Более 30 лет лет я работаю в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Ставровская средняя общеобразовательная школа Собинского райога учителем английского языка и одновременно являюсь классным руководителем. За это время я сделала четыре выпуска и сейчас работаю в 10 классе. Все пять классов разные и неповторимые.
                На основе имеющегося опыта работы, анализируя результаты развития и воспитания учащихся с пятого по одиннадцатый класс, у меня сложилась определённая система воспитания, которая начинается с того, что я сначала чётко представляю себе, чего я хочу добиться от детей на данном этапе времени, какими я хочу увидеть их в конце года, что я могу изменить и чего ни в коем случае не должна делать. То есть, на основе анализа за прошлый год, с учётом положительных и отрицательных моментов в своей работе за прошедший период, определяю воспитательные задачи. Серьёзно подхожу к определению содержания работы с детьми. Вместе с ребятами на классных часах и родителями на родительских собраниях планируем, осуществляем, анализируем и подводим итоги своей работы.
   Начиная работать с классом, я определяю для себя тему воспитательной работы: «Воспитание и развитие активной и свободной личности, умеющей самостоятельно действовать, готовой к творческой деятельность». Из данной темы вытекает следующая цель на период с  пятого по одиннадцатый класс:
•             создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ученика с учётом имеющегося жизненного опыта ребёнка
Задачи:
•             организовать внеурочную работу, внеклассные мероприятия с учётом развития самостоятельных возможностей учащихся на данном этапе;
•             продолжить формирование качеств каждого ученика в зависимости от личностных особенностей ребёнка, его интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных особенностей характера и психики ребёнка;
•             способствовать формированию сплочённого классного коллектива учащихся через развитие коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по единению и сотрудничеству классного руководителя, коллектива работающих в классе учителей, учащихся и родителей для достижения поставленной цели.
                 Найти в каждом ребёнке изюминку, помочь раскрыться и почувствовать себя личностью – одна из важнейших моих задач.
   Чтобы найти правильный подход к детям, чтобы быть уверенным, что то или иное мероприятие в классе будет иметь успех и надолго останется в их памяти, оставит след в их душах, какая атмосфера царит в семьях, в которых они воспитываются, что волнует ребёнка, каковы его интересы, я использую анкетирование. В анкетах, как правило, дети очень искренны, и очень часто их ответы подсказывают мне темы классного часа или беседы или просто темы для душевного разговора.
   Как только я получаю пятый класс, в начале учебного года я даю детям первую анкету:
•             Что ты любишь делать в свободное время?
•             Есть ли у тебя друг? Кто он?
•             Любишь ли ты читать?
•             Любишь ли смотреть телевизор? Какая у тебя любимая передача?
•             Любишь ли спорт? Какие спортивные секции посещаешь?
•             В какой кружок ходишь или хотел бы ходить?
•             Какое поручение хотел бы выполнять в классе?
•             Какое мероприятие ты предлагаешь провести в классе?
Эта анкета помогает мне понять, чем любит заниматься каждый ребёнок, что его больше всего интересует, в чём ребёнок может себя проявить. Проанализировав анкеты, я составляю план работы с классом и если есть необходимость – с отдельно взятым ребёнком (индивидуальный план работы). Анкету дою не ради любопытства, а чтобы выявить, чем живёт каждый ребёнок и класс в целом, помочь ребёнку в трудную минуту принять правильное решение, узнать о взаимоотношениях в семье и помочь наладить их, правильно спланировать работу с классным коллективом. В период с  пятого по одиннадцатый класс тематика анкетирования разнообразна:
•             Знаете ли вы своих родителей?
•             Знаете ли вы своих детей? (для родителей)
•             Понимают ли тебя в семье?
•             Я и моё будущее.
•             Какай я человек.
•             Какой у нас класс? Что я о нём думаю.
•             Для чего я хожу в школу? и т.д.
Планирование воспитательного процесса в классе ведётся по следующим направлениям:
•             Гражданско-патриотическое;
•             Правовое и нравственное;
•             Формирование здорового образа жизни;
•             Работа с родителями;
•             Психолого-педагогическая диагностика коллектива.
Основу деятельности классного коллектива составляют традиционные мероприятия:
•             Осеннее чаепитие;
•             Новогодние огоньки;
•             Огонёк для мальчиков (23 февраля);
•             Огонёк для девочек (8 марта);
•             Огоньки для мам и бабушек (в 5-6 классах);
•             Изучение истории родного края (поездки по области и за её пределы).
    Самой распространённой и любимой у меня формой работы с классом является классный час. Он предполагает более близкое общение классного руководителя с ученическим коллективом. При подготовке классного часа я опираюсь на активность, интересы, знания учащихся. Темы классных часов планирую на основе общешкольного плана, основных направлений работы школы на каждый месяц, своеобразия характеров и интересов самих детей, уровня их развития:
•             «Мы составляем наш автопортрет»;
•             «Чем будем заниматься?»;
•             «Познай самого себя»;
•             «Учимся говорить»;
•             «Азбука поведения»;
•             «Сотвори себя сам»;
•             «Что такое воля? Мужество? Героизм?»;
•             «Мне 11 лет»;
•             «О вреде курения»;
•             «Отношения с родителями» и многие другие.
Какова бы ни была тематика классных часов, но главная их цель – пробуждение у учащихся их самооценки, анализа своих способностей, своего поведения, своего назначения в жизни, научить высказывать и защищать свою точку зрения.
 Я решила немного оживить работу в классе за счёт классного самоуправления. В течение первой четверти и  в осенние каникулы ребята должны были придумать название республики, в которой мы будем жить и работать. Мы провели конкурс на лучший флаг и герб, создали Конституцию, по которой жили и учились, распределили обязанности. Теперь у нас в классе были не староста, а президент, не ответственные за определённый вид деятельности, а министры образования, культуры, печати, спорта, финансов, труда, порядка. Серьёзные проступки разбирались на заседании республиканского суда. Эту форму использую с 5 по 8 класс.
 Целями и задачами классного самоуправления считаю:
             Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через предоставление широкого выбора направлений и видов деятельности;
             Развитие творчества, инициативы;
             Формирование прочного классного коллектива.
    Для того, чтобы воспитательный процесс имел положительные результаты, недостаточно работать только с детьми. Много внимания я уделяю работе с родителями. Традиционной формой работа с ними являются родительские собрания. Но за время работы в качестве классного руководителя я заметила, что произошло обновление в их содержании и оно проявляется в том, что раньше родителей больше интересовали проблемы, связанные с учёбой и поведением детей, результаты их академической успеваемости за четверть, полугодие, год.
 Сейчас же родители в анкетах отмечают, что их волнуют проблемы курения, алкоголизма, наркомании, взаимоотношения с детьми-подростками, как они, родители, могут помочь детям в адаптации к новым условиям обучения, личностном и профессиональном самоопределении. Поэтому главную задачу родительских собрания я вижу в просвещении родителей, повышении их компетентности и активности в формировании личности ребёнка.
   Индивидуальную работу с родителями стараюсь строить так, чтобы, придя в школу однажды, родитель того или иного ребёнка выразил желание посетить её ещё раз, т.к. абсолютно уверен, что всё, что я говорю, заслуживает внимания и защищает интересы их ребёнка. Даже ругая ученика, я стараюсь всегда найти повод для похвалы.
   Имея определённую систему воспитания классного коллектива, я пытаюсь (пока на элементарном уровне) определить эффективность моего воспитательного процесса. Для этого я использую различные методики, которые помогают мне узнать мотивы участия моих ребят в различной деятельности, определить их общественную активность, узнать, сложился ли у нас коллектив, какой он, каковы отношения внутри него, комфортно ли в нём ребёнку, с каким настроением они идут в школу и т.д.
   Результатом моей работы как классного руководителя является сплочённый коллектив. Мой класс неоднократно был победителем школьного конкурса «Лучший класс года». В классе не было учащихся, которые выбыли из системы образования до завершения основного общего образования.  
            Ребята в классном коллективе очень разные, но с пятого класса очень активно посещают различные кружки и спортивные секции,  посещаемость составляет 100%.
   В нашей школе уже много лет работает музей. Получая от совета музея задания для пополнения его фондов, ребята активно включились в поисковую деятельность. Мы встречались с героями-афганцами, с выпускниками школы, которые прошли Чечню, изучали историю родного поселка.
А вообще, дети – это источник вдохновения, и мой долг как педагога, классного руководителя дать им детство, сохранить его, быть им другом!   
                Более 30 лет лет я работаю в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Ставровская средняя общеобразовательная школа Собинского райога учителем английского языка и одновременно являюсь классным руководителем. За это время я сделала четыре выпуска и сейчас работаю в 10 классе. Все пять классов разные и неповторимые.
                На основе имеющегося опыта работы, анализируя результаты развития и воспитания учащихся с пятого по одиннадцатый класс, у меня сложилась определённая система воспитания, которая начинается с того, что я сначала чётко представляю себе, чего я хочу добиться от детей на данном этапе времени, какими я хочу увидеть их в конце года, что я могу изменить и чего ни в коем случае не должна делать. То есть, на основе анализа за прошлый год, с учётом положительных и отрицательных моментов в своей работе за прошедший период, определяю воспитательные задачи. Серьёзно подхожу к определению содержания работы с детьми. Вместе с ребятами на классных часах и родителями на родительских собраниях планируем, осуществляем, анализируем и подводим итоги своей работы.
   Начиная работать с классом, я определяю для себя тему воспитательной работы: «Воспитание и развитие активной и свободной личности, умеющей самостоятельно действовать, готовой к творческой деятельность». Из данной темы вытекает следующая цель на период с  пятого по одиннадцатый класс:
•             создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ученика с учётом имеющегося жизненного опыта ребёнка
Задачи:
•             организовать внеурочную работу, внеклассные мероприятия с учётом развития самостоятельных возможностей учащихся на данном этапе;
•             продолжить формирование качеств каждого ученика в зависимости от личностных особенностей ребёнка, его интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных особенностей характера и психики ребёнка;
•             способствовать формированию сплочённого классного коллектива учащихся через развитие коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по единению и сотрудничеству классного руководителя, коллектива работающих в классе учителей, учащихся и родителей для достижения поставленной цели.
                 Найти в каждом ребёнке изюминку, помочь раскрыться и почувствовать себя личностью – одна из важнейших моих задач.
   Чтобы найти правильный подход к детям, чтобы быть уверенным, что то или иное мероприятие в классе будет иметь успех и надолго останется в их памяти, оставит след в их душах, какая атмосфера царит в семьях, в которых они воспитываются, что волнует ребёнка, каковы его интересы, я использую анкетирование. В анкетах, как правило, дети очень искренны, и очень часто их ответы подсказывают мне темы классного часа или беседы или просто темы для душевного разговора.
   Как только я получаю пятый класс, в начале учебного года я даю детям первую анкету:
•             Что ты любишь делать в свободное время?
•             Есть ли у тебя друг? Кто он?
•             Любишь ли ты читать?
•             Любишь ли смотреть телевизор? Какая у тебя любимая передача?
•             Любишь ли спорт? Какие спортивные секции посещаешь?
•             В какой кружок ходишь или хотел бы ходить?
•             Какое поручение хотел бы выполнять в классе?
•             Какое мероприятие ты предлагаешь провести в классе?
Эта анкета помогает мне понять, чем любит заниматься каждый ребёнок, что его больше всего интересует, в чём ребёнок может себя проявить. Проанализировав анкеты, я составляю план работы с классом и если есть необходимость – с отдельно взятым ребёнком (индивидуальный план работы). Анкету дою не ради любопытства, а чтобы выявить, чем живёт каждый ребёнок и класс в целом, помочь ребёнку в трудную минуту принять правильное решение, узнать о взаимоотношениях в семье и помочь наладить их, правильно спланировать работу с классным коллективом. В период с  пятого по одиннадцатый класс тематика анкетирования разнообразна:
•             Знаете ли вы своих родителей?
•             Знаете ли вы своих детей? (для родителей)
•             Понимают ли тебя в семье?
•             Я и моё будущее.
•             Какай я человек.
•             Какой у нас класс? Что я о нём думаю.
•             Для чего я хожу в школу? и т.д.
Планирование воспитательного процесса в классе ведётся по следующим направлениям:
•             Гражданско-патриотическое;
•             Правовое и нравственное;
•             Формирование здорового образа жизни;
•             Работа с родителями;
•             Психолого-педагогическая диагностика коллектива.
Основу деятельности классного коллектива составляют традиционные мероприятия:
•             Осеннее чаепитие;
•             Новогодние огоньки;
•             Огонёк для мальчиков (23 февраля);
•             Огонёк для девочек (8 марта);
•             Огоньки для мам и бабушек (в 5-6 классах);
•             Изучение истории родного края (поездки по области и за её пределы).
    Самой распространённой и любимой у меня формой работы с классом является классный час. Он предполагает более близкое общение классного руководителя с ученическим коллективом. При подготовке классного часа я опираюсь на активность, интересы, знания учащихся. Темы классных часов планирую на основе общешкольного плана, основных направлений работы школы на каждый месяц, своеобразия характеров и интересов самих детей, уровня их развития:
•             «Мы составляем наш автопортрет»;
•             «Чем будем заниматься?»;
•             «Познай самого себя»;
•             «Учимся говорить»;
•             «Азбука поведения»;
•             «Сотвори себя сам»;
•             «Что такое воля? Мужество? Героизм?»;
•             «Мне 11 лет»;
•             «О вреде курения»;
•             «Отношения с родителями» и многие другие.
Какова бы ни была тематика классных часов, но главная их цель – пробуждение у учащихся их самооценки, анализа своих способностей, своего поведения, своего назначения в жизни, научить высказывать и защищать свою точку зрения.
   В 2004-2005 учебном году я решила немного оживить работу в классе за счёт классного самоуправления. В течение первой четверти и  в осенние каникулы ребята должны были придумать название республики, в которой мы будим жить и работать. Мы провели конкурс на лучший флаг и герб, создали Конституцию, по которой жили и учились, распределили обязанности. Теперь у нас в классе были не староста, а президент, не ответственные за определённый вид деятельности, а министры образования, культуры, печати, спорта, финансов, труда, порядка. Серьёзные проступки разбирались на заседании республиканского суда. Эту форму использую с 5 по 8 класс.
 Целями и задачами классного самоуправления считаю:
             Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через предоставление широкого выбора направлений и видов деятельности;
             Развитие творчества, инициативы;
             Формирование прочного классного коллектива.
    Для того, чтобы воспитательный процесс имел положительные результаты, недостаточно работать только с детьми. Много внимания я уделяю работе с родителями. Традиционной формой работа с ними являются родительские собрания. Но за время работы в качестве классного руководителя я заметила, что произошло обновление в их содержании и оно проявляется в том, что раньше родителей больше интересовали проблемы, связанные с учёбой и поведением детей, результаты их академической успеваемости за четверть, полугодие, год.
 Сейчас же родители в анкетах отмечают, что их волнуют проблемы курения, алкоголизма, наркомании, взаимоотношения с детьми-подростками, как они, родители, могут помочь детям в адаптации к новым условиям обучения, личностном и профессиональном самоопределении. Поэтому главную задачу родительских собрания я вижу в просвещении родителей, повышении их компетентности и активности в формировании личности ребёнка.
   Индивидуальную работу с родителями стараюсь строить так, чтобы, придя в школу однажды, родитель того или иного ребёнка выразил желание посетить её ещё раз, т.к. абсолютно уверен, что всё, что я говорю, заслуживает внимания и защищает интересы их ребёнка. Даже ругая ученика, я стараюсь всегда найти повод для похвалы.
   Имея определённую систему воспитания классного коллектива, я пытаюсь (пока на элементарном уровне) определить эффективность моего воспитательного процесса. Для этого я использую различные методики, которые помогают мне узнать мотивы участия моих ребят в различной деятельности, определить их общественную активность, узнать, сложился ли у нас коллектив, какой он, каковы отношения внутри него, комфортно ли в нём ребёнку, с каким настроением они идут в школу и т.д.
   Результатом моей работы как классного руководителя является сплочённый коллектив. Мой класс неоднократно был победителем школьного конкурса «Лучший класс года». В классе не было учащихся, которые выбыли из системы образования до завершения основного общего образования.  
            Ребята в классном коллективе очень разные, но с пятого класса очень активно посещают различные кружки и спортивные секции,  посещаемость составляет 100%.
   В нашей школе уже много лет работает музей. Получая от совета музея задания для пополнения его фондов, ребята активно включились в поисковую деятельность. Мы встречались с героями-афганцами, с выпускниками школы, которые прошли Чечню, изучали историю родного поселка.
А вообще, дети – это источник вдохновения, и мой долг как педагога, классного руководителя дать им детство, сохранить его, быть им другом!
   
                Более 30 лет лет я работаю в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Ставровская средняя общеобразовательная школа Собинского райога учителем английского языка и одновременно являюсь классным руководителем. За это время я сделала четыре выпуска и сейчас работаю в 10 классе. Все пять классов разные и неповторимые.
                На основе имеющегося опыта работы, анализируя результаты развития и воспитания учащихся с пятого по одиннадцатый класс, у меня сложилась определённая система воспитания, которая начинается с того, что я сначала чётко представляю себе, чего я хочу добиться от детей на данном этапе времени, какими я хочу увидеть их в конце года, что я могу изменить и чего ни в коем случае не должна делать. То есть, на основе анализа за прошлый год, с учётом положительных и отрицательных моментов в своей работе за прошедший период, определяю воспитательные задачи. Серьёзно подхожу к определению содержания работы с детьми. Вместе с ребятами на классных часах и родителями на родительских собраниях планируем, осуществляем, анализируем и подводим итоги своей работы.
   Начиная работать с классом, я определяю для себя тему воспитательной работы: «Воспитание и развитие активной и свободной личности, умеющей самостоятельно действовать, готовой к творческой деятельность». Из данной темы вытекает следующая цель на период с  пятого по одиннадцатый класс:
•             создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ученика с учётом имеющегося жизненного опыта ребёнка
Задачи:
•             организовать внеурочную работу, внеклассные мероприятия с учётом развития самостоятельных возможностей учащихся на данном этапе;
•             продолжить формирование качеств каждого ученика в зависимости от личностных особенностей ребёнка, его интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных особенностей характера и психики ребёнка;
•             способствовать формированию сплочённого классного коллектива учащихся через развитие коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по единению и сотрудничеству классного руководителя, коллектива работающих в классе учителей, учащихся и родителей для достижения поставленной цели.
                 Найти в каждом ребёнке изюминку, помочь раскрыться и почувствовать себя личностью – одна из важнейших моих задач.
   Чтобы найти правильный подход к детям, чтобы быть уверенным, что то или иное мероприятие в классе будет иметь успех и надолго останется в их памяти, оставит след в их душах, какая атмосфера царит в семьях, в которых они воспитываются, что волнует ребёнка, каковы его интересы, я использую анкетирование. В анкетах, как правило, дети очень искренны, и очень часто их ответы подсказывают мне темы классного часа или беседы или просто темы для душевного разговора.
   Как только я получаю пятый класс, в начале учебного года я даю детям первую анкету:
•             Что ты любишь делать в свободное время?
•             Есть ли у тебя друг? Кто он?
•             Любишь ли ты читать?
•             Любишь ли смотреть телевизор? Какая у тебя любимая передача?
•             Любишь ли спорт? Какие спортивные секции посещаешь?
•             В какой кружок ходишь или хотел бы ходить?
•             Какое поручение хотел бы выполнять в классе?
•             Какое мероприятие ты предлагаешь провести в классе?
Эта анкета помогает мне понять, чем любит заниматься каждый ребёнок, что его больше всего интересует, в чём ребёнок может себя проявить. Проанализировав анкеты, я составляю план работы с классом и если есть необходимость – с отдельно взятым ребёнком (индивидуальный план работы). Анкету дою не ради любопытства, а чтобы выявить, чем живёт каждый ребёнок и класс в целом, помочь ребёнку в трудную минуту принять правильное решение, узнать о взаимоотношениях в семье и помочь наладить их, правильно спланировать работу с классным коллективом. В период с  пятого по одиннадцатый класс тематика анкетирования разнообразна:
•             Знаете ли вы своих родителей?
•             Знаете ли вы своих детей? (для родителей)
•             Понимают ли тебя в семье?
•             Я и моё будущее.
•             Какай я человек.
•             Какой у нас класс? Что я о нём думаю.
•             Для чего я хожу в школу? и т.д.
Планирование воспитательного процесса в классе ведётся по следующим направлениям:
•             Гражданско-патриотическое;
•             Правовое и нравственное;
•             Формирование здорового образа жизни;
•             Работа с родителями;
•             Психолого-педагогическая диагностика коллектива.
Основу деятельности классного коллектива составляют традиционные мероприятия:
•             Осеннее чаепитие;
•             Новогодние огоньки;
•             Огонёк для мальчиков (23 февраля);
•             Огонёк для девочек (8 марта);
•             Огоньки для мам и бабушек (в 5-6 классах);
•             Изучение истории родного края (поездки по области и за её пределы).
    Самой распространённой и любимой у меня формой работы с классом является классный час. Он предполагает более близкое общение классного руководителя с ученическим коллективом. При подготовке классного часа я опираюсь на активность, интересы, знания учащихся. Темы классных часов планирую на основе общешкольного плана, основных направлений работы школы на каждый месяц, своеобразия характеров и интересов самих детей, уровня их развития:
•             «Мы составляем наш автопортрет»;
•             «Чем будем заниматься?»;
•             «Познай самого себя»;
•             «Учимся говорить»;
•             «Азбука поведения»;
•             «Сотвори себя сам»;
•             «Что такое воля? Мужество? Героизм?»;
•             «Мне 11 лет»;
•             «О вреде курения»;
•             «Отношения с родителями» и многие другие.
Какова бы ни была тематика классных часов, но главная их цель – пробуждение у учащихся их самооценки, анализа своих способностей, своего поведения, своего назначения в жизни, научить высказывать и защищать свою точку зрения.
   В 2004-2005 учебном году я решила немного оживить работу в классе за счёт классного самоуправления. В течение первой четверти и  в осенние каникулы ребята должны были придумать название республики, в которой мы будим жить и работать. Мы провели конкурс на лучший флаг и герб, создали Конституцию, по которой жили и учились, распределили обязанности. Теперь у нас в классе были не староста, а президент, не ответственные за определённый вид деятельности, а министры образования, культуры, печати, спорта, финансов, труда, порядка. Серьёзные проступки разбирались на заседании республиканского суда. Эту форму использую с 5 по 8 класс.