АНАЛИЗ РАБОТЫ ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА ПОМОГАЕВОЙ АНАСТАСИИ ВЛАДИМИРОВНЫ
ЗА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
 
Задачи службы на 2012-2013 год:

• Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье (диагностика, профилактика, просвещение);
• Участие в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе образования (организационно-методическая и воспитательная работа);
• Формирование у учащихся представлений о «здоровом образе жизни», способности к самоопределению, саморазвитию (профилактика, просвещение);
• Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС в школе.

Задачи службы на 2013-2014 учебный год:

• Профилактика и преодоление ситуаций жестокого обращения с детьми, суицидальных проявлений в среде подростков и социально – негативных явлений.
• Психолого – педагогическое сопровождение НОКО, ГИА и ЕГЭ.
• Создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе образования (детский сад – школа, 4 класс – 5 класс, 10 класс);
• Формирование у учащихся  способности к самоопределению, саморазвитию (просвещение в сфере профориентации);
• Психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС на I и II ступенях обучения

 
Основные принципы:

• принцип гуманистического, индивидуально-личностного подхода;
• принцип партнерства;
• принцип учета особенностей социально-культурной среды;
• принцип единства биологических, психологических, социальных и педагогических методов.

Приоритеты:
1.     Общая гуманизация отношения с детьми, гуманизация педагогического процесса.
2.     Ранняя профилактика и коррекция девиаций развития и поведения.
 
Для решения поставленных задач и достижения основной  цели психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным направлениям:

• Социально-психологическая диагностика;
• Коррекционно-развивающая работа;
• Консультационно-просветительская работа;
• Экспертная работа;
• Взаимодействие с внешними организациями, оказание социальной помощи;
• Организационно-методическая работа.

 
I.  Социально-психологическая диагностика
Статистический отчет специалистов  СПС  за 2013-2014 учебный год
 

Количество индивидуальных   обследований	46	Дети       46		Родители		0		Специалисты		0
Количество групповых обследований	214	Дети	184	Родители		32		Специалисты		0
Общее кол-во обследованных в групповой  диагностике:     ВСЕГО человек					Дети		1030		Родители	568	Специалисты	0

 
     Диагностическое направление соответствует запросам учащихся, педагогов, родителей и администрации школы.
Диагностическая деятельность в работе психологов представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, развития коллективов классов, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности и т.п.), а также как составляющая Мониторинга «Воспитательной деятельности школы».
Специалистами СПС собран банк диагностических методик, который соответствует плану работы социально-психологической службы и мониторингу воспитательной работы. В набор входят методики, обладающие валидностью, достоверностью, просты в обработке («Социометрия», Диагностика «Изучение удовлетворенности учащихся и родителей школьной жизнью», Опросник отношения учащихся к ПАВ, Склонность к суицидальному поведению (по Кучер, Костюкевич), Мотивация учения,  «Психологическая  атмосфера в коллективе», Склонность к аддикции, Уровень самоуправления, Уровень социализированности учащихся).
        Кроме этого, существует дифференциальная диагностика различных отклонений в психическом развитии учащихся:
 а)    для    определения    нарушений,    имеющих    преимущественно    медицинскую и  психо - социальную природу (диагностика учащихся, идущих на ПМПК);
 б) для определения форм и причин явного асоциального поведения (справки, характеристики, карты индивидуального развития, коррекционно – развивающая работа).
Мониторинг, который проводится ежегодно, позволяет -провести системный анализ результатов, полученных в ходе использования данных методик. По средствам анализа мониторинга делаются выводы о том, насколько эффективно ведется воспитательная работа в образовательном учреждении, насколько психологически комфортно учащимся в классном коллективе, удовлетворены ли учащиеся и родители деятельностью учреждения, имеет ли динамику состояние интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер учащихся и т.д. В связи с полученными результатами проводится корректировка воспитательной программы школы на будущий учебный год.
Анкетирование специалисты СПС используют с целью получения социально-психологической информации. Анкетирование позволяет  следовать намеченному плану исследования, так как процедура «вопрос-ответ» строго регламентирована. При помощи метода анкетирования с наименьшими затратами получают высокий уровень массовости исследования. Особенностью этого метода считаю его анонимность (личность респондента не фиксируется, фиксируются лишь его ответы). Анкетирование провожу в основном в случаях, когда необходимо выяснить мнения людей по каким-то вопросам и охватить большое число людей за короткий срок.
Метод  наблюдения используется для изучения учащихся «группы риска» (особенностей их личности и взаимодействия с окружающими) и целых классных коллективов (психологический климат, социальный статус). Основными задачами данного метода считают определение поведения ребенка в различных ситуациях (в урочной и внеурочной деятельности, в процессе общения со сверстниками) и коррекция поведения. На каждого ребенка «группы риска» специалистами заведена программа индивидуального сопровождения. В карту вносятся  результаты наблюдений за ребенком в разных ситуациях и проведенная с ним работа (беседы, консультации, рейды, включение в коррекционную программу, участие в акциях и т.д.). Карта ведется совместно с социальным педагогом и классными руководителями. Незаменимой эта информация становится в том случае, когда необходимо проконсультировать его самого, родителей или  педагогов, а также  при написании характеристики или заключения на данного учащегося.
Вместе с тем, существует ряд минусов, которые замедляют работу в данном направлении, а именно: формальное отношение и низкая мотивация некоторых респондентов к процедуре исследования. Это приводит к затягиванию процесса обработки данных и получению противоречивой информации.
Необходимо в дальнейшем усилить психолого – педагогическое просвещение учащихся, работать над повышением мотивации участия в диагностических процедурах. Следует выбирать такие диагностические методики, которые  достаточно информативны, но при этом просты в обработке.
 Отсутствие автоматизированности обработки результатов диагностики значительно затягивает процесс обработки и анализа информации и делает коррекционную работу несвоевременной.
       Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам, что позволяло  дифференцировать трудности, определять их причины, планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации родителям и педагогам.
Социальный педагог занимался изучением медико-психологических и социально-педагогических особенностей личности учащихся, условии  их жизни, специфики микросреды. На основе полученных данных были выявлены учащиеся «группы риска».
        Получены следующие  результаты обследования учащихся в рамках мониторинга:
Цель: отслеживание качества воспитательной работы в школе, проводимой за прошедший 2013-2014 учебный год.

Методика, включенные в диагностику классы	цель	примечания	Выявленные проблемы и пути решения
Мотивация  5-е  и 10-е классы.	Изучение приоритетных мотивов учения, планирование работы по формированию адекватной мотивации учения.	В 5-х классах превалирует честолюбивый мотив – 27%, меньше прагматический  - 22%. Учащиеся склонны рационально подходить к процессу учебы, учатся для обеспечения своего будущего, а не взрослых. Учащиеся также не ориентированы на групповую работу, есть учащиеся, считающие, что учеба  - их обязанность (без внимания на смысл учения) – 11% (в основном такой мотив выказывали учащиеся детского дома). Познавательный мотив тоже не высок – 19%, что может говорить о том, что учащиеся не стремятся самостоятельно что  - то узнавать, учеба для 19% в радость и они получают удовольствие от процесса обучения. У большинства респондентов 10 – х классов преобладает прагматический мотив. Обучающиеся сами отбирают информацию, необходимую им и которая пригодится им в дальнейшем.	Мотивы сформированы, проблема в том, что познавательных и других (одобрения, честолюбие, эмоциональный, долга, групповой ориентации) мотивов  на много меньше, чем прагматических. Учитывая психологические  особенности современных детей и  подростков – это нормально. Что делать: повышать познавательный интерес современных прагматиков следует вовлечением в научную деятельность. Причем, за участие дети должны получать не просто грамоты для портфолио, а реальную награду (путевка, приз, премия, знак отличия и т.п.). И ребенку приятно видеть результаты своего интеллектуального труда и школе – престиж и уважение. Преобладает Прагматический мотив. Логики и рационалисты по жизни. Учащиеся  10-х классов, стремятся к познанию мира для того, чтобы эти знания использовать в дальнейшем. Все зависит от сферы интересов. В данном случае следует корректировать осознание того, что знания в школе расширяют кругозор, дают пищу для ума, саморазвития, поэтому отвергать те знания, которые могут не пригодиться - не стоит.
Социометрия (Дж. Морено) 1-11 классы	Изучение уровня сплоченности коллективов, эффективность проводимой работы по сплочению коллектива. Выявление групп риска, работа с ними (лидеры - аутсайдеры).	Количество лидеров не велико – составило 12%, Больше всего учащихся категории «предпочитаемых» - 34%. Пренебрегаемых меньше – 30%, аутсайдеров – 24%. Данная ситуация не совсем благоприятна. Количество пренедрегаемых и аутсайдеров дают в сумме 54%, что много для одной школы и говорит о неблагоприятной ситуации  в классах, отсутствии работы с такими учащимися.  Самый высокий уровень групповой сплоченности в 9 «б» - 0,7 , а самый низкий в 3 «а», 4 «в», 5 «в», 7 «в», 9 «в». Данная ситуация подтверждает вышесказанное: в классах нет системной работы по снижению количества  непринятых учащихся.	На лицо слабая работа самоуправления классов и классных руководителей. Если в начальной школе это допустимо, то в среднем звене – следует  обратить особое внимание. Что делать: Усиление самоуправление в классах, включение аутсайдеров в работу класса, усиление ответственности лидеров.
Соловьев О.В.: - «Магазин» -«Диагностика развития духовно-нравственных качеств обучающихся» в 1 и  в 4 классе	Изучение нравственного развития учащихся.	Из полученных данных видно, что среди наиболее предпочитаемых положительных качеств обучающиеся выбирают следующие: внимательность, терпеливость, аккуратность, доброту, терпеливость,  отзывчивость и жизнелюбие. В данных качествах дети испытывают большую потребность, которую могут удовлетворить только взрослые. Поэтому, учителям следует обратить внимание на планировании работы по формированию именно этих качеств.  Наименее предпочитаемые качества: грубость, злобность, жадность, лживость, обидчивость. От данных качеств учащиеся предпочли бы избавиться.	По факту: Организация мероприятий по формированию перечисленных  востребованных качеств, культивация не предпочитаемых, но важных качеств. В данном случае поможет воспитательный потенциал уроков. Подключение родителей к данной работе также важно. По  формированию данных качеств семья – главный союзник.
«Психологическая атмосфера в коллективе» 5 и  10 классах	Изучение уровня комфортности учащихся в учебных коллективах, выявление коллективов риска, работа с ними.	Основной уровень психологической атмосферы в коллективах  - высокий и средний. Учащимся достаточно комфортно в школе, но они имеют возможности дальнейшего развития своего классного коллектива.	Методика связана с социометрией. Следует продолжать работать над повышением уровня комфортности учащихся в учебных коллективах повышает и коэффициент сплоченности коллектива. Работа – та же, что и в случае социометрии.
Анкета «Этносознание» 6 классы, где выявляется проблема межэтнических отношений.	Изучение уровня  этносознания, терпимости и толерантного отношения к учащимся другой национальности, вероисповедания, мировоззрения. Работа с данными классами по формированию  правильного этносознания.	Полученные результаты свидетельствуют об отсутствии напряженности в межнациональных отношениях подростков, их этнической избирательности в межличностном общении. Учащиеся в равной степени толерантно общаются с представителями других этнических групп.	Проблема: Диагностика показывает и то, что сами подростки других национальностей этнически не терпимы, раздражительны, сами нагнетают негативное отношение к себе. Что делать: два наиболее приемлемых пути. Первый: создание этнических национальных школ. Тем более по конвенции о правах ребенка дети имеют право обучаться на своем родном языке. Так дети будут в своей среде и многих проблем удастся избежать. К сожалению это не возможно в рамках школы. Второй, более приемлемый для школы: повышение педагогической культуры родителей – иностранцев (армяне, таджики и прочие), конкретизация требований школы к ним и их детям (в плане дисциплины и этно-терпимости.). Включение детей других национальностей и веры в самоуправление классов и школы. Культивация уважения в школе других культур (неделя Армении, неделя Англии и т.п.).
Отношение к ПАВ   и	Отношение к ПАВ: отношение подростков к употреблению ПАВ, проверка эффективности проводимой профилактической работы, изучение  гражданской активности.	По данным диагностики в школе сравнительно небольшое количество курящих учащихся – 16 человек из 363-х опрошенных. Выявлена слабая гражданская позиция по отношению к людям, употребляющим ПАВ, которую мы наблюдали в прошлом году, однако, ситуация улучшилась. Отношение конкретно  к другим курящим  - в большей мере отрицательное.	Проблема: Большинство подростков предпочитают здоровый образ жизни, без ПАВ. При этом активной гражданской позиции и социального опыта у большинства учащихся недостаточно. Что делать: мотивировать на активную гражданскую позицию по средствам активных форм (акции, КТД, проекты.). Семья в данном плане тоже не должна быть на последнем плане, т.к. отношение к ПАВ первично формируется в семье. Как бы школа не старалась, результаты будут минимальны, если не подключить пример родителей. Рекомендации: Продолжать  работу по профилактике СНЯ, в том числе – употреблению ПАВ. Усилить пропаганду ЗОЖ и спорта. Включать в состав агитбригады наркопоста учащихся, стоящих на учёте наркопоста.
Склонность к аддикции 5-9 классы	Склонность к аддикции: выявление учащихся группы риска, склонных к аддикции, планирование работы по профилактике правонарушений	Данные прошлогоднего опроса не изменились. Из 100% опрошены выявлено 7%. С данными учащимися проводилась планомерная работа по профилактике правонарушений.	Проблема: систематические правонарушения: кражи, нарушение дисциплины, драки и прочее. Что делать: усиление работы с ОДН, родителями. Работа с родителями и законными представителями нужно вести системно.
Андреев: «Удовлетворенность уч-ся школьной жизнью»; 1-11 классы	Изучение удовлетворенности учащихся и их родителей работой школы. Корректировка направлений работы.	Основной уровень удовлетворенности – средний. В начальной школе уровень чаще высокий, чем средний, низкого почти нет (только 4а). В среднем и старшем звене имеется низкий уровень (5в,6в,7в,9в).	Чтобы повысить удовлетворенность учащихся следует искать более современные и интересные виды деятельности в школе, в том числе  разнообразную внеурочную деятельность.
«Удовлетворенность родителей школой»  1-11 классы		Основной уровень удовлетворенности – средний Низкий уровень – 4а,5а,7в, 9в, 10а, 10б, 11а.	Чтобы повысить удовлетворенность родителей  школой – их надо чаще включать в воспитательный процесс в школе.
«Личностный рост»  5, 7 , 9, 11 классы	Мониторинг динамики личностных изменений.	В каждом конкретном классе  имеются достаточно ощутимые изменения в развитии личности учащихся по всем параметрам. В среднем звене (5,7 классах) наблюдается негативное отношение к труду, культуре, к знаниям Отечеству. А в старшей школе  - к другим людям (9 классах) отрицательное отношение к таким ценностям, как миру, земле.	Проблема: низкие темпы личностного роста, недостаточность роста личностных качеств по заявленным параметрам. Что делать: Темпы развития качеств, их целенаправленность и системность будут зависеть от качества системы воспитания. Пока не будет воспитательной системы – темпы личностного роста будут оставаться низкими. Классным руководителям следует  планировать ВР по направлениям  «Воспитание гражданственности,  патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям  человека» и ««Воспитание  трудолюбия, творческого   отношения к учению, труду, жизни» с учетом  интеграции воспитательных ресурсов для формирования гражданской идентичности
Склонность к суицидальному поведению (по Кучер, Костюкевич 7-11 классы	выявление учащихся группы риска, склонных к суицидальному поведению, планирование работы по профилактике суицидальных проявлений (мысли, действия), анализ эффективности проводимой превентивной работы	У обследуемых, отнесенных к уровню «ниже среднего» (7 чел. – 4 %), может возникнуть суицидальная реакция только на фоне длительной психической травматизации и при реактивных состояниях психики. Для обследуемых со средним уровнем (2 чел. – 1 %) потенциал склонности к суицидным реакциям не отличается высокой устойчивостью.	Проблемы нет, но говорить об этом стоит. Что делать:  Следует раз в  год говорить о бессмысленности  данных действий и мыслей. Профилактикой суицидов следует особо тщательно заниматься с учащимися группы риска, потерявших родных, смысл жизни и т.п.
Уровень самоуправления  - 1-11 классы	Изучение  уровня самоуправления в классах.	1блок: включенность учащихся в самоуправленческую деятельность: самый высокий показатель развития самоуправления по данному блоку – 4в, 6а, 11а; самый низкий показатель по данному блоку -  1а, 1в. 2блок: организованность классного коллектива: самый высокий показатель развития самоуправления по данному блоку -  2в, 4в, 5б, 11а; самый низкий показатель по данному блоку -  1в. 3блок: ответственность членов первичного коллектива за его дела: самый высокий показатель развития самоуправления по данному блоку - 4в; самый низкий показатель по данному блоку -  1в, 7в.	Преобладающий  уровень  самоуправления  - средний. Это говорит о том, что классные руководители имеют достаточные резервы для дальнейшего развития самоуправления в классах. Рекомендации: Следует  увеличить количество детей, принимающих участие в мероприятиях школы и класса, позволять проявлять самоорганизацию и ответственность за работу группы, класса, личную ответственность. Проблема: Имеются классы с низким уровнем самоуправления Что делать: В классах,  с низким уровнем развития самоуправления вести целенаправленную работу по формированию классного самоуправления, включать детей в мероприятия класса, школы, давать поручения. Следует обратить особое внимание на сплочение коллектива, чаще проводить в классах мероприятия, способствующие более близкому знакомству учащихся друг с другом, включать в работу самоуправления родителей и учащихся старших классов.
Уровень социализировн-ности Учащихся  2-6 классы	Изучение уровня социализированности (социальной адаптивности).	Преобладает высокий уровень развития параметров, однако, следует отметить, что низкий уровень развития указанных в методике качеств  требует коррекционной работы.	Проблемы:  Классным руководителям следует спланировать на будущий учебный год мероприятия, направленные на создание условий для активного участия детей в жизни класса и школы, давать учащимся возможность  действовать самостоятельно («набивать шишки»), продолжать расширять круг взаимодействия учащихся за счет местных условий и внешних организаций.
Диагностика нравственной самооценки  2,3 и 5 классы	Изучение нравственной самооценки личности, ее адекватности, ), анализ эффективности проводимой воспитательной  работы	В классах превалирует средний уровень нравственной самооценки. Он характеризуется тем, что учащиеся применяют представления о нравственных ценностях окружающего мира, но не применяют (или применяют ситуативно) эти знания в общении с социумом.	Для повышения нравственного уровня развития учащихся следует организовывать мероприятия способствующие формированию нравственного отношения и оценки событий и явлений (семья, дружба, свобода, права, отношение к больным и престарелым и т.п.)

 
Выводы: Оценивая проведённую диагностическую работу, можно сделать вывод о ее эффективности.  По результатам проведенной социально –педагогической и психологической диагностики составлялись справки, характеристики, разрабатывались рекомендации для классных руководителей, учащихся  и их  родителей, определялись коррекционно – развивающие программы. Данным направлением работы охвачено 100 % учащихся.
     На будущий год запланировать следующие мероприятия:

• Охватить психодиагностикой весь контингент учащихся через разработку карт мониторинга психического здоровья класса.
• Разработать и внедрить в работу систему компьютерной диагностики учащихся.

      В школе имеется система воспитательной работы, качество которой регулярно отслеживается.  Проводимая диагностика информативна, позволяет сделать выводы о качестве воспитательной работы. 
      Результаты проводимой диагностики используются классными руководителями для планирования дальнейшей воспитательной работы.
 
II   Коррекционно-развивающая работа
 
В  рамках  коррекционно-развивающей деятельности  социально-психологическая служба школы  ориентируется на следующие этапы работы с учащимися:

• Определение исходного реабилитационного потенциала (социально-бытовой аспект, медико-физиологический аспект, медико-психологический аспект, педагогический аспект, социально-трудовой аспект)
• Составление индивидуальных комплексных  программ работы с детьми «группы риска»
• Реализация разработанных программ и их периодическая корректировка.

Диагностика, осуществляемая социальным педагогом и   психологами как плановое мероприятие или по запросу классных руководителей или педагогов-предметников, служит основой для определения направления коррекционно-развивающей работы. Психологи проводят психо-коррекционную работу как групповую, так и индивидуальную.
Развивающая деятельность в работе специалистов социально-психологической службы  ориентирована на создание социально-психологических условий для целостного психологического развития и успешной социализации школьников. Выбор конкретной формы  работы определяется благодаря результатам психодиагностики. Так,  первая форма в большей степени ориентирована на “психологически благополучных” школьников, уровень развития и актуальное состояние которых позволяет им решать достаточно сложные психологические задачи. Вторая форма позволяет работать с психологическими проблемами, которые выявлены в обучении, поведении (общении) или внутреннем психологическом состоянии школьников. Она ориентирована на работу с группой “психологически неблагополучных” школьников.
         

Количество групповых занятий	Дети  273	Родители 0	Специалисты 0
Общее количество посещений групповых занятий / уроков	Дети 463	Родители 0	Специалисты 47
Количество индивидуальных занятий	Дети  46	Родители  0	Специалисты  0

         
Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:

• развитие  познавательных процессов,
• коррекция эмоционального состояния,
• работа со стрессовыми состояниями,
• работа с агрессией,
• развитие коммуникативных навыков,
• работа по самопознанию,
• работа по адаптации к школе.

 
В системе средств социально-педагогической реабилитации ведущая роль отводится созданию ситуации успеха, уменьшению эмоциональной значимости проблемной (конфликтной, кризисной) ситуации. Социальный          педагог уделяет большое внимание обучению воспитанников «группы риска» определенному поведению в ситуации неудачи.
Педагог-психолог Помогаева А.В.

Название программы	Цель программы	Кол-во  часов	Сроки	Формы работы /классы	Ожидаемые результаты
«Тропинка к своему Я»	Формирование социальных компетенций, самопознание.	34 зан-ятия по 40 мин.	Сентябрь - май	1-3-е классы Внеурочная деят-ть. Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание
«Путешествие в страну понимания»	Формирование социальных компетенций, самопознание.	34 занятия по 25-30 мин.	Сентябрь - май	1-е классы Внеурочная деят-ть. Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание, социализация и адаптация в школе
«Обучение жизненно – важным навыкам» как продолжение превентивной программы «Полезные навыки»	Формирование социальных компетенций, самопознание.	34 занятия по 40 мин.	Сентябрь - май	5 класс Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание
«Полезные навыки» - превентивная программа	Формирование социальных компетенций, негативное отношение к ПАВ.	От 8 до 12 часов, в зависимости от возраста	Сентябрь - май	5-9 классы Групповая форма	Формирование осознанного отношения к СНЯ

 
 
         Выявлен  ряд проблем, делающих  в ряде случаев коррекционно – развивающую работу неэффективной. А именно: замкнутость детей и неуверенность в своих силах, некоторое недоверие родителей, которые не понимают важности коррекционно-развивающей работы, не желают  признавать проблемы ребенка,  не заинтересованы в помощи специалистов, способных помочь их детям в решении многих проблем, связанных с обучением и воспитанием. Считаю необходимым разработать цикл мероприятий, направленных на установление доверительных отношений с подростками, раскрытие душевных сил, вызвать у него доверие, убедить родителей в эффективности подобных занятий (пригласить на занятия, провести консультацию по совместной работе с детьми, отслеживать динамику).
Также,  имеется трудно решаемая проблема: часто занятия приходится переносить из-за загруженности детей внеурочной деятельностью, различными режимными моментами. В связи с этим специалисты СПС имеют гибкий график работы.
         Для решения выявленных проблем в будущем году необходимо сделать акцент на мотивирование учащихся к участию в групповой работе, адаптировать программы, подобрать наиболее эффективные методы работы для данного вида деятельности, программы по коррекционной работе разрабатывать не более чем на 10-12 часов работы.  Планы и программы развивающей и психо-коррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, определенных в ходе психодиагностики, и носят индивидуальный подход.
 
III. Консультативно-просветительская работа
Учитывая контингент детей, обучающихся в школе, где учатся как домашние дети, так и воспитанники детского дома «Гармония», приходится подбирать соответствующую тематику консультаций и просветительских мероприятий.
С детьми младшего школьного возраста индивидуальное психологическое консультирование проводится в рамках кратковременного и преимущественно одноразового воздействия  в следующих ситуациях:

• при внезапном появлении дизадаптивного состояния, которое нарушает требуемые в условиях образовательного учреждения правила как в учебное время, так и во внеучебное.
• при проявлении агрессии (вербальной или физической) к сверстникам.
• при возникновении проблем в общении со сверстниками и взрослыми.
• при появлении сложностей в обучении.

В дальнейшем данные учащиеся находятся под наблюдением специалистов СПС.
Профориентационная работа проходит в направлении: постепенное формирование у учащихся основы для профессионального самоопределения. Чтобы такая работа проводилась в системе, мною разработана тематика  классных часов по профориентации в 1-11 классах. Кроме занятий помогают профориентации экскурсии в различные организации.
Кроме этого, для большего охвата консультируемых мною ведется регулярное оформление и обновление информационных стендов. «Информация СПС» (содержит информацию по профориентации, которая  чередуется с информацией о комендантском часе, жестоком отношении, защите прав детей и т.п.) и «Мы выбираем Жизнь!» (по профилактике СНЯ и употребления ПАВ). Психологическое консультирование педагогов провожу  на темы не только связанные с особенностями развития детей школы, но и на темы, актуальные для профилактики эмоционального выгорания педагогов.
Несмотря на проводимую работу, существует ряд проблем, делающих консультативную помощь и просвещение малоэффективными в ряде случаев. А именно: трудно учесть пожелания и интересы всех участников образовательного процесса, особенно индивидуальные. Часть учащихся не осознают важности проблемы, остаются глухи к рекомендациям. Считаю необходимым внести в планирование консультативных и просветительских мероприятий опросник, призванный выяснить образовательные потребности участников образовательного процесса. Учет мнения которых позволяет повысить мотивацию принятия информации.
Для того чтобы передаваемые школьникам знания могли активно включиться в процесс личностного развития, выступить своего рода катализаторами внутренних процессов, необходимо очень серьезно подходить и к отбору содержания, и к выбору форм работы. При отборе содержания консультаций учитываются не только возрастные потребности и ценности школьников, уровень их реального развития, готовности к усвоению тех или иных знаний и навыков, но и реальная групповая ситуация в том или ином классе или параллели, существующие актуальные проблемы. Для подростков социально-психологические знания становятся чрезвычайно актуальными после тяжелого внутригруппового конфликта или нарушения взаимоотношений со значимым учителем.
Учитывая контингент детей, обучающихся в школе, где учатся как домашние дети, так и воспитанники детского дома «Гармония», приходится подбирать соответствующую тематику консультаций и просветительских мероприятий.
При помощи консультирования решаются следующие задачи:

1. оказание помощи подросткам и старшеклассникам, испытывающим трудности в обучении, общении или психическом самочувствии;
2. подготовка школьников к будущей профессиональной деятельности, оказание помощи в профессиональном самоопределении;
3. обучение подростков и старшеклассников навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития личности;
4. оказание психологической помощи и поддержки школьникам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания.

С детьми подросткового возраста проводится индивидуальное консультирование по следующим вопросам:

• профессиональное самоопределение;
• стресс, его виды и методы борьбы с ним;
• взаимоотношения со  сверстниками и взрослыми;
• агрессия и склонность к суициду;
• самоанализ, самопознание и самораскрытие;
• трудности в обучении и др.

Профориентационная работа в образовательном учреждении проходит в системе: СПС разработана модель профориентационной системы в свете стандартов второго поколения. Также разработаны программы элективных курсов для старшеклассников: «Твой выбор», «Твоя профессиональная карьера» в  соответствии с ФГОС.
    За прошедший период было проведено 293 консультации (первичных и повторных) для учащихся,  педагогов школы и родителей учащихся.
 

статистика	количество  (охват)
Количество индивидуальных  консультаций	Дети     190	Родители  72	Специалисты   31
Количество групповых консультаций	Дети  17	Родители 26	Специалисты  0

 
В течение года  проводились следующие мероприятия:
 

		Родители		Педагогический коллектив
Индивидуальная консультативная работа
	Психологическое сопровождение учащихся 1, 5 классов в период адаптации	Особенности коррекционно – развивающей работы с ребенком дома.
	Психологическое сопровождение учащихся с высоким творческим потенциалом (учащиеся продуктивного уровня)	Режим дня как условие успешной адаптации и обучения в школе.
	Индивидуальное консультирование учащихся	Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей)		Индивидуальное консультирование педагогов, классных руководителей
	Психологическое сопровождение учащихся, оставленных на повторный курс обучения, в адаптационный период.
Групповая консультативная работа
				Результаты проводимой диагностики воспитательного процесса за 2013-2014 учебный год. Перспективы на будущий учебный год.
		Родительские собрания «Условия для адаптации ребенка к школе» (1-е классы), «Адаптация пятиклассников к среднему звену» (5-е классы), «Гипер- опека в семье», «Гендерное воспитание в семье», «Модель пятиклассника», «Подготовка к ГИА»		Результаты диагностики 5-х классов и особенности психологического коллектива в классных коллективах.   Психологические основы смыслового чтения.   Психологические особенности подросткового возраста
				Помощь в подготовке родительских собраний;  участие в родительских собраниях
Просветительская работа
	Тематические классные часы для подростков: «Стратегии поведения в конфликте», «Психология общения», «Самопрезентация», «Психологическая подготовка к экзаменам», «Способы снятия стресса», «ПАВ и Подросток» и др.		Выступления специалистов СПС на родительских собраниях по темам:  «Что такое готовность к школе», «Профориентация старшеклассников в семье»,  «Организация самоподготовки», «Причины неуспеваемости», «Родителям будущих второклассников», «Модель пятиклассника», «Модель выпускника начальной школы»		Выступления специалистов СПС на МО классных руководителей   по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними.
	Газета «Континенты личности » по темам : Групповое взаимодействие в среде: как сделать его успешным. «Древние интеллектуальные игры»

 
Выводы.  В процессе осуществления консультативно - просветительской деятельности были задействованы все участники образовательного процесса. Недостаточно  использовались  активные формы работы с участниками образовательного процесса. Следует обратить внимание на методическую  и информационную оснащенность данного вида деятельности.
 
IV. Экспертная работа
 
Работа школьной  ПМПК
 

Что проводилось	С кем проводилось
Диагностическая работа (и первичная, и вторичная)	35 человек (учащиеся 1-7 классов)
Психо - коррекционная работа	Групповая:  8 «в» Индивидуальная: 3детей.
Экспертиза программ	Социальная психология. Заикина Галина Иннокентьевна. ЧГТК.

 
Данные учащиеся после экспертизы включены в коррекционно – развивающую работу.
 
 
V. Организационно-методическая работа
Организационно- методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

1. Разработка развивающих, коррекционных и просветительских программ. Результатами методической работы за этот год стали: а) подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ; б) составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы; в) разработка классных часов для учащихся; г) разработка и написание программ выступлений на родительских собраниях; д) создание базы диагностических методик.
2. Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей
3. Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей
4. Оформление документации педагога-психолога
5. Посещение конференций и семинаров в целях самообразования
6. Организация повышения квалификации специалистов СПС
7. Участие специалистов СПС в научно-методической работе
8. Работа над индивидуальной методической темой  (самообразования)
9. Работа по развитию творческого потенциала учащихся(Олимпиады, НПК, творческие конкурсы, проектная деятельность учащихся).

Участие в заседаниях	Плановых		Внеплановых
В консилиумах	1 консилиум в ОГОУ «Детский дом  «Гармония»		-
Организация и проведение экспертных работ	Экспертиза олимпиадных работ по психологии. Экспертиза проектных и исследовательских работ на НПК «В мир творчества, в мир поиска, в мир науки», заочный и очный этапы.		-
Количество открытых уроков	1 открытый урок		47 посещение уроков/занятий др. специалистов
Социально – диспетчерская работа (рейды, документация по учащимся и семьям группы риска, наркопост, советы профилактики)	Рейды:  24 семьи группы «риска», имеющие детей группы «риска», в том числе семьи, оказавшиеся в ТЖС. На советы профилактики поста «Здоровье + » выведены и стоят на учёте: 10 учащихся На советы профилактики  правонарушений выведены или стоят на ВШУ: 7 учащихся Семьи в СОПе на учёте: 5семей
	Документация по учащимся и семьям группы риска: карты индивидуального учёта. На каждого обучающегося группы риска имеется индивидуальная программа коррекционной работы. наркопост:  4 заседания наркопоста советы профилактики:  4  заседаний  совета профилактики	Проведено 45 рейдов в семьи учащихся  «группы риска» (СОП, неблагополучные), 6 учащихся выведены на КДН
Руководство практикой студентов	-

 
Выводы. Методическую деятельность за истекший период можно оценить как продуктивную. Результатами работы стали призовые места на муниципальном уровне, занятые исследовательскими работами учащихся,  научными руководителями которых являлись  психологи  социально-психологической службы Шаманова Е.Н. и Помогаева  А .В. Специалисты СПС  имеют сертификаты, удостоверения  участия в работе конференций, семинаров, мастер- классов  областного и муниципального уровней 2013-2014 учебного года, свидетельства и удостоверения о повышении квалификации. В прошедшем учебном году оба психолога успешно аттестовались на 1 квалификационную категорию через аттестационную сессию.
 
Таким образом, анализируя проведенную за 2013-2014 учебный год работу, можно сделать вывод о том, что моя деятельность  велась по всем направлениям, в соответствии с перспективным планом работы.
Цели и задачи  социально-психологической службы  на  2014-2015   учебный год
Цель: Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и  их успешного обучения
Задачи:

1. Систематически отслеживать психолого-педагогический  статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе  школьного обучения
2. Формировать у учащихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению.
3. Создавать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении
4. Активизировать работу по СНЯ и профилактику употребления ПАВ.

 
 
Педагог-психолог  - Помогаева А.В.
 
 
 
 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8 им.  А.С.Пушкина» г. Черемхово

 

 
Аналитический материал за 2009 – 201013 учебный год
Помогаевой Анастасии Владимировны
педагога-психолога
Цель моей работы: психолого-педагогическое сопровождение целостного воспитательно-образовательного процесса.
Задачи работы:

1. Формирование социальных компетенций учащихся, создание условий для социализации каждого ребенка.
2. Психолого-педагогическое сопровождение программ «Преемственность», «Толерантность», «Здоровье», «Интеллект», «Кенгуру», «Организация проективной и исследовательской деятельности учащихся», «Взаимодействие с семьей».
3. Реализация задач преемственности на различных ступенях обучения.
4. Сопровождение учащихся «группы риска» (учащиеся продуктивного уровня, учащиеся, включенные в  систему КРО, с девиантным поведением).
5. Мониторинг психических состояний и социального развития.
6. Обеспечение прав ребенка на качество образования с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
7. Создание условий для сохранения психического здоровья детей: Обучение способам адекватной психологической защиты.
8. Создание условий для индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

 
Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного  процесса строится на основе полученных диагностических данных. Мною используются следующие диагностические методики:
Диагностическая работа на 2009-2013 учебный год

Цель диагностического обследования	Используемая методика		Категория обследуемых (педагоги, родители, дети (класс))	Практическая значимость диагностического обследования
	Автор, название	Источник
Исследование  процессов внимания	Тест Торенса «Корректурная проба», Таблицы Шульте, мнемотаблицы,	Немов Р.С. Психология, кн.3. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002г.	Дети 4 «в»	Корректировка трудностей в обучении
Готовность к обучению в среднем звене школы	Диагностика уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено	Тихомирова Л.Ф., Басов А.В.	Дети 4-х классов	Справка, анализ готовности, базовых возможностей.
Исследование мотивации учебной деятельности	Опросник мотивации (автор не указан)	Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании М.: ВЛАДОС,1996.	дети	Корректировка учителями планов воспитательной работы в классах
Исследование социометрических статусов	Социометрия Дж. Морено	Практическая психология в тестах. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.	Дети 1-5-х классов	Корректировка учителями планов воспитательной работы в классах, мониторинг состояния классных коллективов
Исследование процессов памяти	«10 слов», «Запомни пары слов» (Лурия), запомни предметы, запомни значки	Немов Р.С. Психология, кн.3. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002г.	дети	доминирующий вид памяти, корректировка способов запоминания учебного материала
Исследование эмоциональных состояний, страхов, особенностей личности, тревожность	Проективные методики, рисуночные тесты: Я дома и в школе; дом-дерево-человек; несуществующее животное; мандалы;  кинетический рисунок семьи; человек под дождем; человек, срывающий яблоки с дерева.	Коваалева Е.Б. Психологическая защита личности. Иркутск: ИГПУ, 2000г.	Дети 1-5-х классов	Коррекция поведения, консультация родителей и педагогов, в отдельных случаях – детей.
Исследование семейной атмосферы		Немов Р.С. Психология, кн.3. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002г.	Дети, родители, педагоги
Исследование латеральности и модальности	Набор методик на определение ведущих: глаза, уха, руки, полушария, канала ввода информации	Интернет	дети	Изучение нейропсихологических особенностей учащихся,  выработка дифференцированного подхода в обучении сообразно развитию ребенка.
Исследование школьной и личностной тревожности учащихся	Опросник школьной тревожности	Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании М.: ВЛАДОС, 1996.	Дети 5-х классов	Изучение адаптации учащихся, постановка на учет учащихся, имеющих признаки дезадаптации
Исследование  интеллектуально – психического развития	Набор методик на определение уровня развития психических познавательных процессов и доминирующий вид памяти	Немов Р.С. Психология, кн.3. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002г.	Дети, направленные на ПМПК 1-6 классы	Уровень развития психических процессов, доминирование памяти, составление психолого- педагогических характеристик
Исследование зрительного восприятия	Тест двойных фигур С. Ричи	Немов Р.С. Психология, кн.3. М.: ГИЦ ВЛАДОС,2002г.	Дети 6 - 7 классов	Практическая часть исследовательской работы Ермаковой Ирины,  7 «б»
Исследование устной повествовательной речи	Расскажи сказку, историю	Немов Р.С. Психология, кн.3. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002г.	дети	Составление психолого- педагогических характеристик
Исследование творческих способностей, креативности в мышлении	Набор методик на определение уровня развития творческого воображения	Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. Ростов н/Д: «Феникс», 2002г.	Дети 1-х классов	Выявление способных и творческих детей, сопровождение одаренных
Исследование исследовательских способностей учащихся	Набор методик на определение уровня развития сформированности исследовательских способностей	Методическая диагностическая копилка кабинета	Дети 1-х классов	Выявление способных и одаренных детей, сопровождение одаренных
Характеристики на ПМПК	Набор методик на определение уровня развития сформированности	Методическая диагностическая копилка кабинета	Учащиеся, заявленные на ПМПК	Характеристики, городские и областные ПМПК, определение учебного статуса ребенка, программы обучения

 
Экспертная работа на 2009-2010 учебный год.
Работа школьной  ПМПК.

Что проводилось	С кем проводилось	результат
Диагностическоя работа	12 чел.	Справки по 7 виду Справки по 8 виду     и Оставлен на повторное обучение.
Психо - корреционная работа	Групповая:  2 «г», 4 «в»; Индивидуальные:  4 чел.	Снижение тревожности, развитие интеллектуальных способностей, формирование уверенности в своих силах.
на 2010-2011 учебный год.
Что проводилось	С кем проводилось	результат
Диагностическая работа	19 чел.	Дублирование Справка по 7 виду Норма Справка по 8 виду
Психо - корреционная работа	Групповая:  3 «г», 1 «в»; Индивидуальные:  4 чел.	Снижение тревожности, развитие интеллектуальных способностей, формирование уверенности в своих силах, навыков общения.
на 2011-2012 учебный год.
Что проводилось	С кем проводилось	результат
Диагностическоя работа	26 чел.	Справка по 7 виду Справка по 8 виду, индивидуальное обучение Индивидуальное обучение Справка по результатам обследования
Психо - корреционная работа	Групповая:  4 «г», 6 «в»; Индивидуальные:  4 чел.	Снижение тревожности, развитие интеллектуальных способностей, формирование уверенности в своих силах, навыков общения.
на 2012-2013 учебный год.
Что проводилось	С кем проводилось	результат
Диагностическоя работа	31 чел.	Справка по 8 виду Справка по 7виду Справка по результатам обследования
Психо - коррекционная работа	Групповая:  4 «г», 6 «в»; Индивидуальные:  4 чел.	Снижение тревожности, развитие интеллектуальных способностей, формирование уверенности в своих силах, навыков общения.

На основании результатов диагностики разрабатывались и внедрялись в практику программы КРО.

 
Коррекционно-развивающая работа на 2009-2010 учебный год
 

Тематика занятий (программа)	Цель проведения		Количество занятий и время	Сроки проведения	Категория участников	Результат
«Ступени развития»	Развитие психических процессов		4 «в»:  23 занятия по 40 мин каждое  2 «г»: 25 занятий по 20 – 40 мин каждое	Сентябрь - май	4 «в»  и 2 «г». Групповая форма	Развитие  устойчивости психических процессов
«Ступени развития»	Развитие психических процессов		86 занятий по 30 мин.	Сентябрь - май	Индивидуальные коррекционные занятия	Развитие  устойчивости психических процессов
«Обучение жизненно важным  навыкам»	Развитие социальных компетенций учащихся, адаптация в среднем звене		32 занятия  по 40 мин.	Сентябрь - май	5 «б» Групповая форма	Формирование социальных компетенций учащихся, успешная адаптация в среднем звене
«Я учусь выбирать»	Профориентационная и просветительская работа		32 занятия  по 40 мин.	Сентябрь - май	9 «г» Групповая форма	Профориентирование учащихся
«Школа говорящей кисточки»	Развитие способности заглянуть в свой мир, отработка негативных эмоциональных состояний		18 занятий по 30 мин.	Сентябрь - май	Индивидуальные коррекционные занятия	Снятие негативных эмоциональных состояний
«Путешествие в страну Пониманию»	Профилактика дезадаптации в школе		19 занятий по 40-45 мин.	Сентябрь - февраль	Первоклассники. Групповая форма	Успешная адаптация
«Путешествие в страну Пониманию»	Профилактика дезадаптации в школе		16 занятий по 30 мин.	Октябрь - март	Индивидуальные коррекционные занятия	Успешная адаптация
Коррекционно-развивающая работа на 2010 -2011 учебный год
«Ступени развития»		Развитие психических процессов	86 занятий по 30 мин.	Сентябрь - май	Индивидуальные коррекционные занятия	Развитие  устойчивости психических процессов
«Путешествие в страну Пониманию»		Профилактика дезадаптации в школе	19 занятий по 40-45 мин.	Сентябрь - февраль	Первоклассники. Внеурочная деят-ть. Групповая форма	Успешная адаптация
«Практическая толерантность»		Формирование социальных компетенций	34 занятия по 40 мин.	Сентябрь - май	8-е классы Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание
«Тропинка к своему Я»		Формирование социальных компетенций, самопознание.	34 занятия по 40 мин.	Сентябрь - май	3 «г» класс Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание
Коррекционно-развивающая работа на 2011 -2012 учебный год
Название программы		Цель программы	Кол-во часов	Сроки реализации	Формы работы /классы	Ожидаемые результаты
«Ступени развития»		Развитие психических процессов	86 занятий по 30 мин.	Сентябрь - май	Индивидуальные коррекционные занятия	Развитие  устойчивости психических процессов
«Путешествие в страну Пониманию»		Профилактика дезадаптации в школе	19 занятий по 30-35 мин.	Сентябрь - май	Первоклассники. Внеурочная деят-ть. Групповая форма	Успешная адаптация
«Практическая толерантность»		Формирование социальных компетенций	34 занятия по 40 мин.	Сентябрь - декабрь	8-е классы Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание
«Тропинка к своему Я»		Формирование социальных компетенций, самопознание.	34 занятия по 40 мин.	Сентябрь - май	3 «г» класс Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание
«Обучение жизненно – важным навыкам»		Формирование социальных компетенций, самопознание.	34 занятия по 40 мин.	Сентябрь - май	6 «в» класс Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание
Коррекционно-развивающая работа на 2012 -2013 учебный год
Название программы		Цель программы	Кол-во часов	Сроки реализации	Формы работы /классы	Ожидаемые результаты
«Путешествие в страну Пониманию»		Профилактика дезадаптации в школе	34 занятия по 30-35  мин.	Сентябрь - май	Первоклассники. Внеурочная деят-ть. Групповая форма	Успешная адаптация
«Практическая толерантность»		Формирование социальных компетенций	34 занятия по 40 мин.	Сентябрь - декабрь	8-е классы Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание
«Тропинка к своему Я»		Формирование социальных компетенций, самопознание.	34 занятия по 40 мин.	Сентябрь - май	1-е и 2-е классы Внеурочная деят-ть. Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание
«Обучение жизненно – важным навыкам»		Формирование социальных компетенций, самопознание.	34 занятия по 40 мин.	Сентябрь - май	7 «в» класс Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание
«Обучение жизненно – важным навыкам»		Формирование социальных компетенций, самопознание.	34 занятия по 40 мин.	Сентябрь - май	5 «г» класс Групповая форма	Развитие навыков коммуникации и самопознание

 

Психологическое консультирование.
 

Что проводилось	С кем проводилось	Тематика	Результат
2009-2010
Индивидуальные консультации	для учителей	О проблемах во взаимодействии с  учащимися  «группы риска»,  сложности некоторых учащихся  при взаимодействии со сверстниками в классе и учителями,  Психологическое сопровождение аттестующихся педагогов	Координация способов взаимодействия с учащимися и их семьями, рекомендации по снятию стрессов
	классных руководителей	О проблемах во взаимодействии с  учащимися  «группы риска» и их семей	Координация способов взаимодействия с учащимися и их семьями, учет таких учащихся в базе данных
	родителей	сложности некоторых учащихся  при взаимодействии со сверстниками в классе и учителями, личные проблемы учащихся (страхи, фобии, тревожность, мнительность и т.п.)	Даны рекомендации, памятки
	и учащихся.	Личные проблемы учащихся  (страхи, фобии, тревожность, мнительность и т.п.), проблемы взаимодействия со сверстниками, учителями  и родителями, лживость.	Коррекция психических состояний, снижение тревожности, лживости
Групповые консультации	для учителей	МО учителей  начальных классов, среднего звена по разным темам	Электронные презентации по темам, памятки, методические материалы
	классных руководителей	Результаты социометрии, рекомендации (1-5 классы)	Рекомендации кл. руководителям, справки
	родителей	Родительские собрания: «Учет ведущего полушария» (1 «в», 1 «б», 2 «а», 2 «в», 3 «б», 4 «б»), «Воспитание подростка в семье: психологические рекомендации родителям» (6 «в»), «О вреде курения: психологическая зависимость или  просто вредная привычка?» (6 «в»), «Закон иркутской области №7 об ответственности  родителей и лиц, их заменяющих за правонарушения в подростковой среде» (6 «в»),	Электронные презентации по темам, памятки
2010-2011
Что проводилось	С кем проводилось	Тематика	Результат
Индивидуальные консультации	для учителей и классных руководителей	«Снижение успеваемости способного ребенка. Причины и последствия» Возможные методы воздействия на ребенка из неблагополучной семьи (Басимовы, Булич, Романовы и др.) По личным вопросам По подготовке к родительским собраниям, план  проведения, формы активизации родителей. По решению конфликтных ситуаций с коллегами. По результатам индивидуальной работы с проблемными учащимися. «Результаты диагностики и тревожности пятиклассников» «Трудности адаптации первоклассников»	Координация способов взаимодействия с учащимися и их семьями, рекомендации по снятию стрессов, решение конфликтных ситуаций, успешная организация р /с, индивидуальной работы.
	для родителей	«Организация самоподготовки» «Самооценка ребенка. Как снизить тревожность и повысить самооценку» «Методы воспитания в семье» «Успешность прохождения программы» «Особенности поведения гиперактивного ребенка» «Причины эмоциональной нестабильности» «Рекомендации по работе со страхами ребенка, которые провоцируют сами взрослые» «Возможные причины и последствия пропусков» «Ответственность родителей за пропуски и неуспеваемость детей» «Страх выхода к доске. Что с этим делать?» «Как снять психо – соматическую реакцию организма на стрессовую ситуацию» «Школьная тревожность. Причины, последствия и что делать»	Даны рекомендации, памятки
	для учащихся	«Последствия пропусков уроков» «Безопасное поведение на переменах» «Поведение на уроках и на перемене» «Взаимоотношения с одноклассниками» «Организация исследовательской работы и проекта» «Взаимоотношения детей  разного возраста в одной семье» «Страх выхода к доске» «Соблюдение прав других»	Коррекция психических состояний, снижение тревожности, лживости, незначительно повысилась посещаемость, проведена коррекция взаимоотношений в семье, снижен страх.
Групповые консультации	для учащихся	«О вреде  употребления ПАВ» «Видеолекторий по профилактике ПАВ»  «Соблюдение прав других людей»	Распространение буклетов и памяток, газеты «Континенты личности №4»
	для учителей и классных руководителей	Выступления на МО классных руководителей	Электронные презентации по темам, памятки, методические материалы
	для родителей	«Особенности пубертатного периода» «Результаты диагностики и тревожности пятиклассников» «Организация самоподготовки» «Мотивация учения» «Учет ведущего полушария» «Соблюдение прав других. Мои права заканчиваются там, где я нарушаю чужие права»	Даны рекомендации, памятки, проведены тренинги, распространены газеты «Континенты личности»
2011-2012
Что проводилось	С кем проводилось	Тематика	Результат
Индивидуальные консультации	для учащихся	По личным вопросам	Координация способов взаимодействия с учащимися, их семьями, рекомендации по снятию стрессов
	для учителей и классных руководителей	По взаимодействию с учащимися  «группы риска». Газета  «Континенты личности»	Координация способов взаимодействия с учащимися и их семьями, учет таких учащихся в базе данных
	для родителей	Об ответственности родителей за правонарушение детей, пропуски уроков. Организация и контроль  самоподготовки учащихся .Последствия гиперопеки.	Даны рекомендации, памятки
Групповые консультации	для учащихся	О вреде курения, ответственность за курение в общественных местах и на территории школы, о вреде курения для организма подростка, влияние курения на репродуктивную функцию организма, рекомендации: как бросить курить.  Недопустимость игр с телефоном на уроке. Нормы поведения в школе, ответственность за нарушение дисциплины, за пропуски, самоконтроль поведения	Коррекция психических состояний, снижение тревожности, лживости
	для учителей и классных руководителей	Психологическое  сопровождение ФГОС по взаимодействию с учащимися «группы риска»  Газета «Континенты личности»	Электронные презентации по темам, памятки, методические материалы.
	для родителей	«Родителям второклассников», «Результаты адаптации первоклассников», «Причины неуспеваемости», «Модель пятиклассника», «Организация самоподготовки», «Психологические особенности  младших подростков», «Что такое готовность к школе», Газета «Континенты личности»	Электронные презентации по темам, памятки.
2012-2013
Что проводилось	С кем проводилось	Тематика	Результат
Индивидуальные консультации	для учащихся	По личным вопросам, о вреде употребления ПАВ, решение проблем взаимодействия со сверстниками,  родителями и т.п.
	для учителей и классных руководителей	По личным вопросам,
	для родителей	По личным, сложности взаимодействия с подростками, режим дня, контроль за успеваемостью и посещаемостью и.т.п.
Групповые консультации	для учащихся
	для учителей и классных руководителей
	для родителей

 
Оказание психолого- педагогической помощи
 несовершеннолетним в ОУ МБОУ СОШ №8 2012-2013гг.

№	дата	название	Классы, охват	ответственный
Профилактические мероприятия
1.	16.11.12, 22.02.13., 23.03.13.	Совет профилактики советы профилактики:  6  заседаний  совета профилактики	До10 за заседание	Санникова
2.	В течение года	Индивидуальная работа с учащимися, состоящими на учёте на наркопоста, с учащимися из семей  «группы риска»: контроль посещаемости, успеваемости, консультации.	110 чел.	Шаманова, Помогаева
3.	16.11.13., 1.02.13, 1.03.13.	Заседание наркопоста наркопост:  4 заседания наркопоста	До10 за заседание	Санникова, классные руководители
1 4.	В течение года	Индивидуальные беседы с учащимися по профилактике правонарушений.	58 чел.	Шаманова , Помогаева
5.	20.11.12	Фестиваль Социальной рекламы	5-11 классы, 430 человек	Санникова, классные руководители
6.	27.11.13.	Открытые часы общения по профилактике СНЯ	5в,6в,7в,8в,9в. – 110 чел.	Санникова, классные руководители
7.		Обучение агитбригады поста «Здоровье +»	8-10 классы	Шаманова Е.Н.,

 
Организация социально – психологического сопровождения в ОУ МБОУ СОШ №8
за 2012-2013 года.
 

№	название	Классы, охват	ответственный
Рейды в неблагополучные семьи и семьи учащихся, находящихся в социально опасном положении
	Рыбинская Анастасия, 13.12.12, 27.02.13.	3в, 1 ребенок	Помогаева, учитель
	Арыкова Светлана, 16.01.13	9а, 1 ребенок	Помогаева, классный руководитель
	Михалёв Вячеслав 28.01.13	4в, 2 детей	Помогаева, учитель
	Портненко Яна, 12.03.13 (до этого ещё 2 раза: 01.03.13.и  05. 03.13.)	1в, 3ребенка	Помогаева, учитель
	Басимовы Денис и Вадим, 14.11.12., 23.01.13.	5в, 7б, 3 детей	Помогаева, классные руководители
	Романова Екатерина, Романов Александр	8а, 9в, 2 детей	Помогаева, классный руководитель
	Муллагазиев Владислав	4б, 1 ребенок	Помогаева, классный руководитель
	Чертовская Галина и Анастасия	11 и 9в, 3 детей	Помогаева, классный руководитель
	Дмитриенко Кристина	1б, 4 детей	Помогаева, классный руководитель
	Середкин Даниил	7б, 1 ребенок	Помогаева, зам. по ВР
Проведено 17 рейдов в семьи «группы риска», 7 учащихся выведены на КДН (Середкин Даниил, Кузнецова Дарья, Арыкова Светлана, Коняшин Рихард, Назарчук Евгений, Старченко Семен и Софья) Документация по учащимся и семьям группы риска: карты индивидуального учёта. На каждого обучающегося группы риска имеется индивидуальная программа коррекционной работы. наркопост:  4 заседания наркопоста советы профилактики:  6  заседаний  совета профилактики

 
Просветительская работа на 2009-2010 учебный год
 

Мероприятия	Форма проведения	С кем
Родительские собрания	Консультация	родители
Индивидуальные консультации	Беседы	Родители, дети
МО учителей начальной школы	Заседания секции МО	педагоги
МО учителей разных направлений	Тренинги на активизацию коммуникативных качеств, релаксация, выступления по заданным темам.	педагоги
Проведение общешкольных родительских собраний	Доклад на р/с «Адаптация первоклассника» по теме Модель  первоклассника; на р/с «Адаптация пятиклассника» по теме Модель  пятиклассника	Родители
Родительское собрание	Лекция-беседа: «Психологические особенности подготовки домашних заданий»	Родители
Участие в разработке и выпуске школьной газеты «Переменка»	Статьи	Учащиеся
Разработка февральского номера газеты «Методический вестник»	Полная разработка номера	Педагоги
Выпуск газеты «Континенты личности»	Разработка и выпуск газет (1 – выпущен, 1 – разработан, но по объективным обстоятельствам не выпущен сразу, планируется выпустить в сентябре 2010 года)	Педагоги, учащиеся
Стенд по профориентации учащихся «Тебе – старшеклассник (выпускник)»	Оформление стенда, городской конкурс	Учащиеся
Работа наркопоста	Газета наркопоста против вредных привычек, выставление на конкурс агитбригад, формирование уголка наркопоста (городской конкурс)	Учащиеся
Работа по профориентации учащихся	Консультации	Учащиеся
Просветительская работа на 2010-2011 учебный год
Родительские собрания	Консультации (организация самоподготовки, особенности пубертатного периода, Адаптация в школе,  учёт ведущего полушария, результаты диагностики адаптации,  модель первоклассника, модель третьеклассника, как повысить мотивацию учения и т.д.)	родители
Индивидуальные консультации	Беседы, диагностика семейных и детско – родительских отношений	Родители, дети
МО учителей начальной школы	Заседания секции МО	педагоги
Родительское собрание	Лекция-беседа: «Психологические особенности подготовки домашних заданий»	Родители
Родительское собрание	Тренинг детско – родительских отношений «Доверяй, но проверяй»	Родители
Выпуск газеты «Континенты личности»	Разработка и выпуск газет (5 выпусков по различным тематикам)	Педагоги, учащиеся, родители
Работа наркопоста	Газета наркопоста против вредных привычек, выставление на конкурс агитбригад, формирование уголка наркопоста (городской конкурс)	Учащиеся
Просветительская работа на 2011-2012 учебный год
Родительские собрания	Выступления специалистов СПС на родительских собраниях по темам: «Доверяй, но проверяй (о детско – родительских отношениях)», «Самоопределение подростков», «Психологические особенности возрастных периодов», «Модель третьеклассника», «Родителям второклассников»,  «Что такое адаптация», «Что такое готовность к школе», «Профориентация старшеклассников в семье», «Результаты адаптации первоклассников», «Организация самоподготовки», «Причины неуспеваемости», «Модель пятиклассника», «Модель выпускника начальной школы»	родители
Индивидуальные консультации	Индивидуальное консультирование родителей Индивидуальное консультирование педагогов, классных руководителей по запросу (трудности в общении со сверстниками, о вреде употребления ПАВ, эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность, проблемы в детско-родительских отношениях трудности в профессиональном самоопределении трудности обучения, сложности взаимоотношения с подростками и их родителями и т.п.)	все
МО учителей начальной школы	Заседания секции МО	учителя
Групповые консультации учащихся	Тематические классные часы для подростков: «Стратегии поведения в конфликте», «Психология общения», «Самопрезентация», «Психологическая подготовка к экзаменам», «Способы снятия стресса», «ПАВ и Подросток» Групповые просветительские консультации с учащимися  начальной школы по вопросам нарушения прав ребенка , безопасного поведения дома и на улице. Видео-лекторий по профилактики употребления ПАВ: видеоролики «О вреде курения для девушки - подростка», «О вреде курения для юноши - подростка», «Ответственность за курение на территории школы», «Как бросить курить?», «О вреде курения для зубов и ЖКТ», «О вреде курения для репродуктивного здоровья».	учащихся
МО классных руководителей	Заседания секции МО	учителя
Выпуск газеты «Континенты личности»	Газета «Континенты личности » по темам : Профориентация учащихся (№6). Как развить память (№7)	Педагоги, учащиеся,родители.
Просветительская работа на 2012-2013 учебный год
Родительские собрания	Родительские собрания «Условия для адаптации ребенка к школе» (1-е классы), «Адаптация пятиклассников к среднему звену» (5-е классы), «Гипер-опека в семье», «Гендерное воспитание в семье», «Модель пятиклассника», «Подготовка к ГИА»	Родители
Индивидуальные консультации	Индивидуальное консультирование родителей Индивидуальное консультирование педагогов, классных руководителей по запросу (трудности в общении со сверстниками эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность, проблемы в детско-родительских отношениях трудности в профессиональном самоопределении о вреде употребления ПАВ, трудности обучения, сложности взаимоотношения с подростками и их родителями и т.п.)	все
Групповые консультации учащихся	Тематические классные часы для подростков: «Стратегии поведения в конфликте», «Психология общения», «Самопрезентация», «Психологическая подготовка к экзаменам», «Способы снятия стресса», «ПАВ и Подросток» Групповые просветительские консультации с учащимися  начальной школы по вопросам нарушения прав ребенка, безопасного поведения дома и на улице. Видео-лекторий по профилактики употребления ПАВ: видеоролики «О вреде курения для девушки - подростка», «О вреде курения для юноши - подростка», «Ответственность за курение на территории школы», «Как бросить курить?», «О вреде курения для зубов и ЖКТ», «О вреде курения для репродуктивного здоровья». Лекторий для учащихся, состоящих на учёте в ИДН, ВШК, «Группе риска» – «Вредные привычки».	учащихся
МО учителей начальной школы	Семинары - практикумы по эффективному взаимодействию с подростками	Учителя НШ
МО классных руководителей	Тренинг по профилактике профессионального выгорания (педагогический совет – август) Помощь в подготовке родительских собраний;  участие в родительских собраниях Выступления на МО по психологическому сопровождению ФГОС	педагоги
Выпуск газеты «Континенты личности»	«Гендерное воспитание» - №8 ,«О групповом взаимодействии» - №9.	все

 
 
Результаты подготовки  олимпиады, НПК

2009-2010 учебный год
Уровень (школьный, городской, региональный, федеральный)	Название мероприятия, организатор	ФИО учащегося	Класс	Результат
Школьный и городской	Научно – практическая конференция школьников	Ермакова Ирина	7 «б»	3 место
2010-2011 учебный год
Школьный и городской	Научно – практическая конференция школьников	Москвитина Анжелика	7 «в»	2 место
2010-2011 учебный год
Школьный и городской	Научно – практическая конференция школьников	Держанская Кристина	8 «б»	1 место, юниоры
2012-2013 учебный год
Школьный и городской	Научно – практическая конференция школьников	Ермакова Ирина	10 «б»	2 место
Школьный и городской	Научно – практическая конференция школьников	Минашкина Мария	9 «в»	2 место
Школьный и городской	Научно – практическая конференция школьников	Коновалова Алина	7 «а»	2 место, юниоры
Федеральный	Всероссийский конкурс методических разработок «Мы вместе!»	Полторанин Илья	7 «в»	Диплом победителя 3 степени  В номинации «Фотоколлаж».

 
 
Участие в муниципальных, региональных профессиональных конкурсах, фестивалях.
 

Год	Конкурс	уровень	результат
2007 – 2008, 2008-2009, 2009-2010	Фестиваль методических идей, Конкурс наркопостов среди школ	городской	Сертификаты
2009-2010	Фестиваль методических идей не проводился, Конкурс наркопостов среди школ, Конкурс стендов по профориентации среди школ	городской	Грамота
2010-2011	Фестиваль методических идей, Конкурс наркопостов среди школ	городской	Сертификаты
	Конференция психологов образования Сибири: «Психология образования: состояние и перспективы» Семинар В рамках Областного Образовательного Форума: Психологическая безопасность субъектов образовательного процесса Семинар  В рамках Областного Образовательного Форума: Поддержка талантливых детей	регион	Сертификаты
2012-2013	Всероссийский конкурс методических разработок «Мы вместе!»	Феде-ральный	Диплом победителя 2 степени в номинациях «Классный час» и Диплом победителя 3 степени «Статья Из опыта работы»

 
Обучение на курсах повышения квалификации
 

Курсы повышения квалификации	Тематика	Где и когда проходили
2009-2010 учебный год
Курсы повышения квалификации для психологов	«Психологическая защита личности», 72 часа	г. Иркутск,  ИПКРО, ноябрь 2009г.
Курсы повышения квалификации для работников образования по программе «Интел»	«Работа по программе «Интел»	Г. Черемхово, ТРЦ, с 30 ноября по10 декабря, 40 часов
2010-2011 учебный год
Участие  в заочной всероссийской конференции с международным участием «Современная педагогика и психология: проблемы и тенденции развития»	Сборник статей с одноименным названием. Статья: «Организация работы по преемственности между детским садом и начальной  школой»	г. Чебоксары , международный
Участие  в очной конференции Психологическая безопасность субъектов образовательного процесса	Старья в сборнике  «Психологическая безопасность личности» - «значение латеральности и модальности в обучении младших школьников»	Г. Иркутск, ИПКРО, март 2011
2011-2012 учебный год
Областная международная конференция «Проблемы одаренности» 40ч 14.11. – 26.11.11 ИПКРО Удостоверение «Наша новая школа»: проектирование, организация  и мониторинг экспертной деятельности педагога в области охраны здоровья 144ч ТРЦ, г. Черемхово Свидетельство По внедрению превентивной программы «Полезные навыки» 14ч 28.11-29.11.11 Центр профилактики Сертификат
2012-2013 учебный год
Курсы повышения квалификации для всех педагогов	«Педагогическое обеспечение процессов позитивной социализации обучающихся с учетом задач ФГОС»	03.09.12 – 15.09.12., в объеме 72 часа

 
Использование современных психокоррекционных технологий
 

Наименование	Содержание	Прогнозируемый результат	Негативные последствия	Способы компенсации
2009-2013 учебные года
Психологическая     защита личности	Научение адекватным способам психологической защиты	Снижение тревожности учащихся	-	-
Использование мандал в психо - коррекционной работе	Рисование мандал разных форм и внутреннего содержания, изучение истории вопроса (от куда пошли, как и кто использовал их и т.д.)	Диагностика и коррекция эмоциональных состояний (снижение страхов, тревожности и т.п.)	Нежелательные открытия о своей личности самим учащимся	Переход на цветотерапию, значение цветов и их использование в мандалах
Рисуночная терапия	Научение адекватным способам выход негативной энергии	Диагностика и коррекция эмоциональных состояний (снижение страхов, тревожности и т.п.)	Выход негативной энергии, психологическая защита - вытеснение

 
 
 
 
Участие и выступление в региональных и муниципальных конференциях,
семинарах, «круглых столах», проведение мастер – классов, открытых уроков.
 
2009-2010учебный год.

Уровень (школьный, городской, региональный, федеральный)	Название мероприятия, организатор	Тема выступления	Результат
школьный	Открытое занятие по психологии в 4 классе (коррекционный)	«Будем внимательны»	Конспект, анализ урока.
школьный	Методический семинар по итогам года	«О результатах психолого-педагогического сопровождения целевых программ»	Доклад, таблица
школьный	МО классных руководителей. «Взаимодействие школы, семьи и социума в профилактике СНЯ», Санникова М.А., зам по ВР.	Психокоррекционная работас подростками «группы риска»	Доклад
школьный	МО учителей начальных классов	«Учет модальности -латеральности в обучении»	Теория и практикум с педагогами, распространение методических материалов
школьный	МО учителей начальных классов	«Учет модальности -латеральности в обучении - диагностика»	Результаты мониторинга
школьный	Консилиумы	«Результаты  адаптации вновь прибывших учащихся – воспитанников детского дома «Гармония»»	Характкристики, меры по улучшению адаптационного периода  вновь прибывших воспитанников
школьный	Круглый стол	« Результаты диагностики будущих первоклассников» на базе ДОУ №7 «Южанка»	Корректировка списков по классам
школьный	Проведение общешкольных родительских собраний	«Адаптация первоклассника», «Адаптация пятиклассника»	Доклады
городской	Методический семинар «Экология личности. Проблемы безопасности», школа №8.	«Психологическая защита личности».	Теория и практикум с педагогами город, открытое занятие в 4 классе
городской	Заседание МО психологов города. Методический семинар.	«Психолого – педагогическое сопровождение учащихся продуктивного уровня»	Представление банка данных.
городской	Семинар-практикум для учителей, работающих в классах КРО, ККО	Доклад по теории «Учет ведущих полушарий мозга при обучении детей» и результаты диагностики	Открытое занятие в 4 классе

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2010-2011 учебный год
школьный	МО учителей начальных классов	«Мониторинг интеллектуальной сферы»		Параметры мониторинга
городской	«Круглый стол» на базе ГОРОНО «Проблемы адаптации  первоклассников»	«Организация работы по адаптации в школе №8»		Доклад, презентация опыта, результатов диагностики
городской	МДОУ№7 «Южанка» Круглый стол	«Результаты диагностики будущих первоклассников»		Анализ готовности выпускников ДОУ к школе, направления последующей работы.
2011-2012 учебный год
школьный	Педсовет на базе д/д «Гармония»		Результаты  диагностики агрессивности		Доклад
городской	Организационное собрание педагогов-психологов (ГМО)		Итоги прошедшей педагогической конференции		Доклад
школьный	Педсовет по ФГОС		Теоретические выкладки по психологическому сопровождению учащихся в рамках нового образовательного стандарта.		Доклад, презентация
школьный	Консилиум на базе д/д «Гармония»		Результаты адаптации вновь прибывших учащихся – воспитанников д/д «Гармония»		Доклад
городской	Конкурс пед. проектов		Конкурс педагогических проектов «Школа будущего – школа проектов»		Защита учебного проекта: Передвижной штендер «Я – хозяин своих эмоций»
городской	ГМО психологов		«Психолго-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в рамках ФГОС»		доклад, презентация.
школьный	г. Черемхово МОУ СОШ №8		Наркопост. Заседание МО классных руководителей: результаты проведённого опроса среди учащихся 8-11 классов		Справка, Доклад по рекомендациям в планировании профилактической работы с учащимися.
школьный	г. Черемхово МОУ СОШ №8		МО учителей начальных классов: учет латеральности и модальности в обучении		Доклад, рекомендации
2012-2013 учебный год
городской	г. Черемхово  гороно, дошкольный отдел.		Круглый стол «Результаты диагностики готовности к школьному обучению будущих первоклассников»		Доклад, рекомендации.
городской	МБОУ СОШ №1		Семинар – практикум по теме «Техники релаксации для профилактике эмоционального выгорания»		мастер класс, тренинг.
школьный	г. Черемхово МОУ СОШ №8		Заседание МО классных руководителей: результаты проведённого опроса среди учащихся 8-11 классов по АСВ		Доклад, рекомендации.
школьный	г. Черемхово МОУ СОШ №8		Заседание МО классных руководителей: результаты проведения мониторинга ВР		Доклад, рекомендации, презентация

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
АНАЛИЗ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

Этап	Содержание деятельности	Сроки исполнения		Форма представления результатов
		начало	окончание
1 этап  Анализ актуального состояния УВП, прогноз его изменений;	Изучение документов по данной проблематике, анализ собственных  «пробелов».	7 сентября 2008  27    декабря                   2008		Анализ опросов
2 этап Определение проблемы, анализ состояния проблемы. Выбор темы. Определение понятийного аппарата	Выбор темы самообразования, подбор  понятийного аппарата	Декабрь 2008		Понятийный словарь
3 этап Теоретическое осмысление проблемы;	Подбор методической литературы заданной проблематики, консультации у коллег-психологов, посещение занятий по профориентации других педагогов и т.д.	Декабрь 2008         Январь2009		Набор методической литературы
4 этап Планирование и разработка организационно-педагогических условий для решения поставленной проблемы;	Разработка программы «Ступени развития»	Январь 2009          май 2009		Конспекты занятий, игр и упражнений из разных источников Представление программы на методическом совете школы или экспертном совете города
5 этап Реализация  организационно-педагогических условий для решения поставленной проблемы;	Внедрение программы «Ступени развития» в образовательный процесс	сентябрь 2009                    февраль 2012		Конспекты занятий Проведение мастер-класса для педагогов школы Выпуск психологической газеты.

 

Выводы по 2009-2010 году:
Направление работы	«+» работы, что удалось особенно хорошо	«-» работы, что не удалось, проблемы		Что сделать, чтобы исправить  проблему?
Диагностика	Проведение диагностики  нейропсихологического развития в НШ. Проведена оценка базовых возможностей в 4-х классах	Не провела диагностики  нейропсихологического развития в 5-х классах. Вовремя  (до июня 2009г.) не проведен комплексный анализ базовых возможностей в 4-х классах		Проведение диагностики  нейропсихологического развития в 5-х классах. Запланировать и вовремя провести комплексный анализ базовых возможностей в 4-х классах
Просвещение Консультирование	Много проводилось индивидуальных консультаций (особенно, родителей и педагогов, в чьих классах есть дети с школьной и социальной адаптацией). Родительские собрания проводились по первому требованию педагогов.	Мало проводилось групповых консультаций. Не разработана тематика для выпуска газеты «Континенты личности». Устаревший формат стенда по профориентации. Не проведены родительские собрания по 5 классам (было только одно общешкольное)		Следует активизировать работу по просвещению: Своевременно разработать и подать тематику для разработки и выпуска газеты. Сменить формат стенда по профориентации. Запланировать и провести групповые консультации Запланировать и  обязательно провести родительские собрания по 5 классам.
Профилактика	Консилиумы по адаптации новь прибывших учащихся – воспитанников детского дома «Гармония» и профилактике дезадаптации проведены на базе самого детского дома. Моей задачей было предоставление характеристик на учащихся на основе диагностики и наблюдений.	Запланированные занятий по профилактике и коррекции девиантного поведения в 1-4 классов провести не удалось; Лекторий по профилактике вредных привычек проведен частично; Мало удавалось посетить уроков, Работа по профилактике СНЯ проводилась эпизодически, по ситуации. Консилиумы по адаптации новь прибывших («домашних») учащихся в нашей школе не проводятся и их адаптация пускается на самотек.		Запланировать и провести занятия  по профилактике и коррекции девиантного поведения в 1-4 классов, Запланировать и провести Лекторий по профилактике вредных привычек Запланировать и провести посещение уроков, Усилить работу по профилактике СНЯ. Запланировать и провести консилиумы по адаптации новь прибывших  («домашних») учащихся. Вести контроль и оценку качества внедрения программы «Новичок в среднем звене»
КРО	Внедрена программы «Ступени развития», «Обучение жизненно важным навыкам»	Не удалось провести контрольную диагностику успешности работы программ «Ступени развития», «Обучение жизненно важным навыкам»		На 20011 год запланировать и провести контрольную диагностику успешности работы программы «Ступени развития»
Организационно-методическая работа	Участие в работе МО  учителей НШ, регулярно посещала заседания МО психологов города,	Спланированный семинар -  практикум «Ведение карты индивидуального развития ребенка как  основа построения траектории развития ребенка в школе» на базе ДОУ №7 «Южанка»  проведен не был.		Активнее участвовать в конкурсах на городском и региональном уровне. Запланировать и провести на базе ДОУ №7 «Южанка» семинар -  практикум «Ведение карты индивидуального развития ребенка как  основа построения траектории развития ребенка в школе»
Экспертная и исследовательская деятельность	Вовремя  проведена экспертиза учащихся, идущих на ПМПК,	Вовремя  (до июня 2009г.) не проведено пополнение банка данных на учащихся продуктивного уровня		Запланировать и провести пополнение банка данных на учащихся продуктивного уровня
Сопровождение  целевых программ	Упор на сопровождение  программ «Преемственность», «Толерантность».	Упущены из вида Программы: «Здоровье», «Интеллект», «Кенгуру», «Организация проективной и исследовательской деятельности учащихся», «Взаимодействие с семьей». Работа по ним велась эпизодически, по требованию и ситуации.		Запланировать и провести сопровождение всех целевых программ.
Выводы по 2010-2011 году:
Направление работы	«+» работы, что удалось особенно хорошо		«-» работы, что не удалось, проблемы		Что сделать, чтобы исправить  проблему?
Диагностика	Определены параметры мониторинга интеллектуального развития учащихся НШ Проведена оценка базовых возможностей дошкольников.		Не провела диагностики   в 4-х класса на предмет готовности к обучению в среднем звене		Совместить диагностику готовности к обучению в среднем звене с мониторингом интеллектуального развития учащихся (так рациональнее)
Просвещение Консультирование	Много проводилось индивидуальных консультаций (особенно, родителей и педагогов, в чьих классах есть дети с школьной и социальной адаптацией). Родительские собрания проводились по первому требованию педагогов. Разработана тематика для выпуска газеты «Континенты личности».  Проведены родительские собрания по всем 5 классам (не было только общешкольного)		Мало проводилось групповых консультаций. Устаревший формат стенда по профориентации  обновлён, но не реализован.		Много проводилось индивидуальных консультаций (особенно, родителей и педагогов, в чьих классах есть дети с школьной и социальной адаптацией). Разработать за лето тематику собраний и перед началом учебного года предложить учителям внести корректировки в план просветительской работы с родителятми
Профилактика	Консилиумы по адаптации новь прибывших учащихся – воспитанников детского дома «Гармония» и профилактике дезадаптации проведены на базе самого детского дома. Моей задачей было предоставление характеристик на учащихся на основе диагностики и наблюдений. Лекторий по профилактике вредных привычек проведён в полном объёме (видео лекторий);		Запланированные занятий по профилактике и коррекции девиантного поведения в 1-4 классов провести не удалось; Мало удавалось посетить уроков, Работа по профилактике СНЯ проводилась эпизодически, по ситуации. Консилиумы по адаптации новь прибывших («домашних») учащихся в нашей школе не проводятся и их адаптация пускается на самотек.		Консилиумы по адаптации: совместно с педагогами развести понятия и ответственности по предоставлению документации на учащихся, чтобы не дублировать информацию.   Организация работы по адаптации новь прибывших («домашних») учащихся в школе поставить на постоянные рельсы, заранее спланировать.
КРО	Внедрена программа внеурочной деятельности «Путешествие в страну понимания» (дополнена и переработана) По программе «Ступени развития» проводились индивидуальные занятия своевременно		Не удалось провести контрольную диагностику успешности работы программ «Путешествие в страну понимания», сама программа для детей скучновата, т.к. предполагает аудиторные занятия с малой активностью. По программе «Ступени развития» проводились индивидуальные занятия,  имеющие незначительные результаты.		Разработать другую программу внеурочной деятельности, которая отвечала бы интересам и потребностям детей. По программе «Ступени развития» индивидуальные занятия с 20 часов сократить до 14 часов, чтобы легче отследить динамику и вовремя скорректировать дальнейшую работу с ребенком.
Организационно-методическая работа	Участие в работе МО  учителей НШ, регулярно посещала заседания МО психологов города, участие в региональных и общероссийских семинарах		Работа проходит чаще стихийно, но участие обязательно.		Оставлять место в плане работы СПС для региональных и российских конференций, заранее узнавать информацию.
Экспертная и исследовательская деятельность	Вовремя  проведена экспертиза учащихся, идущих на ПМПК,		Вовремя  (до июня 2011г.) не проведено полное пополнение банка данных на учащихся продуктивного уровня		До ноября дополнить банк данных
Сопровождение  целевых программ	Упор на сопровождение  программ «Преемственность», «Толерантность».		Упущены из вида Программы: «Здоровье», «Интеллект», «Кенгуру», «Организация проективной и исследовательской деятельности учащихся», «Взаимодействие с семьей». Работа по ним велась эпизодически, по требованию и ситуации.		Упор на сопровождение  программ «Преемственность», «Толерантность».
Выводы по 2011-2012 году:
Направление работы	«+» работы, что удалось особенно хорошо		«-» работы, что не удалось, проблемы		Что сделать, чтобы исправить  проблему?
Диагностика	Проведена обширная диагностика готовности к школе, не смотря на то, что сдублировали диагностику готовности к школе при собеседовании		Нет программы обработки диагностики готовности первоклассников к школе. Сроки анализа сжаты, хотя объём достаточно большой.		Нет программы, поэтому придется и на будущий год обрабатывать вручную. Возможно, следует убрать диагностику готовности к школе при собеседовании, чтобы не перегружать детей.
Просвещение Консультирование	Консилиумы по адаптации новь прибывших учащихся – воспитанников детского дома «Гармония» и профилактике дезадаптации проведены на базе самого детского дома. Моей задачей было предоставление характеристик на учащихся на основе диагностики и наблюдений. Лекторий по профилактике вредных привычек проведён в полном объёме (видео лекторий);		Мало удавалось посетить уроков, Работа по профилактике Консилиумы по адаптации новь прибывших («домашних») учащихся в нашей школе не проводятся и их адаптация пускается на самотек.		Консилиумы по адаптации: совместно с педагогами развести понятия и ответственности по предоставлению документации на учащихся, чтобы не дублировать информацию.   Организация работы по адаптации новь прибывших («домашних») учащихся в школе поставить на постоянные рельсы, заранее спланировать.
Профилактика
КРО	Внедрена программа внеурочной деятельности «Путешествие в страну понимания» (дополнена и переработана)  - успешно реализуется в ГПД. По программе «Ступени развития» расширение на 2 класс		Не удалось провести контрольную диагностику успешности работы программ «Путешествие в страну понимания», сама программа для детей скучновата, т.к. предполагает аудиторные занятия с малой активностью. По программе «Ступени развития» проводились индивидуальные занятия,  имеющие незначительные результаты.		Разработать другую программу внеурочной деятельности, которая отвечала бы интересам и потребностям детей. По программе «Ступени развития» индивидуальные занятия с 20 часов сократить до 14 часов, чтобы легче отследить динамику и вовремя скорректировать дальнейшую работу с ребенком.
Организационно-методическая работа
Экспертная и исследовательская деятельность	Вовремя  проведена экспертиза учащихся, идущих на ПМПК
Сопровождение  целевых программ
Выводы по 2012-2013 году:
Направление работы	«+» работы, что удалось особенно хорошо		«-» работы, что не удалось, проблемы		Что сделать, чтобы исправить  проблему?
Диагностика	Проведена обширная диагностика готовности к школе, не смотря на то, что сдублировали диагностику готовности к школе при собеседовании. Схема уже наработана.		Нет программы обработки диагностики готовности первоклассников к школе		Убрать диагностику готовности к школе при собеседовании, чтобы не перегружать детей. Отработанная с прошлого года схема работы облегчила обработку.
Просвещение Консультирование
Профилактика	Консилиумы по адаптации новь прибывших учащихся – воспитанников детского дома «Гармония» и профилактике дезадаптации проведены на базе самого детского дома. Моей задачей было предоставление характеристик на учащихся на основе диагностики и наблюдений. Лекторий по профилактике вредных привычек проведён в полном объёме (видео лекторий); В ситеме проводилась работа по профилактике СНЯ, К городскому конкурсу наркопостов подготовили массу документации, оформили стенд, получили 1-е место по заочному этапу.		Запланированные занятий по профилактике и коррекции девиантного поведения в 1-4 классов провести не удалось; Мало удавалось посетить уроков, Работа по профилактике СНЯ проводилась эпизодически, по ситуации. Консилиумы по адаптации новь прибывших («домашних») учащихся в нашей школе не проводятся и их адаптация пускается на самотек.		Консилиумы по адаптации: совместно с педагогами развести понятия и ответственности по предоставлению документации на учащихся, чтобы не дублировать информацию.   Организация работы по адаптации новь прибывших («домашних») учащихся в школе поставить на постоянные рельсы, заранее спланировать.
КРО	Внедрена программа внеурочной деятельности «Путешествие в страну понимания» (дополнена и переработана)  - успешно реализуется в ГПД. По программе «Ступени развития» расширение на 3 класс.		-		-
Организационно-методическая работа
Экспертная и исследовательская деятельность	Вовремя  проведена экспертиза учащихся, идущих на ПМПК. Кроме этого проведено 2 консилиума по выведению на ПМПК, что позволило скорректировать индивидуальные маршруты.		-		-
Сопровождение  целевых программ			Банк данных утерян
Диагностика	В срок и качественно проведены и проанализированы  диагностические  процедуры  в отношении будущих первоклассников, создана новая система  оценки качества подготовки детей к школе, новый подход к анализу готовности и будущих перспектив адаптации		Сроки  анализа сжаты		Рациональный подход (введены матрицы анализа, облегчающие обработку и анализ данных, а также заключения)
Просвещение Консультирование	Педагоги понимают важность психологического консультирования  и просвещения, стали чаще обращаться за помощью		Мало (2) выпусков газеты «Континенты личности»		Определить график выпуска газеты, увеличить тираж, и количество полос
Профилактика	Консилиумы по адаптации вновь прибывших учащихся – воспитанников детского дома «Гармония» и профилактике дезадаптации проведены на базе самого детского дома. Моей задачей было предоставление характеристик на учащихся на основе диагностики и наблюдений. Лекторий по профилактике  вредных привычек проведен в полном объеме (видиолекторий)		Мало удавалось посетить уроков, хотя в этом была определенная необходимость. Работа по профилактике  СНЯ проводилась эпизотически, по ситуации. Консилиумы по адаптации вновь прибывших «домашних» учащихся в нашей школе не проводится и их адаптация пускается на самотек		Консилиумы по адаптации: совместно с педагогами развести понятия и ответственности по представлению документации на учащихся, чтобы не дублировать информацию. Организация работы  по адаптации вновь прибывших (домашних) учащихся  в школе поставить на постоянные рельсы , заранее спланировать
КРО	В программе Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему Я» удалось внедрить проектную деятельность Есть продукт значимый социально.		В 5 «в» классе результаты внедрения  программы «Обучение  жизненно-важным навыкам» минимальны		Работа с классом, родителями.
Организационно – методическая работа	Участие в работе МО учителей НШ , регулярно посещала заседания МО психологов города , участие  в региональных и городских семинарах и конкурсах		Работа проходит чаще стихийно, но участие обязательно.		Оставлять место в плане работы СПС для региональных и российских конференций, заранее узнавать информацию.
Экспертная и исследовательская деятельность	Вовремя проведена экспертиза учащихся, идущих на ПМПК		Вовремя (до июня 2011г) не проведено полное пополнение банка данных на учащихся продуктивного уровня		До ноября пополнить банк данных
Сопровождение целевых программ	Упор на сопровождение программ «Преемственность»		Упущены из вида программы «Здоровье», «Интеллект», «Кенгуру», «Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся», «Взаимодействие с семьей» Работа  по ним велась эпизодически, по требованию и ситуации		Упор на сопровождение программ «Преемственность» и перечисленных ранее. Сопровождение программ в рамках ФГОС.

 
 
Результаты деятельности  в качестве классного руководителя
 
Анализ воспитательной работы в 6 «в» классе за  период 2009-2010 учебный год. Статистика и анализ.
Классный руководитель Помогаева А.В.      Количество учащихся – 26 чел.
1.            Анализ эффективности целеполагания и планирования (прагмирова­ния) воспитательного процесса в классе в прошедшем году:
Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании:
Правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средствпедагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
Организация работы по сплочению коллектива учащихся.
2.            Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
Социальная ситуация класса такова, что класс можно считать вновь образованным. В этом году численность учащихся увеличилась с 19 до 26 (не считая Савенко Валентины – воспитанницы детского дома, которая до сих пор находится в бегах). Поступивших много как из числа воспитанников детского дома, так и «домашних» детей. Поэтому работу по сплочению коллектива пришлось начинать сначала. Поэтому, сказать, что ситуация как – то значительно изменилась, нельзя. По результатам мониторинга социальных статусов удалось выявить лишь перемену в предпочтениях лидеров. Ребятам в течении года снова пришлось привыкать друг к другу , а единственный неформальный лидер отказывался от работы в самоуправлении класса и не помогал, хотя было предпринято несколько попыток вовлечь его в работу.
Некоторые ребята нашли общность интересов и общение благодаря влиянию сверстников, занятых в кружках и секциях школы, а также внутриклассной подготовки к мероприятиям школы особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориента­ции учащихся.
 
Социометрия.
Конец года 2011 (апрель)

Статусы	Численность	Проценты
Лидеры, звёзды	1 чел.	4 %
Предпочитаемые	4 чел.	16 %
Пренебрегаемые	13 чел.	52 %
Изолированные, изгои	7 чел.	28 %

Неформальным лидером класса стала Москвитина Анжелика, вновьприбывшая девочка, которая мало принимала участия в самоуправленческой деятельности класса, однако, с ее помощью удалось привлечь к участию в классных и школьных делах учащихся 3и4 уровня статуса. Ей удалось быстро подружиться с ребятами и самой понравиться классу на столько, что учащиеся стали делать выбор учебы, общения  в ее пользу. Несмотря на усилия, нам не удалось сохранить статус лидера прошлого года – Коняшину Рихарду, т.к. он сам был очень пассивен и отказывался от участия в общих делах класса. На данный момент он в числе предпочитаемых.
Общий уровень сплоченности класса составил 0,2 балла. Это средний уровень сплоченности коллектива.
               Уровень творческой деятельности в коллективе зависит от некоторых факторов:
Желание и интерес самих ребят,
День недели, месяц и четверть года, а также утомляемость ребят имеет огромное значение. Загруженность учебой может не оставить сил для КТД. В таких случаях привлекаю самых устойчивых в нервно – психическом плане детей (Юртаев Витя, Касимов Дима, Москвитина Анжелика, Мерзляков Алексей и др.)
Социометрия.
Конец года 2012 (апрель)

Статусы	Численность	Проценты
Лидеры, звёзды	2 чел.	8 %
Предпочитаемые	11 чел.	44 %
Пренебрегаемые	6 чел.	24 %
Изолированные, изгои	6 чел.	24 %

 
Уровень удовлетворённости родителей жизнью школы за  период 2009-2010 учебный год.

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Средний балл
6 чел.	15 чел.	5 чел.	26 чел.
23 %	58 %	19 %	100 %
16 б.	24 б.	2 б.	41 б.
1,3 б.	1,4 б.	0,1 б.	2,8 б.

Уровень удовлетворённости родителей жизнью школы за  период 2010-2011 учебный год.

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Средний балл
6 чел.	15 чел.	5 чел.	26 чел.
23 %	58 %	19 %	100 %
16 б.	24 б.	2 б.	41 б.
1,3 б.	1,4 б.	0,1 б.	2,8 б.

 
Особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоот­ношений учащихся следующий: нетактичность и невежливость в выражениях и действиях является довольно частым явлением, , внимание и уважение друг к другу проявляется редко, взаи­моотношения мальчиков и девочек нельзя назвать этичными, т.к. мальчики позволяют себе по отношению к девочкам оскорбительные выпады, ругательства, драки. Профилактическая и просветительская работа с такими учащимися имеет кратковременный эффект. Доброжелательности удается добиться только не в острых конфликтных ситуациях. Коллективизм не развит, учащиеся часто выступают каждый сам за себя. Данная ситуация часто прослеживается при подготовке к каким – либо мероприятиям. Отношение взаимной ответственности и заботы развито очень слабо и может касаться в основном тех, с кем ребенок контактирует чаще других и имеет дружеские отношения, к остальным одноклассникам обычно проявляет равнодушие или негативное отношение. Преобладающее отношение учащихся учителям, к школе уважительное, но не у всех. Некоторые учащиеся, имеющие девиантное поведение, одним из способов привлечения к себе внимания считают прирекания с учителями,. Позволяют себе грубые или нецензурные выражения, чем приводят последних полное замешательство. (Шадрин М., Красовский А., Юртаев В.). Профилактическая и воспитательная работа с такими учащимися имеет кратковременный эффект.
 
Анализ анкеты для учащихся (12 учащихся) за  период 2009-2010 учебный год.

	«А»	«Б»	«В»	«Г»
	3	5	4	0
	0	4	8	0
	4	4	4	0
	2	5	3	2
	8	6	-	-
	4	4	4	0
	7	2	3	0
	2	6	4	0
	5	5	2	0
	Од., дк, кр, уч.	Од., дк, кр,уч.	Од., дк, кр,уч.	Од., дк, кр, уч.
	3,     4,   5,    7	5,     5,    3,    -	3,     3,     2,   5	-
	9	3	0	0
	7	5	0	0
	4	8	0	0

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Методика «Наши отношения» (по Л. М. Фридману) за  период 2009-2010 учебный год

вопросы	да	%
1 группа утверждений
1. Наш класс очень дружный и сплоченный	0	0 %
2. Наш класс дружный.	0	0 %
3.В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.	0	0 %
4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.	10	39 %
5.Наш класс недружный, часто возникают ссоры.	11	42 %
6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.	5	19 %
2 группа утверждений
1. В нашем классе принято помогать друг другу без напоминаний.	0	0 %
2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.	7	30 %
3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.	9	35 %
4. В нашем классе помогают только тогда, когда этого требует учитель	3	5 %
5. В нашем классе не принято помогать друг другу.	0	0 %
6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.	7	30 %

Степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса оставляет желать лучшего. В мероприятиях участвуют одни и те же. Это небольшая группа учащихся, которых удается заинтересовать участием в мероприятии. Попытки вовлечь самых пассивных и безответственных не были успешны, однако, на вопрос самих учащихся: почему я не предлагаю роли данным ученикам,  тут же получаю от них ответ: НЕ ХОТИМ! Включенность в процесс планирования воспитательной работы происходит путем предложения мероприятий и демократического голосования за выполнение его. В связи с этим не принимается отказ некоторых учащихся принимать в нем участия. Благодаря этому удается подготовить КТД или участие в общешкольных мероприятиях. Развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении клас­са очень слабая.

Уровни	Самоуправление	Организация	Ответственность	Общий балл
Высокий	0	0	5 (19 %)	0,6 б.
Средний	20 (76,9 %)	21(80,7%)	11 (39 %)
Низкий	6 (21,3 %)	5 (19,3%)	10 (42%)
Средний балл	0,5 б.	0,6 б.	0,7 б.

 Как видно из таблицы, уровень самоуправления в классе средний. Учащиеся имеют  ответственность, но никто не хочет отвечать за всех, организовывать и отвечать за результат. Привлечь ребят к ответственному самоуправлению сложно.
4.            Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях: материальная заинтересованность - «а что мне за это будет». Убеждения ребят в том, что это нада классу, школе – не значимы для них. Когда учащиеся узнают, на каком уровне они будут выступать : в классе или перед учащимися школы, то обычно отказываются от участия. Степень за­интересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы оценить трудно, так как практически в каждом мероприятии школы представители класса участвуют, однако их настоящая заинтересованность, активность и результативность для личностного роста незначительны.
 Участие учащихся класса в школьном самоуправлении еще не принимает по возрасту, в организаторской деятельности школы участия не принимают, работе школьных кружков, секций, клубов принимают немногие (Юртаев, Касимов), воспитанники детского дома задействованы на месте; вли­яние   этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся таково: физическое развитие, развитие волевых качеств, выносливости, гордость за выступления за школу или детский дом на городском уровне.
Анализ развития учащихся класса:
— уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся хорошо виден в представленной таблице.
Методика «Личностный     рост» за  период 2012-2013 учебный год, 9в класс, 24 человека.
Таблица 1. Характер отношений школьников к Отечеству.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0 %
0	Ситуативно-негативное	0 %
6	Ситуативно-позитивное	23 %
20	Устойчиво-позитивное	77 %
Всего:  26чел		100 %

Таблица 2. Характер отношений школьника к Земле

Кол-во  отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0 %
0	Ситуативно-негативное	0 %
10	Ситуативно-позитивное	38 %
16	Устойчиво-позитивное	62 %
Всего:  26чел		100 %

Таблица 3. Характер отношений школьников к миру.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0
2	Ситуативно-негативное	8 %
15	Ситуативно-позитивное	57 %
9	Устойчиво-позитивное	35 %
Всего:  26чел		100 %

Таблица 4.Характер отношений школьников к труду.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
14	Ситуативно-позитивное	54 %
2	Устойчиво-позитивное	8 %
Всего: 26чел		100 %

Таблица 5. Таблица отношений школьников к культуре.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
16	Ситуативно-позитивное	62 %
0	Устойчиво-позитивное	0 %
Всего:		100 %

Таблица 6. Характер отношений школьников к знаниям.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
2	Устойчиво-негативное	8 %
4	Ситуативно-негативное	15%
20	Ситуативно-позитивное	77 %
0	Устойчиво-позитивное	0 %
Всего: 26чел		100 %

Таблица 7. Характер отношений школьников к другим людям.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
14	Ситуативно-позитивное	54 %
2	Устойчиво-позитивное	8 %
Всего: 26чел		100 %

Таблица 8.  Характер отношений школьников к иным людям, представителями   другой  национальности

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
6	Устойчиво-негативное	23 %
4	Ситуативно-негативное	15 %
13	Ситуативно-позитивное	50 %
3	Устойчиво-позитивное	12%
Всего: 26чел		100 %

Таблица 9. Характер отношений школьников к своему здоровью.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
6	Устойчиво-негативное	23 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
1	Ситуативно-позитивное	4 %
13	Устойчиво-позитивное	50 %
Всего: 26чел		100 %

Таблица 10. Характер отношений школьников к своему внутреннему миру.

Кол-во отвечающих	Отношение	%  школьников
2	Устойчиво-негативное	8 %
4	Ситуативно-негативное	15 %
14	Ситуативно-позитивное	54  %
6	Устойчиво-позитивное	23 %
Всего: 26чел		100 %

 
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащих­ся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятель­ности невысокий. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость ниже среднего. В этом году много троечников, хорошистов только двое, отличников нет, есть неуспевающая (Савенко В.);
Изменения в социокультурном развитии учащихся: развитие культуры общения не происходит, многие учащиеся не стремятся соблюдать положенную дистанцию отношения со взрослыми, недоброжелательны и нетерпимы к одноклассникам и другим учащимся школы.
При этом, учащиеся склонны предъявлять свои права (самый ярый «борец» за свои права – Шакиров Руслан, при этом он знать ничего не хочет о своих обязанностях и ответственности за проступки не несет), Уровень интеллектуальной и информационной, художественной культуры средний, уровень экологической культуры и  культуры труда низкий,
Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием нет (по наблюдениям и общаясь с учащимися и педагогами, обучающих их);
Изменения состава класса, происшедшие в течение года незначительны: прибыло и убыло по одному учащемуся, это воспитанники детского дома. Выбыла Бутакова Анна, проучившаяся с сентября по декабрь 2009 года.
Индивидуальные особенности «новеньких» учащихся: Дудалаев Дима очень спокойный, уравновешанный, не стремится где-то выделиться или показать себя. Сразу нашел себе друга из числа воспитанников детского дома, учится хорошо, с желанием, его адаптация и интеграция в классном коллективе прошла быстро и без видимых нарушений со стороны физического и психического здоровья.
 
 
Работа с учащимися «группы риска»

Ф.И. учащегося	Причина постановки на «группу»	индивидуальная особенность	Ведущие  мотивы  поступков	наиболее действенные приемы работы с ним	задачи воспитания и коррекции поведения
К. Саша	Курение, воровство	проявляет нрав	Привлечение внимания	Беседа в присутствии администратора	Снижение агрессивности
Ш. Миша	Курение, воровство, мошеничество	проявляет нрав	Привлечение внимания	Беседа в присутствии администратора	Снижение агрессивности
З.Женя	Курение	вспыльчив	Самоутверждение	Разговор  наедине	Снижение агрессивности, формирование навыков самообладания
Ю.  Виктор	Поведение	Криклив, проявляет нрав	Привлечение внимания	Разговор с родителями	Снижение агрессивности
Т.Олеся	воровство	Замкнутая, тихая	непонятны	Разговор с родителями	Развитие уверенности в себе
Ш.Руслан	Драки, пропуски уроков, конфликтность, «продуктивный»	Необоснованно заявляет о своих правах	Привлечение внимания	Беседа в присутствии администратора	Грамотное осведомление  в правах, умение пользоваться ими к месту и ко времени
Е.Руслан	Драки, конфликтность	Криклив, проявляет нрав	Привлечение внимания	Разговор  наедине, строгость в отношениях с ним	Снижение агрессивности, формирование навыков самообладания
Ф.Алексей	Психологическая неустойчивость	Криклив, проявляет нрав	Привлечение внимания	Разговор  наедине, поручения	Снижение эмоционального фона

 

Система работы с родителями

               Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса: активное. В отдельных случаях удаётся вызывать родителей в школу, несколько семей удалось посетить  (Сиразетдинов, Юртаев, Татаринова, Пяткина, Мерзляков, Идиев, Китик, Шакиров, а воспитанников детского дома неоднократно посещала на месте). Многие родители предпочитают связываться по телефону, живо интересуются успехами и неудачами детей, о воспитательных мерах тоже приходится договариваться по телефону, однако, посещают школу лишь в крайних случаях. Некоторые родители все же стараются сами зайти  в школу и узнать как дела. Как правило,  беседы и консультации с такими родителями имеет наиболее направленное действие и как следствие – изменение поведения ребенка.
 
Социальный паспорт класса на 2009-2013 учебный год
 

МНОГОДЕТНЫЕ
Ф.И. учащегося	Причина постановки на учет	Особые отметки
Юртаев Виктор	В семье 3 детей	Питается бесплатно, имеет льготы по учебникам
Минашкина Мария	В семье 3 детей	От бесплатного питания отказались, имеет льготы по учебникам
Касимов Дмитрий	В семье 3 детей	От бесплатного питания отказались, имеет льготы по учебникам.
МАЛООБЕСПЕЧЕННЫЕ
Китик Мария	Мать не работает, отца нет, живут на детские пособия и случайные заработки	бесплатного питания не получает, но имеет льготы по учебникам
Москвитина Анжелика	Мать не работает, отца нет, живут на детские пособия и случайные заработки	бесплатного питания не получает, но имеет льготы по учебникам
Калашников Александр	Мать работает в МЛУ «Родильный дом» медсестрой, одна воспитывает  2-х сыновей	бесплатного питания  получает  с 7 класса,  имеет льготы по учебникам.
Из семьй родителей-инвалидов
Татаринова Олеся	Мама - инвалид по зрению	Питается бесплатно, имеет льготы по учебникам
Сироты и ОБПР
12 человек	Воспитанники детского дома «Гармония»	Часть учебников, если они есть в наличии получают в школе,  по программам 7 и 8 вида обучения – учебники получает Д/Д  (5 человек)
Коняшин Рихард	опекаемый	имеет льготы по учебникам

 
Динамика роста школьной активности учащихся

Учебный год	Результативность (место, награда, Ф.И.учащегося)
2009 - 2010	Шакиров Руслан 2 место на городской НПК по биологии нет
2010 - 2011	Москвитина Анжелика, НПК, 2 место, исследовательская, юниор Шакиров Руслан 2 место на городской НПК по биологии
2011 – 2012	1 место по результатам перетягивания каната на Дне здоровья Касимов Дмитрий, 2 место, спортивные соревнования, Шакиров Руслан 1 место на городской НПК по биологии Заболоцкий Евгений 1 место школы и класса по  результатам легкоатлетического кросса на Дне здоровья Минашкина Мария сертификат участника конкурса «Золотое перо» Чертовская Анастасия 2 место в городском легкоатлетического кросса – личный результат
2012-2013	Минашкина Мария, НПК, 2 место, проект, старшеклассники

 

Профориентационная работа в классе

 

2009 – 2010	2010 - 2011	2011 - 2012	2012 - 2013
Не проводилась	Не проводилась	Выездная экскурсия в анатомический музей г. Иркутска (МедУниверситет)	Диагностика  профориентации по Климову и др.
		Проектная работа «Наши отцы» (Юртаев и Мерзляков)	Экскурсия в Сибэкспоцентр на образовательный форум

 
Удовлетворённость учащихся и родителей
 

	2009 – 2010	2010 - 2011	2011 - 2012	2012 - 2013
«удовлетворен»	18	12	10	15
«удовлетворен частично»	7	13	17	9
«не удовлетворен частично»	-	-	-	-
«не удовлетворен»	-	-	-	-
«срочно нужны изменения»	-	-	-	-

 

 

Организация жизни класса во внеурочное время

 

Воспитательная работа строится по программе воспитательной работы  класса.

Цель воспитательной работы:

1. Сплочение классного коллектива;
2. Повышение культурного, творческого и интеллектуального  уровня учащихся.

Задачи:

1. развить субъективность личности каждого учащегося;
2. создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;
3. формирование этической культуры учащихся;
4. поддерживать творческую активность учащихся во всех сферах деятельности.
5. формирование начал системы самоуправления в классе.

Анализ организации воспитательного процесса в классе
           и эффектности вос­питательной работы классного руководителя:

• что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наибо­лее охотно: фестивали, проекты;
• в каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием: в проектах, в фестивалях;
• в каких проявили себя активными организаторами: в фестивалях;
• к каким остались равнодушными: мероприятия на развитие толерантности ;
• в каких были пассивными: при подготовке к классным часам, т.к. это налогает определенную ответственность, многие боятся негативной реакции на выступление, ребятам лень что-то искать, готовить, нести ответственность за качество. Если все же настоять и четко проконтролировать, призвать на помощь родителей или воспитателей, то возможно дети приготовятся, в случае их неготовности приходится иметь дополнительный материал «про запас»;
• насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в про­шедшем учебном году: сложно сказать, хотя я и пыталась классные часы к чему-либо приурочить, все же, ребятам было все равно в какой последовательности расположены классные часы;
• какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагоги­ческого влияния наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное станов­ление учащихся: подключение к воспитательной работе в классе и школе родителей учащихся, обращение за помощью к администраторам;
• какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива: проекты, фестивали, погрупповая организация классных часов, совместная трудовая деятельность.

Выводы:

• Об удачах и находках, о накопленном положительном опыте: привлечение трудновоспитуемых ребят к выполнению проектов (Юртаев, Мерзляков, Идиев). В этом году удалось с группой ребят посетить Музей Волконских в г. Иркутске. Ребята приехали довольные и под впечатлением, хотя и показали себя не с лучшей стороны;
• о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса: так как ребята весь год притирались друг к другу и занимались исключительно выяснением отношений и словесными перепалками и иногда – драками, было сложно поставить их на место, заставить прекратить ссору, на помощь часто приходили администраторы и родители, однако эффект кратковременный, а иногда нежелательный;
• о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах: не удалось по причине здоровья провести новогоднее мероприятие, чаепития, поход в парк, пришлось отменить некоторые экскурсии. Поход в парк запретили сами родители, ссылаясь на эпидемию клещевого инцефалита.
• о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее: В будущем учебном году система образования переходит к новой парадигме обучения и воспитания, предъявляет более жесткие требования к классным руководителям, то воспитательную программу класса планирую разработать на основе стандартов второго поколения. Это должна быть не просто программа, а система воспитания класса.

 
 
Анализ воспитательной работы в 7 «в» классе за  период 2010-2011 учебный год. Статистика и анализ.
Классный руководитель Помогаева А.В.      Количество учащихся – 27 чел.
1.            Анализ эффективности целеполагания и планирования (прагмирова­ния) воспитательного процесса в классе в прошедшем году:
Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании:
Правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средствпедагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
Организация работы по сплочению коллектива учащихся.
2.            Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
Социальная ситуация класса такова, что класс можно считать вновь образованным. В этом году численность учащихся не увеличилась (2 выбыло, 2 прибыло). Поступившие и выбывшие  -  из числа воспитанников детского дома. Поэтому работу по сплочению коллектива пришлось начинать сначала. По результатам мониторинга социальных статусов удалось выявить лишь перемену в предпочтениях лидеров. Ребятам в течении года снова пришлось привыкать друг к другу , а единственный неформальный лидер отказывался от работы в самоуправлении класса и не помогал, хотя было предпринято несколько попыток вовлечь его в работу.
Некоторые ребята нашли общность интересов и общение благодаря влиянию сверстников, занятых в кружках и секциях школы, а также внутриклассной подготовки к мероприятиям школы особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориента­ции учащихся. Несколько учащихся посещают потриотический клуб «Юный миротворец», несколько – кружок танца Тик-тоник.
Социометрия.
Конец года 2011 (апрель)

Статусы	Численность	Проценты
Лидеры, звёзды	1 чел.	4 %
Предпочитаемые	6 чел.	23%
Пренебрегаемые	16 чел.	61 %
Изолированные, изгои	3чел.	12%

Неформальным лидером класса стала Москвитина Анжелика, прибывшая  в прошлом году девочка, которая мало принимала участия в самоуправленческой деятельности класса, однако, с ее помощью удалось привлечь к участию в классных и школьных делах учащихся 3 и 4 уровня статуса. Она смогла  завоевать  уважение и признание одноклассников. Ей удалось быстро подружиться с ребятами и самой понравиться классу на столько, что учащиеся стали делать выбор учебы, общения  в ее пользу. Несмотря на усилия, нам не удалось сохранить статус лидера позо-прошлого года – Коняшину Рихарду, т.к. он сам был очень пассивен и отказывался от участия в общих делах класса. На данный момент он в числе предпочитаемых. Имеет завышенную самооценку, ему всё равно как себя ведёт класс, не всегда соблюдает субординацию со взрослыми, реализует себя сам. Посещает клуб «Юнный миротворей», поэтому снизился по учёбе, взят в приёмную семью Шакировых, сильнее стала страдать дисциплина
Общий уровень сплоченности класса составил 0,2 балла. Это средний уровень сплоченности коллектива.
Уровень творческой деятельности в коллективе зависит от некоторых факторов:
Желание и интерес самих ребят,
День недели, месяц и четверть года, а также утомляемость ребят имеет огромное значение. Загруженность учебой может не оставить сил для КТД. В таких случаях привлекаю самых устойчивых в нервно – психическом плане детей (Юртаев Витя, Касимов Дима, Москвитина Анжелика, Мерзляков Алексей и др.)
 
Анализ результатов диагностики по методике Рожкова в 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год, май.
Цель: определение уровня самоуправления в ученическом коллективе.
Обработка результатов
При  обработке результатов 12 предложений разбиваются на 3 группы (блока). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
1) включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (пп.1-4)
2) Организованность классного коллектива (пп.5-8)
3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (пп.9-12)
По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса (для удобства подсчёта можно пользоваться таблицей, предложенной для ответов учащимся). Затем эта сумма делится на число участников опроса и на 16 (16- максимальное число, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке).
Уровень самоуправления коллектива класса, объединения определяется по результатам выведения среднего коэффициента трех блоков.
Если средний арифметический показатель трех коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий; от 0,5 до 0,8 – средний; если больше 0,8 – высокий.
Результаты: Общий коэффициент составил 0,4 баллов, что является низким показателем. Учащиеся этого уровня не признают авторитета, как сверстников, так и взрослых. Попытки самоорганизации неудачны, как правило, учащиеся класса разобщены и каждый сам за себя и ни за что отвечать не хочет.
Рекомендации: Следует на будущий год спланировать работу по работе с неформальными лидерами, включить их в работу самоуправления школы, помогать в выполнении и требовать доводить дело до конца, не уходить от ответственности.
 
Анализ результатов диагностики по методике «Наши отношения» (по Л. М. Фридману) в 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год, май.
 
Учащимся предлагалось ознакомиться с двумя группами утверждений. В каждой группе нужно отметить номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.
Для изучения взаимоприемлемости членов коллектива и конфликтности предлагается.
Обработка результатов.
Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют об определенных взаимоотношениях в коллективе. В сводной таблице в ячейку, соответствующую суждению, выбранному большинством учащихся класса, ставится цифра 1, в остальные – цифра 0 (по каждой группе суждений)
 

Утверждения	Да	Нет
1-я группа утверждений
1. Наш класс очень дружный и сплоченный.	10%	90%
2. Наш класс дружный.	10%	90%
3. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.	0%	100%
4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.	54%	46%
5. наш класс недружный, часто возникают ссоры.	73%	27%
6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.	80%	20%
2-я группа утверждений
1. В нашем классе принято помогать друг другу без напоминаний.	5%	95%
2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.	58%	42%
3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.	43%	57%
4. В нашем классе помогают только тогда, когда этого требует учитель	10%	90%
5. В нашем классе не принято помогать друг другу.	12%	88%
6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.	5%	95%

 
ВЫВОДЫ: Дети разобщены, каждый сам за себя, но при этом каждый по отдельности каждый понимает значимость общения в коллективе. Избирательно, но могут идти на уступки, однако не стремятся быть вместе часто и подолгу  после учебы.
Следует чаще организовывать совместные мероприятия.
 
Анализ результатов диагностики по методике Андреевав 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год, май.
Результаты изучения удовлетворенности родителей работой ОУ:

Ф.И. учащегося, чьи родители опрашивались	Степень удовлетворённости родителей
И. Мирзорахмат	средний
К. Александр	средний
К. Дима	средний
К. Мария	низкий
К. Рихард	средний
М. Алеша	средний
М. Мария	низкий
М. Анжела	средний
П. Оля	средний
С. Владислав	средний
С. Роман	средний
Т. Олеся	средний
Ш. Руслан	средний
Ю. Виктор	средний
ИТОГО:	Средний – 12 – 85%
	Низкий – 2 – 15%

 
ВЫВОД: удовлетворенности родителей работой ОУ – средний.
 
Результаты диагностики социализированности личности учащихся (по Рожкову М.И.)
в 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год
 
Цель методики: выявить уровень социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности учащихся.
Методика: опросник. Учащимся предлагалось прослушать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием. Учащиеся напротив каждого суждения ставят соответствующую оценку и подсчитывают сумму баллов по шкалам от 0 до 4 баллов.
Социальная адаптированность: суждения 1,5,9,13,17.
Автономность: суждения 2,6,10,14,18.
Социальной активности: суждения 3,7,11,15,19.
Нравственности: суждения 4,8,12,16,20.
Если полученный коэффициент больше 3 баллов, то можно констатировать высовую степень (уровень) развития параметра.
Если полученный коэффициент составил 2-3 балла, то можно констатировать среднюю степень (уровень) развития параметра.
Если полученный коэффициент меньше 2 - х баллов, то можно констатировать низкую степень (уровень) развития параметра.
Сроки: 20 мая 2011 года.
Проводила: классный руководитель Помогаева А.В.
Обработка и анализ результатов:
Социальная адаптированность: 2 балла
Автономность: 2 балла
Социальной активности: 1 балла
Нравственности: 1 балла
Выводы по результатам диагностики социализированности личности учащихся:
В целом, класс имеет средний и низкий уровень развития параметров. Учащиеся не активны в социальном плане. Особенно это касается воспитанников детского дома, которые в школе не хотят себя никак проявлять, болеют и выступают за детский дом. «Домашние» дети активны при поддержке родителей (не сами), сами активны редко, не хотят брать ответственность на себя.
Рекомендации: На будущий год спланировать  мероприятия на повышение духовно – нравственного уровня воспитания, эстетический вкус,  повышение интеллектуального уровня, правовое воспитание. Находить форму мероприятий, где каждый кто может, смог бы реализовать свои возможности. Включать в деятельность класса (косвенно или на прямую)  учащихся, имеющих низкий социальный уровень,  найти применение лидерам и звёздам в самоуправлении класса и школы.
 

Уровни	Самоуправление	Организация	Ответственность	Общий балл
Высокий	0	0	5 (19 %)	0,6 б.
Средний	20 (76,9 %)	21(80,7%)	11 (39 %)
Низкий	6 (21,3 %)	5 (19,3%)	10 (42%)
Средний балл	0,5 б.	0,6 б.	0,7 б.

 
 Как видно из таблицы, уровень самоуправления в классе средний. Учащиеся имеют  ответственность, но никто не хочет отвечать за всех, организовывать и отвечать за результат. Привлечь ребят к ответственному самоуправлению сложно.
4.            Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях: материальная заинтересованность - «а что мне за это будет». Убеждения ребят в том, что это нада классу, школе – не значимы для них. Когда учащиеся узнают, на каком уровне они будут выступать : в классе или перед учащимися школы, то обычно отказываются от участия. Степень за­интересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы оценить трудно, так как практически в каждом мероприятии школы представители класса участвуют, однако их настоящая заинтересованность, активность и результативность для личностного роста незначительны.
 Участие учащихся класса в школьном самоуправлении еще не принимает по возрасту, в организаторской деятельности школы участия не принимают, работе школьных кружков, секций, клубов принимают немногие (Юртаев, Касимов), воспитанники детского дома задействованы на месте; вли­яние   этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся таково: физическое развитие, развитие волевых качеств, выносливости, гордость за выступления за школу или детский дом на городском уровне.
Анализ развития учащихся класса:
— уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся хорошо виден в представленной таблице.
Методика «Личностный     рост» учащихся 7 в  за  период 2010-2011 учебный год.
Таблица 1. Характер отношений школьников к Отечеству.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0 %
0	Ситуативно-негативное	0 %
6	Ситуативно-позитивное	23 %
18	Устойчиво-позитивное	77 %
Всего:  24чел		100 %

Таблица 2. Характер отношений школьника к Земле

Кол-во  отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0 %
0	Ситуативно-негативное	0 %
10	Ситуативно-позитивное	38 %
14	Устойчиво-позитивное	62 %
Всего:  24чел		100 %

Таблица 3. Характер отношений школьников к миру.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0
2	Ситуативно-негативное	8 %
13	Ситуативно-позитивное	57 %
9	Устойчиво-позитивное	35 %
Всего:  24чел		100 %

Таблица 4.Характер отношений школьников к труду.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
12	Ситуативно-позитивное	54 %
2	Устойчиво-позитивное	8 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 5. Таблица отношений школьников к культуре.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
14	Ситуативно-позитивное	62 %
0	Устойчиво-позитивное	0 %
Всего:24		100 %

Таблица 6. Характер отношений школьников к знаниям.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
2	Устойчиво-негативное	8 %
4	Ситуативно-негативное	15%
18	Ситуативно-позитивное	77 %
0	Устойчиво-позитивное	0 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 7. Характер отношений школьников к другим людям.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
14	Ситуативно-позитивное	54 %
2	Устойчиво-позитивное	8 %
Всего: 26чел		100 %

Таблица 8.  Характер отношений школьников к иным людям, представителями   другой  национальности

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
6	Устойчиво-негативное	23 %
4	Ситуативно-негативное	15 %
13	Ситуативно-позитивное	50 %
3	Устойчиво-позитивное	12%
Всего: 26чел		100 %

Таблица 9. Характер отношений школьников к своему здоровью.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
6	Устойчиво-негативное	23 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
1	Ситуативно-позитивное	4 %
13	Устойчиво-позитивное	50 %
Всего: 26чел		100 %

Таблица 10. Характер отношений школьников к своему внутреннему миру.

Кол-во отвечающих	Отношение	%  школьников
2	Устойчиво-негативное	8 %
4	Ситуативно-негативное	15 %
14	Ситуативно-позитивное	54  %
6	Устойчиво-позитивное	23 %
Всего: 26чел		100 %

 
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащих­ся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятель­ности невысокий. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость ниже среднего. В этом году много троечников, хорошистов только двое, отличников нет;
Изменения в социокультурном развитии учащихся: развитие культуры общения не происходит, многие учащиеся не стремятся соблюдать положенную дистанцию отношения со взрослыми, недоброжелательны и нетерпимы к одноклассникам и другим учащимся школы.
При этом, учащиеся склонны предъявлять свои права (самый ярый «борец» за свои права – Шакиров Руслан, при этом он знать ничего не хочет о своих обязанностях и ответственности за проступки не несет), Уровень интеллектуальной и информационной, художественной культуры средний, уровень экологической культуры и  культуры труда низкий,
Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием нет (по наблюдениям и общаясь с учащимися и педагогами, обучающих их);
Изменения состава класса, происшедшие в течение года незначительны: прибыло и убыло по 2 учащемуся, это воспитанники детского дома. Выбыли: Шадрин М. и Федяев А.; прибыли Андроновы Алена и Катя.
 

Ф.И. учащегося	Причина постановки на «группу»	индивидуальная особенность	Ведущие  мотивы  поступков	наиболее действенные приемы работы с ним	задачи воспитания и коррекции поведения	прогноз о дальнейшей социализации ученика
К. Саша	Курение, воровство	проявляет нрав	Привлечение внимания	Беседа в присутствии администратора	Снижение агрессивности	Вывод на ПМПК
З. Женя	Курение	вспыльчив	Самоутверждение	Разговор  наедине	Снижение агрессивности, формирование навыков самообладания	Вывод из школы в ПТУ
Ю.  Виктор	Поведение	Криклив, проявляет нрав	Привлечение внимания	Разговор с родителями	Снижение агрессивности	Строгий контроль поведения, привлечение к проектам
Ш.Руслан	Драки, пропуски уроков, конфликтность, «продуктивный»	Необоснованно заявляет о своих правах	Привлечение внимания	Беседа в присутствии администратора	Грамотное осведомление  в правах, умение пользоваться ими к месту и ко времени	Обострение подросткового периода, рейды, беседы с ним и родителями

 
Работа с учащимися «группы риска»
 
Учащиеся, состоящие на учёте в подразделениях по делам несовершеннолетних ОВД, комиссий по делам несовершеннолетних.
 

	2009 – 2010	2010 – 2011	2011 – 2012	2012 – 2013
количество  учащихся	4	3	2	1

 
 
 
Сохранение контингента учащихся в классе за  период 2008-2009-2010 учебный год.
 

	2008 – 2009		2009 – 2010		2010 – 2011		2011 – 2012
	начало года	конец года	начало года	конец года	начало года	конец года	начало года	конец года
кол-во уч-ся	16	19	27	25	27	27	25	25
причина		Прибытие воспитанников Д/д в течении года	Пополнение за лето	1 – выбыл 1 – в розыске	2 выбыло	2 прибыло	Прибывших за лето нет	Выбывших за год нет

 

Система работы с родителями

               Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса: активное. В отдельных случаях удаётся вызывать родителей в школу, несколько семей удалось посетить  (Сиразетдинов, Юртаев, Татаринова, Пяткина, Мерзляков, Идиев, Китик, Шакиров, а воспитанников детского дома неоднократно посещала на месте). Многие родители предпочитают связываться по телефону, живо интересуются успехами и неудачами детей, о воспитательных мерах тоже приходится договариваться по телефону, однако, посещают школу лишь в крайних случаях. Некоторые родители все же стараются сами зайти  в школу и узнать как дела. Как правило,  беседы и консультации с такими родителями имеет наиболее направленное действие и как следствие – изменение поведения ребенка.
 
Работа с родителями
 

Формы работы с родителями	Примерная тематика	С кем	Формы проведения
за  период 2010-2011 учебный год
1. Родительские собрания.	«Салимся за уроки – скоро ГИА», «Почему ребенок становится трудным?», «Причины низкой успеваемости?»	все	Лекция – беседа Психологический час
2. Родительские консультации (индивидуально)	«Возможные причины непосещения уроков и что с этим делать?», «Ребенок «качает права», но не умеет этим пользоваться. Что делать?», «Ложь во спасение? Или почему дети не хотят говорить правду»,	Китик   Шакировы   Калашниковы, Семенцовы, Юртаев, Идиев, Мерзляков	Разъяснительная беседа
3. Индивидуальные беседы с родителями.	Причины низкой успеваемости. Вызывающее поведение учащихся на уроках	Шакировы, Коняшин	Лекция – беседа
4.Личное посещение семей учащихся.	Причины низкой успеваемости, пропусков, плохого поведения и т.п.	Шакиров, Китик	Профилактическая беседа в присутствии завучей и директора
за  период 2011-2012 учебный год
	См.  приложение
за  период 2012-2013 учебный год
Рейд в семью	Побег из дома опекаемого Коняшина Рихарда	Шакировы	Вывод на КДН опекаемого Коняшина Рихарда
Вызов в школу родителей Юртаева, Семенцова, Калашникова	Причины низкой успеваемости, пропусков, плохого поведения, срыва уроков, невыполнение домашних заданий и т.п.	Скибчик Т.В. (Юртаева), Семенцов В.В., Калашникова Е.В.	Профилактическая беседа в присутствии завучей и директора
Родительские консультации	«Организация самоподготовки», «Поведение на уроках», «Причины неуспеваемости и пути их устранения». «Усиление контроля за посещаемостью и успеваемостью»	Китик, Чертовская, Москвитинва, Семенцова, Калашникова	Профилактическая беседа
Индивидуальные беседы с родителями.	Вызывающее поведение учащихся на уроках Причины низкой успеваемости. Причины пропусков Готовность к урокам	Шакировы, Коняшин, Чертовская, Москвитина	Профилактическая беседа

 
Совместная работа учащихся и родителей

2009 – 2010	2010 – 2011	2011 – 2012	2012 – 2013
Подготовка новогоднего праздника	Проектная работа «Наши отцы» (Юртаев)	Проектная работа «Наши отцы» (Юртаев, Мерзляков) – федеральный	Выездная Экскурсия в г. Иркутск в Сибэкспоцентр
Уборка территории	Исследовательская работа «Психология кошек и собак» (Москвитина)	Уборка территории	Проектная  работа «Каталог жестов» (Минашкина)
Проектная работа «Наши отцы» (Мерзляков, Юртаев)	Выездная Экскурсия в г. Иркутск в Краеведческий музей	Выездная экскурсия в анатомический музей г. Иркутска (МедУниверситет)	Подготовка к выпускному балу
Выездная Экскурсия в г. Иркутск в Дом-Музей декабристов Волконских	Совместное посещение 3D кинотеатра	Ремонт кабинета ОБЖ	Уборка территории
Ремонт кабинета ОБЖ	Ремонт кабинета ОБЖ, Уборка территории

                            
Динамика роста школьной активности учащихся

Учебный год	Результативность (место, награда, Ф.И.учащегося)
2009 – 2010	нет
2010 – 2011	Москвитина Анжелика, 2 место в городской НПК в секции «Психология»
2012-2013	Минашкина мария, 2 место в городской НПК в секции «Психология», проект

 

Работа по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения и формированию ЗОЖ

2009 – 2010	2010 - 2011	2011 - 2012	2012 - 2013
Лекция-беседа «О вреде курения» (классный час)	Лекция-беседа «О вреде наркотиков» (классный час)	Диагностика отношения к употреблению ПАВ.	Тренингсохранения психического здоровья
Участие класса в школьной акции-соревновании «Самый некурящий класс»	Употребление ПАВ: мифы и реальность. Диагностика отношения к употреблению ПАВ.	Включение учащихся в превентивную программу «Полезные навыки»	Нетрадиционные методы оздоровления организма в зимний период
«Что мы знаем о наркотиках» (классный час)	«Что мы знаем о СНЯ» (классный час)	Классный час «Что мы знаем о вреде курения?»	Профилактика стрессов и усталости
«Пиво и подросток» (классный час)	Поход на лыжах	Профилактика заболевания позвоночника	Профилактика заболевания глаз
Тика заболевания глазБеседа с элементами тренинга «Движение - это жизнь»	«Нетрадиционные формы оздоровления организма весной»	Классный час «СПИД – мифы и реальность»	Диагностика отношения к употреблению ПАВ. Три ступени, ведущие вниз (профилактика употребления ПАВ)
Диагностика отношения к употреблению ПАВ.	Диагностика отношения к употреблению ПАВ.	Видео-лекторий по профилактике употребления ПАВ	Диагностика отношения к употреблению ПАВ.

 
Работа по правовому, гражданскому, патриотическому и нравственному воспитанию учащихся

2009 – 2010	2010 - 2011	2011 - 2012	2012 - 2013
Часы Общения: «Почему мы любим права и не любим обязанности»	Патриотический проект «Наши отцы» (продолжение) Юртаев	Патриотический проект«Наши отцы» (продолжение) Юртаев и Мерзляков  - федеральный уровень, конкурс.	Современные профессии: реальность или область фантастики
Сочинение-рассуждение: «Кого я могу назвать другом?»	Час общения: «Простые истории Человеческой дружбы»  (дружба военных)	Военно – патриотический праздник «На службе отечеству», «Зарница»	Я – гражданин России: что такое гражданский и военный долг?
Лекция-беседа: Заповедники и заказники Иркутской области»	Лекция-беседа: «Патриотизм – это качество личности или дань моде?»	Лекция – беседа «Государственная символика власти»	Кодекс военного в разные эпохи
Лекция-беседа: «Герб и флаг Иркутской области. История создания»	Беседа с использованием ИКТ: «Этого не должно повториться. Чернобыльская трагедия»	Лекция – беседа «Где начинаются наши права и и заканчивается»	Мой защитник Родины (ИКТ - проекты)
Лекция-беседа: «Что значит – любить Родину?»	Лекция-беседа: «Конституция – основной закон России».	Социальная акция «никто не забыт, ничего не забыто». Торжественный митинг у мемориального  камня воинам, погибшим в эвакугоспитале г.Черемхово	Выход в культурные учреждения города
Патриотический проект «Наши отцы»	Проект «Ветеран живёт рядом». Помощь, сбор материалов о ветеране.	Лекция – беседа «Конвенция о правах ребенка»	Патриотизм –качество личности или дань моде?
Лекция-беседа: «Конвенция о правах ребенка»	Лекция-беседа: «Космонавт Ю. Гагарин – биография, жизненный подвиг человека»	Лекция – беседа «Телефон доверия: в каких случаях стоит и не стоит обращаться в службу ТД»	История гимнов РФ и области
Проект «Ветеран живет рядом»		Проект «Ветеран живет рядом»	Пусть помнит вся Россия про день Бородина!

 

Организация жизни класса во внеурочное время

 

Воспитательная работа строится по программе воспитательной работы  класса.

Цель воспитательной работы:

3. Сплочение классного коллектива;
4. Повышение культурного, творческого и интеллектуального  уровня учащихся.

Задачи:

6. развить субъективность личности каждого учащегося;
7. создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;
8. формирование этической культуры учащихся;
9. поддерживать творческую активность учащихся во всех сферах деятельности.
10. формирование начал системы самоуправления в классе.

 
 
Анализ организации воспитательного процесса в классе
и эффектности вос­питательной работы классного руководителя:

• что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наибо­лее охотно: фестивали, проекты;
• в каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием: в проектах, в фестивалях;
• в каких проявили себя активными организаторами: в фестивалях;
• к каким остались равнодушными: мероприятия на развитие толерантности;
• в каких были пассивными: при подготовке к классным часам, т.к. это налагает определённую ответственность, многие боятся негативной реакции на выступление, ребятам лень что-то искать, готовить, нести ответственность за качество. Если все же настоять и чётко проконтролировать, призвать на помощь родителей или воспитателей, то возможно дети приготовятся, в случае их неготовности приходится иметь дополнительный материал «про запас»;
• насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в про­шедшем учебном году: сложно сказать, хотя я и пыталась классные часы к чему-либо приурочить, все же, ребятам было все равно в какой последовательности расположены классные часы;
• какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагоги­ческого влияния наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное станов­ление учащихся: подключение к воспитательной работе в классе и школе родителей учащихся, обращение за помощью к администраторам;
• какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива: проекты, фестивали, погрупповая организация классных часов, совместная трудовая деятельность.

Выводы:

• Об удачах и находках, о накопленном положительном опыте: привлечение трудновоспитуемых ребят к выполнению проектов (Юртаев, Мерзляков). В этом году удалось с группой ребят посетить Краеведческий музей в г. Иркутске. Ребята приехали довольные и под впечатлением, хотя и показали себя не с лучшей стороны; Удалось с помощью родителей привлечь Москвитину Анжелику к исследовательской работе по психологии, за которую она получила 2 место. Это очень хороший результат
• о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса: так как ребята весь год притирались друг к другу и занимались исключительно выяснением отношений и словесными перепалками и иногда – драками, было сложно поставить их на место, заставить прекратить ссору, на помощь часто приходили администраторы и родители, однако эффект кратковременный, а иногда нежелательный;
• о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах: не удалось по причине здоровья провести новогоднее мероприятие, чаепития, поход в парк, пришлось отменить некоторые экскурсии. Поход в парк запретили сами родители, ссылаясь на эпидемию клещевого инцефалита.
• о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее: В будущем учебном году система образования переходит к новой парадигме обучения и воспитания, предъявляет более жесткие требования к классным руководителям, то воспитательную программу класса планирую разработать на основе стандартов второго поколения. Это должна быть не просто программа, а система воспитания класса.

 
Анализ воспитательной работы в 9 «в» классе за  период 2012-2013 учебный год. Статистика и анализ.
Классный руководитель Помогаева А.В.      Количество учащихся – 24 чел.
1.            Анализ эффективности целеполагания и планирования (прагмирова­ния) воспитательного процесса в классе в прошедшем году:
Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании:
Правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средствпедагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
Организация работы по сплочению коллектива учащихся.
2.            Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
Социальная ситуация класса такова, что в этом году численность учащихся составила 24 человека (не считая Романова Александра, обучающегося индивидуально). Поступивших или выбывших нет. Поэтому работу по сплочению коллектива идет проще. По результатам мониторинга социальных статусов удалось выявить лишь перемену в предпочтениях лидеров. Ребятам в течении года снова пришлось привыкать друг к другу , а единственный неформальный лидер отказывался от работы в самоуправлении класса и не помогал, хотя было предпринято несколько попыток вовлечь его в работу: Москвитина Анжелика  - будучи  старостой класса с трудом справлялась с обязанностями, т.к. не проявляла ответственного отношения к порученному делу, самостоятельности, желания.
Некоторые учащиеся стали проявлять самоорганизацию, серьезнее относиться к подготовке мероприятий, к учебе.
Социометрия.
Конец года 2013 (апрель)

Статусы	Численность	Проценты
Лидеры, звёзды	1 чел.	4 %
Предпочитаемые	4 чел.	16 %
Пренебрегаемые	13 чел.	52 %
Изолированные, изгои	7 чел.	28 %

Неформальным лидером класса стала Москвитина Анжелика, вновьприбывшая девочка, которая мало принимала участия в самоуправленческой деятельности класса, однако, с ее помощью удалось привлечь к участию в классных и школьных делах учащихся 3и4 уровня статуса. Ей удалось быстро подружиться с ребятами и самой понравиться классу на столько, что учащиеся стали делать выбор учебы, общения  в ее пользу. Несмотря на усилия, нам не удалось сохранить статус лидера прошлого года – Коняшину Рихарду, т.к. он сам был очень пассивен и отказывался от участия в общих делах класса. На данный момент он в числе предпочитаемых.
Общий уровень сплоченности класса составил 0,2 балла. Это средний уровень сплоченности коллектива.
               Уровень творческой деятельности в коллективе зависит от некоторых факторов:
Желание и интерес самих ребят,
День недели, месяц и четверть года, а также утомляемость ребят имеет огромное значение. Загруженность учебой может не оставить сил для КТД. В таких случаях привлекаю самых устойчивых в нервно – психическом плане детей (Юртаев Витя, Касимов Дима, Москвитина Анжелика, Мерзляков Алексей и др.)
Социометрия.
Конец года 2013 (апрель) Всего 24

Статусы	Численность	Проценты
Лидеры, звёзды	1 чел.	4 %
Предпочитаемые	19чел.	79%
Пренебрегаемые	5 чел.	21 %
Изолированные, изгои	0 чел.	0 %

 
Анализ самоуправленческой деятельности в классе за  период 2012-2013 учебный год.

Уровни	Самоуправление	Организация	Ответственность	Общий балл
Высокий	0	0	5 (19 %)	0,6 б.
Средний	20 (76 %)	15(80,7%)	11 (39 %)
Низкий	4 (21%)	9 (19,3%)	9 (42%)
Средний балл	0,5 б.	0,5б.	0,5б.

 
Уровень удовлетворённости родителей жизнью школы за  период 2012-2013 учебный год.

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Средний балл
9 чел.	13 чел.	2 чел.	24 чел.
37 %	54 %	9 %	100 %
16 б.	24 б.	2 б.	41 б.
1,3 б.	1,4 б.	0,1 б.	2,8 б.

 
Особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоот­ношений учащихся следующий: нетактичность и невежливость в выражениях и действиях является довольно частым явлением,  внимание и уважение друг к другу проявляется редко, взаи­моотношения мальчиков и девочек нельзя назвать этичными, т.к. мальчики позволяют себе по отношению к девочкам оскорбительные выпады, ругательства, драки. Профилактическая и просветительская работа с такими учащимися имеет кратковременный эффект. Доброжелательности удается добиться только не в острых конфликтных ситуациях. Коллективизм не развит, учащиеся часто выступают каждый сам за себя. Данная ситуация часто прослеживается при подготовке к каким – либо мероприятиям. Отношение взаимной ответственности и заботы развито очень слабо и может касаться в основном тех, с кем ребенок контактирует чаще других и имеет дружеские отношения, к остальным одноклассникам обычно проявляет равнодушие или негативное отношение. Преобладающее отношение учащихся учителям, к школе уважительное, но не у всех. Некоторые учащиеся, имеющие девиантное поведение, одним из способов привлечения к себе внимания считают прирекания с учителями,. Позволяют себе грубые или нецензурные выражения, чем приводят последних полное замешательство. (Юртаев В., Коняшин Р., Семенцов В.). Профилактическая и воспитательная работа с такими учащимися имеет кратковременный эффект.
Анализ деятельности классного руководителя
по повышению качества обучения  Год обучения  2012-2013       Класс 9в 
Классный руководитель  Помогаева А.В. 
Динамика качества освоения ООП ОУ

Период	«5»		«5» и «4»		С одной «3»		качество
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	%
I	0	0%	0	0%	0	0%	0%
II	0	0%	2	8%	0	0%	8%
III	0	0%	0	0%	0	0%	0%
IV	0	0%	1	4%	0	0%	4%
год	0	0%	1	4%	0	0%	4%

 

 
Выводы: отмечается стабильно низкое  качество знаний. С родителями проводилась соответствующая работа по  повышению успеваемости, неоднократно на родительских собраниях говорилось о низкой успеваемости и подготовке к ГИА, выступали учителя с результатами предварительных экзаменов, звучали призывы усилить контроль за выполнением домашних заданий,  но это не возымело должного действия. Учащиеся упорно не готовились к домашним заданиям, плохо посещали консультации. Индивидуальная работа с родителями и учащимися имела лишь кратковременный эффект. Качество подготовки к урокам отразилось и на результатах ГИА. Как результат – низкий уровень общей успеваемости.
 
 
Анализ работы классного руководителя
по предупреждению пропусков уроков

Период	Кол-во пропусков по болезни	%	Количество иных пропусков	%
I	312	40%	468	60%
II	309	64%	177	36%
III	302	54%	260	46%
IV	407	60%	268	40%
Год	1342	54%	1138	46%

 

   Выводы: наблюдается снижение  количества пропусков по болезни в  конце года. Вместе с тем следует отметить увеличение количества пропусков уроков по неуважительной причине. Наибольшее количество пропусков у следующих учащихся:

• у Коняшина Рихарда (176 пропусков, из их 134 по болезни. Как результат неаттестация по нескольким предметам за 4 четверть),
• Пяткина Ольга (111 пропусков, только 32 по болезни),
• Чертовская Анастасия (225 пропусков, из них по болезни 118. Как результат неаттестация по нескольким предметам за 4 четверть),
• Шакиров Руслан (286 пропусков, из них 170 по болезни),
• но самое большое количество пропусков у Шнайдера Александра. Он не учился всю 1 четверть, не был аттестован ни по одному предмету. (437 пропусков, по болезни всего 145). С данными учащимися регулярно проводилась профилактическая работа.

 
Кроме этого, степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса оставляет желать лучшего. В мероприятиях участвуют одни и те же. Это небольшая группа учащихся, которых удается заинтересовать участием в мероприятии. Попытки вовлечь самых пассивных и безответственных не были успешны, однако, на вопрос самих учащихся: почему я не предлагаю роли данным ученикам,  тут же получаю от них ответ: НЕ ХОТИМ! Включенность в процесс планирования воспитательной работы происходит путем предложения мероприятий и демократического голосования за выполнение его. В связи с этим не принимается отказ некоторых учащихся принимать в нем участия. Благодаря этому удается подготовить КТД или участие в общешкольных мероприятиях.
Развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении клас­са средний.  Учащиеся имеют  ответственность, но никто не хочет отвечать за всех, организовывать и отвечать за результат. Привлечь ребят к ответственному самоуправлению сложно.
4.            Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях: материальная заинтересованность - «а что мне за это будет». Убеждения ребят в том, что это нада классу, школе – не значимы для них. Когда учащиеся узнают, на каком уровне они будут выступать : в классе или перед учащимися школы, то обычно отказываются от участия. Степень за­интересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы оценить трудно, так как практически в каждом мероприятии школы представители класса участвуют, однако их настоящая заинтересованность, активность и результативность для личностного роста незначительны.
 Участие учащихся класса в школьном самоуправлении еще не принимает по возрасту, в организаторской деятельности школы участия не принимают, работе школьных кружков, секций, клубов принимают немногие (Юртаев, Касимов), воспитанники детского дома задействованы на месте; вли­яние   этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся таково: физическое развитие, развитие волевых качеств, выносливости, гордость за выступления за школу или детский дом на городском уровне.
 
 
Анализ развития учащихся класса: уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся хорошо виден в представленной таблице.
 
Методика «Личностный     рост» за  период 2012-2013 учебный год, 9в класс, 24 человека.
Таблица 1. Характер отношений школьников к Отечеству.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0 %
0	Ситуативно-негативное	0 %
4	Ситуативно-позитивное	23 %
20	Устойчиво-позитивное	77 %
Всего:  24чел		100 %

Таблица 2. Характер отношений школьника к Земле

Кол-во  отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0 %
0	Ситуативно-негативное	0 %
10	Ситуативно-позитивное	38 %
14	Устойчиво-позитивное	62 %
Всего:  24чел		100 %

Таблица 3. Характер отношений школьников к миру.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0
2	Ситуативно-негативное	8 %
11	Ситуативно-позитивное	57 %
9	Устойчиво-позитивное	35 %
Всего:  24чел		100 %

Таблица 4.Характер отношений школьников к труду.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
10	Ситуативно-позитивное	54 %
2	Устойчиво-позитивное	8 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 5. Таблица отношений школьников к культуре.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
12	Ситуативно-позитивное	62 %
0	Устойчиво-позитивное	0 %
Всего:24чел		100 %

Таблица 6. Характер отношений школьников к знаниям.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
2	Устойчиво-негативное	8 %
4	Ситуативно-негативное	15%
18	Ситуативно-позитивное	77 %
0	Устойчиво-позитивное	0 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 7. Характер отношений школьников к другим людям.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
10	Ситуативно-позитивное	54 %
2	Устойчиво-позитивное	8 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 8.  Характер отношений школьников к иным людям, представителями   другой  национальности

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
6	Устойчиво-негативное	23 %
4	Ситуативно-негативное	15 %
9	Ситуативно-позитивное	50 %
3	Устойчиво-позитивное	12%
Всего: 24чел		100 %

Таблица 9. Характер отношений школьников к своему здоровью.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
6	Устойчиво-негативное	23 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
1	Ситуативно-позитивное	4 %
9	Устойчиво-позитивное	50 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 10. Характер отношений школьников к своему внутреннему миру.

Кол-во отвечающих	Отношение	%  школьников
2	Устойчиво-негативное	8 %
4	Ситуативно-негативное	15 %
10	Ситуативно-позитивное	54  %
6	Устойчиво-позитивное	23 %
Всего: 24чел		100 %

Методика «Личностный     рост» за  период 2009-2010 учебный год
Таблица 1. Характер отношений школьников к Отечеству.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0 %
0	Ситуативно-негативное	0 %
6	Ситуативно-позитивное	23 %
16	Устойчиво-позитивное	77 %
Всего:  24чел		100 %

Таблица 2. Характер отношений школьника к Земле

Кол-во  отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0 %
0	Ситуативно-негативное	0 %
9	Ситуативно-позитивное	38 %
13	Устойчиво-позитивное	62 %
Всего:  24чел		100 %

Таблица 3. Характер отношений школьников к миру.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
0	Устойчиво-негативное	0
2	Ситуативно-негативное	8 %
13	Ситуативно-позитивное	57 %
9	Устойчиво-позитивное	35 %
Всего:  24чел		100 %

Таблица 4.Характер отношений школьников к труду.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
12	Ситуативно-позитивное	54 %
2	Устойчиво-позитивное	8 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 5. Таблица отношений школьников к культуре.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
14	Ситуативно-позитивное	62 %
0	Устойчиво-позитивное	0 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 6. Характер отношений школьников к знаниям.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
2	Устойчиво-негативное	8 %
4	Ситуативно-негативное	15%
18	Ситуативно-позитивное	77 %
0	Устойчиво-позитивное	0 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 7. Характер отношений школьников к другим людям.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
4	Устойчиво-негативное	15 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
12	Ситуативно-позитивное	54 %
2	Устойчиво-позитивное	8 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 8.  Характер отношений школьников к иным людям, представителями   другой  национальности

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
6	Устойчиво-негативное	23 %
4	Ситуативно-негативное	15 %
11	Ситуативно-позитивное	50 %
3	Устойчиво-позитивное	12%
Всего: 24чел		100 %

Таблица 9. Характер отношений школьников к своему здоровью.

Кол-во отвечающих	Отношение	% школьников
6	Устойчиво-негативное	23 %
6	Ситуативно-негативное	23 %
1	Ситуативно-позитивное	4 %
11	Устойчиво-позитивное	50 %
Всего: 24чел		100 %

Таблица 10. Характер отношений школьников к своему внутреннему миру.

Кол-во отвечающих	Отношение	%  школьников
2	Устойчиво-негативное	8 %
4	Ситуативно-негативное	15 %
12	Ситуативно-позитивное	54  %
6	Устойчиво-позитивное	23 %
Всего: 24чел		100 %

 
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащих­ся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятель­ности по прежнему не высокий. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость ниже среднего. На занятия и консультации учащихся приходится загонять. В этом году много троечников, хорошистов только один, отличников нет, есть неуспевающие за год или четверть  (Чертовская А., Коняшин, Шкнайдер А.).
Изменения в социокультурном развитии учащихся: развитие культуры общения не происходит, многие учащиеся не стремятся соблюдать положенную дистанцию отношения со взрослыми, недоброжелательны и нетерпимы к одноклассникам и другим учащимся школы.
 Уровень интеллектуальной и информационной, художественной культуры средний, уровень экологической культуры и  культуры труда низкий. Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием нет (по наблюдениям и общаясь с учащимися и педагогами, обучающих их);
 
Работа с учащимися «группы риска»

Ф.И. учащегося	Причина постановки на «группу»	индивидуальная особенность	Ведущие  мотивы  поступков	наиболее действенные приемы работы с ним	задачи воспитания и коррекции поведения
Ю.  Виктор	Поведение	Криклив, проявляет нрав	Привлечение внимания	Разговор с родителями	Снижение агрессивности
Ш. Руслан	Драки, пропуски уроков, конфликтность, «продуктивный»	Необоснованно заявляет о своих правах	Привлечение внимания	Беседа в присутствии администратора	Грамотное осведомление  в правах, умение пользоваться ими к месту и ко времени
К.Рихард	Поведение, постоянные пропуски	Побег из дома. Часто позволяет себе хамить и дерзить старшим. Воспринимает это как норму.	Стремление к самостоятельности	Беседа в присутствии инспектора ОДН	Вывод на КДН

Система работы с родителями

               Анализ педагогического взаимодействия с семьей: влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса: активное. В отдельных случаях удаётся вызывать родителей в школу, несколько семей удалось посетить  (Пяткина, Мерзляков, Идиев, Шакиров, а воспитанников детского дома неоднократно посещала на месте). Многие родители предпочитают связываться по телефону, живо интересуются успехами и неудачами детей, о воспитательных мерах тоже приходится договариваться по телефону, однако, посещают школу лишь в крайних случаях. Некоторые родители все же стараются сами зайти  в школу и узнать как дела. Как правило,  беседы и консультации с такими родителями имеет наиболее направленное действие и как следствие – изменение поведения ребенка.

 

Организация жизни класса во внеурочное время

 

Воспитательная работа строится по программе воспитательной работы  класса.

Цель воспитательной работы:

1. Сплочение классного коллектива;
2. Повышение культурного, творческого и интеллектуального  уровня учащихся.

Задачи:

1. развить субъективность личности каждого учащегося;
2. создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;
3. формирование этической культуры учащихся;
4. поддерживать творческую активность учащихся во всех сферах деятельности.
5. формирование начал системы самоуправления в классе.

 
 
Анализ организации воспитательного процесса в классе
и эффектности вос­питательной работы классного руководителя:

• что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наибо­лее охотно: фестивали, проекты;
• в каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием: в проектах, в фестивалях;
• в каких проявили себя активными организаторами: в фестивалях;
• к каким остались равнодушными: мероприятия на развитие толерантности ;
• в каких были пассивными: при подготовке к классным часам, т.к. это налагает определенную ответственность, многие боятся негативной реакции на выступление, ребятам лень что-то искать, готовить, нести ответственность за качество. Если все же настоять и четко проконтролировать, призвать на помощь родителей или воспитателей, то возможно дети приготовятся, в случае их неготовности приходится иметь дополнительный материал «про запас»;
• насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в про­шедшем учебном году: сложно сказать, хотя я и пыталась классные часы к чему-либо приурочить, все же, ребятам было все равно в какой последовательности расположены классные часы;
• какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагоги­ческого влияния наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное станов­ление учащихся: подключение к воспитательной работе в классе и школе родителей учащихся, обращение за помощью к администраторам;
• какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива: проекты, фестивали, погрупповая организация классных часов, совместная трудовая деятельность.

Выводы:

• Об удачах и находках, о накопленном положительном опыте: привлечение трудновоспитуемых ребят к выполнению проектов (Юртаев, Мерзляков, Минашкина).
• о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса: Под конец обучения в основной школе учащиеся расслабились, перестали нормально учиться, много пропускать, очень плохо ходили на консультации. Отличников нет, хорошист к концу года  - один (МосквитинаАнжелика), учащихся с одной «3» нет вообще. Учителя, администраторы и я как классный руководитель сделали всё возможное, чтобы учащиеся успешно закончили год, носами они не проявили должного рвения к учебе не смотря на подготовку к ГИА.
• о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах: не удалось по объективным причинам свозить ребят в Иркутск на различные мероприятия.

 
 
Педагог-психолог, классный руководитель:                                                    Помогаева А.В.