Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 2 ЗАТО Озерный Тверской области
 
 
 
 
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»
на 2021-2022 учебный год
 
 
 
 
 
 
Возраст детей: подготовительная к школе группа
Расписание занятий: четверг 15.45-16.10
 
 
 
СОСТАВИТЕЛЬ:
Музыкальный руководитель
Ерохина Н.Н.
 
ЗАТО Озерный
2021г.
 
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 
«Ценность детского творчества не в результате, а в процессе, оно нужно не слушателям, а детям»
М.Котляровская
«Элементарная музыка помогает детям
изучать и исследовать мир,
а также свое к нему отношение через музыкально-творческую игру»
Т.Э.Тютюнникова
 
 Маленький ребёнок – деятель, и деятельность его безгранична. Он постоянно занят познанием мира и познанием самого себя – через игру, а так же через экспериментальную деятельность. Особенно в старшем дошкольном возрасте ребенок самостоятельно способен выявить причинно-следственные связи предметов и явлений. Например: «что такое звук», «как устроен голос» и др.
Особую педагогическую значимость экспериментирования в том, что этот метод формирует познавательную активность, учитывая детские потребности.
В  ФГОС  ДО  (от  17  октября  2013  года  №  1155)  «формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах  деятельности»  является  одним из  основных  принципов  дошкольного воспитания.  Также,  согласно  ФГОС  ДО,  в  требованиях  к  структуре образовательной программы ДО, «познавательное развитие» обозначено как образовательная  область,  которая  предполагает  формирование  первичных представлений  о  свойствах  и  отношениях  объектов  окружающего  мира,  в т. ч. об их звучании, ритме, темпе. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является опытно-экспериментальная деятельность. Специально  организованная  опытно-экспериментальная  деятельность позволяет  воспитанникам  самим  добывать  информацию  об  изучаемых явлениях или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным  и  более  полно  удовлетворяющим  естественную любознательность дошкольников.  Использование  опытно-экспериментальной  деятельности  в педагогической  практике  является  эффективным  и  необходимым  средством для  развития  у  дошкольников  исследовательской  деятельности, познавательного  интереса,  увеличения  объема  знаний  и  умения  владеть этими  знаниями.  Благодаря  познавательному  интересу  и  сами  знания,  и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности. Музыкальная  деятельность  также  носит  не  только  творческий  характер, но и оказывает влияние на развитие всех сторон личности и сферу познавательного развития ребенка. В современной музыкальной среде  исследование звука и познание детьми мира  через  звук,  создание  иного  образа  самых  разнообразных  бытовых предметов,  получает  все  большее  развитие.  Одной  из  самых  увлекательных форм первичного познания звукового мира, а через него основ музыкального искусства,  являются игры  со  звуками  -  творческие  исследования.  В музыкальном образовании  экспериментирование  со звуковым материалом развивает  у  дошкольников  инициативность,  произвольность  и  креативность личности  ребёнка,  способствует  развитию  интеллектуальной  компетенции.
Дети  учатся  находить звуковые  ассоциации,  группировать звуки на  основе общих  признаков,  производить  подбор  к звукам словесных  определений. Воспитанники  изучают звуковые свойства  различных  материалов  и предметов  из  них (бумажных,  деревянных,  стеклянных,  металлических),  детских музыкальных  инструментов.
Исследуя различными  способами получение звука, дошкольники приобретают навык игры на инструментах. У детей  развивается  тембровый  и звуковысотный  слух,  творческие способности. Раскрытие  секретов  разнообразия  мира звуков детям  дошкольного возраста должно придерживаться системы работы со звуком.
Инструментальное музицирование - самая интересная для детей форма музыкальной деятельности. Играть на музыкаль­ных   инструментах   играя, - именно такая формула наиболее приемлема для начального музыкального воспитания до­школьников.
Есть «дистанция огромного размера» между ребенком, слушающим, как музицирует педагог, и ребенком, играющим и, тем более, творящим музыку самостоятельно, даже если в его партии будет только один звук, но им самим придуманный. Детям необходимо творить и переживать, чтобы понимать. Чтобы сделать музыку своим личным опытом, надо «испытать» ее, не «догадываясь о ней», а «пребывая в ней» - петь, играть на инструментах, танцевать, са­мому придумывать, изменять и сочинять.
Игра на музыкальном инструменте всегда связана у детей с чувством радости и удовольствия, а желание играть и петь в оркестре настолько велико, что дети не замечают той большой учебной работы, которая проводится в процессе музицирования и от которой они не устают, потому что являются деятелями, а не сторонними наблюдателями или слушателями. Этот вид музыкальной деятельности доставляет детям радость соприкосновения с тайнами музыкального искусства, повышает интерес к занятиям, способствует развитию музыкальных  способностей, обогащает музыкальные впечатления дошкольников.
Детские инструменты делятся на две группы: мелодические и ударные (шумовые). При игре на мелодических музыкальных инструментах развиваются все три основные музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма. Игра на ударных музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда (ложках, треугольнике, бубне, барабане), расширяет тембровые представления детей, помогает выработать чувство ритма. К.С.Станиславский писал: «Какое счастье обладать чувством темпа и ритма. Как важно смолоду  позаботиться о его развитии…»
Чувство ритма - это музыкальная способность, без которой практически невозможна никакая музыкальная деятельность, будь это песня, игра на инструменте, танец, восприятие или сочинение музыки.  Известный крупнейший физиолог В.М.Бехтерев доказал, что вначале на маленького ребёнка заметное воздействие оказывает ритм, а лишь затем - звуковысотные сочетания и тембр звучащей музыки.  Еще он считал, что с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребёнка, умерить слишком возбуждённые темпераменты и растормозить за­торможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движе­ния. Г.П.Шипулин ещё в 1928 году говорил о благотворном влияние ритмических упражнений на детский коллектив с повышенной нервной раздражительностью. Ритмические задания помогают вовлекать, ак­тивизировать и побуждать интерес к деятельности вообще.
Нельзя не отметить, насколько полезен этот вид деятельности для детей с нарушениями речи, где инструментальное музицирование направлено не только на развитие музыкальных способ­ностей и творчества детей, а так­же на воспитание и коррекцию речевых, двигательных и психи­ческих процессов. Установлено, что снижен­ный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды, резко тормозят формирование экспрессивной речи. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей тор­мозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.
 
В результате обучения игре на музыкальных инструментах у дошкольников  формируются:
музыкально- ритмический слух,
внимание и память,
координация движений,
мелкая моторика,
дыхание,
фонематический слух,
координация пения с движением,
развиваются математические способности (счет, пространственная ориентация),
эстетический вкус,
творческие способности (фантазия, воображение).
В процессе обучения игре на детских музыкальных инструментах проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности,  развиваются и совершенствуются творческие способности детей, коммуникативные качества, умение слышать себя и своих партнеров по ансамблю, следовать одной общей цели, оценивать свою игру, посмотрев на себя со стороны.  У детей формируется стремление к активному участию в совместном коллективном музицировании на основе радостных ощущений и впечатлений от игровых музыкальных занятий (положительного эмоционального опыта). Дети знакомятся с различными шумовыми инструментами, доступными для игры. У ребят через различные музыкальные игры развиваются слуховые и телесные ощущения равномерной метрической пульсации, ощущения основных выразительных средств музыкальных темпов (быстро-медленно).  Контрастной динамики (громко-тихо), контрастных ладов (мажор-минор). Развиваются основы интонационного слуха в звукоподражательных играх со словом, инструментами и звучащими предметами, озвучивание стихов и сказок.
В процессе занятий в игровой форме (в музыкально-дидактических играх) у детей формируются и закрепляются математические понятия и представления.
 
Цель:    развитие  познавательной  активности  в  процессе  проведения простейших опытов с музыкальными и немузыкальными звуками.
Задачи: 1) Вызвать интерес у  детей  и  взрослых  к участию  в  простейших  опытах и экспериментах по музыкально-эстетическому воспитанию.
2) Изучить природу возникновения звука, дифференцируя шумы и звуки.
3)  Поддерживать  инициативу  и  стремление  к  импровизации  при  игре  на самодельных музыкальных игрушках-инструментах.
4) Развивать музыкальные способности: музыкально-слуховые представления, ладовое чувство, чувство ритма.
 5) Воспитывать индивидуальности черты каждого ребенка: силу воли, целеустремленность.
 6) Развивать творчество: воображение, импровизацию, сочинительство.
 7) Формировать исполнительское мастерство: эмоциональность, выразительность.
Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю во II  половину дня. Продолжительность занятий 25 минут.
 При проведении занятий учитываются условия:
-занятия привлекательны для детей по содержанию и доступны,
-занятия проводятся систематически,
-игра в шумовом оркестре используется и как форма активного слушания музыки,
-музыкальный материал для исполнения предлагается детям в доступной и яркой форме: не длинной, умеренного темпа, с четкой и ясной формой,
-в оркестре принимают участие все желающие дети,
-партии инструментов простые, легкие,
-во время занятия дети меняются инструментами, предметами для опытно-экспериментальной деятельности, раздаточным материалом, а, следовательно, играют разные партии,
-созданная атмосфера комфорта и доверия позволяет каждому ребенку чувствовать себя музыкантом.
Ожидаемые результаты:
- воспитание любознательной, активной, творческой личности
- положительное отношение детей к музыке классической и народной, слушать и слышать музыку
-умение экспериментировать со звуками, создавая свои собственные мелодии
- умение изготавливать простейшие музыкальные шумовые инструменты
-знание современных музыкальных технических средств
- знание приемов игры на детских музыкальных инструментах
- формирование  у  детей  заинтересованного  отношения  к  опытно-экспериментальной  деятельности  по  музыкально-эстетическому воспитанию; •  развитие  познавательной  активности  в  процессе  анализа  различных звуков •  развитие музыкально - творческих способностей.
На каждом занятии дети выполняют задания, способствующие развитию у них способности слушать и наблюдать, дети проводят творческие исследования звуковых возможностей инструментов и исполнительских приемов. Воспитанники приучаются понимать дирижерские жесты, развиваются способности детей к организованной игре в ансамбле под управлением дирижера.  Дети имеют возможность свободно импровизировать на ДМИ, что способствует развитию творческого воображения и фантазии.
Планом работы предусматривается 28 занятий. Итоговое 28 занятие проводится в форме концерта с целью показать сверстникам достижения детей в данном виде музыкальной деятельности.
Также дети имеют возможность демонстрировать свои умения и навыки в концертной деятельности ДОУ и Дворца культуры ЗАТО Озерный.
Отбор детей в кружок производится на основе желания ребенка и согласия его родителей.
  Материально-технические ресурсы:
 •  музыкальный центр, аудиозаписи;
 •  комплект: проектор-экран-ноутбук, видеозаписи;
 •  компьютер, принтер;
 •  материалы  для  изготовления  самодельных  музыкальных  и шумовых инструментов;
 •  материалы для проведения опытов и экспериментов;
 •  иллюстрации и видео материалы;
 •  нотный материал.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Используемая литература и другие источники информации, используемые при подготовке к занятиям:
 
Боровик Т. Ти-ти-Та и ди-ли-Дон. Игровая теория музыки для детей 4-6 лет. – Город: Издательство, 2008.-88с.
 
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный ритм: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. – СПб.: «Композитор», 2005. – 73с.
Каплунова И.М. Наш веселый оркестр. В 2-х частях.Методическое пособие с аудио- и видео- приложениями для музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки, педагогов. – СПб.: «Невская нота».- 2013г.
Кузнецова О.С. Домашний оркестр. -Издательский дом «Карапуз».2008г.
Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: Практическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: КОРОНА принт, 2005. – 272с., ил.
Рокитянская Т. А. Воспитание звуком. Музыкальные занятия с детьми от 3 до 9 лет – Ярославль:  Академия развития:  Академия холдинг, 2002. – 128 с.
Тютюнникова Т. Программа «Элементарное музицирование с дошкольниками». // Музыкальный руководитель. №2 / 2004. стр.2
Журналы «Музыкальная палитра», «Музыкальная палитра», «Созвучие» для музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений.
Куприянова Т.М.Музыка для малышей. Игры, песни, танцы, шумовой оркестр.- Ярославль, Академия развития, 2011г.
Ресурсы сети Интернет.
Методические сборники «Музыка в детском саду» под ред.Н.Ветлугиной, изд.МОСКВА «МУЗЫКА»,1987г.
Лопатина А., Скребцова М. Добрая математика, как подружиться с Математикой.-М.: Амрита-Русь,2004-224с.
Видео-партитуры с различной тематикой (природа, времена года, праздники,
 
 
 
 
Перспективный план работы кружка «Музыкальная лаборатория»

№	дата	Тема занятия, цели, материалы
1	07.10	1.Музыка или шум? Цель: научить определять происхождение звуков и различать музыкальные  и шумовые звуки. Материал: металлофон, ложки, кубики, коробочки и др. Игра «Музыкальные гномы» 2. Шумовые и музыкальные инструменты. Цель: расширять представления детей о богатстве и  разнообразии звуков окружающей среды.
2	14.10	1.Почему все звучит? Цель: подвести детей к пониманию причин возникновения звука- колебания предметов. Материал: линейка, лист бумаги, коробочки, колокольчик. 2.Ложкари. Цель: познакомить детей с простейшими приемами игры на двух ложках.
3	21.10	1.Откуда берется голос? Цель: подвести к пониманию возникновения звуков речи, дать понятие об охране голоса. Материал: детская гитара, балалайка. 2. Треугольник и колокольчик. Цель: познакомить детей со звуками, издаваемыми металлическими предметами и инструментами.
4	28.10	1.Как распространяется звук? Цель: объяснить, как распространяется звуковая волна. Материал: таз с водой, камешки, банка с водой. 2.Бубен и барабан. Цель: развивать метроритмическое чувство.
5	11.11	1.Почему Мишутка пищал? Почему комар пищит, а шмель жужжит? Цель: выявить причину возникновения высоких и низких звуков в зависимости от размера звучащего предмета. Материал: гитара, детские музыкальные инструменты. 2.Королевство скрипичного ключа. Цель: познакомить детей с музыкальными терминами: нотный стан, скрипичный ключ.
6	18.11	1.Как сделать звук громче? Цель: выяснить причину усиления звука Материал: расческа, рупор. 2.Колыбельная для дочки. Цель: формировать  умение передавать характер в игре на музыкальных инструментах.
7	26.11	1.«Бумажный» оркестр, «целлофановый» оркестр Цель:  выяснить ,какие звуки издает бумага, картон, целлофан ( разной толщины, размера) Материал:  листы писчей бумаги, картона, целлофановые пакеты, бумажные стаканчики  по количеству детей. 2. Я-композитор. Цель: развивать творческие способности детей, закреплять понятия «лад» и «тоника».
8	2.12	1.«Музыка дождя» Цель: выявить причину шума дождя. Материал: в тазах лежат металлическая миска вверх дном, картонная коробка, лист бумаги, целлофановый пакет, сухие листья, жестяная банка из-под печенья. Также приготовлен тазик с водой, бутылочки с продырявленными крышками без дна, мерный стаканчик. Выяснить, что шум дождя зависит от поверхности, на которую падает вода. 2. Путешествие капельки. Цель: дать представление об эмоциональном содержании звуков, совершенствовать навыки звукоизвлечения, учить звукоподражаниям.
9	9.12	«Озвучивание» сказки «Оркестр на кухне» Цель: подобрать опытным путем посуду и предметы домашнего обихода  для «озвучивания» сказки. Сравнить со звучанием музыкальных инструментов. Материалы: крупа или маракасы, коробка или барабан, деревянные ложки, бокал или треугольник. 2. Симфонический оркестр. Цель:расширять и обогащать музыкально-слуховой опыт, познакомить детей со звукоподражательными приемами в классических произведениях.
10	16.12	1.Где «живет»  звук в музыкальных инструментах? Цель: расширение представлений детей о музыке при помощи  разных музыкальных  инструментов. Материалы: (аккордеон) Что будет если закрыть  меха? (Пианино) Где живет «молоточек»? (Балалайка) Для чего дырочка на корпусе? 2. Баян и аккордеон. Цель: познакомить с инструментами аккордеон и баян, развивать умение различать на слух их звучание.
11	23.12	1.Пуговички и нитки. Цель: послушать, какой звуки издают пуговицы на нитках.Создать свой шумовой инструмент. Материалы: нитки и пуговицы разного размера.     2. Шутка в музыке. Цель: формировать у детей представление о выразительных возможностях музыки.
12	13.01	1.Волшебная дудочка. Цель: выяснить, что будет, если закрыть на дудочке разное количество отверстий. Игра на дудочках. Материалы: дудочки разного размера и с разным количество дырочек. 2.Оркестр русских народных инструментов. Цель: расширять и обогащать музыкальный опыт и культуру детей, знакомить с русским народным творчеством.
13	20.01	1.Водяные свистульки. Цель: выяснить, какой звук издает свистулька с водой и без воды. Материалы: глиняные свистульки, вода. 2. Праздник для птички. Цель: развивать чувство ритма, слуховое восприятие., мелкую моторику.
14	27.01	1.Как петь громко? Цель: что усиливает звук и голос? Изготовление самодельного «телефона». Материалы: музыкальный центр, микрофон, спичечные коробки, леска.
15	03.02	1.Запись голоса и его изменение. Цель: познакомить детей со способами записи голоса через встроенный микрофон на ноутбуке, способами изменения голоса с помощью разных программ. Подготовка звукового «письма» героям сказок. Материалы: ноутбук. 2. Аккомпанируем песенки. Цель: развивать чувство ритма, обучать ритмическому аккомпанементу  к песням, стихам.
16	10.02	1.Где живет эхо? Цель: подвести детей к пониманию возникновения эха. Материалы: мяч. 2. Жили -были Ох и Ах. Цель: формировать умение различать настроение, характер музыкальных произведений.
17	17.02	1.Коробочка с секретом. Цель: выяснить причину ослабления звука. Материалы: две коробочки . одна из них заполнена поролоном,  разные виды круп (горох, фасоль, манная, перловая) 2. Озвучиваем сказку. Цель: приучать етей самостоятельно подбирать тембры музыкальных инструментов и «шумелок», соответствующим сказочным персонажам.
18	24.02	1.Почему мышонок не услышал щуку? Цель: выявить причины разного восприятия звуков человеком и животными Материалы: тонкая и плотная бумага. 2. Язык музыки. Цель: знакомить детей с выразительными возможностями музыкальных инструментов.
19	03.03	1.Что звучит? Цель: побуждать детей определять предмет по издаваемому звуку. Материалы:   дощечка, карандаш, бумага, металлическая пластина, емкость с водой, стакан. 2. Ансамбль. Цель: развивать у детей навык музицирования в ансамбле, начинать и заканчивать одновременно. Понятия  «дирижер», «вступление», «снятие»
20	10.03	1.Передай секрет Цель:  выявить особенности передачи звука на расстояние Материалы:   водопроводная длинная труба не менее 10 м, два обрезка металлической трубы. 2. Металлофон. Цель: побуждать детей исследовать знакомый музыкальный инструмент, находить новые приемы игры на нем.
21	17.03	1.Измени звук Цель: вызвать желание у детей самостоятельно изменять звук при помощи разного количества воды в стаканах. Материалы: стаканы, вода, палочки, трубочки для сока. 2. В мире звуков. Цель: расширять представления детей о богатстве и разнообразии звуков. Продолжать учить различать длинные и короткие звуки.
22	24.03	1.Стуки и звуки Цель: выяснить, как можно использовать стук в музыке Материалы: молоточки, деревянные брусочки. 2. В мире звуков Цель: продолжать развивать чувство темпа и ритма.
23	31.03	Музыкальные игрушки Цель: поддерживать интерес и внимание детей к музыкальным игрушкам. Материалы: игрушки-пищалки, игрушки со встроенным механизмом, игрушечные музыкальные инструменты, игрушки по типу «Ванька-Встанька»
24	07.04	1.Забавные звуки Цель: выяснить, почему воланчик, прокатываясь и переворачиваясь, издает забавные звуки. Материалы: коробочка с воланчиком. 2. Квартет Цель: познакомить с басней И.Крылова «Квартет» и музыкальными инструментами, на которых играли герои басни.
25	14.04	Звуки улицы Цель: различать звуки, окружающие нас на улице, не видя предметы, которые их издают.
26	21.04	«Музыкальные» ключи Цель: выяснить, что ключи от квартиры тоже могут «звучать» Материалы: ключи, вешалка «плечики», лента.
27	28.04	Музыкально-игровое занятие  «Магазин музыкальных инструментов» Цель: закрепить знания   об инструментах оркестра и навыки игры на них. Материалы: инструменты (бубны, трещотки, ложки, бубенцы и др.)
28	05.05	Итоговое занятие «Концерт для друзей» Цель: доставить детям радость от выступления, закрепить знания, полученные на занятиях.

 
 
 
Авторская разработка.