Платон Объем программы – 28 занятий, рассчитан на 28 недель, с недельной нагрузкой – 1 раз в неделю. 
     Для реализации данной программы в ДОУ созданы необходимые условия: музыкально-физкультурный зал. Для про-ведения общеразвивающих упражнений оснащен флажками, ленточками, платочками,  мячиками, гимнастическими пал-ками, скакалками, снежинками, листиками, цветочками, колечками. Имеется обширная аудиотека.
Цель: содействовать  всестороннему  развитию детей (формирование знаний, умений, навыков, способностей и качеств личности)  средствами музыки и танца.
Задачи:
1. Укреплять здоровье:
• способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
• формировать правильную осанку;
• содействовать профилактике плоскостопия;
• содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно - сосудистой и нервной систем организма.
2. Совершенствовать психомоторные способности дошкольников:
• развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, перцептивную чувствительность, скоростно-силовые и ко-ординационные способности;
• содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движе-ния с музыкой;
• формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и тан-цев;
• развивать ручную умелость и мелкую моторику.
3. Развивать творческих и созидательных способностей воспитанников:
• развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;
• формировать навыки самостоятельного выражения движения под музыку;
• воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;
• развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.










Программно - методическое обеспечение дополнительной образовательной программы:
Автор Методическое пособие
Фирилева Ж.Е.
 Сайкина Е.Г.  «СА-ФИ-ДАНСЕ», «Фитнес-данс»
Н.Н. Ефименко «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младше-го школьного возраста»
С.Л.Слуцкая «Танцевальная мозаика»
А.И.Буренина «Ритмическая мозаика»
А.Н. Стрельникова «Дыхательная гимнастика»
Н.А.Зарецкая,   З.Я.Роот «Танцы в детском саду»
С. И. Бекина,  Т. П.Ломова, Е.Е. Соковнина «Музыка и движение»
В.С. Кузнецов «Физические упражнения и подвижные игры»




Целевые ориентиры на этапе завершения работы по программе:
В конце года воспитанник:
 исполняет ритмические танцы и комплексы упражнений под музыку, двигательные задания по креативной гимнастике;
 владеет навыками ритмической ходьбы, умеет выполнять простейшие построения и перестроения;
 умеет хлопать и топать в такт музыки, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах;
 хорошо ориентируется в зале при проведении музыкально – подвижных игр и умеет представить различные образы;
 знает правила безопасности при занятиях физическими упражнениями с предметами и без предметов;
 владеет навыками по различным видам передвижений по залу и приобретает определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях;
 передает характер музыкального произведения в движении;
 выполняет специальные упражнения для согласования движений с музыкой.
Итоги работы подводятся на итоговом занятии, а также воспитанники имеют возможность представить свои ЗУН в кон-цертных программах.



Разделы кружковой работы:
•   игроритмика
•   игрогимнастика
•   игротанцы
•   танцевально-ритмическая гимнастика
•   игропластика
•   пальчиковая гимнастика
•   музыкально – подвижные игры
•   игры – путешествия
•   креативная гимнастика
•   дыхательная гимнастика
•   звуковая гимнастика
•   самомассаж ушных раковин, стоп, кистей рук
•   релаксация






Перспективное планирование занятий по танцевально-игровой гимнастике (час)
№пп Название раздела Всего часов
1 Игроритмика в течение года
2 Игрогимнастика 7
3 Игротанцы в течение года
4 Танцевально-ритмическая гимнасти-ка 25
5 Игропластика по плану занятий
6 Пальчиковая гимнастика по плану занятий
7 Музыкально – подвижные игры по плану занятий
8 Игры – путешествия 4
9 Креативная гимнастика по плану занятий
10 Дыхательная, звуковая  гимнастика по плану занятия
11 Самомассаж в течение года
12 Релаксация по плану занятия
Итого: 28
 
Целостный процесс обучения можно условно разделить на три этапа:
• начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению); 
• этап углубленного разучивания упражнения; 
• этап закрепления и совершенствования упражнения. 
Виды занятий:
1. Обучающие занятия. На занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с раскладки и разучива-ния упражнений в медленном темпе. Объясняется прием его исполнения. На уроке может быть введено не более 2-3 комбинаций. 
2. Закрепляющие занятия. Предполагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы ис-полняются вместе с педагогом. При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет соревнование - игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети играют роль солиста или как бы помощника педагога. 
3. Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации. 
4. Импровизационная работа. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют танец на тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа. 
     Занятия составляются согласно педагогическим принципам, по своему содержанию соответствуют возрастным осо-бенностям и физическим возможностям занимающихся.
     Учебный материал в них распределяется согласно принципу возрастания и чередования нагрузки. Занятия  состав-ляют единую систему обучения и отвечают современным требованиям к технологии построения и проведения учебных занятий.
     Структура проведения занятий по танцевально-игровой гимнастике состоит из трех частей:
• подготовительной, 
• основной 
• заключительной.
     Деление  на части относительно. Каждое занятие — это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.
Подготовительная часть занимает от 5 до 15% общего времени и зависит от решения основных задач. Задачи этой ча-сти сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребенка — его центральную нервную систему, различные функции — к работе: разогреть мышцы, связки и суставы, создать психологический и эмоциональный настрой, сосредоточить внимание.
Для решения задач подготовительной части занятия в учебно - тематическом планировании представлены следующие средства танцевально-игровой гимнастики: игрогимнастика (строевые, общеразвивающие упражнения); игроритмика, музыкально-подвижные игры малой интенсивности, игры на внимание, игротанцы (танцевальные шаги, элементы  хо-реографии,  ритмические  танцы  —  несложные по координации или хорошо изученные), а также упражнения танце-вально-ритмической гимнастики, отвечающие задачам подготовительной части занятия.
     Начинать его рекомендуется со строевых упражнений с использованием элементов игроритмики и подключением игры. Но возможны и другие варианты конструирования занятий, по усмотрению педагога и с учетом условий работы. Однако при этом необходимо помнить об основных педагогических принципах систематичности, постепенности, до-ступности и пр. Систему упражнений и игр надо строить от простого к сложному, от известного к неизвестному.