Цели.
    Образовательные:
-продолжить формирование общеучебных навыков и умений (умения обобщать, проводить аналогии, делать выводы; умения самостоятельно работать с текстом).
 
II. Развивающие:
-развивать познавательный интерес;
-развивать логическое мышление;
-развивать творческие коммуникативные способности.
III. Воспитательные:
-формировать навыки коллективной работы;
-формировать навыки культуры ведения дискуссии;
-воспитывать чувство ответственности.  
Предварительная подготовка.
Для участия в мероприятии необходимо организовать 2 команды участников. Команды выбирают капитанов, название, девиз и готовят домашнее задание (инсценировки стихов, сценок о математике).
Оборудование: плакаты с высказываниями о математике и математиках, наборы карточек с заданиями для команд, оценочные листы для жюри.
 
    Вступление.
1 ведущий. Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
2 ведущий. Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей закалку.
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю, и смекалку.
1 ведущий. И за то, что в творческом тру
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
2 ведущий. Приглашаем команды на сцену.
( Представление жюри, визитка каждой команды).
    О математике в шутку и всерьез.
 
Конкурс 1.
Разминка команд.
(За каждый правильный ответ-1 балл)
    Круглый, но не дурак, с дыркой, но не бублик.
    Какая рубашка весит одну тонну?
    У семерых братьев по одной сестре. Сколько детей в семье?
    Над рекой летели птицы : голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
    Цапля, стоя на одной ноге, весит 7 кг. Сколько она будет весить, если станет на обе ноги?
    В 12 часов ночи идет дождь. Можно ли через 72 часа ожидать солнечной погоды?
 
Конкурс 2. Фольклорный.
(За 5 минут командам необходимо вспомнить и записать пословицы и поговорки, в которых встречаются числа, единицы измерения, математические термины. За каждую пословицу или поговорку команде присуждается 1 балл.)
Болельщикам в это время предлагается отгадать математические шарады (за правильный ответ– 1 балл.)
    С «К» - фигура без углов,
С «Д» - дружить с тобой готов.
    С «Д» - давно я мерой стала,
С «Т» - уж нет выше балла.
3) Геометрическое тело, а в нем вода вскипела.
4) Две ноты – два слога,
А слово – одно,
И меру длины означает оно.
5) Чтоб поддерживать скворечник
Иль антенну, я гожусь.
С мягким знаком я, конечно,
Сразу цифрой окажусь.(шесть)
Конкурс 3. Домашнее задание.
Команды показывают инсценировки стихотворений, рассказов, посвященных математике (высший балл – 5.)
Конкурс 4. Художник-математик.
Вызывается по одному участнику от команды. Предлагается нарисовать фигурку человека, животное, здание и т.п. с помощью математических знаков и геометрических фигур(высший балл – 5.)
(Пока художники занимаются работой, вниманию членов команд и зрителям предлагается стихотворение.)
С.Шестаков.
 
1 ведущий. Опять ужасная. Опять в тетради будет двойка.
Слеза стекает на тетрадь, нет сил держаться стойко.
Несчастный класс сидит в тоске, от горя чуть не плачет.
А на доске, а на доске ужасные задачи!
Их целых пять, их даже – шесть!
Они страшней прививки.
Они мешают спать и есть, пить кефир и сливки.
Как час расплаты настает, такая вот работа,
Холодный прошибает пот, в глазах круги от счета.
2 ведущий. А за столом, пугая всех, грозя кнутом и ссылкой,
Сидит ужасный человек с язвительной улыбкой.
 
Суров, неумолим и тих, внушая страх и трепет,
Он соберет работы их и всем по двойке влепит!
И греет лишь одно сердца учеников несчастных:
Что две минуты до конца мучений их ужасных.
Что прозвенит опять звонок – луч света в царстве школьном,
И можно вновь спокойно спать, забыв о дне ужасном.
О чем в стихотворении идет речь?
Конкурс 5. Числа, спрятанные в пословицах.
Каждая команда получает задание на карточке: найти и подчеркнуть цифры (числа), спрятанные в словах пословиц(каждое число – 1 балл.)
За правду стой горой.
Любишь смородину, люби и оскомину.
Сорока никогда соловьиные песни не поет.
Стриженое – не брито.
У медали две стороны.
В семье не без урода.
За правое дело стой смело.
В пустой бочке звону много.
Ноябрь с гвоздем, декабрь с мостом.
Пустой колос всегда нос кверху дерет.
Синичка – воробью сестричка.
В бане веник господин, в печи – кочерга.
Лиса все хвостом прикроет.
 
 
(В это время с болельщиками ведущие с болельщиками проводят игру.)
Варит отлично твоя голова, пять плюс один получается…
Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно…
Мышь считает дырки в сыре: три плюс два равно…
Говорил учитель Ире, что два больше
Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит…
На уроках будешь спать – за ответ получишь…
Пакет молока на весах если взвесить, то стрелка весов нам укажет на…
Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается…
Конкурс 6. Математика в фразеологизмах.
(Командам раздаются карточки и объясняются условия конкурса. За каждый правильный ответ – 2 балла.)
Задание: заменить фразеологизмом высказывание.
Например : очень глуп - у него всего 2 извилины.
Очень горько плакать – плакать в 3 ручья.
1) Абсолютно не нужен.
2) Очень умен.
3) Прочно обосноваться где-то.
4) Куда угодно, куда захочется.
5) Очень маленького роста.
(Как собаке пятая нога, семи пядей во лбу, пустить корни, на все четыре стороны, от горшка два вершка).
Конкурс 7. Логические задачи.
    (С условием задачи знакомит команды один из ведущих, время на решение – минимальное. Отвечает команда, первая поднявшая карточку-сигнал. За верный ответ – 1балл.)
 
    Шла старушка в Москву, а навстречу ей – три старика. Сколько человек шло в Москву?
    К 7 прибавить 5. Как правильно записать 6 «одиннадцать» или «адиннадцать» ?
    Что легче : пуд ваты или пуд железа?
    Из Петербурга в Москву вышел поезд со скоростью 60 км.ч., а из Москвы в Петербург - второй поезд со скоростью 70 км.ч. Какой из поездов будет
    На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на 20 день заросло все озеро. На какой день заросла половина озера?
Конкурс 8. Самый внимательный.
Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз.
Лишь услышишь слово три – приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали, распотрошили,
А внутри рыбешек мелких увидали, и не одну, а целых…две.
Мечтает мальчик закаленный стать олимпийским чемпионом,
Смотри, на старте не хитри, а жди команду раз, два, ..марш!
Когда стихи запомнить хочешь, ты не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори разок, другой, а лучше…пять.
Недавно поезд на вокзале мне три часа пришлось прождать,
Ну что же приз друзья не брали, когда была возможность брать?!
 
(Пока жюри подводит итоги, вниманию зрителей предлагается
немецкая народная шутка «Точный расчет».)
1 ведущий. В век почтовых карет и форейторов век
На станцию прибыл один человек.
Прохожих спросил он:
Скажите, друзья ,
 
Доеду ли нынче до города я?
2 ведущий. - На двух лошадях ты приехал,
Но в гору дорога идет,
Взять трех тебе впору, и за три часа,
Доедешь и будешь, приятель, на месте.
1 - А если в карету впрягут четверых?
2 - То за два часа ты доскачешь на них.
1 - А если шестерку возьму я, тогда?
2 - За час ты домчишься на них без труда.
1 - Так лучше восьмерку возьму, коль найдется,
Тогда мне и ехать совсем не придется!
III.Подведение итогов.
1.Слово предоставляется жюри для объявления результатов.
2.Награждение команд.
3.Заключительное слово учителя.
Учитель. Прошли былые времена,
Когда преподавали прозой.
Хоть математика сильна,
Ей все ж нужны поэта грезы.
Время летит, время не ждет.
Научная мысль мчится вперед.
Не только наукой живет математик,
На стих и на шутку фантазии хватит.
 
 
  Цели урока:

• Систематизация знаний по указанной теме;
• Подготовка к контрольной работе;
• Совершенствование вычислительных навыков;
• Развитие логического мышления;

Формирование коммуникативной компетенции.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Формы организации познавательной деятельности:
Индивидуальная, групповая.
Методы:
Частично-поисковый, организация взаимодействия учащихся, тренировочное закрепление материала.
Материалы и оборудование:
Презентация к уроку, экран, компьютер для учителя; раздаточный материал.
 
План  урока
 

Этапы урока	Время, мин
Организационный этап.	2 мин
Этап проверки готовности включения в урок.	4 мин
Этап проверки знаний.	15 мин
Этап обобщения изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.	16 мин
Этап предъявления домашнего задания.	3 мин
Этап подведения итогов урока.	5 мин

 
Ход урока
 

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный этап.	Приветствует учащихся.  Предлагает ученикам познакомиться с этапами урока.	Приветствуют учителя. Записывают дату в тетрадях. Отмечают свое настроение.
Этап проверки готовности к включению  в урок.	Фронтальный опрос. Диалог с учащимися в результате, которого формулируется тема урока, и ставятся цели. - Ребята предлагаю вам ответить на вопрос, что общего между картинками и математикой (слайд 2). - Подсказка: бывает барабанная, бывает охотничья, бывает математическая… - Какие виды дробей вы знаете? -А какую дробь мы с вами изучаем?   Предлагаю следующий вопрос (слайд3): - Что перед вами? - Можете дать характеристику этому числу? - Как натуральное число может быть связано с дробью?     - Тогда вместе натуральное число и обыкновенная дробь могут быть… Напомните мне тему, которую мы рассматривали на последних уроках. - Какие действия со смешанными числами вы умеете выполнять? - Сформулируйте тему нашего урока.       - Ребята сегодня  у нас завершающий урок по данной теме. Что обычно бывает после такого урока. - Попробуйте сказать, чем мы сегодня будем заниматься на уроке.             Стратегия критического мышления «Светофор». Зелёный – я готов  контрольной работе; Жёлтый – у меня есть вопросы; Красный – я не уверен в своих силах. Учащимся предлагается оценить свою подготовку к контрольной работе.	Ученики отвечают на вопросы.         Предполагаемые ответы: Дробь.   Обыкновенная, десятичная. Обыкновенные дроби  с разными знаменателями.   Число. Четное, двузначное, натуральное и т.п. Может быть числителем дроби; может быть знаменателем дроби; может быть целой частью. …смешанным числом.   Действия со смешанными числами. Сложение и вычитание.   Сложение и вычитание смешанных чисел с разными знаменателями (слайд 4). Контрольная работа.     Учащиеся формулируют цели урока: Подготовиться к контрольной работе; Повторить правила; Повторить решение примеров.           Поднимают квадрат выбранного цвета.
Этап проверки  знаний: «Разминка» (математический диктант)             «Алгоритмы» (проверка теоретического материала)	Индивидуальная работа. Каждый ученик  получает карточку, которая содержит 5 заданий (слайд 5) Взаимопроверка. Учащимся предлагается обменяться карточками и выполнить проверку работы (слайд 6). Объясняет критерии выставления оценки: 5 верных ответов – «5», 4 верных ответа – «4», 3 верных ответа – «3» и т.д. Работа в группе. Каждая группа получает свое задание: Группа 1(слайд 7). Составьте алгоритм сложения смешанных чисел (из предложенных шагов  необходимо составить верный алгоритм, расставляя порядок выполнения действия и вычеркивая лишние действия, приложение 3). Группа 2 (слайд 8). Вставьте пропущенные слова так, чтобы правило вычитания смешанных чисел стало верным (приложение 3). Группа 3. Вспомнить и записать правила сложения и вычитания смешанных чисел. Обсуждение. Выслушиваются ответы, формулируются правила (слайд 9, 10). Ученикам предлагается оценить свою работу: + верно составлен алгоритм; ± были допущены ошибки; -  не составили алгоритм.	Ученики выполняют задания на специальных листах.   Проверяют работы. Выставляют оценки.   Обсуждают, заполняют специальные листы, выступают, защищают свои ответы.                         Обсуждают, дополняют ответы.       Выполняют оценку своей работы.
Этап обобщения изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.   «Дешифровщик» (решение примеров)                                  «Альпинисты» (решение уравнений)	Индивидуальная и групповая работа. Каждая группа получает задание: Выполните действия наиболее простым способом. Выберите букву соответствующую вашему ответу. Из полученных букв составьте слово. (Приложение 4) Инструктаж учителя: В каждой карточке предложено 5 примеров. Командирам групп необходимо распределить примеры между ребятами. Запись решения выполнять в тетради. Работаем под девизом: «Реши, проверь, помоги товарищу». Проверка.  (Слайд 11,12,13,14) На всех карточках одинаковые примеры, но правильные ответы соответствуют различным буквам. Получившиеся слова: конус, минус, число. - Оцените свою работу на данном этапе. Индивидуальная работа. Каждый ученик получает карточку-задание: Найди корень уравнения. Подставь  полученное значение  в следующее уравнение  и реши его. (Приложение 5) Инструктаж учителя: - Предлагаю вам отправиться в горы. Как называют людей, которые отправляются в горы. - Альпинисты поднимаются в горы в связке. Так и ваши уравнения связаны друг с другом: корень первого уравнения является  слагаемым второго уравнения и т.д.. Решения записывайте в тетради. - За выполнение этого задания каждый из вас получит оценку:1 верно решенное уравнение – «3», 2 уравнения – «4», 3 уравнения – «5». Проверка. (Слайд 15) Проверьте свои ответы. Поставьте себе оценку. Попробуйте ответить, почему у вас не получилось дойти до вершины.	Командиры групп распределяют задания. Учащиеся индивидуально решают примеры, делая записи в тетрадях. Обсуждают ответы, составляют слово.               Читают получившиеся слова. Проверяют ответы на примеры.     Оценивают свою работу.                 Альпинисты.   Выполняют задание, записывая решения в тетради.             Выполняют проверку, ставят оценки. Делают выводы.
Этап информации о  домашнем задании.	Учитель поясняет домашнее задание: На следующий урок: № 755, № 758,  № 767 (4).	Ученики записывают домашнее задание
Этап подведения итогов урока	- Мы достигли вершины знаний. Напомните, какие цели мы ставили в начале урока. Как вы думаете, достигли мы их. -Вернёмся к «Светофору». Покажите мне вашу готовность к контрольной работе.   Учитель отмечает активность учащихся, благодарит за работу, напоминает о предстоящей контрольной работе.	Выступают, делают выводы.     Поднимают квадрат выбранного цвета.