Преемственность эстетического воспитания
между дошкольным образованием и начальной школой

«Красота не истина, не нравственность:
Но красота – родная  сестра истин и нравственности»
В.Г. Белинский
 
«Задача школы – делать так,
чтобы уже в годы отрочества
человек жил в мире красоты.
Через красивое – к человечному –
такова закономерность воспитания»
В.А.Сухомлинский

  «Очень важно, - писал, опираясь на свой опыт, В.А, Сухомлинский, - чтобы изумительный мир природы, игры, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружавший детей до школы, не закрылся перед ребенком классной дверью»
   Учение в первые месяцы и годы школьной жизни не должно превратиться в единственный вид деятельности. Ребенок лишь тогда полюбит школу, когда учитель щедро откроет перед ним те же радости, которые были у него раньше.
  Подлинное эстетическое воспитание детей – это длительная глубокая творческая работа по освоению прекрасного в искусстве и действительности. Главенствующую роль играет начальная школа, так как младший школьный возраст – это период становления человека, когда он находится под влиянием не только родителей, но и педагогов. Именно в этом периоде зарождаются  и крепнут истоки творческих сил и способностей ребенка, могут быть созданы все условия для развития его духовных и эстетических потребностей, развиты чувства, основы будущей деятельности.
   Учебные планы и программа начальной школы способствуют эстетическому развитию на всех предметах учебного процесса, но наиболее продуктивными выступают уроки окружающего мира, технологии, музыки, литературы и изобразительного искусства. Дополняя и пополняя друг друга, в совокупности данные предметы способствуют повышению уровня эстетической воспитанности младших школьников.
    Осуществляя преемственность между МДОУ № 50 и МБОУ "СОШ № 44" г. Полысаево по эстетическому воспитанию, мы в первые дни школьных занятий проводим беседы: «Что такое красота?», «Мы видим красоту в окружающем нас мире» и др. Особое место этой теме уделяется на уроках.
    Эстетическое воспитание на уроках окружающего мира определяет развитие не только органов чувств, но и интеллектуальных способностей. Это значит, что восприятие  окружающего мира требует специальных познаний, определенных мыслительных процессов. Как ни важно уметь ощущать гармонию цветов, красок, форм, контуров, творческое восприятие окружающей действительности означает способность замечать необычное, анализировать, размышлять. Эстетическое постижение требует чувства, страсти, взволнованности. Развивать их помогают постоянные упражнения на уроках, которые могут увлечь, стать творчеством, привычкой.
   Большое значение в эстетическом воспитании  на уроках окружающего мира имеют загадки, применяемые учителем в качестве занимательного материала. Основное назначение загадок – развитие любознательности и организация игровых моментов в учебном процессе.
   Мы вводим в учебный процесс загадки, обостряющие чувствительность сенсорной системы, способствующие воспитанию чуткой эмоционально богатой личности. К загадкам подходим избирательно. Загадка, в которой отгадываемый образ представлен четко, ярко, образно, дает большие возможности для воссоздающего воображения.

     Она приносит нам морозы,    
 И речку сковывает льдом.
      И белым нежным покрывалом
Оденет поле, лес и холм.
За нею вьюги прилетают.
            А как зовут её, кто знает? (зима)

      Щиплет уши, щиплет нос,
 Лезет в валенки мороз.
     Брызнешь воду – упадет,
Не вода – уже, а лед.
  Даже птице не летится,
    От мороза стынет птица.
     Повернуло солнце к лету
                     Что, скажи за месяц это?   (январь)

      Природа широко отражена и в искусстве – краской, словом, мелодией. Художники и писатели, изображая природу, учат видеть не только самое броское, яркое, громадное, величественное, мощное. Они обращают внимание на то, что не очень приметно, буднично, что сопровождает повседневную жизнь и труд человека в природе. Благодаря произведениям искусства, мы вновь обращаемся к жизни. Обогащенные знаниями, которые они нам дают, начинаем видеть лучшее, больше замечать, лучше понимать себя и других. Поэтому во время проведения экскурсий  мы обращаемся  к художественной литературе, живописи, музыке.
      Организуя осеннюю экскурсию в 1 классе,  мы ставим следующие задачи: раскрыть и умножить творческие возможности детей, стимулировать их эстетическое развитие. Перед экскурсией проводится беседа с детьми:

   На экскурсии мы предлагаем детям активную деятельность по восприятию динамичных, своеобразных природных ситуаций, отличающихся от учебных.

      Направляя внимание детей на выявление эстетических признаков явлений природы, мы наводим мысль ребят на поиск лексически точных определений этих признаков, предлагая в затруднительных ситуациях путем сравнений, сопоставлений с другими предметами и их свойствами подобрать по ассоциации нужное слово.
      Детям доставляет эстетическое удовольствие открытие красоты формы крон деревьев, замшелых стволов и даже пней.
      На экскурсии идет формирование видения цветовых оттенков осенней природы. В этом помогают различные игры, например, игра «Что изменилось?» (играющие встают в круг, а водящий описывает цвет листьев у деревьев летом. Указанный им игрок должен сказать, каким цветом стали листья осенью).
   Таким образом, благодаря расширению объема впечатлений и эстетических воздействий со стороны природных явлений увеличивается потенциал творчества личности школьника. Художественная литература – органическая часть искусства как формы общественного сознания и выражения эстетического отношения человека к действительности. Процесс восприятия и постижения подлинного литературного произведения доставляет читателю эстетическое наслаждение, влияет на духовный мир личности, формирование её потребностей, мотивов поведения, способствует развитию личностных процессов, расширяет кругозор  человека, углубляет его познание. Эстетическое воспитание при общении с литературой есть, прежде всего, воспитание творческого читателя, развитие литературно-творческих способностей младших школьников. На уроках литературного чтения мы используем такие приемы:

  Особую роль в эстетическом воспитании младших школьников на уроках чтения играют художественно изобразительные средства и в целом стиль писателя. Мы очень тесно сотрудничаем с библиотекой - школьной и городской. Проводим:

     

                  

      Урок музыки в эстетическом воспитании занимает важное место, но не исключительное. На музыкально-эстетическом воспитании большую роль играет активное развитие навыков восприятия музыки, формирование любви к прекрасному в искусстве и окружающей жизни и способности к творческому проявлению своих чувств на языке музыки. На уроках музыки используем приемы:

  Урок музыки дает осознание  радости музыкального творчества, формирует чувство сопричастности к прекрасному, способность наслаждаться тем нравственно-эстетическим содержанием, которое вложено композитором или всем народом. Эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства осуществляется в процессе разнообразных занятий на уроке. Это:

    Изобразительное искусство развивает эмоциональность, богатство и тонкость образного мышления и зрительного восприятия, а также предоставляет детям доступные для них средства для выражения своих эмоций. С помощью средств изобразительного искусства решается важная сторона воспитания – введение детей в круг человеческих переживаний и взаимоотношений.
      На уроках технологии мы стараемся добиваться того,  чтобы ребенок знал, что получится из того, что он делает.. Одним из самых эффективных психологических средств воспитания интереса к любому виду работы и ее положительной оценки является пример увлеченной деятельности педагога  и вовлечение детей в совместную деятельность. Случается, что результат труда отдален во времени. В такой ситуации нужно добиваться того, чтобы ребенок представлял себе стадию процесса, в которую он вложил долю и в перспективе мог увидеть свой результат, пусть даже через большой отрезок времени.
            
      Эстетическое воспитание усваивается ребенком лучше и успешнее, если на уроке присутствуют элементы игры, занимательности. Ребята с большим удовольствием разгадывают загадки, ребусы. Младшие школьники очень любят, когда к ним на урок приходят сказочные герои.
                                              
     На уроках мы предлагаем  учащимся представить себя в роли сказочника, изготавливающего игрушки для детского сада. Этот прием способствует развитию воображения ребят, они не выполняют  задание учителя, а просто мыслят, мечтают, фантазируют. Нередко случается так, что ребенок затрудняется в выборе цвета для своего изделия, не может украсить свою работу. Приходится побуждать детей к воспоминаниям виденных ими в природе причудливых форм, тонких сочетаний красок.
    Все, что делают дети, может быть красивым и некрасивым, прекрасным и безобразным. На занятиях трудового обучения мы учим ребят помнить о том, что вещь должна быть не только удобной и качественной, но и отвечать эстетическим требованиям, иметь эстетическую ценность.
     Прежде, чем дети приступают к работе, мы настраиваем их на созидание красоты: кто выполнит свою работу красивее, лучше оформит результат труда,  приведет в порядок свое рабочее место. Организуя соревнование на уроке, важным показателем учета деятельности детей мы выделяем эстетическое качество. Именно оно в процессе труда побуждает и стимулирует детей к творчеству. 
     Практика показывает, что огромное значение  на уроках  технологии имеет взаимопомощь ребят на уроке. Помогая друг другу, ребята дают ценные советы по выполнению изделия, творчески проявляют себя в работе. Эстетическое воспитание не возможно без творчества. Учить творчеству – это, прежде всего, учить творческому отношению к труду.
                  
      Создание продукта труда - процесс нелегкий, требующий больших усилий. Изготовленные вещи детей мы сравниваем, сопоставляем, анализируем. Причем на уроках существует не односторонняя критика со стороны учителя, в оценке поделок участвуют и сами дети. На наш взгляд, самооценка, критика, самокритика, выступление в дискуссии не только развивают самостоятельность личности, но и учат всесторонне, глубже видеть конечный продукт труда с эстетической точки зрения. Нам такая оценка и самооценка детей необходима для того, чтобы у каждого учащегося попытаться найти положительную тенденцию в творчестве, стимулировать эстетически качественное выполнение дела. Не остается эта тема без внимания и во внеклассной работе. В школе функционируют:

         

 

Литература

Другие статьи

Комментарии отсутствуют

Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.