Оценивание образовательных достижений обучающихся 

 
Добрый день, уважаемые коллеги. Мы  рады видеть Вас в нашей школе. Нам очень приятно, что вы выбрали именно нас, значит тема нашего мастер класса показалась Вам интересной.
  За окном весна и наше первое задание созвучно весеннему настроению.
  ( Предложить  коллегам нарисовать бабочку на листе. Обменяться и оценить рисунок). Трудно ли было оценить работу? Почему трудно? Или почему легко?
   -Именно с проблемой оценивая мы ежедневно сталкиваемся каждый день.
   Проблема оценивания результатов образования не нова. В российской системе образования она перманентно проявляется, так и оставаясь нерешенной.
    В условиях перехода к новой модели образования, соответствующей требованиям ФГОС, функция оценивания приобретает новый смысл, меняются цели оценивания.. 
   Если простейшую модель системы оценивания изобразить как показано на рисунке, то необходимо ответить на вопрос: в каком направлении должно идти изменение системы оценивания результатов обучения? 
    Наблюдение и анализ учебного процесса и внутриклассное оценивание позволяют сделать так, чтобы школьники могли более успешно учиться, а учителя более эффективно преподавать. Наблюдение за процессами, происходящими в классе, позволяет учителям более внимательно и тонко наблюдать за тем, как изо дня в день протекает обучение. Учителя, таким образом, получают возможность сделать класс лабораторией, в которой они исследуют то, как происходит учение (learning), прийти к пониманию этого процесса и более эффективно влиять на него через собственное преподавание..
   Источники информации для оценивания  обеспечивают педагогов обратной связью, которая даёт им информацию о том, насколько они эффективны как преподаватели, а детям показывает, насколько они прогрессируют как ученики.
   Уважаемые коллеги, давайте сгруппируем преимущество оценки собственных результатов для себя и для учащихся. (Работа с сервисом LearningApps)
   Наблюдая за учениками в момент обучения, собирая информацию на основе обратной связи и осторожно проводя эксперименты в ходе учебного процесса, учителя могут многое узнать о том, как школьники воспринимают материал и как они реагируют на те или иные приёмы преподавания. Внутриклассное оценивание помогает каждому учителю получить информацию о том, как много и как хорошо учатся его ученики. Педагоги могут на основе полученной обратной связи переориентировать преподавание так, чтобы дети учились более активно и более эффективно.
   Учителя, предполагающие, что ученики выучили то, что они пытались им преподать, проведя контрольные работы и тесты, часто испытывают разочарование, убедившись в том, что это совсем не так. Увы, дети не всегда обучаются в таком объёме и так хорошо, как того ждут от них учителя. Конечно существует разрыв , между тем, что дал учитель и тем, чему обучились школьники.
   Обычно, когда педагоги, наконец, это замечают, решать проблему бывает уже поздно. Поэтому внутриклассное оценивание необходимо для того, чтобы диагностировать, как идёт процесс обучения на начальной и промежуточной, а не только конечной стадии и, если данные окажутся неудовлетворительными, на основе полученной информации внести в него необходимые изменения.Для проведения оценивания необходимы вспомогательные инструменты. Поговорим об инструментах оценивания. В современных условиях сетевые сервисы помогут нам в реализации выбранного метода оценивания. Мы на своих уроках используем сервисы: Dipity ,Cacco, LearningApps, при помощи которых составляем интерактивные задания. Такие уроки получаются более живыми и интересными. Детям они нравятся. Дети вместе с нами осваивают эти сервисы.
   Оценивание результатов обучения ученика учителем является одним из самых важных и в то же время самым несовершенным аспектом педагогической деятельности учителя. Современный учитель должен уметь оценивать учебную деятельность учащихся. Вряд ли кто из нас удовлетворён существующей 5-балльной системой оценивания .У нас в образовании пока отсутствует объективное оценивание результатов учебной деятельности. Поэтому учащиеся и родители могут оспорить  оценку учителя. Если учитель обучает учащихся и сам же оценивает их труд, не имея для этого никаких инструментов, то, естественно, оценка ученика будет субъективной. Оценочная деятельность учителя обычно осуществляется в форме отметок в журнале и в вербальной форме. Оценивая учащихся, сравнивать надо так, чтобы не возвышать одних и не принижать других, а стимулировать детей к достижению лучших результатов. Для совершенствования школьной оценки необходимо, чтобы ученик стал активным субъектом контрольно-оценочного компонента. То есть, оценивание выноситься за пределы отношений учитель – ученик, и оценка в этой ситуации уже становиться более объективной и независимой.
   Довольно часто ученики, получив оценку говорят: «Я не понимаю. Чего от меня хотят!» или возмущаются: «Почему «4» , а не «5»?» Степень совпадения между собственной оценкой и оценкой, которую поставил учитель: у хорошо успевающих школьников бывает в 46 %,услабо успевающих в 11% случаев. Причины необъективности педагогической оценки: педагогический субъективизм.При использовании во время оценивания  вэб сервисов   этот фактор отсутствует. Ученики должны понимать, каких достижений мы от них ожидаем при оценивании и, что наиболее важно, какими критериями при этом пользуемся?Большой интерес вызывают у учащихся интерактивные задания,требующие сообразительности, определённой «гимнастики ума».
  Уважаемые коллеги!  Сегодня компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения учащихся. В настоящее время существует определенный набор учебных компьютерных программ, касающиеся различных сторон образования. Наибольшее продвижение на сегодняшний день достигнуто в области создания контролирующих программ и контрольно – измерительных материалов. Здесь наблюдается значительное разнообразие разработок. Мы используем программу HotPotatoes или в переводе с английского на русский «Горячая картошка».
   С улыбкой вспоминается  фрагмент фильма «Девчата», когда повариха Тося Кислицына перечисляет 15 блюд из картошки: жареная, отварная, пюре, картофель фри, пай… И у нашей «картошки» столько вариантов применения! Творческому учителю не составит труда включить в структуру урока подготовленные задания.
    Это инструментальная программа-оболочка, дает  возможность самостоятельно создавать интерактивные задания и тесты для контроля и  самоконтроля  учащихся. Программа «HotPotatoes» предназначена для создания интерактивных упражнений разных видов при обучении любому предмету школьного курса. Все что требуется от учителя для создания интерактивных упражнений – это ввести данные (вопросы, ответы…) и нажать нужную кнопку. Все остальное программа сделает за Вас. Упражнения сохраняются в виде Web-страниц, которые и следует загружать на компьютеры учеников
Познакомимся с этими программами. Опрос JQuiz (джейкюиз) Эта программа создает тесты, викторины,
Задания с выбором имеют ряд преимуществ, связанных с быстротой их выполнения, простотой подсчета итоговых баллов учеников. С их помощью можно более полно охватить содержание проверяемой учебной дисциплины. Несомненным достоинством формы заданий с выбором является ее универсальность; она годится практически для любого предмета. К числу недостатков заданий с выбором следует отнести эффект угадывания, характерный для слабоподготовленных учеников при ответах на наиболее трудные задания теста..
Осуществление тестового контроля с помощью компьютера является прогрессивной технологией. Этот вид заданий можно использовать как отдельный элемент урока, позволяющий спросить несколько учеников, а также при проведении контрольно-обобщающего урока, который мы проводим в медио-классе, где каждый ученик может получить объективную оценку.
Данная программа позволяет создавать тесты с любым количеством вопросов и ответов на каждый из них.
Применение тестов позволяет психологически подготовить детей к сдаче государственных экзаменов в форме ГИА и ЕГЭ по другим предметам.
Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически, исключая субъективизм преподавателя.
 Кроссворд JCross (джей кросс). Программа создает кроссворд.
 
Возможны два способа размещения слов – вручную и автомат При размещении слов вручную положение слов в сетке определяется пользователем: слова буква за буквой вводятся в поле кроссворда.
Последовательность выполнения заданий в кроссворде произвольная, при выборе номера слова появляется его определение (независимо от того, есть ли уже список всех определений на экране). Разгадывание кроссвордов - дело увлекательное и полезное. Почему бы не заняться этим на уроках!? Ведь повторять пройденный материал, отгадывая кроссворд, гораздо интереснее. А если делать это с помощью компьютера, то интерес возрастает многократно.  ! Решение кроссвордов, по данным исследователей, тренирует память и расширяет кругозор, некоторые типы кроссвордов способствуют развитию сообразительности и ассоциативного мышления.стимулирует познавательную  активности (дети по собственному желанию начинают обращаться за помощью к учебникам, дополнительным пособиям и другой литературе)
обогащает лексикон новыми словами, терминами
развивает логическое мышление и память, творческие способности
повышает  грамотность
Когда дети разгадывают кроссворд, то это происходит в игровой форме, что очень им нравиться. Они при этом получают положительные эмоции. Недаром медики стали использовать кроссворд как успокаивающее средство   Перепутанные предложения JMix (джеймикс). Программа создает упражнения с перемешанными буквами в словах или перемешанными словами в предложении. Нужно восстановить последовательность.
Самая простая в освоении программа: просто пишем предложение, а ученик видит рассыпавшиеся слова, из которых нужно составить предложение/текст.
Каждый сегмент (буква, слово, словосочетание, знак препинания) вводится с новой строки. Считается, что такой тип вопроса особенно полезен лингвистам, когда нужно проверить знание последовательности слов в предложении. Данные интерактивные задания можно использовать на различных этапах урока. Не только для проверки знаний школьника, но и на этапе актуализации знаний, при изучении и закрепления нового материала. А так-же в качестве домашнего задания.
Заполнение пробелов JCloze( джейклоуз). Программа создает упражнения на заполнение пропусков.
Учащиеся могут попросить подсказку и увидеть первые буквы пропущенного слова. Ведется также автоматический подсчёт очков. Можно «пропускать» определённые слова, а можно, например, каждое пятое, седьмое….Данная работа использовалась на повторительно-обобщающем уроке с целью проверки степени усвоения учебного материала.  Коллеги вы видите применения данного инструмента на своем уроке?
 Поиск соответствий JMatch  (джеймач). С помощью этой программы можно создать упражнение на соотнесение или порядок. Слева расположены вопросы в виде слов, текста или картинок, а справа – перепутанные соответствияВы вводите пары слов (можно добавить одно лишнее). Ученик подбирает пары при помощи мышки. Соответствие между элементами двух столбцов может быть взаимно однозначным, когда каждому элементу слева соответствует только один элемент справа. Если число элементов в двух столбцах одинаковое, то при работе с последним соответствием выбора уже не остается.Поэтому можно элементы столбца с ответами расширить добавлением не правильных, но правдоподобных высказываний.
    Все задания преобразуются в формат веб-страницы и сохраняются. В веб-страницах уже нельзя вносить изменения в работу, поэтому удобно сохранять и проект задания.
   Результаты выполнения заданий оцениваются в процентах. Неудачные попытки ведут к снижению процентов и как следствие к снижению оценки. Для каждого задания отводиться определенное время. Устанавливается таймер. Если ученик не уложился в отведенное длявыполнение упражнения время, упражнение загружается еще раз и выполняется сначала.
   Мы с вами познакомились с сервисами  для создания интерактивных заданий, позволяющих  организовать  оценивание в образовательном процессе. Это лишь один из множества инструментов, позволяющих объективно оценить знания ученика. Мы ее освоили в ходе работы мастерской «Тестовые оболочки. Программы и сервисы, для решения задач по реализации ФГОС»,  которая проходила на Вики Тамбов. Этот инструмент нам понравился и мы захотели поделиться им с Вами. Я думаю, Вам тоже захочется приготовить подобное «картофельное» блюдо. Программа  легкая, интересная и увлекательная. Так что если кто-то еще не знаком с ней-пробуйте, и у вас все получится.
      Чем больше у учителя под рукой эффективных инструментов, тем комфортнее ему работать.  Но мы должны помнить, что никакие оценочные инструменты не будут эффективны, если они не используются на регулярной основе.
    На своих уроках мы систематически применяем задания, выполненные в HotPotatoes . Готовые продукты размещаем на собственном сайте. Сервисы неотъемлемая часть нашей работы. Последние наши работы выполненные в данной программе  были использованы на бинарном уроке «Великая Отечественная война в числах».
   Использование сетевых сервисов во внутришкольном оценивании позволяет повысить эффективность проведения уроков, усиливает привлекательность подачи материала, осуществляет дифференциацию видов заданий, а также помогает разнообразить формы обратной связи.
   Конечно, все должно быть в меру. От мастерства учителя зависит, сможет он найти эту меру и не навредить. Даже самая умная машина не сможет заменить живое общение учителя и ученика, яркого, грамотного, эмоционального Слова учителя.
  Закончить нашу встречу хотелось бы притчей.
Притча
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил один великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошёл на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее».                       
             Так всё и случилось.  Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями  и отправился к мудрецу.
              И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о  мудрейший, - живая или мертвая? И  тогда мудрец, который действительно был умным человеком, сказал: «Всё в твоих руках…».
        -  Уважаемые коллеги я дарю Вам каждому  бабочку и хочу еще раз повторить: «Всё в твоих руках…», как Вы будете применять в работе полученные знания, как  вы будете менять не только процесс обучения, но и систему оценивания.