Согласно требованиям закона «образовательные организации дошкольного образования самостоятельно разрабатывают и утверждают свои основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования».
         «Центральная психодидактическая технология стандарта - это развивающее взаимодействие ребенка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребенка. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребенка дошкольного возраста. Дошкольный ребенок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит через ворота детской игры».
          Главный принцип ФГОС- игровое взаимодействие с ребенком, создание условий для полноценного, радостного проживания периода детства.
         В новом стандарте подчеркивается необходимость создания атмосферы эмоционального благополучия каждого ребенка, развития у детей интереса к музыке, способности понимать ее смысл. Эти задачи решаются на музыкальных занятиях и других известных формах взаимодействия с детьми: тематических образовательных ситуациях, творческих и исследовательских проектах, а также развлечениях и праздниках ( в том числе и совместных с родителями).
         С младшими дошкольниками музыкальные занятия проводятся в форме игровых образовательных ситуаций. Со старшими дошкольниками можно организовывать тематические проекты, в которых предусмотрены занятия, беседы, театрализованные праздники, экскурсии и т.п.
         Проекты должны носить интегрированный характер и включать различные виды деятельности. Участники проектов: педагоги, дети, родители, представители профессий искусства и т.д. проекты могут быть разными по продолжительности - от одного занятия до ….
В организации игровых проектов важно выбирать темы понятные, знакомые, привлекательные для детей. Необходимо создавать ситуации, в которых каждый участник проекта мог бы найти для себя интересное занятие или роль, проявить свою инициативу, выразить свои творческие возможности и в результате почувствовать свою успешность.
В реализации игровых проектов широко используются приемы театральной педагогики, различные виды художественного творчества: детский игровой фольклор, изобразительная деятельность, конструирование. Пение, танец, элементарное музицирование.
Однако важно не только содержание проектов, ног и характер взаимодействия педагога с детьми, его умение увлечь своих воспитанников прекрасной музыкой, вдохновить их на творчество и импровизацию. «Меньше назидательности и обучение- больше полета фантазии, ярких примеров игрового общения».
Одним из сложных моментов для педагогов является определение целевых ориентиров развития детей. В ФГОС ДО  обращается внимание на широкие границы возрастной нормы развития детей, и это касается также музыкальных способностей. С этой точки зрения музыкальный руководитель создает условия, которые сособствуют музыкальному. эстетическому ,творческому развитию детей. Каждый ребенок в зависимости от своих индивидуальных особенностей, врожденных задатков, а также условий семейного воспитания достигнеттех или иных результатов.
Музыкальному руководителю важно сформировать общие основные целевые ориентиры, а именно?
-укрепление у детей интереса и любви к музыке, потребности в муыкальных впечатлениях;
-развитие общих музыкальных способностей (эмоциональной отзывчивости, звуковысотного слуха, чувства ритма, ладового слуха, музыкальной памяти;
-развитие элементарных навыков и умений во всех доступных детям видах музыкальной деятельности (восприятия музыки, пении, музыкально-ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах);
-поддержка творческой активности, способности к творческому самовыражению в различных видах музыкальной деятельности.
Дети:
-с удовольствием поют знакомые песни, танцуют и импровизированно двигаются под музыку, с энтузиазмом участвуют в любом активном музицировании;
-могут вспомнить знакомую песенку по вступлению или мелодии;
-знают и охотно пользуются детскими музыкальными инструментами для озвучивания стихов и сказок, умеют исполнить небольшое произведение в детском шумовом оркестре;
-с удовольствием прислушиваются и проявляют интерес к необычным музыкальным тембрам, звучаниям, интонациям;
-учатся различать контрастные средства выразительности (высоту звучания, темпоритм, динамику, простейшую музыкальную форму);
-учатся контролировать слухом свое испонение в пении, движении, игре в оркестре и координировать его с другими;
-имеют сформированное чувство иетроритма в соответствии с возрастом;
-слушают и узнают небольшие по объему (30-40 секунд) образные музыкальные произведения при их повторном прослушивании;
-овладевают элементарными вокально-хоровыми навыками, поют естесственным голосом, четко артикулируя все слова, удерживают на дыхании небольшую фразу (до 6 секунд), передают интонации несложных мелодий, поют слаженно, одновременно начиная и заканчивая исполнение каждого куплета;
-согласуют движения с метроритмом и формой музыкального произведения; исполняют разнообразные ритмические движения, могут испонить различные элементы народных и современных танцев (например, "ковырялочка", "присядка", "приставной шаг" и др.);
-выполняют движения с различными атрибутами: цветами, платочками, игрушками, шарфами, лентами, зонтиками, обручами и т.д.;
-учатся выпонять несложные перестроения в пространстве по показу взрослого и самостоятельно, а также ориентируясь на схему танца (построение в кругу, в колонну парами и по одному, парами по кругу, врассыпную);
-выражают в свободном движении, импровизируя, свое переживание музыки разных стилей-народной, классической, современной, старинной.
Это общие целевые ориентиры музыкального развития детей дошкольного возраста. Четко определить показатели музыкального развития для каждого возраста не совсем корректно, поскольку разброс возможностей в этой области достаточно велик. Педагог, наблюдая за детьми в течение длительного времени, отмечает динамику индивидуального развития каждого ребенка, подбирая музыкальный репертуар (песни, танцы и др.) в соответствии с возможностями воспитанника.