Рубрика "Исследования учителя"
В этой рубрике
43 учебных материала.
Популярные материалы этой рубрики
В работе показаны условия применения технологии дифференцированного обучения на уроках;
Как правильно произвести отбор эффективных форм, методов и приемов для дифференцированного обучения;
как формировать общие способности и эрудицию в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого;
Формирование умения принимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку и т.д.
Как правильно произвести отбор эффективных форм, методов и приемов для дифференцированного обучения;
как формировать общие способности и эрудицию в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого;
Формирование умения принимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку и т.д.
17.01.2015
1238
2616
0 
Актуальность данной проблемы обусловлена и тем, что на уроках русского языка и чтения мы часто встречаемся с ответами, бедными в лексическом отношении. А бедная лексика, как известно, сочетается с бедным синтаксисом. Скудный словарный запас школьника нередко мешает и успешной работе в области орфографии. При проверке правописания безударных гласных школьники часто не находят необходимых проверочных слов, потому что их нет в активном словарном запасе учащихся. Поэтому необходимость и целесообразность лексической работы в современной школе уже не вызывает сомнений.
Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что в реальной практике обучения письменной речи в школе обнаруживаются серьезные недостатки. Обучение этому виду речевой деятельности в традиционной начальной школе строится таким образом, будто в ней самое главное – это умение выводить буквы и не делать ошибок в словах и предложениях, а не умение создавать семантически самостоятельные высказывания.
В основу экспериментальной работы положены идеи Ляудис В. Я. и Негурэ И. П. (Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников.– М.: Просвещение, 1994.–150 с.)
В основу экспериментальной работы положены идеи Ляудис В. Я. и Негурэ И. П. (Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников.– М.: Просвещение, 1994.–150 с.)
В презентации представлены результаты проделанной работы по оформлению, оснащению и организации работы кабинета математики.
В работе представлены результаты исследования зависимости качества выразительности танцевальных движений у детей старшей группы от уровня развития ладового чувства и уровня развития чувства ритма.Диагностика проводилась в начале и в конце учебного года.
Важно обучать детей письму через сочинение ими сказок и сказочных историй – это один из эффективных путей начального формирования указанного вида речевой деятельности.
Источники:
1. Ляудис В. Я., Негурэ И. П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников.– М.: Просвещение, 1994.–150 с.
2. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. – Харьков: Фолио, 1996. – 464 с.
Источники:
1. Ляудис В. Я., Негурэ И. П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников.– М.: Просвещение, 1994.–150 с.
2. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. – Харьков: Фолио, 1996. – 464 с.
В проекте представлена необычная форма работы с семьей, которая позволяет повысить статус семейных ценностей, установить новые способы взаимодействия с семьей.
Источники:
Новикова Т. Г. и др. Построение различных моделей портфолио// Методист. – 2005. - № 3.
С. Дж. Пейн, М. Чошанов. Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся.// Директор школы. – 2000. - № 1.
Источники:
Новикова Т. Г. и др. Построение различных моделей портфолио// Методист. – 2005. - № 3.
С. Дж. Пейн, М. Чошанов. Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся.// Директор школы. – 2000. - № 1.
Цель исследования – теоретически обосновать и спроектировать модель “Портфолио” как системной оценки качества образования в МБОУ НОШ № 21.
Источники:
Новикова Т.., Прутченков А., Пинская М. Портфолио учащихся в профильном обучении: философия, структура, методика работы.// Народное образование. – №1, 2007
Новикова Т., Прутченков А., Пинская М. Портфолио в российской школе.// Народное образование. – №1, 2005
Источники:
Новикова Т.., Прутченков А., Пинская М. Портфолио учащихся в профильном обучении: философия, структура, методика работы.// Народное образование. – №1, 2007
Новикова Т., Прутченков А., Пинская М. Портфолио в российской школе.// Народное образование. – №1, 2005
В данном материале описано влияние двигательной активности на развитие функций мозга ребенка. Его можно использовать как на уроках в начальной школе, так и во внеурочное время, работая по любому УМК.
В современном мире знания стремительно устаревают. Это требует и постоянной профессиональной подготовки, и постоянного совершенствования инструментария для самостоятельной работы с информацией.
Источники:
1. Азаров, Ю. П. Тайны педагогического мастерства [Текст]: учебное пособие / Ю. П. Азаров. - М., 2004.
2. Андреев, В. И. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. И. Андреев. - М., 1989.
3. Щербаков, А. И. Психологические проблемы самосовершенствования учителя [Текст] / А. И. Щербаков. – М., 1979.
Источники:
1. Азаров, Ю. П. Тайны педагогического мастерства [Текст]: учебное пособие / Ю. П. Азаров. - М., 2004.
2. Андреев, В. И. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. И. Андреев. - М., 1989.
3. Щербаков, А. И. Психологические проблемы самосовершенствования учителя [Текст] / А. И. Щербаков. – М., 1979.
