С нами 14183 учителя, 5025 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
2
комментария
0
блогов
0
сообществ
0
учебных материалов
0
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Надежда Новикова, (на сайте с 14.12.2014 г.)
Был(а) на сайте 3 года назад
Просмотров: 3440, комментариев: 31, рейтинг: 6.73/37
Награды, грамоты, благодарственные письма
Файл Описание
1 1722943497.jpg куратор конкурса
2 813191559.jpg Благодарность за распространение инновационных практик
3 1517716018.jpg участие в телекоммуникационном проекте по ОБЖ.
4 522974900.jpg участие в семинаре "Использование электронных ресурсов для оценки образовательных результатов ФГОС"
5 1126399816.jpg участник районного форума "Педагог и инновации:идеи,опыт,практика"
6 969788639.jpg участник форума ИнКО - 2013
7 1484523038.jpg
8 1223069430.jpg
9 957393309.jpg
Фотогалерея
Образование
Учебное заведение Квалификация
1 ОмПУ им. М.Горького
Год окончания: 2010
Уровень образования: Высшее
начальные классы
учитель
2 Омское пед.училище №1
Год окончания: 1996
Уровень образования: Среднее
русский язык и литература в основной школе и начальные классы
учитель
Творческие работы учащихся
Год Количество участников Вид творческой работы
1 2010 2 стихи и рассказы о Шербакуле
Научно-исследовательская работа учащихся
Год Тема Участников Результат
1 2014 АВТОМОБИЛЬ: ЧТО НАДЁЖНЕЕ РЕТРО ИЛИ СОВРЕМЕННОСТЬ… 1 лауреат Шербакульского района
Мультимедиа
Мультимедиа
Нет данных
Результаты педагогической деятельности
Инновационная деятельность
Файл Описание
1 План работы на год
2 Представление опыта работы согласно плану (на каком уровне представлен)
3 Педагогические технологии, используемые в практической деятельности (в рамках темы; диагностические данные, мониторинг)
4 Материалы, подтверждающие участие, организацию и проведение семинаров, мастер-классов в рамках темы. Уровень представления, разработки, отзывы
5
Не загружен
Проектно-исследовательская деятельность обучающихся
6 Другие материалы
Внеурочная деятельность по предмету
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления.
Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности. Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в том числе и новые, которые еще предстоит приобрести и получить в итоге реальный, ощутимый результат.
Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373).
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования возникла необходимость в разработке программы внеурочной деятельности. Программа «Узнаём сами» ориентирована на следующие направления: проектное, социальное, общеинтеллектуальное.
Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.
Новизной данной программы является то, что в основе лежит системно­деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям:
-                 реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания;
-                 воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества;
-                 признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
-                 учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
Программа составлена на основе программы курса «Я исследователь» Автор: Савенкова Л. И., и сборника «Программы внеурочной деятельности» - М.: Академкнига, 2011. -Ч.2 Авторы программ: Р. Г. Чуракова, Т. М. Рагозина, И. Б. Мылова.
       Основные принципы реализации программынаучность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
 
Цель и задачи курса
        Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
        Задачи программы:
-формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
 -обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
-формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность.
 
ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРОГРАММЫ
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные понятия:
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
         Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
      Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.
        Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.
       Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
Специфика курса
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
 
Назначение программы
Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.
 
Место «Проектной деятельности» в учебном плане.
Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом МБОУ «Шербакульский лицей» на проектную деятельность в 1- 4  классах отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2-4 классах внеаудиторной занятости.
 
 
 
 
3.Формы  организации учебного процесса.
 
 
       Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
 
 
4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Воспитательные результаты проектной деятельности школьников распределяются по трем уровням:
 
 
 
 
 
 
 
Содержание Способ достижения Возможные формы деятельности
Первый уровень результатов    
Предполагает приобретение учащимися новых социальных знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в первичном понимании детьми социальной реальности повседневной жизни, сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта Беседа
Второй уровень результатов    
Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной социальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать) Дебаты, тематический диспут
Третий уровень результатов    
Предполагает получение школьниками
самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде Проблемно­ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
 
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:
-                учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-                ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
-          способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
-          основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
-          чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Учащиеся  получат возможность для формирования:
-          внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания   необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-          выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-          устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
-          адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
-          осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
-          эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
В сфере регулятивных универсальных учебных
-         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-                оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-         различать способ и результат действия.
Получат возможность научиться:                                                                                                                  
-         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
В сфере познавательных универсальных учебных действий
Научатся:
-                осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
-         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-         строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
-         проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Получат возможность научиться:
-                осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий
-                адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-                 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-                 формулировать собственное мнение и позицию;
-                 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-         задавать вопросы;
-                 использовать речь для регуляции своего действия;
-                 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Получат возможность научиться:
-         учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
-         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-         аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь с помощью учителя видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
 
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
 
Должны научиться Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
 
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);
  • Планировать (составлять план своей деятельности);
  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
 
Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.
1 класс
  • слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
  • осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
  • вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
  • вести рассказ от начала до конца;
  • творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
  • работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.
 
5.Содержание программы
     
Тема занятия содержание
1 класс
Что такое проекты (1 час)
 
Цель: знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследователь­ской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презента­ция исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия: проект, проблема, информация
Что такое проблема (1час)
 
Цель: ознакомить с понятием «проблема», формировать умение видеть про­блему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении соб­ственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Как мы познаем мир (1 час)
 
Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдения­ми и экспериментами.
Наблюдение и эксперимент - способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание. Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Школа почемучек (2 часа)
 
Цель: знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.
Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Удивительный вопрос. (2 часа)
 
 
Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Источники информации. (2 часа)
 
 
Цель: знакомство с понятием «источник информации» (библиотека, беседа со] взрослыми, экскурсия, книги, видеофильмы, ресурсы Интернета).
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Любимое число. Игры с числами. (2 часа)
 
 
Цель: обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать! умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать! свою работу.
История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.
Понятия: число, нумерация чисел.
Проект «Алфавит».(3 часа) Организация выставки книг в алфавитном порядке.
Азбука в картинках.
Цель: систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с  практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.
История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг. Практическая работа «Живая азбука в картинках».
Понятия: буква, алфавит
Проект «Почему мы любим встречать Новый год». Новогодние по­дарки. (2 часа)
 
Цель: прививать любовь к традициям  русского народа, формировать умение работать в группе   и оценивать результат своего труда.
История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Понятия: традиция, сувенир, самооценка
Проект «Игры наших, дедушек и бабушек». Игры нашей семьи. Зимние забавы.(3 часа)
 
Цель: знакомство с традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.
Понятия: игра, товарищ, друг.
Проект «Растения».(3 часа)
 
Цель: обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.
Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Рас­тения родного края. Организация выставки «Природа и фантазия». Комнатные рас­тения нашего класса. Охрана растений  в Ростовской области.
Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни рас­тений.
Проект «Симметрия вокруг нас». (2 часа)
 
 
Цель: знакомство с понятием симметрия, развитие логического и простран­ственного мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.
Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.
Понятия: симметрия.
Проект «Сказки».(6 часов)
 
Выбор темы школьного проекта. Моя любимая сказка. Конкурс загадок про героев народных сказок о животных. Сочиняем сказку.
Театрализация сказки (2 часа).
Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творче­ских способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реали­зовать полученные знания в практической деятельности.
Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Автор­ские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.
Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа
(2 часа)
 
Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Мы исследователи».
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставка Презентация работ учащихся.
2 класс
Что такое иссле­дование? Кто такие исследо­ватели? (1 час)
Обучающийся сможет задуматься о том, что такое ис­следование, его видах и роли в жизни человека; обуча­ющийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий
Основные мето­ды исследования. Как зада­вать вопросы? (1 час) Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования, сможет описать и срав­нить основные методы исследования, ученики потрени­руются в определении волнующих проблем при прове­дении исследования
Коллективная иг­ра-исследование(1 час) Обучающийся сможет поупражняться в отборе материа­ла по теме исследования, проанализировать игровую си­туацию, высказать свою точку зрения
Учимся выделять главное и второстепенное. Схема исследования (1 час) Обучающийся сможет потренироваться выделять глав­ное и второстепенное из собранного материала, сможет назвать основные формы схем исследований
Защита исследо­вательской работы. Секреты успешного выступления (1 час) Обучающиеся смогут представить результаты своей ра­боты в виде доклада, назвать основные правила успеш­ного выступления
Путешествие в Загадкино
(4 часа)
Работа над проектом в соответствии с этапами
Что такое Новый год?
(5 часов)
Работа над проектом в соответствии с этапами
У меня рас­тут года... (5 часов) Работа над проектом в соответствии с этапами
Меры длины(5 часов) Работа над проектом в соответствии с этапами
Знакомые незнакомцы (озеленение) (5 часов) Работа над проектом в соответствии с этапами
Праздники в России (4 часа) Работа над проектом в соответствии с этапами
3 класс
Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях (2 часа)
Выявление области знаний, в которых каждый ребенок хотел бы себя про­явить. Определение коммуникативных умений учащихся. Практика: анкетирование учащихся, опрос.
 
Структура  и  содержание учебно-исследовательской деятельности (2 часа) Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.
Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Здесь живут мои родствен­ники».
План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипоте­за исследования (2 часа) Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.
Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение ги­потез по исследованию «Родная улица моя». Проверка гипотез.
Основные источники получения информации (3 часа) Учебная литература - учебники, хрестоматии. Справочная литература - сло­вари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.
Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с элек­тронным пособием.
Оформление списка литературы и использованных электронных ис­точников (1 час) Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформ­ление списка использованных электронных источников.
 
Методы исследования. Мыслительные операции (1 час) Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необ­ходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.
Обработка результатов исследования. Методика оформления резуль­татов(1 час) Практика: письменный отчет - структура и содержание. Визуальный отчет - диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Результаты загряз­нения окружающей среды».
 
Оформление работы. Подготовка доклада ( 2 часа) Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.
Практика: доклады по теме: «Моя семья вечером». Проверка оформления работ.
Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point  (2 часа) Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация.
Практика: работа в программе Microsoft  Power Point . Презентация «Моя мама».
 
Тематические учебные исследования (18 часов) •     исследование числа - 1 час;
•     исследование суммы, произведения - 1 час;
•     исследование «Лексическое значение слов» - 1 час;
•     исследование «Орфограммы в корне слова» - 1 час;
•     исследование «Соединительные гласные в сложных словах» - 1 час;
•     мифы и легенды. Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции» - 2 часа;
•     исследование «Вода - источник жизни». Конференция - 2 часа;
•     исследование названий географических объектов. Исследование « Родная улица моя» - 2 часа;
•     исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны» - 2 часа;
•     исследование «Труд в моей семье» - 1 час;
•     вредные  и  полезные  привычки.  Театрализованное  представление « Вредные привычки» - 2 часа;
•     игра-викторина «Путешествие в страну Знаний» - 1 час.
Итоговое занятие. Чему мы научились за этот год (1 час) Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Мы исследователи».
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставка Презентация работ учащихся.
4 класс
Где мы живем. Символы Ростовской области: герб, флаг, гимн. (1 час)
Цель: знакомство с понятием герба, флага, гимна.
Понятие о символах  Иркутской  области. Понятия: герб, флаг, гимн.
 
Геология родного края. (6 часов)
 
Цель: раскрытие истории развития Земли. Понятия о палеозойской эре, мезо­зойской эре (мире фантастических гигантов), кайнозойской эре.
Понятия: палеозойская эра, мезозойская эра, кайнозойская эра.
Выдающиеся землепроходцы и исследователи земли Ростовской. (1 час) Цель: знакомство с исследователями.
Понятия: землепроходцы, исследователи.
 
Степи  Ростовской области. (2час) Цель: исследование степей ростовской области.
 
Полезные ископаемые. (4 часа)
 
Цель: исследование полезных ископаемых Ростовской области.
Понятия: угли, руды черных и цветных металлов, руды цветных и легких металлов, нерудное минеральное сырье.
Времена года и народные приметы. (2 часа) Цель: исследование связи времен года и народных примет. Понятия: народные приметы.
Реки Ростовской области.
(2 часа)
Цель: знакомство с реками и озерами Иркутской области. Понятия: мелкие и мельчайшие реки, паводок, полноводная река.
Почвы и природные зоны Ростовской области. (2 часа)
 
Цель: изучение взаимосвязи почв и природных зон.
Понятия: виды почв, многообразие почв на территории Иркутской области, отличительные особенности природных зон.
Растительный мир родного края. (6 часов)
 
Мир деревьев тайги. Деревья и ку­старник.  Самые древние травы наших лесов. Мир грибов. Мир цветов, ягод и лекарственных растений.
Цель: изучение растительного мира  Ростовской области
Понятия: хвойные и лиственные деревья, лекарственные растения.
Животный мир родного края.
(6 часов)
Млекопитающие лесов.  Птицы Ростовской  области. Земноводные, живущие на территории Ростовской области. Насекомые. Мир рыб.
 Цель: изучение животного мира родного края. Понятия: природное сообщество.
Экология Ростовской области.
(1 час)
Цель: изучение экологической проблемы и нахождение путей решения проблемы экологии.
Понятия: экологическая проблема.
Почитаем - поиграем. Проект (1 час)  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
 
№ п/п Наименование тем Количе­ство ча­сов Дата проведе­ния
I. Введение (1 час)
1      | Что такое проект 1  
II. Учимся делать проекты (7 часов)
2 Что такое проблема 1  
3 Как мы познаем мир 1  
4-5 Школа «почемучек» 2  
6-7 Удивительный вопрос 2  
8-9 Источники информации 2  
III. Мы исследователи (23 часа)
10-11 Любимое число 2  
12-14 Алфавит 3  
15-16 Почему мы любим, встречать Новый год 2  
17-19 Игры наших дедушек и бабушек 3  
20-23 Растения 4  
24-25 Симметрия 2  
26-31 Сказки 6  
IV. Заключение ( 2 часа)
32 Что мы узнали и чему научились за год. 1  
33 Моя лучшая работа 1  
 
7.Список литературы
  1. Григорьев Д. В.,  Степанов П. В.    внеурочная деятельность в. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010. - 321 с.
  2. Р. Г. Чуракова, Т. М. Рагозина, И. Б. Мылова. Стандарты  второго поколения: Сборник «Программы внеурочной деятельности» - М.: Академкнига, 2011. -Ч.2
  3. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе. 2010, - 5 с.
  4. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников. Волгоград: Учитель, - 126 с.
  5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: Учебная литература, 2008. - 1 1 9 с.
  6. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. М.: Академия, 2005. - 345 с.
  7. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе  М.: Сентябрь, 1998. - 320с.
  8. Потанина В. Я. Введение проектной деятельности в начальной школе. - М.: Академия. 2009 -
  9. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От  действия к   мысли: пособие для учителя. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с.
  10.  Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Народное образование.  
  11.  Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. - М.: Народное образование – 2000-№7
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
 
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
 
Должны научиться Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
 
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);
  • Планировать (составлять план своей деятельности);
  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
 
 
 
По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
•         действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;
•         зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
•         обозначится граница исследования;
•         разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
•         деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
•         поведется последовательно исследование;
•         зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
•         проанализируются и обобщатся полученные материалы;
•         подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
•         организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
•         простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;
•         обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 
•         продемонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;
•         включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;
•         создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;
•         сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
•         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.
 
Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.
1 класс
  • слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
  • осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
  • вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
  • вести рассказ от начала до конца;
  • творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
  • работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.
2 класс
  • наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
  • пересказывать подробно и выборочно;
  • выделять главную мысль на основе анализа текста;
  • делать выводы из фактов, совокупности фактов;
  • выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
  • выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
  • делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.
3 - 4 класс
  • переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
  • отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
  • конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
  • систематизировать учебный план;
  • пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
  • высказывать содержательно свою мысль, идею;
  • формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
  • решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
  • свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
  • переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.
 
 
 
 
 
 
 
Список литературы
  1. Григорьев Д. В.,  Степанов П. В.  Стандарты  второго поколения:  внеурочная деятельность в. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010. - 321 с.
  2. Гузеев В. В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения. Директор .. -1995. -№ 6. -16с.
  3. Зверкова П. К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. М.  Издательсательский центр «Академия», 1999. -204 с.
  4. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе. 2010, - 5 с.
  5. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников. Волгоград: Учитель, - 126 с.
  6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: Учебная литература, 2008. - 1 1 9 с.
  7. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. М.: Академия, 2005. - 345 с.
  8. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе  М.: Сентябрь, 1998. - 320с.
  9. Потанина В. Я. Введение проектной деятельности в начальной школе. - М.: Академия. 2009 -
  10. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От  действия к   мысли: пособие для учителя. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с.
  11.  Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Народное образование.  
  12.  Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. - М.: Народное образование – 2000-№7
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Календарно - тематическое планирование для 1 – го класса
 
№ п/п Наименование тем Количе­ство ча­сов Дата проведе­ния
I. Введение (1 час)
1      | Что такое проект 1  
II. Учимся делать проекты (7 часов)
2 Что такое проблема 1  
3 Как мы познаем мир 1  
4-5 Школа «почемучек» 2  
6-7 Удивительный вопрос 2  
8-9 Источники информации 2  
III. Мы исследователи (23 часа)
10-11 Любимое число 2  
12-14 Алфавит 3  
15-16 Почему мы любим, встречать Новый год 2  
17-19 Игры наших дедушек и бабушек 3  
20-23 Растения 4  
24-25 Симметрия 2  
26-31 Сказки 6  
IV. Заключение ( 2 часа)
32 Что мы узнали и чему научились за год. 1  
33 Моя лучшая работа 1  
Тематическое планирование для 2-го класса
 
Наименование тем Количество Дата
п/п   часов проведения
       
Тренинг исследовательских способностей (16 часов)
1 Что такое исследование? Кто такие исследователи? 1  
2-3 Что можно исследовать? (Тренировочные занятия) 2  
4 Как выбрать тему исследования? Какими могут быть темы исследования? 1  
       
5 Коллективная игра «Конструирование игровой площадки» 1  
       
       
6 Коллективное занятие «Жилой дом» 1  
7 Игра «Историческое моделирование» 1  
8 Экскурсия как средство стимулирования исследователь­ской активности детей 1  
9 Наблюдение как способ выявления проблем 1  
10 Экскурсия-наблюдение за воробьями 1  
11 Развитие умения видеть проблемы 1  
12 Развитие умения выдвигать гипотезы 1  
13 Развитие умений задавать вопросы 1  
14-15 Развитие умений давать определение понятиям 2  
16 Развитие умений классифицировать 1  
Самостоятельная исследовательская практика (14 часов)
17 Задачи на классификацию с явными ошибками 1  
18 Развитие умений и навыков работы с парадоксами 1  
19 Развитие умений наблюдать 1  
20 Развитие умений и навыков экспериментирования. Мыс­ленный эксперимент 1  
21 Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент «Определяем плавучесть предметов» 1  
22 Эксперименты с домашними животными 1  
23 Как оценивать идеи 1  
24 Развитие умений высказывать суждения и делать умоза­ключения. Индуктивные умозаключения 1  
25 Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии 1  
26 Развитие умения создавать метафоры 1  
27 Развитие умений создавать тексты 1  
28 Методика работы с текстом 1  
29 Учимся выделять главную идею 1  
30 Развитие дивергентного и конвергентного мышления. За­дание «Рассказ на заданную тему» 1  
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (3 часа)
31-33 3ащита проектов                                                                                          3
           
                                                                                
 
           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Тематическое планирование для 3-го класса
 
№ п/п Тема занятий Количество часов Дата проведения
 
 
 
 
   
1-2 Науки, которые нас окружают. Что я думаю своих о способно­стях 2  
3-4 Структура и содержание учебно-исследовательской деятельно­сти 2  
5-6 План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования 2  
7-9 Основные источники получения информации 3  
10 Оформление списка литературы и использованных электрон­ных источников 1  
   
11 Методы исследования. Мыслительные операции 1  
12 Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов 1  
13-14 Оформление работы. Подготовка доклада 2  
15-16 Как правильно делать презентацию. Знакомство с программой Microsoft  Power Point 2  
17 исследование числа 1  
18 исследование суммы, произведения 1  
19 исследование «Лексическое значение слов» 1  
20 исследование «Орфограммы в корне слова» 1  
21 исследование «Соединительные гласные в сложных словах» 1  
22-23 мифы и легенды. Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции» 2  
24-25 исследование «Вода - источник жизни». Конференция 2  
26-27 исследование названий географических объектов. Исследование « Родная улица моя» 2  
28-29 исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны» 2  
30-31 исследование «Труд в моей семье» 2  
32 вредные  и  полезные  привычки.  Театрализованное  представление « Вредные привычки» 1  
33 игра-викторина «Путешествие в страну Знаний» 1  
34 Чему мы научились за этот год 1  
         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Тематическое планирование для 4-го класса
 
№ п/п Наименование тем Количество часов Дата проведения
1 Символы  Ростовской обл области: герб, флаг, гимн 1  
2-7 Геология родного края 6  
8 Выдающиеся землепроходцы и исследователи земли Ростовской области 1  
9-10  Равнины  Ростовской   области 2  
11-14 Полезные ископаемые Ростовской  области 4  
15-16 Времена года и народные приметы 2  
17-18 Реки  Ростовской  области 2  
19-20 Почвы и природные зоны  Ростовской  области 2  
21-26 Растительный мир родного края 6  
27-32 Животный мир родного края 6  
33 Экология Ростовской  области 1  
34 Почитаем и поиграем 1  
           
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2016г.
 
 
 
 
 
 
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы курса «Математика и конструирование», авторами которой являются С. И. Волкова, О. Л. Пчёлкина. Программа рассчитана на 33 часа. Программа составлена для 1 класса общеобразовательной школы.
Курс «Математика и конструирование» в 1 классе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих занятий состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе - предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.
Конструктивная деятельность предполагает развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение, и связана с развитием речи (деятельность предполагает общение, объяснение своего конструктивного решения). Дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения с точки зрения математики.
Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу. Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.
2.Общая характеристика курса
Основные положения курса решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат математической деятельности учащихся. Конструирование как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы:
математика - моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами;
окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
родной язык - развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.
Методическая основа курса - деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей.
Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям - эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность, а также целесообразность, экологичность.
Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - проектов.
Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.
3.Описание места в учебном плане
 
Программа «Математика и конструирование» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом МБОУ «Шербакульский лицей»  в 1-х классах отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе.
 
4.Личностные, метапредметные и предметные
 результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса «Математика и конструирование» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Конструирование» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:                                                                                                                                           
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую - изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
- слушать и понимать речь других.
Предметными результатами изучения курса «Математика и конструирование» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений:
Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.
По художественно-творческой изобразительной деятельности: знать особенности материалов, используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа;
Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.
По трудовой (технико-технологической) деятельности:
Знать
- виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, клей), их свойства и названия;
- конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
- названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
- технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки: сгибанием, по шаблону;
- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
- виды отделки: раскрашивание, аппликацию.
уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами; с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.
Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно - творческой и трудовой деятельности.
 
Формы подведения итогов реализации
 дополнительной образовательной программы
Составление альбома лучших работ. Проведение выставок работ учащихся в классе, в школе.
 
5.Содержание курса «Математика и конструирование»
Геометрическая составляющая                                                                                                                        
Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Вычерчивание прямой. Свойства прямой.
Отрезок. Вычерчивание отрезков. Сравнение отрезков по длине (на глаз, наложением). Различное расположение отрезков на плоскости: пересекающиеся и непересекающиеся отрезки. Вертикальное, горизонтальное, наклонное расположение отрезков.
Графическое изображение результатов сравнения групп предметов по их количеству с использованием отрезков (схематический чертеж).
Луч.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Длина. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром. Измерение длин отрезков и вычерчивание отрезков заданной длины.
Сравнение длин отрезков с помощью линейки с делениями (с помощью измерения) и с использованием циркуля.
Геометрическая сумма и разность двух отрезков.
Угол. Развернутый угол. Прямой угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Вычерчивание на клетчатой бумаге прямого, острого, тупого углов.
Ломаная. Вершина, звено ломаной. Изготовление моделей ломаной из счетных палочек.
Длина ломаной. Вычерчивание ломаной по заданному числу звеньев и их длине.
Многоугольник – замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник и др.
Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный.
Прямоугольник. Квадрат. Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на бумаге с клетчатой разлиновкой.
Деление многоугольника на части. Составление многоугольника из двух частей с выбором из трех предложенных.
Конструирование.
Знакомство с видами бумаги: тонкая, толстая; гладкая, шероховатая; белая, цветная и др. – и их назначением.
Основные приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону, резание бумаги ножницами, соединение деталей из бумаги с помощью клея, технологии выполнения этих операций.
Правила безопасной работы с инструментами: ножницами, гладилкой, циркулем.
Организация рабочего места.
Практические работы с бумагой: сгибание бумаги – получение прямой, пересекающихся и непересекающихся прямых, практическое выявление основного свойства прямой (через две точки можно провести прямую и притом только одну); изготовление моделей развернутого, прямого, тупого и острого углов.
Обозначение на чертеже линии сгиба.
Разметка бумаги по шаблону: основные приемы и правила разметки. Разметка бумаги с помощью линейки с делениями.
Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолет», «Песочница».
Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров.
Преобразование прямоугольника в квадрат и квадрат в прямоугольник.
Изготовление аппликаций с использованием различных видов многоугольников («Елочка», «Домик», «Лодочка» и др.). Изготовление набора «Геометрическая мозаика» и конструирование из его деталей плоских моделей различных объектов («Ракета», «Машина», «Домик», «Чайник» и др.) в рамках заданного контура и по словесному описанию. Составление из деталей «Геометрической мозаики» различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин.
Знакомство с технологией оригами. Изготовление способом оригами изделий: «Гриб», «Бабочка», «Рыба», «Зайчик».
 
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
 учащихся к концу 1 класса
Учащиеся должны знать:
термины: точка, прямая, отрезок, луч, угол, прямой угол, ост­рый угол, тупой угол, ломаная линия, вершина ломаной, звено ломаной, длина ломаной, многоугольник, треугольник, четырехуголь­ник, прямоугольник, квадрат, сантиметр, дециметр; отличия прямой от отрезка, отличие прямой от луча, луча от отрезка; основные свойства прямой; названия и назначение материалов (бумага, картон и др.); название и назначение каждого из инструментов и приспособ­лений (линейка, чертежный треугольник, циркуль, ножницы, гла­дилка, кисточка для клея и др.); правила безопасной работы перечисленными инструментами и правила их хранения; технологию сгибания и складывания бумаги, правила вырезания и склеивания деталей из бумаги.
Учащиеся должны уметь:
  • чертить отрезок по заданным размерам, чертить прямоугольник (квадрат) заданных размеров на клетчатой бумаге; чертить отре­зок-сумму и отрезок-разность двух отрезков; обозначать буквами точки, отрезки, ломаную, многоугольник, угол многоугольника;
  • делить фигуру на заданные части и собирать фигуру из задан­ных частей, преобразовывать фигуру по заданному условию;
  • определять материал (бумага, картон и др.), из которого изго­товлено изделие, определять назначение изготовленного изделия;
  • сгибать бумагу, пользоваться гладилкой, резать бумагу ножни­цами по прямой, соблюдая правила безопасности, резать по лини­ям разметки, изготавливать несложные аппликации;
  • поддерживать порядок на рабочем месте в течение всего урока.
 
 
 
6.Календарно-тематическое планирование
Тема занятия Кол-во
часов
Дата проведения
по
плану
по
факту
1 Точка. Линия. Изображение точки и линий на бумаге. 1    
2 Прямая. Кривая линия. Взаимное расположение линий на плоскости. Замкнутая и незамкнутая кривая. 1    
3 Виды бумаги. Получение прямой путём сгибания бумаги. Свойства прямой. 1    
4 Основное свойство прямой: через две точки можно провести прямую и притом только одну.
Линейка- инструмент для проведения прямой.
1    
5 Горизонтальное, вертикальное, наклонное положение прямой на плоскости. 1    
6 Отрезок. Вычерчивание отрезка. Преобразование фигур по заданным условиям.
 
 
1    
7 Обозначение геометрических фигур буквами. Изготовление геометрических полосок разной длины. 1    
8 Повторение и закрепление пройденного. 1    
9 Конструирование моделей самолёта из полосок бумаги. 1    
10 Изготовление аппликации «Песочница». 1    
11 Луч. 1    
12 Сравнение отрезков при помощи циркуля. 1    
13 Сантиметр. 1    
14 Геометрическая сумма и разность двух отрезков. 1    
15 Угол. Развёрнутый угол. 1    
16 Прямой угол. Непрямые углы. 1    
17 Виды углов: прямой, тупой острый. 1    
18 Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной. 1    
19 Закрепление пройденного. 1    
20 Многоугольник. 1    
21 Многоугольник. 1    
22 Прямоугольник. 1    
23 Противоположные стороны прямоугольника. 1    
24 Квадрат. 1    
25 Дециметр. Метр. Соотношения между сантиметром и дециметром, метром и дециметром. 1    
26 Дециметр. Метр. Соотношения между сантиметром и дециметром, метром и дециметром. 1    
27 Повторение и закрепление пройденного. 1    
28 Повторение и закрепление пройденного. 1    
29 Повторение и закрепление пройденного. 1    
30 Составление фигур из заданных частей. Составление аппликаций «Ракета», «Домик», «Чайник». 1    
31 Изготовление набора «Геометрическая мозаика» и аппликаций из её частей. 1    
32 Оригами. Изготовление изделий «Гриб», «Бабочка». 1    
33 Оригами. Изготовление изделий «Рыбка», Зайчик». 1    
  Итого: 33    
 
 
 
 
 
7.Литература.
Для учителя:
1.                   Примерные программы начального общего образования. Официальный  сайт Министерства образования РФ.
2.                   Проекты примерных (базисных) учебных программ по предметам начальной школы. Официальный сайт Министерства образования РФ.
3.                   Т. В. Безбородова «Первые шаги в геометрии», - М.: «Просвещение», 2009.
4.                   С. И. Волкова «Математика и конструирование. 1 класс», - М: «Просвещение», 2012 .
5.                   С. И. Волкова. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование»: 1-4 кл. - М: «Просвещение», 2007.
Для учащихся: .
1.                   С. И. Волкова «Математика и конструирование. 1 класс», - М: «Просвещение», 2012 .
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
Открытые уроки
Год Тема урока Технология Предмет Класс Мероприятие
1 2014 Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел. Личностно-ориентированный и деятельностный подход в обучении математика 2 педсовет
2 2012 Учимся быть пешеходами. проектная деятельность. окружающий мир. 1 открытый урок.
Работа в качестве классного руководителя
Учебные материалы
Скриншот Учебный материал
1. Воспитание у обучающихся чувства патриотизма посредством обеспечения преемственности исторической памяти и исторического опыта поколений Омского региона; 2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе исследования, наблюдения, экспериментальной работы.
Начальная школа / Уроки
Добавлен: 14.12.2014 в 18:33
Автор: Надежда Новикова
Количество загрузок файла: 475
Оценка: 0 баллов (0 голосов)
Тема урока: Учимся быть пешеходами из раздела «Что нас окружает» (10 ч). Учебник: Окружающий мир (А.А. Вахрушев, О.В.Бурский,А.С. Раутиан), часть 2 §17, учебник с. 14-17, рабочая тетрадь с.42-43. Цели: создаем условия для ознакомления с правилами поведения на улице, дорожными знаками, способствуем формированию умения применять личный опыт безопасности движения по улицам и в совместной игровой деятельности.
Окружающий мир / Уроки
Добавлен: 14.12.2014 в 18:30
Автор: Надежда Новикова
Количество загрузок файла: 142
Оценка: 0 баллов (0 голосов)
Цели: создать условия для ознакомления с правилами поведения на улице, дорожными знаками, способствовать формированию умения применять личный опыт безопасности движения по улицам и в совместной деятельности.
Начальная школа / Уроки
Добавлен: 14.12.2014 в 18:28
Автор: Надежда Новикова
Количество загрузок файла: 215
Оценка: 0 баллов (0 голосов)
Портфолио моих учеников
Нет данных

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 Последняя

#1 приглашаю Вас принять участие в 11 опросах на тему "Использование электронных форм учебников" Ваше мнения для меня очень важно! uchportfolio.ru/s0926443572/?page=28481
Евгения Пышминцева, дата: 13.11.2015 в 19:06  
#2 Приглашаю на мой сайт! Пейзажи на бересте, шкатулки, интересные блоги и песни! Вам + в копилку !
Сергей Зинин, дата: 31.07.2015 в 7:17  
#3 Приветствую Вас на сайте! Желаю творчества, вдохновения и успешной работы над созданием портфолио! Мой + Вам в поддержку и копилку рейтинга! Заходите в гости, буду рада комментариям.
Елизавета Левахина, дата: 11.06.2015 в 11:34  
#4 Здравствуйте! Рада видеть Вас на сайте Учпортфолио! Я хочу пригласить Вас просмотреть мои блоги по адресу:uchportfolio.ru/show/blogs/7644 А так же послушать песни для души, поучаствовать в интересных опросах, и полюбоваться моими рисунками. Жду Вас в гости, буду рада Вашим комментариям!
Ирина Поддубная, дата: 03.06.2015 в 13:11  
#5 Надежда Владимировна, здравствуйте! Успехов и удачи вам в оформлении портфолио! Приглашаю на свои странички. Мой плюс Вам!
Наталья Трачук, дата: 30.04.2015 в 20:30  
#6 Надежда Владимировна,здравствуйте, успехов в создании страничек портфолио.Приглашаю в гости на мои странички, если Вас заинтересует, посмотрите материалы моих блогов о Крыме: Крым-Россия, партизаны и подпольщики Крыма и другие, возможно, они Вас заинтересуют, буду признательна вашим отзывам
Валентина Титова, дата: 30.04.2015 в 20:26  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы