47
моих комментариев 0
блогов 1
сообщество 1
учебный материал 2
статьи 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 1
сообщество 1
учебный материал 2
статьи 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Анастасия Помогаева, (на сайте с 04.02.2013 г.)
Был(а) на сайте 6 лет назад
Рейтинг:
21.45/193
|
112 913
просмотров
|
180
комментариев
|
725
место в рейтинге
|
|
||
Результаты работы в качестве классного руководителя
Результаты деятельности в качестве классного руководителя
Анализ воспитательной работы в 6 «в» классе за период 2009-2010 учебный год. Статистика и анализ.
Классный руководитель Помогаева А.В. Количество учащихся – 26 чел.
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования (прагмирования) воспитательного процесса в классе в прошедшем году:
Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании:
Правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средствпедагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
Организация работы по сплочению коллектива учащихся.
2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
Социальная ситуация класса такова, что класс можно считать вновь образованным. В этом году численность учащихся увеличилась с 19 до 26 (не считая Савенко Валентины – воспитанницы детского дома, которая до сих пор находится в бегах). Поступивших много как из числа воспитанников детского дома, так и «домашних» детей. Поэтому работу по сплочению коллектива пришлось начинать сначала. Поэтому, сказать, что ситуация как – то значительно изменилась, нельзя. По результатам мониторинга социальных статусов удалось выявить лишь перемену в предпочтениях лидеров. Ребятам в течении года снова пришлось привыкать друг к другу , а единственный неформальный лидер отказывался от работы в самоуправлении класса и не помогал, хотя было предпринято несколько попыток вовлечь его в работу.
Некоторые ребята нашли общность интересов и общение благодаря влиянию сверстников, занятых в кружках и секциях школы, а также внутриклассной подготовки к мероприятиям школы особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся.
Социометрия.
Конец года 2011 (апрель)
Неформальным лидером класса стала Москвитина Анжелика, вновьприбывшая девочка, которая мало принимала участия в самоуправленческой деятельности класса, однако, с ее помощью удалось привлечь к участию в классных и школьных делах учащихся 3и4 уровня статуса. Ей удалось быстро подружиться с ребятами и самой понравиться классу на столько, что учащиеся стали делать выбор учебы, общения в ее пользу. Несмотря на усилия, нам не удалось сохранить статус лидера прошлого года – Коняшину Рихарду, т.к. он сам был очень пассивен и отказывался от участия в общих делах класса. На данный момент он в числе предпочитаемых.
Общий уровень сплоченности класса составил 0,2 балла. Это средний уровень сплоченности коллектива.
Уровень творческой деятельности в коллективе зависит от некоторых факторов:
Желание и интерес самих ребят,
День недели, месяц и четверть года, а также утомляемость ребят имеет огромное значение. Загруженность учебой может не оставить сил для КТД. В таких случаях привлекаю самых устойчивых в нервно – психическом плане детей (Юртаев Витя, Касимов Дима, Москвитина Анжелика, Мерзляков Алексей и др.)
Социометрия.
Конец года 2012 (апрель)
Социометрия.
Конец года 2013 (апрель) Всего 24
Анализ самоуправленческой деятельности в классе за период 2009-2010 учебный год.
Анализ самоуправленческой деятельности в классе за период 2010-2011 учебный год.
Анализ самоуправленческой деятельности в классе за период 2011-2012 учебный год.
Анализ самоуправленческой деятельности в классе за период 2012-2013 учебный год.
Уровень удовлетворённости родителей жизнью школы за период 2009-2010 учебный год.
Уровень удовлетворённости родителей жизнью школы за период 2010-2011 учебный год.
Уровень удовлетворённости родителей жизнью школы за период 2011-2012 учебный год.
Уровень удовлетворённости родителей жизнью школы за период 2012-2013 учебный год.
Особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся следующий: нетактичность и невежливость в выражениях и действиях является довольно частым явлением, , внимание и уважение друг к другу проявляется редко, взаимоотношения мальчиков и девочек нельзя назвать этичными, т.к. мальчики позволяют себе по отношению к девочкам оскорбительные выпады, ругательства, драки. Профилактическая и просветительская работа с такими учащимися имеет кратковременный эффект. Доброжелательности удается добиться только не в острых конфликтных ситуациях. Коллективизм не развит, учащиеся часто выступают каждый сам за себя. Данная ситуация часто прослеживается при подготовке к каким – либо мероприятиям. Отношение взаимной ответственности и заботы развито очень слабо и может касаться в основном тех, с кем ребенок контактирует чаще других и имеет дружеские отношения, к остальным одноклассникам обычно проявляет равнодушие или негативное отношение. Преобладающее отношение учащихся учителям, к школе уважительное, но не у всех. Некоторые учащиеся, имеющие девиантное поведение, одним из способов привлечения к себе внимания считают прирекания с учителями,. Позволяют себе грубые или нецензурные выражения, чем приводят последних полное замешательство. (Шадрин М., Красовский А., Юртаев В.). Профилактическая и воспитательная работа с такими учащимися имеет кратковременный эффект.
Анализ анкеты для учащихся (12 учащихся) за период 2009-2010 учебный год.
Методика «Наши отношения» (по Л. М. Фридману) за период 2009-2010 учебный год
Степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса оставляет желать лучшего. В мероприятиях участвуют одни и те же. Это небольшая группа учащихся, которых удается заинтересовать участием в мероприятии. Попытки вовлечь самых пассивных и безответственных не были успешны, однако, на вопрос самих учащихся: почему я не предлагаю роли данным ученикам, тут же получаю от них ответ: НЕ ХОТИМ! Включенность в процесс планирования воспитательной работы происходит путем предложения мероприятий и демократического голосования за выполнение его. В связи с этим не принимается отказ некоторых учащихся принимать в нем участия. Благодаря этому удается подготовить КТД или участие в общешкольных мероприятиях. Развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении класА) очень слабая.
Как видно из таблицы, уровень самоуправления в классе средний. Учащиеся имеют ответственность, но никто не хочет отвечать за всех, организовывать и отвечать за результат. Привлечь ребят к ответственному самоуправлению сложно.
4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях: материальная заинтересованность - «а что мне за это будет». Убеждения ребят в том, что это нада классу, школе – не значимы для них. Когда учащиеся узнают, на каком уровне они будут выступать : в классе или перед учащимися школы, то обычно отказываются от участия. Степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы оценить трудно, так как практически в каждом мероприятии школы представители класса участвуют, однако их настоящая заинтересованность, активность и результативность для личностного роста незначительны.
Участие учащихся класса в школьном самоуправлении еще не принимает по возрасту, в организаторской деятельности школы участия не принимают, работе школьных кружков, секций, клубов принимают немногие (Юртаев, Касимов), воспитанники детского дома задействованы на месте; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся таково: физическое развитие, развитие волевых качеств, выносливости, гордость за выступления за школу или детский дом на городском уровне.
Анализ развития учащихся класса:
— уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся хорошо виден в представленной таблице.
Методика «Личностный рост» за период 2012-2013 учебный год
Таблица 1. Характер отношений школьников к Отечеству.
Таблица 2. Характер отношений школьника к Земле
Таблица 3. Характер отношений школьников к миру.
Таблица 4.Характер отношений школьников к труду.
Таблица 5. Таблица отношений школьников к культуре.
Таблица 6. Характер отношений школьников к знаниям.
Таблица 7. Характер отношений школьников к другим людям.
Таблица 8. Характер отношений школьников к иным людям, представителями другой национальности
Таблица 9. Характер отношений школьников к своему здоровью.
Таблица 10. Характер отношений школьников к своему внутреннему миру.
Методика «Личностный рост» за период 2009-2010 учебный год
Таблица 1. Характер отношений школьников к Отечеству.
Таблица 2. Характер отношений школьника к Земле
Таблица 3. Характер отношений школьников к миру.
Таблица 4.Характер отношений школьников к труду.
Таблица 5. Таблица отношений школьников к культуре.
Таблица 6. Характер отношений школьников к знаниям.
Таблица 7. Характер отношений школьников к другим людям.
Таблица 8. Характер отношений школьников к иным людям, представителями другой национальности
Таблица 9. Характер отношений школьников к своему здоровью.
Таблица 10. Характер отношений школьников к своему внутреннему миру.
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности невысокий. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость ниже среднего. В этом году много троечников, хорошистов только двое, отличников нет, есть неуспевающая (Савенко В.);
Изменения в социокультурном развитии учащихся: развитие культуры общения не происходит, многие учащиеся не стремятся соблюдать положенную дистанцию отношения со взрослыми, недоброжелательны и нетерпимы к одноклассникам и другим учащимся школы.
При этом, учащиеся склонны предъявлять свои права (самый ярый «борец» за свои права – Шакиров Руслан, при этом он знать ничего не хочет о своих обязанностях и ответственности за проступки не несет), Уровень интеллектуальной и информационной, художественной культуры средний, уровень экологической культуры и культуры труда низкий,
Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием нет (по наблюдениям и общаясь с учащимися и педагогами, обучающих их);
Изменения состава класса, происшедшие в течение года незначительны: прибыло и убыло по одному учащемуся, это воспитанники детского дома. Выбыла Бутакова Анна, проучившаяся с сентября по декабрь 2009 года.
Индивидуальные особенности «новеньких» учащихся: Дудалаев Дима очень спокойный, уравновешанный, не стремится где-то выделиться или показать себя. Сразу нашел себе друга из числа воспитанников детского дома, учится хорошо, с желанием, его адаптация и интеграция в классном коллективе прошла быстро и без видимых нарушений со стороны физического и психического здоровья.
Работа с учащимися «группы риска»
влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса: активное. В отдельных случаях удаётся вызывать родителей в школу, несколько семей удалось посетить (Сиразетдинов, Юртаев, Татаринова, Пяткина, Мерзляков, Идиев, Китик, Шакиров, а воспитанников детского дома неоднократно посещала на месте). Многие родители предпочитают связываться по телефону, живо интересуются успехами и неудачами детей, о воспитательных мерах тоже приходится договариваться по телефону, однако, посещают школу лишь в крайних случаях. Некоторые родители все же стараются сами зайти в школу и узнать как дела. Как правило, беседы и консультации с такими родителями имеет наиболее направленное действие и как следствие – изменение поведения ребенка.
Социальный паспорт класса на 2009-2010 учебный год
Работа с родителями
Совместная работа учащихся и родителей
Динамика роста школьной активности учащихся
Работа по правовому, гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся
Удовлетворённость учащихся и родителей
Анализ организации воспитательного процесса в классе
и эффектности воспитательной работы классного руководителя:
Анализ воспитательной работы в 7 «в» классе за период 2010-2011 учебный год. Статистика и анализ.
Классный руководитель Помогаева А.В. Количество учащихся – 27 чел.
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования (прагмирования) воспитательного процесса в классе в прошедшем году:
Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании:
Правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средствпедагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
Организация работы по сплочению коллектива учащихся.
2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
Социальная ситуация класса такова, что класс можно считать вновь образованным. В этом году численность учащихся не увеличилась (2 выбыло, 2 прибыло). Поступившие и выбывшие - из числа воспитанников детского дома. Поэтому работу по сплочению коллектива пришлось начинать сначала. По результатам мониторинга социальных статусов удалось выявить лишь перемену в предпочтениях лидеров. Ребятам в течении года снова пришлось привыкать друг к другу , а единственный неформальный лидер отказывался от работы в самоуправлении класса и не помогал, хотя было предпринято несколько попыток вовлечь его в работу.
Некоторые ребята нашли общность интересов и общение благодаря влиянию сверстников, занятых в кружках и секциях школы, а также внутриклассной подготовки к мероприятиям школы особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся. Несколько учащихся посещают потриотический клуб «Юный миротворец», несколько – кружок танца Тик-тоник.
Социометрия.
Конец года 2011 (апрель)
Неформальным лидером класса стала Москвитина Анжелика, прибывшая в прошлом году девочка, которая мало принимала участия в самоуправленческой деятельности класса, однако, с ее помощью удалось привлечь к участию в классных и школьных делах учащихся 3 и 4 уровня статуса. Она смогла завоевать уважение и признание одноклассников. Ей удалось быстро подружиться с ребятами и самой понравиться классу на столько, что учащиеся стали делать выбор учебы, общения в ее пользу. Несмотря на усилия, нам не удалось сохранить статус лидера позо-прошлого года – Коняшину Рихарду, т.к. он сам был очень пассивен и отказывался от участия в общих делах класса. На данный момент он в числе предпочитаемых. Имеет завышенную самооценку, ему всё равно как себя ведёт класс, не всегда соблюдает субординацию со взрослыми, реализует себя сам. Посещает клуб «Юнный миротворей», поэтому снизился по учёбе, взят в приёмную семью Шакировых, сильнее стала страдать дисциплина
Общий уровень сплоченности класса составил 0,2 балла. Это средний уровень сплоченности коллектива.
Уровень творческой деятельности в коллективе зависит от некоторых факторов:
Желание и интерес самих ребят,
День недели, месяц и четверть года, а также утомляемость ребят имеет огромное значение. Загруженность учебой может не оставить сил для КТД. В таких случаях привлекаю самых устойчивых в нервно – психическом плане детей (Юртаев Витя, Касимов Дима, Москвитина Анжелика, Мерзляков Алексей и др.)
Анализ результатов диагностики по методике Рожкова в 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год, май.
Цель: определение уровня самоуправления в ученическом коллективе.
Обработка результатов
При обработке результатов 12 предложений разбиваются на 3 группы (блока). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
1) включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (пп.1-4)
2) Организованность классного коллектива (пп.5-8)
3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (пп.9-12)
По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса (для удобства подсчёта можно пользоваться таблицей, предложенной для ответов учащимся). Затем эта сумма делится на число участников опроса и на 16 (16- максимальное число, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке).
Уровень самоуправления коллектива класса, объединения определяется по результатам выведения среднего коэффициента трех блоков.
Если средний арифметический показатель трех коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий; от 0,5 до 0,8 – средний; если больше 0,8 – высокий.
Результаты: Общий коэффициент составил 0,4 баллов, что является низким показателем. Учащиеся этого уровня не признают авторитета, как сверстников, так и взрослых. Попытки самоорганизации неудачны, как правило, учащиеся класса разобщены и каждый сам за себя и ни за что отвечать не хочет.
Рекомендации: Следует на будущий год спланировать работу по работе с неформальными лидерами, включить их в работу самоуправления школы, помогать в выполнении и требовать доводить дело до конца, не уходить от ответственности.
Анализ результатов диагностики по методике «Наши отношения» (по Л. М. Фридману) в 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год, май.
Учащимся предлагалось ознакомиться с двумя группами утверждений. В каждой группе нужно отметить номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.
Для изучения взаимоприемлемости членов коллектива и конфликтности предлагается.
Обработка результатов.
Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют об определенных взаимоотношениях в коллективе. В сводной таблице в ячейку, соответствующую суждению, выбранному большинством учащихся класса, ставится цифра 1, в остальные – цифра 0 (по каждой группе суждений)
ВЫВОДЫ: Дети разобщены, каждый сам за себя, но при этом каждый по отдельности каждый понимает значимость общения в коллективе. Избирательно, но могут идти на уступки, однако не стремятся быть вместе часто и подолгу после учебы.
Следует чаще организовывать совместные мероприятия.
Анализ результатов диагностики по методике Андреевав 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год, май.
Результаты изучения удовлетворенности родителей работой ОУ:
ВЫВОДЫ:
Результаты диагностики социализированности личности учащихся (по Рожкову М.И.) в 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год
Цель методики: выявить уровень социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности учащихся.
Методика: опросник. Учащимся предлагалось прослушать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием. Учащиеся напротив каждого суждения ставят соответствующую оценку и подсчитывают сумму баллов по шкалам от 0 до 4 баллов.
Социальная адаптированность: суждения 1,5,9,13,17.
Автономность: суждения 2,6,10,14,18.
Социальной активности: суждения 3,7,11,15,19.
Нравственности: суждения 4,8,12,16,20.
Если полученный коэффициент больше 3 баллов, то можно констатировать высовую степень (уровень) развития параметра.
Если полученный коэффициент составил 2-3 балла, то можно констатировать среднюю степень (уровень) развития параметра.
Если полученный коэффициент меньше 2 - х баллов, то можно констатировать низкую степень (уровень) развития параметра.
Сроки: 20 мая 2011 года.
Проводила: классный руководитель Помогаева А.В.
Обработка и анализ результатов:
Социальная адаптированность: 2 балла
Автономность: 2 балла
Социальной активности: 1 балла
Нравственности: 1 балла
Выводы по результатам диагностики социализированности личности учащихся:
В целом, класс имеет средний и низкий уровень развития параметров. Учащиеся не активны в социальном плане. Особенно это касается воспитанников детского дома, которые в школе не хотят себя никак проявлять, болеют и выступают за детский дом. «Домашние» дети активны при поддержке родителей (не сами), сами активны редко, не хотят брать ответственность на себя.
Рекомендации: На будущий год спланировать мероприятия на повышение духовно – нравственного уровня воспитания, эстетический вкус, повышение интеллектуального уровня, правовое воспитание. Находить форму мероприятий, где каждый кто может, смог бы реализовать свои возможности. Включать в деятельность класса (косвенно или на прямую) учащихся, имеющих низкий социальный уровень, найти применение лидерам и звёздам в самоуправлении класса и школы.
Как видно из таблицы, уровень самоуправления в классе средний. Учащиеся имеют ответственность, но никто не хочет отвечать за всех, организовывать и отвечать за результат. Привлечь ребят к ответственному самоуправлению сложно.
4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях: материальная заинтересованность - «а что мне за это будет». Убеждения ребят в том, что это нада классу, школе – не значимы для них. Когда учащиеся узнают, на каком уровне они будут выступать : в классе или перед учащимися школы, то обычно отказываются от участия. Степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы оценить трудно, так как практически в каждом мероприятии школы представители класса участвуют, однако их настоящая заинтересованность, активность и результативность для личностного роста незначительны.
Участие учащихся класса в школьном самоуправлении еще не принимает по возрасту, в организаторской деятельности школы участия не принимают, работе школьных кружков, секций, клубов принимают немногие (Юртаев, Касимов), воспитанники детского дома задействованы на месте; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся таково: физическое развитие, развитие волевых качеств, выносливости, гордость за выступления за школу или детский дом на городском уровне.
Анализ развития учащихся класса:
— уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся хорошо виден в представленной таблице.
Методика «Личностный рост» учащихся 7 в за период 2010-2011 учебный год
Таблица 1. Характер отношений школьников к Отечеству.
Таблица 2. Характер отношений школьника к Земле
Таблица 3. Характер отношений школьников к миру.
Таблица 4.Характер отношений школьников к труду.
Таблица 5. Таблица отношений школьников к культуре.
Таблица 6. Характер отношений школьников к знаниям.
Таблица 7. Характер отношений школьников к другим людям.
Таблица 8. Характер отношений школьников к иным людям, представителями другой национальности
Таблица 9. Характер отношений школьников к своему здоровью.
Таблица 10. Характер отношений школьников к своему внутреннему миру.
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности невысокий. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость ниже среднего. В этом году много троечников, хорошистов только двое, отличников нет;
Изменения в социокультурном развитии учащихся: развитие культуры общения не происходит, многие учащиеся не стремятся соблюдать положенную дистанцию отношения со взрослыми, недоброжелательны и нетерпимы к одноклассникам и другим учащимся школы.
При этом, учащиеся склонны предъявлять свои права (самый ярый «борец» за свои права – Шакиров Руслан, при этом он знать ничего не хочет о своих обязанностях и ответственности за проступки не несет), Уровень интеллектуальной и информационной, художественной культуры средний, уровень экологической культуры и культуры труда низкий,
Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием нет (по наблюдениям и общаясь с учащимися и педагогами, обучающих их);
Изменения состава класса, происшедшие в течение года незначительны: прибыло и убыло по 2 учащемуся, это воспитанники детского дома. Выбыли: Шадрин М. и Федяев А.; прибыли Андроновы Алена и Катя.
Работа с учащимися «группы риска»
Учащиеся, состоящие на учёте в подразделениях по делам несовершеннолетних ОВД, комиссий по делам несовершеннолетних.
Сохранение контингента учащихся в классе за период 2008-2009-2010 учебный год.
влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса: активное. В отдельных случаях удаётся вызывать родителей в школу, несколько семей удалось посетить (Сиразетдинов, Юртаев, Татаринова, Пяткина, Мерзляков, Идиев, Китик, Шакиров, а воспитанников детского дома неоднократно посещала на месте). Многие родители предпочитают связываться по телефону, живо интересуются успехами и неудачами детей, о воспитательных мерах тоже приходится договариваться по телефону, однако, посещают школу лишь в крайних случаях. Некоторые родители все же стараются сами зайти в школу и узнать как дела. Как правило, беседы и консультации с такими родителями имеет наиболее направленное действие и как следствие – изменение поведения ребенка.
Социальный паспорт класса на 2009-2010 учебный год
Работа с родителями
Совместная работа учащихся и родителей
Динамика роста школьной активности учащихся
Работа по правовому, гражданскому, патриотическому и нравственному воспитанию учащихся
Удовлетворённость учащихся жизнью школы
Анализ организации воспитательного процесса в классе
и эффектности воспитательной работы классного руководителя:
Педагог-психолог: Помогаева А.В.
Анализ воспитательной работы в 6 «в» классе за период 2009-2010 учебный год. Статистика и анализ.
Классный руководитель Помогаева А.В. Количество учащихся – 26 чел.
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования (прагмирования) воспитательного процесса в классе в прошедшем году:
Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании:
Правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средствпедагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
Организация работы по сплочению коллектива учащихся.
2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
Социальная ситуация класса такова, что класс можно считать вновь образованным. В этом году численность учащихся увеличилась с 19 до 26 (не считая Савенко Валентины – воспитанницы детского дома, которая до сих пор находится в бегах). Поступивших много как из числа воспитанников детского дома, так и «домашних» детей. Поэтому работу по сплочению коллектива пришлось начинать сначала. Поэтому, сказать, что ситуация как – то значительно изменилась, нельзя. По результатам мониторинга социальных статусов удалось выявить лишь перемену в предпочтениях лидеров. Ребятам в течении года снова пришлось привыкать друг к другу , а единственный неформальный лидер отказывался от работы в самоуправлении класса и не помогал, хотя было предпринято несколько попыток вовлечь его в работу.
Некоторые ребята нашли общность интересов и общение благодаря влиянию сверстников, занятых в кружках и секциях школы, а также внутриклассной подготовки к мероприятиям школы особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся.
Социометрия.
Конец года 2011 (апрель)
| Статусы | Численность | Проценты |
| Лидеры, звёзды | 1 чел. | 4 % |
| Предпочитаемые | 4 чел. | 16 % |
| Пренебрегаемые | 13 чел. | 52 % |
| Изолированные, изгои | 7 чел. | 28 % |
Общий уровень сплоченности класса составил 0,2 балла. Это средний уровень сплоченности коллектива.
Уровень творческой деятельности в коллективе зависит от некоторых факторов:
Желание и интерес самих ребят,
День недели, месяц и четверть года, а также утомляемость ребят имеет огромное значение. Загруженность учебой может не оставить сил для КТД. В таких случаях привлекаю самых устойчивых в нервно – психическом плане детей (Юртаев Витя, Касимов Дима, Москвитина Анжелика, Мерзляков Алексей и др.)
Социометрия.
Конец года 2012 (апрель)
| Статусы | Численность | Проценты |
| Лидеры, звёзды | 1 чел. | 4 % |
| Предпочитаемые | 4 чел. | 16 % |
| Пренебрегаемые | 13 чел. | 52 % |
| Изолированные, изгои | 7 чел. | 28 % |
Конец года 2013 (апрель) Всего 24
| Статусы | Численность | Проценты |
| Лидеры, звёзды | 1 чел. | 4 % |
| Предпочитаемые | 19чел. | 79% |
| Пренебрегаемые | 5 чел. | 21 % |
| Изолированные, изгои | 0 чел. | 0 % |
Анализ самоуправленческой деятельности в классе за период 2009-2010 учебный год.
| Уровни | Самоуправление | Организация | Ответственность | Общий балл |
| Высокий | 0 | 0 | 5 (19 %) | 0,6 б. |
| Средний | 20 (76,9 %) | 21(80,7%) | 11 (39 %) | |
| Низкий | 6 (21,3 %) | 5 (19,3%) | 10 (42%) | |
| Средний балл | 0,5 б. | 0,6 б. | 0,7 б. |
| Уровни | Самоуправление | Организация | Ответственность | Общий балл |
| Высокий | 0 | 0 | 5 (19 %) | 0,5 б. |
| Средний | 20 (76,9 %) | 21(80,7%) | 11 (39 %) | |
| Низкий | 6 (21,3 %) | 5 (19,3%) | 10 (42%) | |
| Средний балл | 0,5 б. | 0,6 б. | 0,5 б. |
| Уровни | Самоуправление | Организация | Ответственность | Общий балл |
| Высокий | 0 | 0 | 5 (19 %) | 0,6 б. |
| Средний | 20 (83 %) | 21(80,7%) | 11 (39 %) | |
| Низкий | 4 (16%) | 5 (19,3%) | 10 (42%) | |
| Средний балл | 0,5 б. | 0,5б. | 0,7 б. |
| Уровни | Самоуправление | Организация | Ответственность | Общий балл |
| Высокий | 0 | 0 | 5 (19 %) | 0,6 б. |
| Средний | 20 (76 %) | 15(80,7%) | 11 (39 %) | |
| Низкий | 4 (21%) | 9 (19,3%) | 9 (42%) | |
| Средний балл | 0,5 б. | 0,5б. | 0,5б. |
Уровень удовлетворённости родителей жизнью школы за период 2009-2010 учебный год.
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | Средний балл |
| 6 чел. | 15 чел. | 5 чел. | 26 чел. |
| 23 % | 58 % | 19 % | 100 % |
| 16 б. | 24 б. | 2 б. | 41 б. |
| 1,3 б. | 1,4 б. | 0,1 б. | 2,8 б. |
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | Средний балл |
| 6 чел. | 15 чел. | 5 чел. | 26 чел. |
| 23 % | 58 % | 19 % | 100 % |
| 16 б. | 24 б. | 2 б. | 41 б. |
| 1,3 б. | 1,4 б. | 0,1 б. | 2,8 б. |
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | Средний балл |
| 6 чел. | 15 чел. | 5 чел. | 26 чел. |
| 23 % | 58 % | 19 % | 100 % |
| 16 б. | 24 б. | 2 б. | 41 б. |
| 1,3 б. | 1,4 б. | 0,1 б. | 2,8 б. |
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | Средний балл |
| 6 чел. | 15 чел. | 5 чел. | 26 чел. |
| 23 % | 58 % | 19 % | 100 % |
| 16 б. | 24 б. | 2 б. | 41 б. |
| 1,3 б. | 1,4 б. | 0,1 б. | 2,8 б. |
Особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся следующий: нетактичность и невежливость в выражениях и действиях является довольно частым явлением, , внимание и уважение друг к другу проявляется редко, взаимоотношения мальчиков и девочек нельзя назвать этичными, т.к. мальчики позволяют себе по отношению к девочкам оскорбительные выпады, ругательства, драки. Профилактическая и просветительская работа с такими учащимися имеет кратковременный эффект. Доброжелательности удается добиться только не в острых конфликтных ситуациях. Коллективизм не развит, учащиеся часто выступают каждый сам за себя. Данная ситуация часто прослеживается при подготовке к каким – либо мероприятиям. Отношение взаимной ответственности и заботы развито очень слабо и может касаться в основном тех, с кем ребенок контактирует чаще других и имеет дружеские отношения, к остальным одноклассникам обычно проявляет равнодушие или негативное отношение. Преобладающее отношение учащихся учителям, к школе уважительное, но не у всех. Некоторые учащиеся, имеющие девиантное поведение, одним из способов привлечения к себе внимания считают прирекания с учителями,. Позволяют себе грубые или нецензурные выражения, чем приводят последних полное замешательство. (Шадрин М., Красовский А., Юртаев В.). Профилактическая и воспитательная работа с такими учащимися имеет кратковременный эффект.
Анализ анкеты для учащихся (12 учащихся) за период 2009-2010 учебный год.
| «А» | «Б» | «В» | «Г» | |
|
|
3 | 5 | 4 | 0 |
|
|
0 | 4 | 8 | 0 |
|
|
4 | 4 | 4 | 0 |
|
|
2 | 5 | 3 | 2 |
|
|
8 | 6 | - | - |
|
|
4 | 4 | 4 | 0 |
|
|
7 | 2 | 3 | 0 |
|
|
2 | 6 | 4 | 0 |
|
|
5 | 5 | 2 | 0 |
|
|
Од., дк, кр, уч. | Од., дк, кр,уч. | Од., дк, кр,уч. | Од., дк, кр, уч. |
| 3, 4, 5, 7 | 5, 5, 3, - | 3, 3, 2, 5 | - | |
|
|
9 | 3 | 0 | 0 |
|
|
7 | 5 | 0 | 0 |
|
|
4 | 8 | 0 | 0 |
Методика «Наши отношения» (по Л. М. Фридману) за период 2009-2010 учебный год
| вопросы | да | % |
| 1 группа утверждений | ||
| 1. Наш класс очень дружный и сплоченный | 0 | 0 % |
| 2. Наш класс дружный. | 0 | 0 % |
| 3.В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе. | 0 | 0 % |
| 4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя. | 10 | 39 % |
| 5.Наш класс недружный, часто возникают ссоры. | 11 |
42 % |
| 6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе. | 5 | 19 % |
| 2 группа утверждений | ||
| 1. В нашем классе принято помогать друг другу без напоминаний. | 0 | 0 % |
| 2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям. | 7 | 30 % |
| 3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик. | 9 | 35 % |
| 4. В нашем классе помогают только тогда, когда этого требует учитель | 3 | 5 % |
| 5. В нашем классе не принято помогать друг другу. | 0 | 0 % |
| 6. В нашем классе отказываются помогать друг другу. | 7 | 30 % |
| Уровни | Самоуправление | Организация | Ответственность | Общий балл |
| Высокий | 0 | 0 | 5 (19 %) | 0,6 б. |
| Средний | 20 (76,9 %) | 21(80,7%) | 11 (39 %) | |
| Низкий | 6 (21,3 %) | 5 (19,3%) | 10 (42%) | |
| Средний балл | 0,5 б. | 0,6 б. | 0,7 б. |
4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях: материальная заинтересованность - «а что мне за это будет». Убеждения ребят в том, что это нада классу, школе – не значимы для них. Когда учащиеся узнают, на каком уровне они будут выступать : в классе или перед учащимися школы, то обычно отказываются от участия. Степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы оценить трудно, так как практически в каждом мероприятии школы представители класса участвуют, однако их настоящая заинтересованность, активность и результативность для личностного роста незначительны.
Участие учащихся класса в школьном самоуправлении еще не принимает по возрасту, в организаторской деятельности школы участия не принимают, работе школьных кружков, секций, клубов принимают немногие (Юртаев, Касимов), воспитанники детского дома задействованы на месте; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся таково: физическое развитие, развитие волевых качеств, выносливости, гордость за выступления за школу или детский дом на городском уровне.
Анализ развития учащихся класса:
— уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся хорошо виден в представленной таблице.
Методика «Личностный рост» за период 2012-2013 учебный год
Таблица 1. Характер отношений школьников к Отечеству.
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 0 | Устойчиво-негативное | 0 % |
| 0 | Ситуативно-негативное | 0 % |
| 4 | Ситуативно-позитивное | 23 % |
| 20 | Устойчиво-позитивное | 77 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 0 | Устойчиво-негативное | 0 % |
| 0 | Ситуативно-негативное | 0 % |
| 10 | Ситуативно-позитивное | 38 % |
| 14 | Устойчиво-позитивное | 62 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 0 | Устойчиво-негативное | 0 |
| 2 | Ситуативно-негативное | 8 % |
| 11 | Ситуативно-позитивное | 57 % |
| 9 | Устойчиво-позитивное | 35 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 4 | Устойчиво-негативное | 15 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 10 | Ситуативно-позитивное | 54 % |
| 2 | Устойчиво-позитивное | 8 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 4 | Устойчиво-негативное | 15 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 12 | Ситуативно-позитивное | 62 % |
| 0 | Устойчиво-позитивное | 0 % |
| Всего:24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 2 | Устойчиво-негативное | 8 % |
| 4 | Ситуативно-негативное | 15% |
| 18 | Ситуативно-позитивное | 77 % |
| 0 | Устойчиво-позитивное | 0 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 4 | Устойчиво-негативное | 15 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 10 | Ситуативно-позитивное | 54 % |
| 2 | Устойчиво-позитивное | 8 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 6 | Устойчиво-негативное | 23 % |
| 4 | Ситуативно-негативное | 15 % |
| 9 | Ситуативно-позитивное | 50 % |
| 3 | Устойчиво-позитивное | 12% |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 6 | Устойчиво-негативное | 23 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 1 | Ситуативно-позитивное | 4 % |
| 9 | Устойчиво-позитивное | 50 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 2 | Устойчиво-негативное | 8 % |
| 4 | Ситуативно-негативное | 15 % |
| 10 | Ситуативно-позитивное | 54 % |
| 6 | Устойчиво-позитивное | 23 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
Таблица 1. Характер отношений школьников к Отечеству.
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 0 | Устойчиво-негативное | 0 % |
| 0 | Ситуативно-негативное | 0 % |
| 6 | Ситуативно-позитивное | 23 % |
| 16 | Устойчиво-позитивное | 77 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 0 | Устойчиво-негативное | 0 % |
| 0 | Ситуативно-негативное | 0 % |
| 9 | Ситуативно-позитивное | 38 % |
| 13 | Устойчиво-позитивное | 62 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 0 | Устойчиво-негативное | 0 |
| 2 | Ситуативно-негативное | 8 % |
| 13 | Ситуативно-позитивное | 57 % |
| 9 | Устойчиво-позитивное | 35 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 4 | Устойчиво-негативное | 15 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 12 | Ситуативно-позитивное | 54 % |
| 2 | Устойчиво-позитивное | 8 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 4 | Устойчиво-негативное | 15 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 14 | Ситуативно-позитивное | 62 % |
| 0 | Устойчиво-позитивное | 0 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 2 | Устойчиво-негативное | 8 % |
| 4 | Ситуативно-негативное | 15% |
| 18 | Ситуативно-позитивное | 77 % |
| 0 | Устойчиво-позитивное | 0 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 4 | Устойчиво-негативное | 15 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 12 | Ситуативно-позитивное | 54 % |
| 2 | Устойчиво-позитивное | 8 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 6 | Устойчиво-негативное | 23 % |
| 4 | Ситуативно-негативное | 15 % |
| 11 | Ситуативно-позитивное | 50 % |
| 3 | Устойчиво-позитивное | 12% |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 6 | Устойчиво-негативное | 23 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 1 | Ситуативно-позитивное | 4 % |
| 11 | Устойчиво-позитивное | 50 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 2 | Устойчиво-негативное | 8 % |
| 4 | Ситуативно-негативное | 15 % |
| 12 | Ситуативно-позитивное | 54 % |
| 6 | Устойчиво-позитивное | 23 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности невысокий. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость ниже среднего. В этом году много троечников, хорошистов только двое, отличников нет, есть неуспевающая (Савенко В.);
Изменения в социокультурном развитии учащихся: развитие культуры общения не происходит, многие учащиеся не стремятся соблюдать положенную дистанцию отношения со взрослыми, недоброжелательны и нетерпимы к одноклассникам и другим учащимся школы.
При этом, учащиеся склонны предъявлять свои права (самый ярый «борец» за свои права – Шакиров Руслан, при этом он знать ничего не хочет о своих обязанностях и ответственности за проступки не несет), Уровень интеллектуальной и информационной, художественной культуры средний, уровень экологической культуры и культуры труда низкий,
Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием нет (по наблюдениям и общаясь с учащимися и педагогами, обучающих их);
Изменения состава класса, происшедшие в течение года незначительны: прибыло и убыло по одному учащемуся, это воспитанники детского дома. Выбыла Бутакова Анна, проучившаяся с сентября по декабрь 2009 года.
Индивидуальные особенности «новеньких» учащихся: Дудалаев Дима очень спокойный, уравновешанный, не стремится где-то выделиться или показать себя. Сразу нашел себе друга из числа воспитанников детского дома, учится хорошо, с желанием, его адаптация и интеграция в классном коллективе прошла быстро и без видимых нарушений со стороны физического и психического здоровья.
Работа с учащимися «группы риска»
| Ф.И. учащегося | Причина постановки на «группу» | индивидуальная особенность |
Ведущие мотивы поступков |
наиболее действенные приемы работы с ним | задачи воспитания и коррекции поведения |
| Красовский Саша |
Курение, воровство | проявляет нрав | Привлечение внимания | Беседа в присутствии администратора | Снижение агрессивности |
| Шадрин Миша |
Курение, воровство, мошеничество | проявляет нрав | Привлечение внимания | Беседа в присутствии администратора | Снижение агрессивности |
| Заболоцкий Женя | Курение | вспыльчив | Самоутверждение | Разговор наедине | Снижение агрессивности, формирование навыков самообладания |
| Юртаев Виктор |
Поведение | Криклив, проявляет нрав | Привлечение внимания | Разговор с родителями | Снижение агрессивности |
| Татаринова Олеся | воровство | Замкнутая, тихая | непонятны | Разговор с родителями | Развитие уверенности в себе |
| Шакиров Руслан | Драки, пропуски уроков, конфликтность, «продуктивный» | Необоснованно заявляет о своих правах | Привлечение внимания | Беседа в присутствии администратора | Грамотное осведомление в правах, умение пользоваться ими к месту и ко времени |
| Ермолаев Руслан | Драки, конфликтность | Криклив, проявляет нрав | Привлечение внимания | Разговор наедине, строгость в отношениях с ним | Снижение агрессивности, формирование навыков самообладания |
| Федяев Алексей | Психологическая неустойчивость | Криклив, проявляет нрав | Привлечение внимания | Разговор наедине, поручения | Снижение эмоционального фона |
Система работы с родителями
Анализ педагогического взаимодействия с семьей:влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса: активное. В отдельных случаях удаётся вызывать родителей в школу, несколько семей удалось посетить (Сиразетдинов, Юртаев, Татаринова, Пяткина, Мерзляков, Идиев, Китик, Шакиров, а воспитанников детского дома неоднократно посещала на месте). Многие родители предпочитают связываться по телефону, живо интересуются успехами и неудачами детей, о воспитательных мерах тоже приходится договариваться по телефону, однако, посещают школу лишь в крайних случаях. Некоторые родители все же стараются сами зайти в школу и узнать как дела. Как правило, беседы и консультации с такими родителями имеет наиболее направленное действие и как следствие – изменение поведения ребенка.
Социальный паспорт класса на 2009-2010 учебный год
| МНОГОДЕТНЫЕ | ||
| Ф.И. учащегося | Причина постановки на учет | Особые отметки |
|
В семье 3 детей | Питается бесплатно, имеет льготы по учебникам |
|
В семье 3 детей | От бесплатного питания отказались, имеет льготы по учебникам |
|
В семье 3 детей | От бесплатного питания отказались, имеет льготы по учебникам. |
| МАЛООБЕСПЕЧЕННЫЕ | ||
|
Мать не работает, отца нет, живут на детские пособия и случайные заработки | бесплатного питания не получает, но имеет льготы по учебникам |
|
Мать не работает, отца нет, живут на детские пособия и случайные заработки | бесплатного питания не получает, но имеет льготы по учебникам |
|
Мать работает в МЛУ «Родильный дом» медсестрой, одна воспитывает 2-х сыновей | бесплатного питания получает с 7 класса, имеет льготы по учебникам. |
| Из семьй родителей-инвалидов | ||
|
Мама - инвалид по зрению | Питается бесплатно, имеет льготы по учебникам |
| Сироты и ОБПР | ||
|
Воспитанники детского дома «Гармония» | Часть учебников, если они есть в наличии получают в школе, по программам 7 и 8 вида обучения – учебники получает Д/Д (5 человек) |
|
опекаемый | имеет льготы по учебникам |
Работа с родителями
| Формы работы с родителями | Примерная тематика | С кем | Формы проведения |
| за период 2008-2009-2010 учебный год | |||
| 1. Родительское собрание. |
|
Лекция – беседа Психологический час |
|
| 2. Родительские консультации (инд-но) |
«Возможные причины непосещения уроков и что с этим делать?», «Ребенок «качает права», но не умеет этим пользоваться. Что делать?», «Ложь во спасение? Или почему дети не хотят говорить правду», |
Китик Шакировы Калашниковы, Семенцовы |
Разъяснительная беседа |
| 3. Индивидуальные беседы с родителями. |
Причины низкой успеваемости | Лекция – беседа |
|
| 4.Личное посещение семей учащихся. |
Причины низкой успеваемости, пропусков, плохого поведения и т.п. | Сиразетдинов, Татаринова, Пяткина, Юртаев, Мерзляков, Идиев |
Профилактическая беседа |
| за период 2010-2013 учебные года | |||
Совместная работа учащихся и родителей
| 2009 – 2010 | 2010 - 2011 | 2011 - 2012 | 2012 - 2013 |
| Подготовка новогоднего праздника | |||
| Уборка территории | |||
| Проектная работа «Наши отцы» (Мерзляков, Юртаев) | |||
| Выездная Экскурсия в г. Иркутск в Дом-Музей декабристов Волконских | |||
| Ремонт кабинета ОБЖ |
Динамика роста школьной активности учащихся
Учебный год |
Результативность (место, награда, Ф.И.учащегося) |
| 2009 - 2010 | нет |
| 2010 - 2011 | Москвитина Анжелика, НПК, 2 место, исследовательская, юниор |
| 2011 – 2012 | Касимов Дмитрий, 2 место, спортивные соревнования |
| 2012-2013 | Минашкина Мария, НПК, 2 место, проект, старшеклассники |
Работа по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения и формированию ЗОЖ
| 2009 – 2010 | 2010 - 2011 | 2011 - 2012 | 2012 - 2013 |
| Лекция-беседа «О вреде курения» (классный час) | |||
| Участие класса в школьной акции-соревновании «Самый некурящий класс» | |||
| «Что мы знаем о наркотиках» (классный час) | |||
| «Пиво и подросток» (классный час) | |||
| Беседа с элементами тренинга «Движение - это жизнь» |
Работа по правовому, гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся
| 2009 – 2010 | 2010 - 2011 | 2011 - 2012 | 2012 - 2013 |
| Часы Общения: «Почему мы любим права и не любим обязанности» | Патриотический проект «Наши отцы» (продолжение) | ||
| Сочинение-рассуждение: «Кого я могу назвать другом?» | |||
| Лекция-беседа: Заповедники и заказники Иркутской области» | |||
| Лекция-беседа: «Герб и флаг Иркутской области. История создания» | |||
| Лекция-беседа: «Что значит – любить Родину?» | |||
| Патриотический проект «Наши отцы» | |||
| Лекция-беседа: «Конвенция о правах ребенка» |
Профориентационная работа в классе
| 2009 – 2010 | 2010 - 2011 | 2011 - 2012 | 2012 - 2013 |
| Диагностика профориентации по Климову и др. | |||
| Экскурсия в Сибэкспоцентр на образовательный форум |
Удовлетворённость учащихся и родителей
| 2009 – 2010 | 2010 - 2011 | 2011 - 2012 | 2012 - 2013 | |
| «удовлетворен» | 18 | |||
| «удовлетворен частично» | 7 | |||
| «не удовлетворен частично» | - | |||
| «не удовлетворен» | - | |||
| «срочно нужны изменения» | - |
Организация жизни класса во внеурочное время
Воспитательная работа строится по программе воспитательной работы класса.
Цель воспитательной работы:- Сплочение классного коллектива;
- Повышение культурного, творческого и интеллектуального уровня учащихся.
- развить субъективность личности каждого учащегося;
- создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;
- формирование этической культуры учащихся;
- поддерживать творческую активность учащихся во всех сферах деятельности.
- формирование начал системы самоуправления в классе.
Анализ организации воспитательного процесса в классе
и эффектности воспитательной работы классного руководителя:
- что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно: фестивали, проекты;
- в каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием: в проектах, в фестивалях;
- в каких проявили себя активными организаторами: в фестивалях;
- к каким остались равнодушными: мероприятия на развитие толерантности ;
- в каких были пассивными: при подготовке к классным часам, т.к. это налогает определенную ответственность, многие боятся негативной реакции на выступление, ребятам лень что-то искать, готовить, нести ответственность за качество. Если все же настоять и четко проконтролировать, призвать на помощь родителей или воспитателей, то возможно дети приготовятся, в случае их неготовности приходится иметь дополнительный материал «про запас»;
- насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году: сложно сказать, хотя я и пыталась классные часы к чему-либо приурочить, все же, ребятам было все равно в какой последовательности расположены классные часы;
- какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное становление учащихся: подключение к воспитательной работе в классе и школе родителей учащихся, обращение за помощью к администраторам;
- какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива: проекты, фестивали, погрупповая организация классных часов, совместная трудовая деятельность.
- Об удачах и находках, о накопленном положительном опыте: привлечение трудновоспитуемых ребят к выполнению проектов (Юртаев, Мерзляков, Идиев). В этом году удалось с группой ребят посетить Музей Волконских в г. Иркутске. Ребята приехали довольные и под впечатлением, хотя и показали себя не с лучшей стороны;
- о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса: так как ребята весь год притирались друг к другу и занимались исключительно выяснением отношений и словесными перепалками и иногда – драками, было сложно поставить их на место, заставить прекратить ссору, на помощь часто приходили администраторы и родители, однако эффект кратковременный, а иногда нежелательный;
- о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах: не удалось по причине здоровья провести новогоднее мероприятие, чаепития, поход в парк, пришлось отменить некоторые экскурсии. Поход в парк запретили сами родители, ссылаясь на эпидемию клещевого инцефалита.
- о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее: В будущем учебном году система образования переходит к новой парадигме обучения и воспитания, предъявляет более жесткие требования к классным руководителям, то воспитательную программу класса планирую разработать на основе стандартов второго поколения. Это должна быть не просто программа, а система воспитания класса.
Анализ воспитательной работы в 7 «в» классе за период 2010-2011 учебный год. Статистика и анализ.
Классный руководитель Помогаева А.В. Количество учащихся – 27 чел.
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования (прагмирования) воспитательного процесса в классе в прошедшем году:
Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании:
Правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средствпедагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
Организация работы по сплочению коллектива учащихся.
2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
Социальная ситуация класса такова, что класс можно считать вновь образованным. В этом году численность учащихся не увеличилась (2 выбыло, 2 прибыло). Поступившие и выбывшие - из числа воспитанников детского дома. Поэтому работу по сплочению коллектива пришлось начинать сначала. По результатам мониторинга социальных статусов удалось выявить лишь перемену в предпочтениях лидеров. Ребятам в течении года снова пришлось привыкать друг к другу , а единственный неформальный лидер отказывался от работы в самоуправлении класса и не помогал, хотя было предпринято несколько попыток вовлечь его в работу.
Некоторые ребята нашли общность интересов и общение благодаря влиянию сверстников, занятых в кружках и секциях школы, а также внутриклассной подготовки к мероприятиям школы особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся. Несколько учащихся посещают потриотический клуб «Юный миротворец», несколько – кружок танца Тик-тоник.
Социометрия.
Конец года 2011 (апрель)
| Статусы | Численность | Проценты |
| Лидеры, звёзды | 1 чел. | 4 % |
| Предпочитаемые | 6 чел. | 23% |
| Пренебрегаемые | 16 чел. | 61 % |
| Изолированные, изгои | 3чел. | 12% |
Общий уровень сплоченности класса составил 0,2 балла. Это средний уровень сплоченности коллектива.
Уровень творческой деятельности в коллективе зависит от некоторых факторов:
Желание и интерес самих ребят,
День недели, месяц и четверть года, а также утомляемость ребят имеет огромное значение. Загруженность учебой может не оставить сил для КТД. В таких случаях привлекаю самых устойчивых в нервно – психическом плане детей (Юртаев Витя, Касимов Дима, Москвитина Анжелика, Мерзляков Алексей и др.)
Анализ результатов диагностики по методике Рожкова в 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год, май.
Цель: определение уровня самоуправления в ученическом коллективе.
Обработка результатов
При обработке результатов 12 предложений разбиваются на 3 группы (блока). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
1) включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (пп.1-4)
2) Организованность классного коллектива (пп.5-8)
3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (пп.9-12)
По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса (для удобства подсчёта можно пользоваться таблицей, предложенной для ответов учащимся). Затем эта сумма делится на число участников опроса и на 16 (16- максимальное число, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке).
Уровень самоуправления коллектива класса, объединения определяется по результатам выведения среднего коэффициента трех блоков.
Если средний арифметический показатель трех коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий; от 0,5 до 0,8 – средний; если больше 0,8 – высокий.
Результаты: Общий коэффициент составил 0,4 баллов, что является низким показателем. Учащиеся этого уровня не признают авторитета, как сверстников, так и взрослых. Попытки самоорганизации неудачны, как правило, учащиеся класса разобщены и каждый сам за себя и ни за что отвечать не хочет.
Рекомендации: Следует на будущий год спланировать работу по работе с неформальными лидерами, включить их в работу самоуправления школы, помогать в выполнении и требовать доводить дело до конца, не уходить от ответственности.
Анализ результатов диагностики по методике «Наши отношения» (по Л. М. Фридману) в 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год, май.
Учащимся предлагалось ознакомиться с двумя группами утверждений. В каждой группе нужно отметить номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.
Для изучения взаимоприемлемости членов коллектива и конфликтности предлагается.
Обработка результатов.
Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют об определенных взаимоотношениях в коллективе. В сводной таблице в ячейку, соответствующую суждению, выбранному большинством учащихся класса, ставится цифра 1, в остальные – цифра 0 (по каждой группе суждений)
| Утверждения | Да | Нет |
| 1-я группа утверждений | ||
| 1. Наш класс очень дружный и сплоченный. | 10% | 90% |
| 2. Наш класс дружный. | 10% | 90% |
| 3. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе. | 0% | 100% |
| 4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя. | 54% | 46% |
| 5. наш класс недружный, часто возникают ссоры. | 73% | 27% |
| 6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе. | 80% | 20% |
| 2-я группа утверждений | ||
| 1. В нашем классе принято помогать друг другу без напоминаний. | 5% | 95% |
| 2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям. | 58% | 42% |
| 3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик. | 43% | 57% |
| 4. В нашем классе помогают только тогда, когда этого требует учитель | 10% | 90% |
| 5. В нашем классе не принято помогать друг другу. | 12% | 88% |
| 6. В нашем классе отказываются помогать друг другу. | 5% | 95% |
ВЫВОДЫ: Дети разобщены, каждый сам за себя, но при этом каждый по отдельности каждый понимает значимость общения в коллективе. Избирательно, но могут идти на уступки, однако не стремятся быть вместе часто и подолгу после учебы.
Следует чаще организовывать совместные мероприятия.
Анализ результатов диагностики по методике Андреевав 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год, май.
Результаты изучения удовлетворенности родителей работой ОУ:
| Ф.И. учащегося, чьи родители опрашивались | Степень удовлетворённости родителей |
|
средний |
|
средний |
|
средний |
|
низкий |
|
средний |
|
средний |
|
низкий |
|
средний |
|
средний |
|
средний |
|
средний |
|
средний |
|
средний |
|
средний |
| ИТОГО: | Средний – 12 – 85% |
| Низкий – 2 – 15% |
ВЫВОДЫ:
Результаты диагностики социализированности личности учащихся (по Рожкову М.И.) в 7 «в» классе за 2010-2011 учебный год
Цель методики: выявить уровень социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности учащихся.
Методика: опросник. Учащимся предлагалось прослушать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием. Учащиеся напротив каждого суждения ставят соответствующую оценку и подсчитывают сумму баллов по шкалам от 0 до 4 баллов.
Социальная адаптированность: суждения 1,5,9,13,17.
Автономность: суждения 2,6,10,14,18.
Социальной активности: суждения 3,7,11,15,19.
Нравственности: суждения 4,8,12,16,20.
Если полученный коэффициент больше 3 баллов, то можно констатировать высовую степень (уровень) развития параметра.
Если полученный коэффициент составил 2-3 балла, то можно констатировать среднюю степень (уровень) развития параметра.
Если полученный коэффициент меньше 2 - х баллов, то можно констатировать низкую степень (уровень) развития параметра.
Сроки: 20 мая 2011 года.
Проводила: классный руководитель Помогаева А.В.
Обработка и анализ результатов:
Социальная адаптированность: 2 балла
Автономность: 2 балла
Социальной активности: 1 балла
Нравственности: 1 балла
Выводы по результатам диагностики социализированности личности учащихся:
В целом, класс имеет средний и низкий уровень развития параметров. Учащиеся не активны в социальном плане. Особенно это касается воспитанников детского дома, которые в школе не хотят себя никак проявлять, болеют и выступают за детский дом. «Домашние» дети активны при поддержке родителей (не сами), сами активны редко, не хотят брать ответственность на себя.
Рекомендации: На будущий год спланировать мероприятия на повышение духовно – нравственного уровня воспитания, эстетический вкус, повышение интеллектуального уровня, правовое воспитание. Находить форму мероприятий, где каждый кто может, смог бы реализовать свои возможности. Включать в деятельность класса (косвенно или на прямую) учащихся, имеющих низкий социальный уровень, найти применение лидерам и звёздам в самоуправлении класса и школы.
| Уровни | Самоуправление | Организация | Ответственность | Общий балл |
| Высокий | 0 | 0 | 5 (19 %) | 0,6 б. |
| Средний | 20 (76,9 %) | 21(80,7%) | 11 (39 %) | |
| Низкий | 6 (21,3 %) | 5 (19,3%) | 10 (42%) | |
| Средний балл | 0,5 б. | 0,6 б. | 0,7 б. |
Как видно из таблицы, уровень самоуправления в классе средний. Учащиеся имеют ответственность, но никто не хочет отвечать за всех, организовывать и отвечать за результат. Привлечь ребят к ответственному самоуправлению сложно.
4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях: материальная заинтересованность - «а что мне за это будет». Убеждения ребят в том, что это нада классу, школе – не значимы для них. Когда учащиеся узнают, на каком уровне они будут выступать : в классе или перед учащимися школы, то обычно отказываются от участия. Степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы оценить трудно, так как практически в каждом мероприятии школы представители класса участвуют, однако их настоящая заинтересованность, активность и результативность для личностного роста незначительны.
Участие учащихся класса в школьном самоуправлении еще не принимает по возрасту, в организаторской деятельности школы участия не принимают, работе школьных кружков, секций, клубов принимают немногие (Юртаев, Касимов), воспитанники детского дома задействованы на месте; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся таково: физическое развитие, развитие волевых качеств, выносливости, гордость за выступления за школу или детский дом на городском уровне.
Анализ развития учащихся класса:
— уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся хорошо виден в представленной таблице.
Методика «Личностный рост» учащихся 7 в за период 2010-2011 учебный год
Таблица 1. Характер отношений школьников к Отечеству.
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 0 | Устойчиво-негативное | 0 % |
| 0 | Ситуативно-негативное | 0 % |
| 6 | Ситуативно-позитивное | 23 % |
| 18 | Устойчиво-позитивное | 77 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 0 | Устойчиво-негативное | 0 % |
| 0 | Ситуативно-негативное | 0 % |
| 10 | Ситуативно-позитивное | 38 % |
| 14 | Устойчиво-позитивное | 62 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 0 | Устойчиво-негативное | 0 |
| 2 | Ситуативно-негативное | 8 % |
| 13 | Ситуативно-позитивное | 57 % |
| 9 | Устойчиво-позитивное | 35 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 4 | Устойчиво-негативное | 15 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 12 | Ситуативно-позитивное | 54 % |
| 2 | Устойчиво-позитивное | 8 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 4 | Устойчиво-негативное | 15 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 14 | Ситуативно-позитивное | 62 % |
| 0 | Устойчиво-позитивное | 0 % |
| Всего:24 | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 2 | Устойчиво-негативное | 8 % |
| 4 | Ситуативно-негативное | 15% |
| 18 | Ситуативно-позитивное | 77 % |
| 0 | Устойчиво-позитивное | 0 % |
| Всего: 24чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 4 | Устойчиво-негативное | 15 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 14 | Ситуативно-позитивное | 54 % |
| 2 | Устойчиво-позитивное | 8 % |
| Всего: 26чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 6 | Устойчиво-негативное | 23 % |
| 4 | Ситуативно-негативное | 15 % |
| 13 | Ситуативно-позитивное | 50 % |
| 3 | Устойчиво-позитивное | 12% |
| Всего: 26чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 6 | Устойчиво-негативное | 23 % |
| 6 | Ситуативно-негативное | 23 % |
| 1 | Ситуативно-позитивное | 4 % |
| 13 | Устойчиво-позитивное | 50 % |
| Всего: 26чел | 100 % |
| Кол-во отвечающих | Отношение | % школьников |
| 2 | Устойчиво-негативное | 8 % |
| 4 | Ситуативно-негативное | 15 % |
| 14 | Ситуативно-позитивное | 54 % |
| 6 | Устойчиво-позитивное | 23 % |
| Всего: 26чел | 100 % |
Степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности невысокий. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость ниже среднего. В этом году много троечников, хорошистов только двое, отличников нет;
Изменения в социокультурном развитии учащихся: развитие культуры общения не происходит, многие учащиеся не стремятся соблюдать положенную дистанцию отношения со взрослыми, недоброжелательны и нетерпимы к одноклассникам и другим учащимся школы.
При этом, учащиеся склонны предъявлять свои права (самый ярый «борец» за свои права – Шакиров Руслан, при этом он знать ничего не хочет о своих обязанностях и ответственности за проступки не несет), Уровень интеллектуальной и информационной, художественной культуры средний, уровень экологической культуры и культуры труда низкий,
Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием нет (по наблюдениям и общаясь с учащимися и педагогами, обучающих их);
Изменения состава класса, происшедшие в течение года незначительны: прибыло и убыло по 2 учащемуся, это воспитанники детского дома. Выбыли: Шадрин М. и Федяев А.; прибыли Андроновы Алена и Катя.
| Ф.И. учащегося | Причина постановки на «группу» | индивидуальная особенность |
Ведущие мотивы поступков |
наиболее действенные приемы работы с ним | задачи воспитания и коррекции поведения | прогноз о дальнейшей социализации ученика |
| Красовский Саша |
Курение, воровство | проявляет нрав | Привлечение внимания | Беседа в присутствии администратора | Снижение агрессивности | Вывод на ПМПК |
| Заболоцкий Женя | Курение | вспыльчив | Самоутверждение | Разговор наедине | Снижение агрессивности, формирование навыков самообладания | Вывод из школы в ПТУ |
| Юртаев Виктор |
Поведение | Криклив, проявляет нрав | Привлечение внимания | Разговор с родителями | Снижение агрессивности | Строгий контроль поведения, привлечение к проектам |
| Шакиров Руслан | Драки, пропуски уроков, конфликтность, «продуктивный» | Необоснованно заявляет о своих правах | Привлечение внимания | Беседа в присутствии администратора | Грамотное осведомление в правах, умение пользоваться ими к месту и ко времени | Обострение подросткового периода, рейды, беседы с ним и родителями |
Работа с учащимися «группы риска»
Учащиеся, состоящие на учёте в подразделениях по делам несовершеннолетних ОВД, комиссий по делам несовершеннолетних.
| 2009 – 2010 | 2010 – 2011 | 2011 – 2012 | 2012 – 2013 | |
| количество учащихся | 4 | 3 | 2 | 1 |
Сохранение контингента учащихся в классе за период 2008-2009-2010 учебный год.
| 2008 – 2009 | 2009 – 2010 | 2010 – 2011 | 2011 – 2012 | |||||
| начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | |
| кол-во уч-ся | 16 | 19 | 27 | 25 | 27 | 27 | 25 | 25 |
| причина | Прибытие воспитанников Д/д в течении года | Пополнение за лето | 1 – выбыл 1 – в розыске |
2 выбыло | 2 прибыло | Прибывших за лето нет | Выбывших за год нет | |
Система работы с родителями
Анализ педагогического взаимодействия с семьей:влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса: активное. В отдельных случаях удаётся вызывать родителей в школу, несколько семей удалось посетить (Сиразетдинов, Юртаев, Татаринова, Пяткина, Мерзляков, Идиев, Китик, Шакиров, а воспитанников детского дома неоднократно посещала на месте). Многие родители предпочитают связываться по телефону, живо интересуются успехами и неудачами детей, о воспитательных мерах тоже приходится договариваться по телефону, однако, посещают школу лишь в крайних случаях. Некоторые родители все же стараются сами зайти в школу и узнать как дела. Как правило, беседы и консультации с такими родителями имеет наиболее направленное действие и как следствие – изменение поведения ребенка.
Социальный паспорт класса на 2009-2010 учебный год
| МНОГОДЕТНЫЕ | ||
| Ф.И. учащегося | Причина постановки на учет | Особые отметки |
|
В семье 3 детей | Питается бесплатно, имеет льготы по учебникам |
|
В семье 3 детей | От бесплатного питания отказались, имеет льготы по учебникам |
|
В семье 3 детей | От бесплатного питания отказались, имеет льготы по учебникам. |
| МАЛООБЕСПЕЧЕННЫЕ | ||
|
Мать не работает, отца нет, живут на детские пособия и случайные заработки | бесплатного питания не получает, но имеет льготы по учебникам |
|
Мать не работает, отца нет, живут на детские пособия и случайные заработки | бесплатного питания не получает, но имеет льготы по учебникам |
|
Мать работает в МЛУ «Родильный дом» медсестрой, одна воспитывает 2-х сыновей | бесплатного питания получает с 7 класса, имеет льготы по учебникам. |
| Из семьй родителей-инвалидов | ||
|
Мама - инвалид по зрению | Питается бесплатно, имеет льготы по учебникам |
| Сироты и ОБПР | ||
|
Воспитанники детского дома «Гармония» | Часть учебников, если они есть в наличии получают в школе, по программам 7 и 8 вида обучения – учебники получает Д/Д ( 3 человека) |
Работа с родителями
| Формы работы с родителями | Примерная тематика | С кем | Формы проведения |
| за период 2010-2011 учебный год | |||
| 1. Родительские собрания. |
|
Лекция – беседа Психологический час |
|
| 2. Родительские консультации (индивидуально) |
«Возможные причины непосещения уроков и что с этим делать?», «Ребенок «качает права», но не умеет этим пользоваться. Что делать?», «Ложь во спасение? Или почему дети не хотят говорить правду», |
Китик Шакировы Калашниковы, Семенцовы, Юртаев, Идиев, Мерзляков |
Разъяснительная беседа |
| 3. Индивидуальные беседы с родителями. |
Причины низкой успеваемости. Вызывающее поведение учащихся на уроках | Шакировы, Коняшин |
Лекция – беседа |
| 4.Личное посещение семей учащихся. |
Причины низкой успеваемости, пропусков, плохого поведения и т.п. | Шакиров, Китик | Профилактическая беседа в присутствии завучей и директора |
Совместная работа учащихся и родителей
| 2009 – 2010 | 2010 - 2011 | 2011 - 2012 | 2012 - 2013 |
| Подготовка новогоднего праздника | Проектная работа «Наши отцы» (Юртаев) | ||
| Уборка территории | Исследовательская работа «Психология кошек и собак» (Москвитина) | ||
| Проектная работа «Наши отцы» (Мерзляков, Юртаев) | Выездная Экскурсия в г. Иркутск в Краеведческий музей | ||
| Выездная Экскурсия в г. Иркутск в Дом-Музей декабристов Волконских | Совместное посещение 3D кинотеатра | ||
| Ремонт кабинета ОБЖ | Ремонт кабинета ОБЖ, Уборка территории |
Динамика роста школьной активности учащихся
Учебный год |
Результативность (место, награда, Ф.И.учащегося) |
| 2009 - 2010 | нет |
| 2010 - 2011 | Москвитина Анжелика, 2 место в городской НПК в секции «Психология» |
Работа по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения и формированию ЗОЖ
| 2009 – 2010 | 2010 - 2011 | 2011 - 2012 | 2012 - 2013 |
| Лекция-беседа «О вреде курения» (классный час) | Лекция-беседа «О вреде наркотиков» (классный час) | ||
| Участие класса в школьной акции-соревновании «Самый некурящий класс» | Употребление ПАВ: мифы и реальность. Диагностика отношения к употреблению ПАВ. |
||
| «Что мы знаем о наркотиках» (классный час) | «Что мы знаем о СНЯ» (классный час) | ||
| «Пиво и подросток» (классный час) | Поход на лыжах | ||
| Беседа с элементами тренинга «Движение - это жизнь» | «Нетрадиционные формы оздоровления организма» |
Работа по правовому, гражданскому, патриотическому и нравственному воспитанию учащихся
| 2009 – 2010 | 2010 - 2011 | 2011 - 2012 | 2012 - 2013 |
| Часы Общения: «Почему мы любим права и не любим обязанности» | Патриотический проект «Наши отцы» (продолжение) Юртаев | ||
| Сочинение-рассуждение: «Кого я могу назвать другом?» | Час общения: «Простые истории Человеческой дружбы» (дружба военных) | ||
| Лекция-беседа: Заповедники и заказники Иркутской области» | Лекция-беседа: «Патриотизм – это качество личности или дань моде?» | ||
| Лекция-беседа: «Герб и флаг Иркутской области. История создания» | Беседа с использованием ИКТ: «Этого не должно повториться. Чернобыльская трагедия» | ||
| Лекция-беседа: «Что значит – любить Родину?» | Лекция-беседа: «Конституция – основной закон России.» | ||
| Патриотический проект «Наши отцы» | Проект «Ветеран живёт рядом». Помощь, сбор материалов о ветеране. | ||
| Лекция-беседа: «Конвенция о правах ребенка» | Лекция-беседа: «Космонавт Ю. Гагарин – биография, жизненный подвиг человека» |
Профориентационная работа в классе
| 2009 – 2010 | 2010 - 2011 | 2011 - 2012 | 2012 - 2013 |
| Не проводилась | Не проводилась | ||
Удовлетворённость учащихся жизнью школы
| 2009 – 2010 | 2010 - 2011 | 2011 - 2012 | 2012 - 2013 | |
| «удовлетворен» | 18 | 10 | ||
| «удовлетворен частично» | 7 | 14 | ||
| «не удовлетворен частично» | - | - | ||
| «не удовлетворен» | - | - | ||
| «срочно нужны изменения» | - | 1 |
Организация жизни класса во внеурочное время
Воспитательная работа строится по программе воспитательной работы класса.
Цель воспитательной работы:- Сплочение классного коллектива;
- Повышение культурного, творческого и интеллектуального уровня учащихся.
- развить субъективность личности каждого учащегося;
- создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;
- формирование этической культуры учащихся;
- поддерживать творческую активность учащихся во всех сферах деятельности.
- формирование начал системы самоуправления в классе.
Анализ организации воспитательного процесса в классе
и эффектности воспитательной работы классного руководителя:
- что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно: фестивали, проекты;
- в каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием: в проектах, в фестивалях;
- в каких проявили себя активными организаторами: в фестивалях;
- к каким остались равнодушными: мероприятия на развитие толерантности;
- в каких были пассивными: при подготовке к классным часам, т.к. это налагает определённую ответственность, многие боятся негативной реакции на выступление, ребятам лень что-то искать, готовить, нести ответственность за качество. Если все же настоять и чётко проконтролировать, призвать на помощь родителей или воспитателей, то возможно дети приготовятся, в случае их неготовности приходится иметь дополнительный материал «про запас»;
- насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году: сложно сказать, хотя я и пыталась классные часы к чему-либо приурочить, все же, ребятам было все равно в какой последовательности расположены классные часы;
- какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное становление учащихся: подключение к воспитательной работе в классе и школе родителей учащихся, обращение за помощью к администраторам;
- какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива: проекты, фестивали, погрупповая организация классных часов, совместная трудовая деятельность.
- Об удачах и находках, о накопленном положительном опыте: привлечение трудновоспитуемых ребят к выполнению проектов (Юртаев, Мерзляков). В этом году удалось с группой ребят посетить Краеведческий музей в г. Иркутске. Ребята приехали довольные и под впечатлением, хотя и показали себя не с лучшей стороны; Удалось с помощью родителей привлечь Москвитину Анжелику к исследовательской работе по психологии, за которую она получила 2 место. Это очень хороший результат
- о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса: так как ребята весь год притирались друг к другу и занимались исключительно выяснением отношений и словесными перепалками и иногда – драками, было сложно поставить их на место, заставить прекратить ссору, на помощь часто приходили администраторы и родители, однако эффект кратковременный, а иногда нежелательный;
- о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах: не удалось по причине здоровья провести новогоднее мероприятие, чаепития, поход в парк, пришлось отменить некоторые экскурсии. Поход в парк запретили сами родители, ссылаясь на эпидемию клещевого инцефалита.
- о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее: В будущем учебном году система образования переходит к новой парадигме обучения и воспитания, предъявляет более жесткие требования к классным руководителям, то воспитательную программу класса планирую разработать на основе стандартов второго поколения. Это должна быть не просто программа, а система воспитания класса.
Педагог-психолог: Помогаева А.В.
Комментарии (180)
#1 Анастасия Владимировна,здравствуйте, приветствую Вас на замечательном сайте. От меня "+" для Вашего рейтинга. Приглашаю на мою страничку.
Людмила Петровна Трифонова, дата: 13.12.2017 в 16:57
#2 Анастасия Владимировна,добрый день! Рада знакомству и общению с интересным и целеустремленным человеком. Желаю вам самых добрых и светлых пожеланий.
Светлана Жарикова, дата: 13.12.2017 в 15:17
#3 Анастасия Владимировна, ЗДРАВСТВУЙТЕ!!! Зашла на сайт и не поверила своим глазам! Увидела, сразу к Вам на страницу! Что же так долго не выходили?! Как дела ,работа ,хоть в 2 ,3 словах! очень рада встрече!!!
Светлана Трушина, дата: 13.12.2017 в 12:25
#4 Анастасия Владимировна, приглашаю Вас принять участие в опросе по теме моего научного исследования. Ваше мнение для меня очень важно. Заранее благодарна за понимание!
Анастасия Пронина, дата: 25.03.2016 в 11:21
#5 Анастасия Владимировна, я обращаюсь ко всем коллегам. Возможно уже завтра число учителей на этом проекте будет 8 000 тысяч. Это здорово, что мы объединяемся. Можем делиться опытом и перенимать опыт друг у друга. Это здорово, что здесь на проекте атмосфера уважительного отношения друг к другу и мнение каждого принимается с пониманием. Я предлагаю дружно и активно поздравить с этой юбилейной цифрой руководителя проекта Сергея Александровича Воробьева за дело, достойное правительственной награды. uchportfolio.ru/rusbear28
Любовь Хабарова, дата: 11.01.2016 в 1:45
#6 Анастасия Владимировна,приглашаю на моем блоге "Неординарный человек - это какой?" обсудить вопросы: 1. Нужны миру Индивидуальности? 2. Из школ выпускаем "стандарт"? 3. Легко ли быть неординарным? uchportfolio.ru/blogs/read/?id=2652 Буду признательна за ваши комментарии и оценку.
Любовь Хабарова, дата: 09.01.2016 в 23:48
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 … 28 29 30 Туда Последняя