала раскрывается общее основание всех видов действительного числа и таким основанием является величина. Как это и предусмотрено программой, на протяжении четырех лет обучения математике в начальной школе формирую у детей абстрактное понятие величины, числа и понимание основных взаимосвязей между его компонентами, понятие о различных частных видах чисел, понимание взаимосвязи элементов основных арифметических действий. Использование принципа восхождения от абстрактного к конкретному при развертывании учебного материала по математике позволяет сформировать основные математические понятия. Это находит отражение в динамике успеваемости и качества обучения по данному предмету.
Основной целью литературного образования считаю воспитание эстетически развитого читателя, способного не только вживаться в мир художественного произведения и сопереживать героям, но и адекватно понимать авторский замысел, авторское отношение к изображаемому и самостоятельно оценивать произведения искусства и явления жизни, отраженные в нем. Чтобы данная цель стала достижимой, в основу курса «Литературное чтение» Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской положено единое для всех видов искусства исходное отношение «автор – художественное произведение (текст) – читатель». Особенности курса литературного чтения определяют и главную задачу обучения: детей нужно подготовить к работе в авторской и читательской позициях. В свете предстоящей авторской и читательской работы «наращивание» скорости и осознанности чтения выступает уже не как самоцель и не как средство логического понимания текста, а как средство решения эстетических задач. Четкое понимание и принятие этих целей позволяет мне добиваться хороших результатов в этом направлении. В течение многих лет у меня сложилась своя система работы по формированию навыков быстрого чтения, поэтому добиваюсь хороших результатов.
Регулярное чтение в классе и дома обогащает словарный запас детей, развивает монологическую речь. У учащихся развивается зрительная память, устойчивость внимания, мышление.
В результате, оканчивая начальную школу, дети владеют законами художественной формы настолько, что способны и как авторы и как читатели работать с жанрово-родовой основой литературы, видеть за текстом автора, его оценки героев, событий, явлений жизни.
Позитивная динамика учебных достижений учащихся подтверждается не только качеством обучения и успеваемостью, но и результатами предметных олимпиад, с каждым годом увеличивается число участников и их результаты стабильно высоки.
Призовые места в олимпиадах ученики занимают за счет сформированности теоретического мышления, а также за счет системности, обобщенности и предметной отнесенности полученных знаний.
Обучение младших школьников посредством решения ими различных познавательных задач обеспечивает детям передачу творческого опыта и в целом формирование творческого мышления, что находит отражение в работах по «квазисследовательской» деятельности учащихся.
Ежегодно на протяжении последних пятнадцати лет мною исследуется наличие устойчивого интереса к изучаемым предметам и внутренней мотивации к учению. За это время сформирован оптимальный пакет надежных и валидных психо-диагностических методик. Данный пакет включает психодиагностические тесты: «Определение школьной зрелости» Керна-Йирасека, «Учебная мотивация» Лускановой, «Невербальный интеллект» по методике Равена, «Изучение уровня внимания» П.Я. Гальперина и С.Л.Кабылицкой, «Исследование видов памяти» А. Р. Лурия, «Самооценка» Дембо, «Социометрия» Дж. Морено.
Мониторинг учебной мотивации позволяет своевременно вносить коррективы в планирование и реализацию педагогической деятельности, подбирать адекватные средства и методы обучения, определять содержание учебных заданий.
Создание в учебном процессе условий для формирования полноценной учебной деятельности, как ведущей деятельности младших школьников, создает основу для всестороннего развития обучающихся. В процессе реального выполнения учебной деятельности у детей формируется добросовестное отношение к учению, связанное с их потребностью, желанием и умением учиться. Полученные теоретические знания создают предпосылки для развития прочных умений и навыков осознанного и выразительного чтения, грамотного письма и хорошего счета.
Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года свидетельствует об использовании системного подхода в педагогической деятельности.
Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года свидетельствует об использовании системного подхода в педагогической деятельности.
Результаты внеурочной деятельности
Развитие познавательного интереса и формирование теоретического мышления младших школьников в педагогической деятельности не ограничивается рамками учебных занятий. Большая роль в целостном учебно-воспитательном процессе отводится внеурочной деятельности. Все учащиеся моего класса занимаются в различных предметных кружках, спортивных секциях, музыкальной и художественной школах, в школе настольного тенниса Олимпийского резерва.
За счет занятий в предметных кружках у учащихся расширяются и обогащаются знания, раскрываются способности, формируется познавательный интерес.
Важной особенностью младших школьников является несомненный интерес к окружающей жизни. Они с увлечением усваивают знания о природе, космосе, с удовольствием участвуют в общественно полезной деятельности. Несколько лет в классе и в параллели веду кружок «Юный натуралист» по авторской программе. В 2002 году оформила и представила ее на V Республиканский конкурс авторских программ и методических разработок. Материал и форма заданий, которые предлагаю детям для выполнения, подобраны с учетом возрастных особенностей детей. При использовании индивидуальной, парной, групповой форм работы на занятиях кружка решаются частные учебные задачи, которые открывают способы планирования эксперимента, измерения величин, получения знаний о природе. Дети работают со справочной литературой и энциклопедиями, проводят исследования, разрабатывают проекты, составляют кроссворды, участвуют в проведении опытов. Различные виды этой работы содействуют развитию познавательной активности учащихся, воображения, памяти, речи, навыков учебного диалога, способствуют приобретению жизненного опыта и применению знаний, полученных на занятиях, в жизни, умению принимать решения в нестандартных ситуациях.
Занятия в кружке помогают детям раскрыть свой творческий потенциал, повысить самооценку, получить стимул к изучению в дальнейшем предметов естественнонаучного цикла.
Учитывая возраст обучающихся, программа внеурочной деятельности предусматривает организацию экскурсий. Так за последние три года были проведены тематические экскурсии: «Мой город», экскурсия в музей Боратынского, национальный музей Республики Татарстан, музей пожарного дела. Экскурсии, позволяют объединять учебный процесс с реальной жизнью и помогают обучающимся через непосредственное наблюдение знакомиться с предметами и явлениями в их естественном проявлении.
За счет занятий в предметных кружках у учащихся расширяются и обогащаются знания, раскрываются способности, формируется познавательный интерес.
Важной особенностью младших школьников является несомненный интерес к окружающей жизни. Они с увлечением усваивают знания о природе, космосе, с удовольствием участвуют в общественно полезной деятельности. Несколько лет в классе и в параллели веду кружок «Юный натуралист» по авторской программе. В 2002 году оформила и представила ее на V Республиканский конкурс авторских программ и методических разработок. Материал и форма заданий, которые предлагаю детям для выполнения, подобраны с учетом возрастных особенностей детей. При использовании индивидуальной, парной, групповой форм работы на занятиях кружка решаются частные учебные задачи, которые открывают способы планирования эксперимента, измерения величин, получения знаний о природе. Дети работают со справочной литературой и энциклопедиями, проводят исследования, разрабатывают проекты, составляют кроссворды, участвуют в проведении опытов. Различные виды этой работы содействуют развитию познавательной активности учащихся, воображения, памяти, речи, навыков учебного диалога, способствуют приобретению жизненного опыта и применению знаний, полученных на занятиях, в жизни, умению принимать решения в нестандартных ситуациях.
Занятия в кружке помогают детям раскрыть свой творческий потенциал, повысить самооценку, получить стимул к изучению в дальнейшем предметов естественнонаучного цикла.
Учитывая возраст обучающихся, программа внеурочной деятельности предусматривает организацию экскурсий. Так за последние три года были проведены тематические экскурсии: «Мой город», экскурсия в музей Боратынского, национальный музей Республики Татарстан, музей пожарного дела. Экскурсии, позволяют объединять учебный процесс с реальной жизнью и помогают обучающимся через непосредственное наблюдение знакомиться с предметами и явлениями в их естественном проявлении.
Проводимые мной внеурочные занятия удовлетворяют запросам учащихся в углубленном изучении отдельных предметов, развивают учебно-познавательные интересы, способствуют повышению познавательной активности, развитию творческих способностей и индивидуальных особенностей обучающихся.
Комментарии (397)
#1 Мария Сергеевна, приветствую вас на сайте "УчПортфолио". Очень познавательное у вас портфолио. Мой вам + в вашу поддержку. Жду в гости к себе на странички.
Оксана Кузнецова, дата: 13.11.2016 в 23:28
#2 Мария Сергеевна, здравствуйте. Мне очень понравилось Ваше портфолио, оформлением и содержанием. Вам +, у Вас есть чему учиться.
Наталья Куприянова, дата: 13.11.2016 в 23:26
#3 Мария Сергеевна, большое спасибо за Ваше внимание!
Юлия Пасынок, дата: 09.11.2016 в 14:51
#4 Мария Сергеевна, еще раз с удовольствием побывала у Вас в гостях! Много интересного и полезного! Некоторые Ваши находки взяла себе на заметку.
Юлия Пасынок, дата: 06.11.2016 в 14:16
#5 Мария Сергеевна,я также скачала оба варианта,может пригодиться в работе.
Тамара Спиридонова, дата: 28.10.2016 в 16:59
#6 Мария Сергеевна, замечательный портфолио у Вас - прослеживается чёткая структура..Понравились творческие работы Ваших учеников.Мой + Вам.
Ирина Мерзлютина, дата: 24.10.2016 в 17:52
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 8 … 65 66 67 Туда Последняя