Ход урока.

	Содержание урока
1. Организационная часть урока         2. Актуализация знаний                   3. Целеполагание 4. Знакомство со звуками (Т) и (Т*) Характеристика звуков Работа по учебнику С. 84 - 85                                       5. Физминутка       6. Чтение и составление рассказа   7. Работа с фразеологическими оборотами       8. Итог урока. Рефлексия	1. Все сумели мы собраться,  За работу дружно взяться.  Будем думать рассуждать,  Можем мы урок начать. 2. Беседа «Как провели каникулы»   1. - Продолжаем наше путешествие  в  Звукоград.  Давайте вспомним: -Кто живет в этом городе? -Почему этот город так называется? -Какие звуки вы знаете? -Чем отличаются гласные звуки от согласных? -Какие бывают гласные звуки? - Что вы знаете о согласных звуках? 2. Чтение слов с изученными буквами.   1. - Отгадайте загадку и составьте модель слова отгадки 2. Игра «Узнай звук» - Называю слова, а вы вставайте, если услышите звук Т: книга, ручка, тетрадь, суббота, среда, пятница, стекло, часы..   3. «На что похожа буква Т»? Многозначность слов: труба – труба                                         лист - лист   4. «Весёлые звуки» В конце предложения ставится … (точка) О на А заменим … (тачка) Вместо А кто У возьмёт, В небе … проплывёт.   5. Чтение слогов-слияний: та               ты        ту         то ат                ыт        ут            от     Чтение текста по учебнику Беседа «Что такое «талант», «талантливый человек»?   «Весёлый музыкант» - Можно ли его назвать талантливым человеком? Почему?   Чтение слов Чтение текста «Сон аиста» по предложениям   Работа по рисунку «Ну и нос»   Остаться с носом Заруби на носу Зима на носу   Что нового вы сегодня открыли для себя? - Что повторили из того, что уже знали? - Что было самое интересное для вас?	Учитель читает стихотворение Ученики проверяют готовность к уроку         Фронтальная беседа                 Составление модели слова ТРАКТОР           Определяют Т – твёрдый или мягкий.     Придумать предложе-ния с разным значе-нием слов Учитель читает, ученики отгадывают и добавляют слова   Работа в парах Читают по учебнику Читают по слоговой таблице (хором, индивидуально) Ученики высказывают своё мнение.             В парах. По цепочке. Дополнение текста  по серии рисунков     Объяснение фразеолг. оборотов	Рисунок             Записи на доске   Электронный учебник   Используют цветные карандаши.   рисунки         Карточки

Организационный момент, психологический настрой.
 Встало солнышко давно,
 Заглянуло к нам в окно,
 На урок торопит нас -
 Математика сейчас.
- Проверка опорных знаний.
- Ловушка.
 
 На доске равенство с ошибкой.
 Детям предлагается исправить ошибку, обосновав свой ответ.
 
1.Образование числа 2.
Игра «Динамические картинки».
 Дети составляют динамические картинки и сами рассказывают о них (предварительная работа).
 
- Вышло солнышко на небо, всю землю осветило.
 - Попали его лучи на лесную полянку, улыбнулись ёлочке, осветили грибочек, птичку на ёлке.
 - Но вот набежала тучка, потом – ещё одна, и пошёл дождик.
 - Кончился дождик. Снова светит солнышко.
 - Птичка на ёлке обрадовалась. К ней прилетела ещё одна птичка.
 - Обрадовался солнышку и грибок под ёлкой. А после дождика ещё один грибок вырос.
 - Вышла девочка на полянку: ёлочкой любуется, солнышку радуется,
 птичек слушает, грибы собирает.
 
Вопросы по картинке:
 - Каких картинок по одной?
 - Каких картинок по две?
 - Как получились две тучки, две птички, два грибочка? (Сначала была одна тучка, потом появилась ещё одна – и получилось две тучки. К одной птичке прилетела ещё одна птичка – стало 2 птички. Был один гриб, вырос ещё один гриб – стало 2 гриба).
 - Как же получить число 2? (К одному прибавить ещё один – получится 2)
 - Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 ёлочки? Как это сделать? (Прибавить ещё 1 ёлочку.)
 - Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 девочки? Как это сделать? (Прибавить ещё 1 девочку.)
 - Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 солнышка? Почему?
 
Понятие «пара».
 -Как получить два предмета? (к одному предмету добавить ещё один).
 
Игра «Что у вас по одному, по паре?
 
Физкультминутка. «Как живёшь?»
 На каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: «Вот так!» и жестом показывать нужные действия.
 Как живешь?
 А идешь?
 Как бежишь?
 А плывешь?
 Ждешь обед?
 Машешь в след?
 Утром спишь?
 А шалишь?
 
Знакомство с цифрой 2.
 Тетрадь № 1, стр. 32
 - Покажите домино и игральные кости, где изображена одна точка. Как ещё можно показать, что речь идёт об одном предмете? Какую цифру вы знаете?
 - А как показать, что речь идёт о двух предметах? Покажите две палочки.
 - Кого вам напоминает цифра 2?
 А вот это цифра 2. Выгибает двойка шею
 Полюбуйся, какова: Волочится хвост за нею. (С.Маршак)
 
Два похожа на гусёнка
 С длинной шеей,
 Клювом тонким.
 
Формирование знаний в практической деятельности.
 Где мы встречаем цифру 2? (Номер, на часах, второй месяц февраль, второй день недели?)
 Как можно показать цифру 2? Написать, нарисовать, выложить из палочек, вылепить из пластилина.
 Показать цифру 2 из пластилина (на столах у каждого пластилин заготовка).
 Обведите цифру пальчиком. Запомните написание цифры 2. Прописывание в воздухе.
 
Физкультминутка. Пальчиковая игра «Птички».
 Эта птичка – соловей загибаем поочерёдно пальчики от мизинца
 Эта птичка – воробей
 Эта птичка – свиристель
 Эта птичка – коростель
 Эта птичка – совушка
 Сонная головушка
 Эта птица – злой орлан
 Птички, птички по домам
 
2. Повторение.
 Работа по тетради № 4. Стр. 33
 Закрепить понимание смысла действий сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей.
 Развивать математическую речь, умение работать самостоятельно
 Задание выполняется с комментированием. Действия с предметами сопоставлять с числовыми равенствами. Предложить детям объяснить их и обвести числа, записанные пунктиром

 
3. Итоговая рефлексия.
 - Поднимите две руки, два пальчика.
 - С какой цифрой мы познакомились?
 - Сколько предметов обозначается этой цифрой?
 - Молодцы!

   Технологическая карта
урока математики
1 класс
Учитель Амирова  Филиса Фаритовна
МАОУ СОШ с. Новокулево Нуримановского района
Тема. Освоение приёма вида  + - 2
Цели урока: продолжить работу по формированию умения правильно и быстро прибавлять 1 и 2. Учить решать задачи на нахождение целого и части.
Задачи:  
 

Этап урока	Содержание	Основные понятия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечания
1.Организационный	-Влево, вправо поверни-тесь и друг другу улыбни-тесь. И с хорошим настроеньем мы возьмемся за ученье. Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, по-вернитесь и попривет-ствуйте их. А теперь тихо сели. Начинается урок.		Организует проверку готовности к уроку.	Проверяют готовность к уроку
2. Актуализация знаний                                 3. Целеполагание	1) Прочитаем какой сегодня день: 10 декабря, вторник. 2) Работа с натуральным рядом чисел. -Показать последующее число к числам 5, 3, 7. -Показать предыдущее число к числам 10, 7, 5. -Показать два числа, между которыми при счёте называют число 4,9. 3) Соединить точки по порядку номеров (Р. Т. с. 88, №5)  4) какая линия лишняя?     Посмотрите на картинку. Что нужно сделать Белочке? Давайте поможем ей.   1_2__3_4__5__6__7_8__9   1_2__3_4__5__6__7_8__9   Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?	следующее число предыдущее число соседи числа               Замкнутая Незамкнутая линии     Шаги вправо – выполнить сложение Шаги влево – вычитание.	Называет задания для устной работы.                                                   Активизирует знания учащихся. После выполнения задания подводит учащихся к формулированию темы и постановке учебной задачи	Устно выполняют задания, показывают результаты при помощи карточек с цифрами.                         Составляют примеры, записывают в тетради           Формулируют тему урока и ставят учебную задачу.
4. Работа над темой. 1. Решение примеров  вида        +(-) 1, 2,0   2.Работа с ноутбуками «Разложите кубики по полкам»   3.  Решение примеров несколько действий   4. Геометрический материал . 5. Решение примеров     4. Рефлексия	Р.Т. с.88 №1       Электронное приложение к учебнику       Р. Т. с. 89 № 7         .   С.89 № 8     С. 89 №6       Чему вы учились на уроке? Понравился вам урок? Покажите смайлики	Квадрат Треугольник прямоугольник	Организует работу в парах.     Организует работу учащихся с использованием ноутбука       Организует работу учащихся с использованием алгоритма вычисления по числовому отрезку                     Организует рефлексию   Организует самооценку учебной деятельности.	Самостоятельно решают примеры  и выполняют проверку в паре     Работают с ноутбуками в парах         На доске и в Р. Т.  используя числовой отрезок решают примеры               Решают и раскрашивают один предмет по выбору.     Отвечают на поставленные вопросы.

Цель: формировать  умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имен существительных
Задачи: Образовательные: 1. Обобщать и закреплять знания о правописании  падежных окончаний имен сущ., единственного числа. 2. Формировать навык правильного, грамотного письма.3. Формировать умение делать самостоятельные выводы.
Развивающие:
Развивать  навык в склонении имен существительных и в распознавании падежей.
Развитие навыка правописания безударных падежных
  окончаний имен существительных 1,2,3 склонения в
   единственном числе.
Воспитательные:   1. Воспитание культуры учебной деятельности.
Оборудование: карточки с типами склонений имен существительных, магнитофонная запись голоса «Бармалея», конверты с заданиями, разрезные буквы, карточки-«грибы» с существительными 1,2,3 скл, «корзины».
Ход урока:
I.Оргмомент (1 мин)
- Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы с вами повторим правописание падежных окончаний существительных 1,2,3 склонения.
II. Орфографическая пятиминутка (5 мин)
     На доске записаны слова:
м…рковь     к…ртофель     п…м…дор
м…тро         к…рабль         м…шина
т…традь      учит…ль        к…р…ндаш
- Прочитайте написанные на доске слова, что вы можете о них сказать?
(словарные слова)
- Почему мы называем их словарными? (их нельзя проверить, написание этих слов нужно запомнить)
- Вставьте пропущенные буквы ( 1 ученик у доски)
 Обратите внимание на смысловую связь слов в каждой строчке. (овощи, транспорт, школа)
- Ребята, найдите лишнее имя существительное среди данных. (машина- 1 скл, остальные 2 и 3 скл)
- Какого склонения бывают имена существительные? (1,2,3
- Какие существительные относятся к 1 склонению? (женского и мужского рода с окончаниями а, я). Вывешивается карточка.     
- Какие существительные относятся ко 2 склонению? (среднего рода с окончанием о, е и мужского рода с нулевым окончанием). Вывешивается карточка..
- Какие существительные относятся к 3склонению? (женского  рода с  нулевым окончанием и мягкой основой). Вывешивается карточка.- Молодцы, переходим к следующему заданию.
III.  Работа по теме урока.
(Включается магнитофонная запись) (2 мин)
- Здравствуйте, ребята! Испугались? ХА-ХА-ХА! Сегодня вы будете выполнять мои задания, которые спрятаны на доске, за каждым заданием спрятаны буквы. Если вы справитесь, то из полученных букв составите мое имя  и  узнаете, как меня зовут. Ну, а если вы меня не отгадаете, то мне придется вас съесть. Желаю успеха, сахарные мои!
- Ребята, вы хотите быть съеденными? (нет)
- Тогда нам с вами придется постараться и узнать, кто же этот злодей, который хочет вас съесть.
Открывается доска, на доске конверты с заданиями.
 Чтобы начать работу, нам с вами необходимо записать число, классную работу. (обратить внимание на правильную посадку при письме)
Первый конверт «Изменение по падежам». (10 мин)
Подобрать к существительным: загадка, радость, друг антонимы  и просклонять их. Трое учащихся у доски, остальные в тетради (1 ряд – слово отгадка, 2 ряд – слово печаль, 3 ряд – слово враг)
- Выделите окончания. Проверяем первый ряд (дети называют выделенные окончания, одновременно учитель вписывает их таблицу, заранее приготовленную на доске:)
- Какой вывод можно сделать об окончании имен существительных 1,2 и 3 склонения? (существительные одного и того же склонения  в одном и том же падеже имеют одинаковые окончания)
- Молодцы, с заданием вы справились и открываются две буквы А.
Второй конверт «Физкультминутка» (2 мин)
- А теперь мы с вами отдохнем и вспомним, какие существительные относятся к 1,2,3 склонению. Если я называю существительное 1 склонения, то приседают и девочки и мальчики, если существительное 2 склонения, то только мальчики, если  существительное 3 склонения, то только девочки. Объясните, почему? (потому что к 1 склонению относятся существительные и женского и мужского рода, ко второму только мужского, а к третьему только женского).
Зима, улица, час, город, дочь, ночь, трава, конь, перо, сирень, поле, окно, весна, радость, снег.
- Нам открывается буква Е.
Третий конверт «Наполни корзины» (5 мин)
На доске две корзины с буквами Е,И. внизу под корзинами карточки-«грибы»: в портфел…, на яблон…, чашк…, из шерст…, о зим…, к сирен… .
Учащиеся по желанию выходят к доске и кладут слова-«грибы» в соответствующую корзину.
- Открываются следующие буквы: М и Л.
Четвертый конверт «Физкультминутка на месте» (2 мин)
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки по команде: «Раз».
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы, по команде: «Два».
- И следующая буква: Й.
Пятый конверт «Допиши окончания» (10 мин)
- Ребята, у каждого на парте лежит карточка с текстом. Вам нужно в данный текст дописать окончания имен существительных, указать их падеж и склонение. Можно опираться на таблицу, которую мы только что составили.
Самостоятельная работа учащихся.
Текст.
Мы подошли к алле… . по краям росли кусты сирен… . в воздух… кружились первые снежинки. Вскоре мы приблизились к беседк… . вид из беседк… был прекрасен!
 А теперь превратимся в учителей. Я раздаю вам такие же карточки, но уже с дописанными окончаниями. Ваша задача проверить свою работу и если есть ошибки исправить.
- Если вы нашли одну или две ошибки, то ставьте четыре, если три – три, больше трех ошибок – два. Ни одной ошибки –пять. поднимите руки пятерки, четверки, тройки, двойки.
 Молодцы, справились с очередным заданием, и открываются буквы: Б и Р.
- Ребята, задания закончились, из данных букв вы должны составить имя сказочного злодея, который хочет вас съесть.
БАРМАЛЕЙ
Включается запись: Эх, какие умные детки! Угадали! Я враг людей, я враг зверей, я злой разбойник – Бармалей! Жалко что мне не пришлось сегодня позавтракать. Но ничего, в следующий раз я подберу такие задания, с каими вам никогда не справиться.До новых встреч, невкусные детишечки!
IV. Итог урока. (3 мин)
- Ребята, почему сегодня Бармалей остался голодным? (потому что справились со всеми заданиями и отгадали, как его зовут)
- Какие задания мы выполняли сегодня на уроке? (изменяли имена существительные по падежам, составили таблицу падежных окончаний, вставляли окончания имен существительных, определяли склонение и падеж существительных).
- А что вам помогло справиться с заданиями? (Знания: падежи, склонения, род имен существительных).
- Спасибо вам, ребята. На этом наш урок закончен.

Ход урока
1. Оргмомент
Добрый день всем девочкам! ....
Добрый день всем мальчикам! ...
Добрый день всем, кто любит конфеты! ...
Добрый день всем, кто приехал в школу на машине! ...
Добрый день всем, кто хочет узнать что – то новое сегодня на уроке! ...
 
1. Дыхательная гимнастика.
– Прочитайте гласные звуки на одном выдохе: а-э-о-ы, о-у-ы-а, а-э-ы-у, о-у-а-ы.
– Прочитайте  слоги  на  одном  выдохе:  ма-мя-ла-ля, па-пя-та-тя, ба-бя-да-дя.
– Прочитайте чистоговорку:
3 Актуализация знаний.
- На прошлом уроке мы с вами побывали в библиотеке, и вы для чтения выбрали книги. Кто желает нас познакомить со своей книгой.  ( несколько учеников читают отрывки из своих книг)
4. Целеполагание.
- В слове запутались буквы, прочитайте, какое слово?    (сказки)
 Страна сказок – самая удивительная и чудесная из всех стран на свете. Где ещё, как не здесь, можно видеть бочку плывущую по волнам океана, золотую рыбку, исполняющую желания, волшебное зеркальце?
- Я думаю, все вы ребята любите слушать, читать  сказки. В волшебных сказках предметы становятся живыми и начинают разговаривать. Попробуйте отгадать кому принадлежат эти слова?
1. «Отпусти ты, старче, меня в море,
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь.»
2. Ты прекрасна, спору нет
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее.
3. Кири-ку-ку. Царствуй, лёжа на боку:"
- Кто написал эти сказки?
- Что же нового мы узнаем сегодня на уроке?
5. А. С. Пушкин родился в 1799 году в Москве. Маленький Саша рано научился читать. В детстве он в совершенстве изучил французский язык, много читал по-французски, но особая любовь была у мальчика к русской речи.
Бабушка поэта и няня Арина Родионовна были самыми близкими его сердцу людьми. Талантливая сказительница Арина Родионовна первая познакомила Сашу Пушкина с русской поэзией. Её песни и сказки запомнились ему на всю жизнь.
Прошли годы, А. С. Пушкин стал поэтом, он написал много стихов о свободе, о любви, о дружбе, о природе.
Представьте себе: старый дом, зимний вечер, за окном падает снег, поёт в трубе ветер, жужжит веретено. Няня рассказывает сказку. Поэт гусиным пером, торопливо записывает её. Сюжеты этих сказок поэт использовал при написании своих сказок.
Сегодня мы познакомимся с новым произведением, которое написано красивым литературным языком "У лукоморья дуб зелёный:"
Кто из вас уже читал? И что вы знаете об этом произведении?
(Высказывания детей, прочитавших самостоятельно)
6. Чтение учителем.
-Понравилось вам произведение?
- Как вы думаете, что такое лукоморье?
- обращаемся к словарю Ожегова:
- Лукоморье (поэт. устар.), морская лука - морской залив, бухта, изгиб морского берега.
7. Словарная работа:
Лукоморье
Неведомые (дорожки)
Невиданные (звери)
 дол видений полны:
Брег песчаный
Витязь
Чредой
Мимоходом
Пленяет
Это устаревшие слова, в нашей речи не употребляются. Используя слова "дол", "видений", "брег", "чредой", "витязь" и другие, автор окутывает слушателя "седой" стариной, сказочностью, волшебством.
8. Чтение сказки учащимися.
Беседа по прочитанному.
- Каким изобразил поэт лукоморье?
(Сказочным, таинственным, загадочным, волшебным.)
- Какие чудеса и сказочные герои вас удивили? Чем? Что особенно понравилось и почему?
(Высказывания детей)
ФИЗМИНУТКА
Руки вверх поднять пора,
Дружно ловим комара.
Вдох глубокий, выдох полный.
Разгулялись в море волны.
В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут.
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
9. Работа над структурой и эмоциональным строем текста
- Ребята, обратите внимание, сколько частей в этом произведении?
Что изобразил поэт в первой  части? О чём пишет А.С.Пушкин?
(Описал (время и место), где и когда происходят события сказочного мира).
Нравится ли самому Пушкину эта поэтическая зарисовка? Как вы думаете?
-Что вы можете сказать о второй части?
(Более объёмна. Много сказочных персонажей, героев, с которыми происходят чудеса.)
10. Работа с иллюстрацией в учебнике
- Что вы можете рассказать об иллюстрациях? (В учебнике и на доске)
- Мы видим Бабу Ягу колдуна и богатыря
- Найдите строки, к которым сделаны иллюстрации
11. Итог урока
Что особенно вам понравилось?
Лукоморье, сказочные герои, чудеса, которые там происходят.
14. Просмотр мультфильма
- Чтобы помочь вам ещё глубже почувствовать это произведение, посмотрите и послушайте клип.
15. Рефлексия  Смайлик "Настроение"
- Вас ждёт ещё много прекрасных встреч с великим поэтом, вы прочтёте не только его сказки, но и стихи о дружбе, о природе, о любви к родине, его повести, поэмы и романы.   
 Дома нарисовать «лукоморье»      
 
 
 
 
 

                                                                                                                      
Класс:  2  Предмет:  Русский язык
Тема:  «Тематические группы слов»
Цель урока: Ввести понятие «тематические группы слов» научить объединять слова в тематические группы; самостоятельно составлять тематические группы слов.
Задачи урока:
 - развивать логическое мышление учащихся при классификации слов на основе лексического значения;
- активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся классифицировать слова по тематическим группам, дополнять группы слов собственными словами.
Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия: УМК «Перспектива»; учебник «Русский язык»2 класс, часть 2, (стр. 39); Электронное приложение к учебнику, наглядный и раздаточный материал.
Формы работы: индивидуальная, работа в парах, самостоятельная, работа на карточках, работа по учебнику.

Этап урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Методы и приемы работы ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный	Мотивирование учащихся к учебной деятельности.	Прозвенел звонок для нас. Мы начнем урок сейчас. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие. Захотели вновь прийти!	–  Фронтальная	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, гостей: настраиваются на работу на уроке	Регулятивные -нацеливание на успеш-ную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
Актуализация знаний             Самоопределение к деятельности	Актуализация знаний	1. Словарная работа На доске запись: сорокаворобейскворецворона -  Какое задание можете предложить к данной записи? (прочитать и записать слова, поставить ударение, найти лишнее слово) -На каком уроке нам часто встречаются эти слова? (окр. мир) - Что бы вы сказали об этих словах на уроке окружающего мира? - На какие группы их можно разделить? - Прослушаем небольшую информацию о зимующих птицах.	комбинированная	Организует диалог с обу-чающимися	Читают и записывают слова. Ставят ударения Называют лишнее слово     Записывают предложения.	- ориентироваться в своей системе знаний
	Подведение детей к формулирова-нию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	(Слайд 1)        ?               ?                овощи весна         пенал                ? осень         ручка        лето        линейка зима         карандаш    - Прочитайте записи. О  чём хочется спросить, глядя на эти столбики слов? -Какие слова вы бы написали над каждым столбиком вместо вопросительного слова? (времена года, учебные принадлежности) - Давайте запишем предложения. - А как вы считаете, можно ли продолжить эти ряды слов? - Что можете сказать о третьем столбике слов?	Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого подводит детей понятию "слова - обобщения", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающими-ся план урока	Читают слова, отвечают на вопросы, обсуждают, делают выводы. Формулируют тему и задачу урока	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Работа по теме урока. Открытие новых знаний.	Подведение детей к самостоятельному выводу	1.ЭП к учебнику. Сообщение профессора Самоварова. 2. – Какие тематические группы слов можете назвать в классе? 3. Работа по  учебнику стр 39. - Назовите изображенные предметы. --В  какие тематические группы можно их объединить?         Физминутка  «Если нравится тебе,  то делай так»	Слушание Наблюдение, работа с текстом (сравнение)    Работа по вариантам	Организует подводящий диалог	Слушают, читают, Называют тематические группы. Записывают слова в группы «транспорт» и «животные» по вариантам. обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.	Регулятивные: - усвоение знаний Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимо-помощи, ответствен-ности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Первичное закрепление нового материала   Применение новых знаний.	Развитие умения распознавать тематические группы и подбирать к ним слова  Научить применять знания в практическом задании	Работа на карточках. - Допишите предложения, вставляя нужные слова. Карточка №1. 1) Пихта, берёза, сосна,  …. рябина – это ….   Карточка №2 1) Гладиолус,  василёк, гвоздика, лилия, …  – …   Карточка № 3. 1) Овца, лев, кошка, …, собака – ….  .      2. Работа с ноутбуком. Открыли ноутбуки. Совушка предлагает распределить слова в тематические группы.	Работа в парах                     Работа в парах	Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями	обсуждают в паре, делают вывод, сравнивают и добавляют свои слова.	Регулятивные:  - выполнять учебное задание в соответствии с изученным материалом - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,; Познавательные: - поиск и выделение необходимой инфор-мации, ориентирование в своей системе знаний - самостоятельное созда-ние способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - готовность к сотрудни-честву, оказанию помощи. - оценивание усваивае-мого содержания, обеспе-чивающие личностный моральный выбор; Коммуникативные: - умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продук-тивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Заключительный этап и рефлексия.	Научить осознавать свои достижения	- Чему вы научились сегодня на уроке? - Оцените, на сколько вы усвоили материал урока:   Усвоил полностью   Усвоил частично   Ничему не научился   Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам, За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши Нам всем пригодились!	Рефлексия,	Обеспечивает положитель ную реакцию учащихся на уроки русского языка	Получают позитивный настрой от урока	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - проявлять активность в деятельности. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

 

3 класс
Тема: Волшебные сказки. Урок работы с книгой.
Цель урока: выявление особенностей волшебной сказки.
Задачи урока:
1.      Формулирование темы и задач урока на основе ключевых слов, составление плана урока, рефлексия на основе данного плана.
2.      Формирование умений отличать героя волшебной сказки от героев других сказок.
3.      Выявление особенностей волшебной сказки, ее отличий от других сказок.
4.      Формирование умений работать с книгой (подбор книг для выставки, классификация книг по разным основаниям, самостоятельный анализ содержания текста).
Планируемые результаты. Формирование УУД.
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценка выполненных действий, осмысление правил взаимодействия в группе и парах.
Познавательные: осмысление особенностей волшебной сказки, выявление причинно-следственных связей сюжета, самостоятельное ориентирование в учебной и художественной литературе.
Коммуникативные: формулирование собственного аргументированного мнения, формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, презентация информации, участие в учебном диалоге.
Личностные: формирование эмоционально-ценностного отношения к изучению сказок, приобщение к миру книг, повышение читательского интереса.
Организация образовательного пространства.
Межпредметные связи:
1. Изобразительное искусство (рисунок «Мой волшебный предмет»).
Ресурсы и оборудование:
·         Климанова Л.Ф. Учебник. Литературное чтение. 3 класс. Часть 1.
·         мультимедийный проектор; презентация
·         выставка книг-сборников сказок.
·         Карточки для групповой работы
Формы работы:
·         фронтальная;
·         индивидуальная;
·         парная;
·         групповая.
 
 
Ход урока

Этапы урока	Учебно-познавательная деятельность	Цели.	ФормированиеУУД
1. Организационнный этап.	Добро нас греет и ласкает, Его в избытке не бывает... Добра чем больше отдаёшь,                        Оно тем больше прибывает.     ( Слайд 1)	- Положительный на-строй на урок. - Поддержание эмоцио-нально-положительного настроя на урок, создание ситуации успеха, доверия.	Регулятивные: Эмоциональный настрой
2. Актуализация знаний.	Прочитать мини – сочинения по пословицам.	- Проверка домашнего задания
3. Самоопределение к деятельности.	Осмысление темы раздела «Волшебные сказки».. - Прочитайте название раздела. - Какие слова являются опорными (ключевыми) в данной теме? - Рассмотрите внимательно с. 48-49 учебника. Попробуем построить план сегодняшнего урока. - Знакомство с темой урока. (определить по учебнику) - Определение ключевых понятий урока. (используют словарь) - Классификация сказок. Особенности сказок. - Выявление особенностей волшебной сказки.    (Слайд 2)	- мотивировать к изуче-нию темы;  - учить формулировать тему урока на основе ключевых слов и состав-лять примерный план урока.	Регулятивные:планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные:участие в учебном диалоге, формирование умения работать в группе.
4.  Работа по теме урока   Актуализация знаний	Определение ключевых понятий урока. - Какие сказки называются народными? - Что такое присказка?- Давайте посмотрим объяснение по толковому словарю. Как начинаются сказки? Присказка: За тридевять земель, в тридесятом царстве; жили-были; в стародавние времена, на море, на океяне, на острове Буяне. Как  заканчиваются  сказки? Исход: заключительные слова, например: Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец; закатили пир горой, я там был, мёд-пиво пил; Сказка – ложь, да в неё намёк. Какой урок (“намёк”) мы можем извлечь из сказок? - Какие сказочные предметы вы можете назвать? Кому они принадлежат?	- активизировать желание изучения темы; - стимулировать эмоционально-ценностное отношение к изучению темы.	Регулятивные. Коммуникативные:участие в учебном диалоге, актуализация знаний на основе рассказа, краткого пересказа. Познавательные:ориентирование в мире сказок, определение ключевых понятий сказки. Личностные:активизация познавательного интереса, эмоционального восприятия сказок.
	Классификация сказок  - Какие виды сказок вам известны. Выполнение задания в «Творческой тетради». (По группам) - Разделите предложенные сказки на группы: 1 ряд - сказки о животных, 2 ряд - бытовые сказки,  3 ряд - волшебные сказки. - Обоснуйте свой выбор. - Какие сказки можно добавить в эти группы? Выберите из выставки книг.	- учить умению самостоятельно ориентироваться в учебной и художественной литературе; - определять причинно-следственные связи сюжетной линии сказок;	Познавательные:ориентирование в мире сказок. Личностные:активизация эмоциональной сферы, стимулирование творческих способностей. Коммуникативные: формирование умения работать в группе,организовывать взаимо-действие,вырабатывать и при-нимать коллективные решения
Усвоение нового материала	- Выявление особенностей волшебной сказки.    Презентация «Волшебные сказки» Выступление Серазетдинова Эмиля.   Вывод: особенности волшебной сказки.	- исследовать особенности волшебной сказки; - осмыслить особенности волшебной сказки - формировать умение давать характеристику героя волшебной сказки;	Коммуникативные: презентация собств. информации на основе сочинения
5. Итог урока. Рефлексия	- Чему мы научились на уроке? Достигли ли цели урока? Оцените свою работу.
6. Домашнее задание	Прочитать сказку «Иван – Царевич и Серый волк» Подготовиться устно по вопросам к тексту. Нарисовать  какой  представляете себе  Жар – птицу.	- соотнести учебные действия с планом урока; - оценить результаты своей деятельности.

 

Литературное чтение   3 класс Тема: «Стихотворения А.Фета». Цель урока: расширить знания учащихся о творчестве А.А.Фета; учиться выразительно читать стихотворения, видеть и понимать настроение лирического героя; обогащать словарный запас. Планируемый результат: систематизация знаний учащихся по стихотворениям А.Фета; умение читать стихотворения выразительно. Личностные: - развитие самостоятельности; - развитие навыков сотрудничества. Предметные: - развитие устной речи; образное и логическое мышление, умение анализировать и обобщать. Метапредметные: Личностные УУД: Формирование учебной мотивации, адекватной самооценки, готовность открыто выражать свою позицию на уроках , а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Научиться полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения. Регулятивные УУД: Формирование умения осуществлять действие по образцу; оценивания процесса и результата деятельности, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД: Осуществление смыслового выразительного чтения; подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; поиск и выделение необходимой информации из текста стихотворения; заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Смысловое чтение, логические рассуждения, освоить восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научиться соотносить его с другими видами искусства. Коммуникативные УУД: Формирование умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество; вести устный диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу других учеников. На практическом уровне осознать значимость работы в группе и осваивать правила групповой работы.		Русский язык   4 класс Тема: «Правописание суффиксов -ик-, -ек-». Цели: формировать  у учащихся представление о правописании суффиксов  –ик-, -ек-, умение применять это правило. Планируемые результаты: Личностные: проявлять интерес к  русскому языку, осознавать себя частью  учебного коллектива. Регулятивные: ставить учебную задачу, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам. Предметные: устанавливать наличие в словах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Оборудование к уроку:  презентация, модели солнышка и облака 3 класс – листочки с записанными стихотворениями, 4 класс – карточки для сам. работы
I – Организационная часть Доброта нужна всем людям, Пусть побольше добрых будет. Говорят не зря при встрече «Добрый день» и «Добрый вечер». И не зря ведь есть у нас Пожелание «В добрый час». Доброта — она от века Украшенье человека… - Добрый день, дорогие ребята! Меня зовут Филиса Фаритовна. И сегодня я буду у вас вести урок русского языка в 4 классе и литературное чтение в 3 классе.
II – Актуализация знаний.
1. - Третьеклассники открыли учебники на стр.146 готовимся выразительно читать стихотворение «Листья» С. Р.                2. Р. У. – Прочитать выразительно стихотворение. (4 ученика по 1 куплету)		Р. У. 1. - Открыли тетради, записываем число. Спишите с доски задания для чистописания И используя данные суффиксы образуйте новые слова. Кк  ок  ик очк чик снег –                ветка - лист -                шкаф – С. Р. (1 ученик работает у доски) Проверка.
III - Самоопределение к деятельности.
- Ребята, я нашла листочки, не простые, а со стихами. Прочитайте стихи, определите тематику и попробуйте определить тему урока. С. Р.		- Послушайте загадку. Черненькая собачка, Свернувшись, лежит. Не лает, не кусает, А в дом не пускает. - образуйте слова используя уменьшительный суффикс. Замок – замоч . к               ключ . к - Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?
- Прочитайте стих. Назовите тематику вашего стих – я. Стаи птиц улетают Прочь, за синее море. Все деревья блистают В разноцветном уборе.   Холодно стало, осень пришла, С собою дожди она принесла. Вмиг деревья скинули листву, И землю укрыли родную свою.   Осенью долго идет сильный дождь, В слякоть гулять во дворе не пойдешь. Синие тучи  бегут чередой, Всех поливают холодной водой.   Руки мерзнут в ноябре: Холод, ветер на дворе, Осень поздняя несет Первый снег и первый лед.   - Что объединяет эти стихи? О каких признаках говорится в стихотворениях? Какая же тема нашего урока?		- Мы должны определить – ек – или  -ик- Как это сделать попробуйте определить самост – но. Упр. 170
IV - Работа по теме урока
1. Первичное восприятие. Чтение текста учителем. -- Какое настроение сложилось у вас после прочтения этого текста?  2. Самостоятельное чтение. Задание 1 – 3   3. Чтение стих –ия. Ответы на вопросы. Какую осень рисует поэт?  – Поэт рисует позднюю осень. – Какие поэтические зарисовки помогают нам это почувствовать?  – “Ласточки пропали”, “грачи летали”, они прощались с нами. “На дворе темно” – значит, погода стоит ненастная, “журавли летят к югу”. У. – Какие средства художественной выразительности использует поэт?  – Поэт использует сравнение “грачи как сеть” “словно как с испугу раскричавшись” “перекати – поле прыгает как мяч”, олицетворение “ветер злится”. – Найдите в стихотворении строки, которые указывают на настроение поэта.  – “Тяжело, хоть плачь”, “Лучше б снег да вьюгу встретить грудью рад”.  – Как вы думаете, присутствует ли в стихотворении рассказчик?  – Да, он словно наблюдает за природой из окна дома. 4. Давайте еще раз послушаем стихотворение. (Аудиозапись)		1. – Что вы заметили при выполнении задания 170? Вывод по учебнику. - Кто может объяснить правописания слов Замочек и ключик. 2. Упражнение 171 ( у доски с объяснением по цепочке)                               Работа по карточкам Луч.к, стульч.к, кусоч.к, пальч.к, платоч.к, одуванч.к, комоч.к, грибоч.к, сыноч.к.
V – Итог урока. Рефлексия.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? - - Ребята, покажите мне, пожалуйста, карточку с солнышком те, кому было все понятно на уроке, у кого на сердце ясная солнечная погода. А кто не всё понял и у кого на сердце такая же облачная погода, как за окном – карточку с облаком.
Домашнее задание
Выразительно научиться читать. Нарисовать иллюстрации к стихотворению	- Упражнение 172 стр. 101