![](/users/f861a1acaebb1618a4db3a6983ee2cd3/photo_VnwiHhTqM1Xq.jpg)
41
мой комментарий 0
блогов 1
сообщество 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
мой комментарий 0
блогов 1
сообщество 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Наталья Николаевна Ерохина, (на сайте с 18.11.2017 г.)
Был(а) на сайте 7 месяцев назад
Рейтинг:
70.53/45
33 425
просмотров
|
34
комментария
|
208
место в рейтинге
|
![]() |
Согласно требованиям закона «образовательные организации дошкольного образования самостоятельно разрабатывают и утверждают свои основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования».
«Центральная психодидактическая технология стандарта - это развивающее взаимодействие ребенка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребенка. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребенка дошкольного возраста. Дошкольный ребенок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит через ворота детской игры».
Главный принцип ФГОС- игровое взаимодействие с ребенком, создание условий для полноценного, радостного проживания периода детства.
В новом стандарте подчеркивается необходимость создания атмосферы эмоционального благополучия каждого ребенка, развития у детей интереса к музыке, способности понимать ее смысл. Эти задачи решаются на музыкальных занятиях и других известных формах взаимодействия с детьми: тематических образовательных ситуациях, творческих и исследовательских проектах, а также развлечениях и праздниках ( в том числе и совместных с родителями).
С младшими дошкольниками музыкальные занятия проводятся в форме игровых образовательных ситуаций. Со старшими дошкольниками можно организовывать тематические проекты, в которых предусмотрены занятия, беседы, театрализованные праздники, экскурсии и т.п.
Проекты должны носить интегрированный характер и включать различные виды деятельности. Участники проектов: педагоги, дети, родители, представители профессий искусства и т.д. проекты могут быть разными по продолжительности - от одного занятия до ….
В организации игровых проектов важно выбирать темы понятные, знакомые, привлекательные для детей. Необходимо создавать ситуации, в которых каждый участник проекта мог бы найти для себя интересное занятие или роль, проявить свою инициативу, выразить свои творческие возможности и в результате почувствовать свою успешность.
В реализации игровых проектов широко используются приемы театральной педагогики, различные виды художественного творчества: детский игровой фольклор, изобразительная деятельность, конструирование. Пение, танец, элементарное музицирование.
Однако важно не только содержание проектов, ног и характер взаимодействия педагога с детьми, его умение увлечь своих воспитанников прекрасной музыкой, вдохновить их на творчество и импровизацию. «Меньше назидательности и обучение- больше полета фантазии, ярких примеров игрового общения».
Одним из сложных моментов для педагогов является определение целевых ориентиров развития детей. В ФГОС ДО обращается внимание на широкие границы возрастной нормы развития детей, и это касается также музыкальных способностей. С этой точки зрения музыкальный руководитель создает условия, которые сособствуют музыкальному. эстетическому ,творческому развитию детей. Каждый ребенок в зависимости от своих индивидуальных особенностей, врожденных задатков, а также условий семейного воспитания достигнеттех или иных результатов.
Музыкальному руководителю важно сформировать общие основные целевые ориентиры, а именно?
-укрепление у детей интереса и любви к музыке, потребности в муыкальных впечатлениях;
-развитие общих музыкальных способностей (эмоциональной отзывчивости, звуковысотного слуха, чувства ритма, ладового слуха, музыкальной памяти;
-развитие элементарных навыков и умений во всех доступных детям видах музыкальной деятельности (восприятия музыки, пении, музыкально-ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах);
-поддержка творческой активности, способности к творческому самовыражению в различных видах музыкальной деятельности.
Дети:
-с удовольствием поют знакомые песни, танцуют и импровизированно двигаются под музыку, с энтузиазмом участвуют в любом активном музицировании;
-могут вспомнить знакомую песенку по вступлению или мелодии;
-знают и охотно пользуются детскими музыкальными инструментами для озвучивания стихов и сказок, умеют исполнить небольшое произведение в детском шумовом оркестре;
-с удовольствием прислушиваются и проявляют интерес к необычным музыкальным тембрам, звучаниям, интонациям;
-учатся различать контрастные средства выразительности (высоту звучания, темпоритм, динамику, простейшую музыкальную форму);
-учатся контролировать слухом свое испонение в пении, движении, игре в оркестре и координировать его с другими;
-имеют сформированное чувство иетроритма в соответствии с возрастом;
-слушают и узнают небольшие по объему (30-40 секунд) образные музыкальные произведения при их повторном прослушивании;
-овладевают элементарными вокально-хоровыми навыками, поют естесственным голосом, четко артикулируя все слова, удерживают на дыхании небольшую фразу (до 6 секунд), передают интонации несложных мелодий, поют слаженно, одновременно начиная и заканчивая исполнение каждого куплета;
-согласуют движения с метроритмом и формой музыкального произведения; исполняют разнообразные ритмические движения, могут испонить различные элементы народных и современных танцев (например, "ковырялочка", "присядка", "приставной шаг" и др.);
-выполняют движения с различными атрибутами: цветами, платочками, игрушками, шарфами, лентами, зонтиками, обручами и т.д.;
-учатся выпонять несложные перестроения в пространстве по показу взрослого и самостоятельно, а также ориентируясь на схему танца (построение в кругу, в колонну парами и по одному, парами по кругу, врассыпную);
-выражают в свободном движении, импровизируя, свое переживание музыки разных стилей-народной, классической, современной, старинной.
Это общие целевые ориентиры музыкального развития детей дошкольного возраста. Четко определить показатели музыкального развития для каждого возраста не совсем корректно, поскольку разброс возможностей в этой области достаточно велик. Педагог, наблюдая за детьми в течение длительного времени, отмечает динамику индивидуального развития каждого ребенка, подбирая музыкальный репертуар (песни, танцы и др.) в соответствии с возможностями воспитанника.
«Центральная психодидактическая технология стандарта - это развивающее взаимодействие ребенка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребенка. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребенка дошкольного возраста. Дошкольный ребенок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит через ворота детской игры».
Главный принцип ФГОС- игровое взаимодействие с ребенком, создание условий для полноценного, радостного проживания периода детства.
В новом стандарте подчеркивается необходимость создания атмосферы эмоционального благополучия каждого ребенка, развития у детей интереса к музыке, способности понимать ее смысл. Эти задачи решаются на музыкальных занятиях и других известных формах взаимодействия с детьми: тематических образовательных ситуациях, творческих и исследовательских проектах, а также развлечениях и праздниках ( в том числе и совместных с родителями).
С младшими дошкольниками музыкальные занятия проводятся в форме игровых образовательных ситуаций. Со старшими дошкольниками можно организовывать тематические проекты, в которых предусмотрены занятия, беседы, театрализованные праздники, экскурсии и т.п.
Проекты должны носить интегрированный характер и включать различные виды деятельности. Участники проектов: педагоги, дети, родители, представители профессий искусства и т.д. проекты могут быть разными по продолжительности - от одного занятия до ….
В организации игровых проектов важно выбирать темы понятные, знакомые, привлекательные для детей. Необходимо создавать ситуации, в которых каждый участник проекта мог бы найти для себя интересное занятие или роль, проявить свою инициативу, выразить свои творческие возможности и в результате почувствовать свою успешность.
В реализации игровых проектов широко используются приемы театральной педагогики, различные виды художественного творчества: детский игровой фольклор, изобразительная деятельность, конструирование. Пение, танец, элементарное музицирование.
Однако важно не только содержание проектов, ног и характер взаимодействия педагога с детьми, его умение увлечь своих воспитанников прекрасной музыкой, вдохновить их на творчество и импровизацию. «Меньше назидательности и обучение- больше полета фантазии, ярких примеров игрового общения».
Одним из сложных моментов для педагогов является определение целевых ориентиров развития детей. В ФГОС ДО обращается внимание на широкие границы возрастной нормы развития детей, и это касается также музыкальных способностей. С этой точки зрения музыкальный руководитель создает условия, которые сособствуют музыкальному. эстетическому ,творческому развитию детей. Каждый ребенок в зависимости от своих индивидуальных особенностей, врожденных задатков, а также условий семейного воспитания достигнеттех или иных результатов.
Музыкальному руководителю важно сформировать общие основные целевые ориентиры, а именно?
-укрепление у детей интереса и любви к музыке, потребности в муыкальных впечатлениях;
-развитие общих музыкальных способностей (эмоциональной отзывчивости, звуковысотного слуха, чувства ритма, ладового слуха, музыкальной памяти;
-развитие элементарных навыков и умений во всех доступных детям видах музыкальной деятельности (восприятия музыки, пении, музыкально-ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах);
-поддержка творческой активности, способности к творческому самовыражению в различных видах музыкальной деятельности.
Дети:
-с удовольствием поют знакомые песни, танцуют и импровизированно двигаются под музыку, с энтузиазмом участвуют в любом активном музицировании;
-могут вспомнить знакомую песенку по вступлению или мелодии;
-знают и охотно пользуются детскими музыкальными инструментами для озвучивания стихов и сказок, умеют исполнить небольшое произведение в детском шумовом оркестре;
-с удовольствием прислушиваются и проявляют интерес к необычным музыкальным тембрам, звучаниям, интонациям;
-учатся различать контрастные средства выразительности (высоту звучания, темпоритм, динамику, простейшую музыкальную форму);
-учатся контролировать слухом свое испонение в пении, движении, игре в оркестре и координировать его с другими;
-имеют сформированное чувство иетроритма в соответствии с возрастом;
-слушают и узнают небольшие по объему (30-40 секунд) образные музыкальные произведения при их повторном прослушивании;
-овладевают элементарными вокально-хоровыми навыками, поют естесственным голосом, четко артикулируя все слова, удерживают на дыхании небольшую фразу (до 6 секунд), передают интонации несложных мелодий, поют слаженно, одновременно начиная и заканчивая исполнение каждого куплета;
-согласуют движения с метроритмом и формой музыкального произведения; исполняют разнообразные ритмические движения, могут испонить различные элементы народных и современных танцев (например, "ковырялочка", "присядка", "приставной шаг" и др.);
-выполняют движения с различными атрибутами: цветами, платочками, игрушками, шарфами, лентами, зонтиками, обручами и т.д.;
-учатся выпонять несложные перестроения в пространстве по показу взрослого и самостоятельно, а также ориентируясь на схему танца (построение в кругу, в колонну парами и по одному, парами по кругу, врассыпную);
-выражают в свободном движении, импровизируя, свое переживание музыки разных стилей-народной, классической, современной, старинной.
Это общие целевые ориентиры музыкального развития детей дошкольного возраста. Четко определить показатели музыкального развития для каждого возраста не совсем корректно, поскольку разброс возможностей в этой области достаточно велик. Педагог, наблюдая за детьми в течение длительного времени, отмечает динамику индивидуального развития каждого ребенка, подбирая музыкальный репертуар (песни, танцы и др.) в соответствии с возможностями воспитанника.
Комментарии (34)
![](/users/32bb90e8976aab5298d5da10fe66f21d/mini_mA9p93LxEAY0.jpg)
#1 Здравствуйте, Наталья Николаевна! Новые лица - это новое дуновение, свежее и нужное, в нашей жизни. Я Вас приветствую вместе с коллегами и желаю удачи в работе над созданием своего портфолио!
Ольга Степанова, дата: 28.01.2018 в 18:47
![](/users/0a113ef6b61820daa5611c870ed8d5ee/mini_bQNEUGbg0xAF.jpg)
#2 Наталья Николаевна, добрый вечер! Приветствую Вас на замечательном сайте! Творческих вам успехов! Мой "+" в копилку рейтинга!
Эльвира Литвинова, дата: 28.01.2018 в 18:19
![](/users/988ffc07e6cc403de91ec70d5508767e/mini_mQp4A6MlWh6p.jpg)
#3 Наталья Николаевна, приветствую Вас на замечательном и очень дружном сайте. От меня "+" для Вашего рейтинга, приглашаю Вас, творческого педагога на мою страничку, желаю удачи и вдохновения!
Людмила Петровна Трифонова, дата: 07.12.2017 в 16:45
![](/users/85984b9d2eb57c8dcf9cddb02def51b8/mini_g0ERwKBtJmYb.jpg)
#4 Наталья Николаевна, добрый день! Желаю творческих успехов! Мой Вам "+" в поддержку рейтинга!
Ольга Будаева, дата: 07.12.2017 в 8:45
![](/users/f0282b5ff85e7c9c66200d780bd7e72e/mini_v54rt3QLCEOa.jpg)
#5 Наталья Николаевна, приветствую Вас на сайте. Хорошее портфолио: и фон, и странички. Мой + вам в копилку рейтинга.
Галина Борискина , дата: 06.12.2017 в 4:45
![](/users/b645e524a1512ce68947d3b9c948aa46/mini_42Y66EYuusQD.jpg)
#6 Наталья Николаевна, с удовольствием приветствую коллегу- музыканта! Желаю творчества и успешной работы над продолжением создания портфолио! Мой + Вам в поддержку и копилку рейтинга!
Светлана Трушина, дата: 05.12.2017 в 14:34
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 Туда Последняя