Технологическая карта урока в 5 классе по теме «Деление десятичных дробей»
 
                                  
5 класс. УМК  Г.К. Муравин,  О.В. Муравина.
 
 
 
 
 
 
Автор: учитель математики и физики МБОУ
СОШ с Маяк Рыбникова Лидия Владимировна.
С Маяк Нанайского района Хабаровского края.
2016 год.
 « Если мы будем учить сегодня так,
 как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Тема урока: Деление на десятичную дробь.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Методы обучения: беседа и самостоятельная работа.
Формы организации: коллективная и групповая (работает 4 группы по одинаковым заданиям).
Цель урока Научить школьников делить на десятичную дробь.
Задачи урока
Предметные результаты: Повторить основное свойство деления, сформулировать алгоритм деления на десятичную дробь Научиться делить на десятичную дробь
Метапредметных результаты
Регулятивные: ставить цели деятельности на каждом этапе урока, составлять план деятельности,  выполнять план, осуществлять самооценку и самоконтроль.
Познавательные: самостоятельно работать учебником, рабочей тетрадью, компьютером ,делать выводы; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт  и информацию, полученную на предыдущем уроке.
Коммуникативные: сотрудничать в группе; отвечать на вопросы учителя и учеников в группе, обосновывать свою позицию; формулировать свои цели и личные успехи на уроке.
Личностные результаты: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание, трудолюбие и самостоятельность, инициативность;; понимать личную ответственность за результат работы группы.
 
Оборудование для урока:
1. Муравин Г.К., Муравина О.В. Математика 5 класс. Учебник. – М. ДРОФА, 2013.
2. Муравин Г.К., Муравина О.В. «Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.2. – М.: ДРОФА, 2013.
3. План работы .
Использованная литература:
1. Рабочие программы. Математика. 5–9 классы. – М.: ДРОФА, 2013. с.31 (Пять уроков на изучение темы)
2. Муравин Г.К., Муравина О.В. Математика 5 класс. Дидактические материалы. – М.: ДРОФА, 2014.
3. Муравин Г.К., Муравина О.В. Математика 5 класс. Методическое пособие. – М.: ДРОФА, 2014.
 

Этап урока	Содержание учебного процесса	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.Самоопред-еление к деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности  посредством эмоциональной обстановки  (2-3 мин)	Устное выполнение заданий(слайд 1,приложение 1) Какое задание вызывает затруднение? Предложите способ решения данного задания. Как вы думаете какую основную задачу мы должны сегодня решить? Запишите тему сегодняшнего урока: «Деление на десятичную дробь»	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой и мотивирует учащихся на работу с помощью темы урока.	Взаимное приветствие, учащиеся настраиваются на работу, дают свое объяснение теме урока.	Личностные результаты: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать что-то новое, проявлять активность. Коммуникативные результаты: давать свое объяснение теме урока.
2.Актуализа-ция опорных знаний. Цель: актуализиро-вать  учебные знания и умения учащихся для восприятия нового материала (5 мин)	В устной форме повторяются знания учащихся об основном свойстве частного. (слайд 2)	Организует диалог с учащимися по актуализации полученных на прошлых уроках знаниях, проверяет домашнее задание.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, как они выполняли домашнее задание.	Регулятивные  результаты: осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения знаний. Коммуникативные результаты: выражать свои мысли, обосновывать свои ответы. Познавательные результаты: Определять на какое число нужно умножить десятичную дробь ,чтобы призведением было натуральное число.
3.Постановка учебной задачи. Цель: познакомить с планом работы на уроке.  (4 мин)	Сегодня на уроке мы с вами составим правило деления на десятичную дробь. Используя полученное правило будем производить письменное и устное деление на десятичную дробь.	Знакомит с планом урока.   Формулирует проблему урока.   Уточняет понимание учащимися  плана работы.	Совместно с учителем составляют  план работы при необходимости делают корректировку..	Регулятивные  результаты: ставить перед собой учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; знакомиться с планом работы группы; понимать поставленные и принимать их; предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.
4. Этап изучения нового материала в обобщенном виде. Цель: организовать самостоятельное изучение материала. (5 мин)	Самостоятельное изучение темы с опорой на стр 242 учебника или фрагмент из электронного приложения, который учащиеся могут просмотреть на ноутбуках. Составляют алгоритм деления на десятичную дробь.(слайд 3,приложение 2)	Организовывает самостоятельный просмотр видеоролика или работу с учебником Следит за вовлечённостью     учащихся в работу.	Смотрят видеоролик или узучают материал по учебнику. Выполняют задание по созданию алгоритма деления на десятичную дробь. Обсуждают , полученное правило, сравнивают его с работой товарищей. Выбирают наиболее удобный для себя вариант деления на десятичную дробь.	Регулятивные результаты: планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. Познавательные результаты: применять приемы работы с  электронным приложением (запускать видеоролик, отключать его). Личностные результаты: понимать личную ответственность за результат работы.
Физкульт минутка	5. Физкультминутка.    Давайте немного отдохнем. Вот мы руки развели,  словно удивились. И друг другу до земли  в пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнись. А теперь ребята встали,  быстро руки вверх подняли. Повернулись влево, вправо,  тихо сели, вновь за дело.	Проводит   физминутку.	Учащиеся поднимаются с мест, повторяют действия за учителем
6. Этап первичного закрепления. Цель: закрепить знания учащимися алгоритма деления на десятичную дробь.	Выполняют задания № 789-792,798,799,804(1) из учебника по заданному алгоритму. Проверяют выполнение задания № 791 по заданному критерию.(приложение 3)	Следит за выполнением заданий, осуществляет индивидуальный контроль.	Применяют полученные знания для выполнения заданий. Проверяют своё выполнение задания № 791 по заданному критерию. Затем обмениваются решениями в группах и проверяют работу товарищей. В случае возникновения разногласий обсуждается решение.	Личностные результаты: проявлять способность к волевому усилию; адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку. Познавательные результаты: применять приемы деления на десятичную дробь. Регулятивные результаты: понимать порядок действий; осознать, что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные результаты:  интегрироваться в работу группы, осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми, слушать, следить за действиями партнёра, сотрудничать с партнёром.
7. Этап контроля и самоконтролязнаний Цель: проконтроли- ровать уровень усвоения знаний на уроке. (5 мин)	«Самоконтроль». Выполнить тест .(приложение 4)	Организует проверку усвоения материала с помощью контрольного теста.	Самостоятельно выполняют тест с последующей проверкой по эталону; фиксируют количество правильных и неправильных ответов.	Личностные результаты: желание знать уровень усвоения знаний на уроке. Регулятивные результаты: осуществлять  итоговый контроль на уроке Познавательный результат: осуществлять контроль знаний  в интерактивном режиме в электронном учебнике. Коммуникативные результаты: следить за действиями партнёра, сотрудничать с партнёром.
Домашнее задание	№796,804(2);806*	Формулирует домашнее задание.	Записывают домашнее задание. Задают уточняющие ивопросы

 
Приложения к уроку в 5 классе по теме «Деление десятичных дробей»
 
УМК  Г.К. Муравин,  О.В. Муравина.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Автор: учитель математики и физики МБОУ
СОШ с Маяк Рыбникова Лидия Владимировна.
 
С Маяк Нанайского района Хабаровского края.
2016 год.
Выполнить деление:

1. 16,4:4=
2. 0,18:2=
3. 8:16=
4. 17:2=
5. 9:2=
6. 5,5:11=
7. 1,2:3=
8. 18,2:2=
9. 1,64:0,4=
10. 2:0,25=

 
Приложение 2.
Чтобы разделить десятичную дробь на десятичную дробь, надо:
1) в делимом  и в делителе перенести запятую вправо на столько цифр, сколько их в делителе ;
2) после этого выполнить деление на натуральное число.


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 3.
Проверь задание по критерию, в случае согласия поставь +(несогласия -)

Критерий	Моя работа.	Проверка товарища.
Верно перенес запятую в делителе. Верно перенёс запятую в делимом. Верно определил целую часть в частном (поставил запятую)
1.Верно перенес запятую в делителе.       2.Верно перенёс запятую в делимом.       3.Верно определил целую часть в частном        (поставил запятую)
1.Верно перенес запятую в делителе.       2.Верно перенёс запятую в делимом.       3.Верно определил целую часть в частном        (поставил запятую
1.Верно перенес запятую в делителе.       2.Верно перенёс запятую в делимом.       3.Верно определил целую часть в частном        (поставил запятую
1.Верно перенес запятую в делителе.       2.Верно перенёс запятую в делимом.       3.Верно определил целую часть в частном        (поставил запятую
1.Верно перенес запятую в делителе.       2.Верно перенёс запятую в делимом.       3.Верно определил целую часть в частном        (поставил запятую

 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 4.
Составьте число из номеров правильных утверждений.

1. 3:0,3=0,1
2. 3,6: 1,8=2
3. 58,58:0,58=101
4. 4,1:1,1=4
5. 9:0,009=100
6. 2,8:0,01=28
7. 0,72:3,6=20
8. 5,4:0,27+20
9. 0,034:1,7=0,2
10. 6,3:0,21=30

 

Тема урока: Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.
Оборудование: Компьютер, проектор, экран.
Цели урока:
Учебные: 1) Ознакомить учащихся с содержанием курса стереометрия.
2)Изучить аксиомы о взаимном расположении точек , прямых и плоскостей в пространстве.
1.     Задачи:
в направлении личностного развития:
- уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
         -  воспитание способности принимать самостоятельные решения;
- уметь осознавать и понимать личную ответственность за будущий результат;
-
в метапредметном направлении:
-уметь  использовать математическую терминологию;
- уметь использовать эталон для самопроверки;
- уметь воспринимать устную речь;
 
в предметном направлении:
- владеть математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования;
- уметь использовать математическую терминологию;
-уметь использовать аксиомы стереометрии при решении конкретных задач и анализа реальных ситуаций.
 
Ход урока.
1.     Оргмомент
2.     Актулизация новых знаний
-Что такое Геометрия?(слайд 1 презентации)
-Какой раздел геометрии мы изучали в 7-9 классах?
-Что такое планиметрия? ( слайд 1 презентации)
3.Изучение нового материала.
-Сегодня мы приступим к изучению нового раздела геометрии - стереометрия. Попробуйте сформулировать что такое стереометрия?
Учащиеся формулируют определение и более точное записывают в тетради. ( слайд 1 презентации)
-Назовите основные понятия планиметрии. ( слайд 1 презентации)
-Каковы основные фигуры в пространстве?
-Что дает представление о плоскости?
-Каким свойством обладает плоскость?
Учитель изображает плоскость на доске.
Плоскости обозначают греческими буквами α,β, (слайд 2 презентации)
-Наряду с точкой, прямой и плоскостью в стереометрии рассматривают геометрические тела, изучают их свойства, измеряют их площади и объёмы. Рассматриваются такие случаи, когда не все точки, линии и углы данной или данных фигур будут располагаться на одной плоскости.
 ( слайд 3презентации)учащиеся выполняют задания в тетрадях.
Выполняется взаимопроверка.
Вывод:плоскости могут вступать во взаимодействие с другими элементами фигур и друг с другом. ( слайд 4 презентации)
-Отсюда вытекает необходимость изучать различные случаи комбинации плоскостей между собой, комбинации плоскостей с линиями и другими геометрическими объектами. В первую очередь надо выяснить основные свойства плоскостей по отношению друг к другу , к точкам и прямым.
Напомнить основные геометрические обозначения.
( слайд 5 презентации)
Учащиеся определяют взаимное расположения точек и плоскости, прямых и плоскости, плоскостей. Проверяется на доске.
( слайд 6 презентации)
Учащимся предлагается составить вопросы по чертежу о взаимном расположении точек, прямых и плоскостей.
-так основными фигурами стереометрии являются точка, прямая, плоскость. Определения этих фигур в геометрии не даются. Их свойства выражаются в аксиомах. ( слайд 7 презентации)
 
- Что такое аксиома? ( слайд 8презентации)
-Сформулируйте аксиомы планиметрии. ( слайд 9 презентации)
-Всем знакома ситуация: если ножки у стула не одинаковые по длине, то стул стоит на трех ножках, а четвёртая весит в воздухе. Этот пример служит наглядным  подтверждением того факта, что через любые три точки, не лежащие на одной прямой проходит плоскость и при том только одна. Поэтому плоскость можно обозначать (АВС) ( слайд 9презентации)
-Если две точки прямой лежат в одной плоскости , то все точки прямой лежат в этой плоскости.
-Приведите пример подтверждающий данное утверждение или использующий его.
-Если две плоскости имеют общую точку, то они пересекаются по прямой, проходящей через данную точку.
Приведите примеры подтверждающие эту аксиому.
Учащиеся выполняют задание (приложение 1,2(чертёж слайд 10))
Проверка осуществляется с помощью листа самоконтроля (приложение 3)
4.     Закрепление изученного материала.
Учащиеся читают задачи по учебнику и дают ответ с объяснениями.
Задача 1(а,б)
Задача 2(а)
          5.Подведение итогов. Объявление оценок ( с комментариями).
         Домашнее задание: Повторить аксиомы планиметрии, выучить аксиомы  А₁-А₃, прочитать пункт !-2, задача 1(в,г)
Технологическая карта.
 
  

Этапы урока	Задачи этапа	Метод	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы работы	Ожидаемый результат
Организационно- психологический.	Подготовить учащихся к работе на уроке.	Вербальный	Взаимное приветствие. Проверка подготовленности учащихся и классной комнаты к занятию. Определение отсутствующих. Настрой на работу.	Взаимное приветствие. Слушают учителя; включаются в деловой ритм урока.		Налаживание устойчивого положительного контакта  с учащимися.
Воспроизведение и коррекция  опорных знаний учащихся.	Совершенствование  знаний, умений  и  навыков  учащихся	Наглядно – иллюстративный; поисковый	Предлагает устные  задания; задает  наводящие вопросы. Слайды №1	Выполняют задания, отвечают  на вопросы учителя.	Фронтальный опрос	Повторить понятия: Геометрия, планиметрия, основные понятия планиметрии, их обозначения
Сообщение темы, цели и задач урока. Подготовка к  изучению нового  материала	Организовать  и целенаправить познавательную деятельность учащихся	Создание  проблемной ситуации	Сообщает тему, цели урока; показывает практическую значимость изучения нового материала. Слайд №1	Записывают тему урока; слушают учителя		Иметь представление о плоскости, приводить примеры плоскости. Понимать что является предметом изучения стереометрии.
Актуализация знаний учащихся	Логический переход к основному этапу урока; воспроизведение связи  прежних знаний в новой ситуации	Объяснительно- иллюстративный	Задает вопросы учащимся с целью подготовить их к усвоению нового материала Слайд №1,2	Отвечают на вопросы	Беседа	Подготовить учащихся к самостоятельной поисковой деятельности; осознанному восприятию нового материала
Изучение нового материала	Обеспечить восприятие, усвоение и осмысление формул для вычисления объема прямоугольного параллелепипеда, объема куба	Объяснительно- иллюстративный	Предлагает практическую работу по определению места нахождения точек, углов, прямых. Предлагает сформулировать понятие «аксиома» Задает вопросы учащимся с целью воспроизвести аксиомы планиметрии Приводит примеры иллюстрирующие 1 аксиому Формулирует 2-3 аксиомы	Определяют местоположение  точек, углов, прямых. Делают выводы о взаимодействии  точек, углов, прямых, плоскостей Составляют задачи по определению положения  точек, углов, прямых, плоскостей Формулируют и записывают понятие «аксиома» воспроизводят аксиомы планиметрии Формулируют и записывают 1 аксиому Приводят примеры применения или иллюстрации аксиом.	индивидуальная	Формирование практических навыков   определения местоположение  и взаимодействии точек, углов, прямых плоскостей Запомнить аксиомы планиметрии и стереометрии и уметь проиллюстрировать их примерами.
Обобщение, первичное закрепление  и систематизация знаний	Установить правильность и осознанность изученного материала  и провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении учащимися изученного материала	Поисковый	1)Предлагает выполнить задания на листах самоконтроля 2)Предлагает выполнить задачи из учебника, вызвав к доске трех учащихся. Контролирует решение задач; задает наводящие вопросы, устраняет пробелы в понимании учащимися нового материала.	1Выполняют задания, проверяют их с помощью ключа, делают корректировку и оценивают выполнение. 2)Выполняют в тетради решение предложенных задач (по рядам); индивидуально работают у доски; взаимная проверка решения; обсуждение решения все задач	Работа в парах.       Групповая работа по рядам; Индиви -дуальная  работа Взаимодействие учащихся друг с другом при проверке.	Привитие интереса к изучению математики с помощью практической работы; приобретение построения чертежей Понимание условия задачи; отработка навыка грамотного изложения своих мыслей ,применить  нужную аксиому
Обобщение, первичное закрепление  и систематизация знаний	Проверка первичного усвоения базовых знаний	Поисковый		самопроверка; обсуждение решения задачи;  самооценка знаний, умений и навыков.	Фронтальная, индивидуальная  работа, самоконтроль	Развитие наблюдательности, воображения, творческих способностей. Применение знаний в нестандартной ситуации. Формирование навыков самооценки способов учебной деятельности; осознание качества и уровня усвоения новых знаний.
Рефлексия  деятельности	Дать  оценку  работы  класса	Словесный	Организует рефлексию	Осуществляют самооценку  собственной учебной  деятельности; соотносят цель и результаты,  степень их соответствия	Фронтальная	Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Определение домашнего задания; выставление  оценок.	Обеспечить понимание содержания домашнего задания	Словесный	Поясняет домашнее задание	Записывают  домашнее задание

 
Литература:  1.Л. С. Атанасян и др. Геометрия учебник для общеобразовательных учреждений. Просвещение 2010г.
2       В.А. Яровенко. Поурочные разработки по геометрии. Вако 2013г
3.     Г. И. Ковалёва. Геометрия 10 класс поурочные планы. Волгоград.
 

№	вопрос	ответ	контроль	коррекция	оценка
1	Можно ли провести плоскость через три точки лежащие на одной прямой?
2	Сколько существует таких плоскостей?
	Верно ли, что:
3	Любые три точки лежат в одной плоскости?
4	Любые четыре точки лежат в одной плоскости?
5	Любые четыре точки не лежат в одной плоскости?
6	Через любые три точки проходит плоскость ,и притом только одна
	Верно ли, что прямая лежит в плоскости данного треугольника, если она:
7	Пересекает две стороны треугольника
8	Проходит через одну из вершин треугольника

 
 
Приложение № 2
Постройте  изображение куба ABCDA₁B₁C₁D₁

№	вопрос	ответ	контроль	коррекция	оценка
9	назовите плоскости, в которых лежит точка М
10	назовите плоскости, в которых лежит точка N
11	Найдите точку F –пересечения прямых MN и BC.
12	Каким свойством обладает точка F?
13	Найдите точку пересечения прямой KN и плоскости (АВС)

 
Приложение № 3

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
ответ	да	много	да	нет	нет	нет	да	нет	(АА1В1) (ВВ1С1)	(ВСС1) (DCC1)		MN и (АВС)

 

Тема урока: «Действия с обыкновенными дробями»
Тип урока: повторение изученного.
Оборудование: доска, интерактивная доска, проектор, сигнальные карточки, презентация.
   Цели урока:
·         Обучающие: знакомство учеников с учебником, повторение понятия обыкновенная дробь, действия с обыкновенными дробями.

• Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,классифицировать, развивать внимание, развивать устную речь.

Воспитательные: воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать ответы других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству
   Планируемый результат.
УУД.
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные: понимать, что такое «обыкновенная дробь», «виды дробей»; «основное свойство дроби» уметь правильно читать дроби и выполнять действия с ними.
Метапредметные:
 регулятивные - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать по­следовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения дей­ствия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение; фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии;
коммуникативные - уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слу­шать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; аргументи­ровать свое мнение и позицию;
познавательные - уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке); структурировать знания; использовать знаково-символические средства развивать грамотную математическую речь.
 
 
 
   Технологическая карта урока математики в 6 классе
Повторение «Действия с обыкновенными дробями»

Этап урока.	Задачи этапа.	Деятельность учителя.	Деятельность учеников.	Время.	Формируемые УУД
1.Организационный этап.	Познакомиться с учениками. Познакомить ребят с учебником. Создать благоприятный психологический настрой на работу.	Начинается урок со знакомства учителя с учени­ками. Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись Далее полезно провести анкетированный опрос. Учитель: «Вам предлагается список целей изучения матема­тики. Отметьте те цели, которые для вас являются самыми главными. После заполнения анкеты необ­ходимо сдать». Учитель знакомит с учебником и его структурой. Следует обратить внимание учеников на раздел учебника «Ответы, советы, решения», открыть список дополнительной литературы, а также по­смотреть главу 6 «Повторение». Каждый пункт главы «Повторение» начинается с исторического материала, который можно привлекать как к изу­чению материала основных пунктов, так и при ито­говом повторении. Подводит итог этого этапа урока. При этом необходимо подчеркнуть, что начинается изу­чение математики в 5 классе с повторения и систе­матизации материала, изученного в начальной школе, что дает возможность ученикам быть ус­пешными с самых первых уроков. В то же время ученики должны понять, что в 6 классе их ждет много нового и интересного.	Подписывают бейджики и приклепляют себе на грудь   Слайд 2. Ученики читают анкету и задают вопросы, если им что-то непоняно. Заполняют анкету.               Ученики знакомятся с форзацами учебника. Ищут известный материал, который они изучили в5 классе и нач школе, и неизвестный, который будет изучен ими в 5 классе. Ученики знакомятся с оглавлением учеб­ника и читают названия глав. Ученики видят, что в первой главе много уже зна­комого им материала, а названия других глав и пунктов им незнакомы. Читают обращение авторов к ученикам и обсудить его.	10	Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.   Регулятивные: организация своей учебной деятельности.   Личностные: мотивация учения.
		Направляет деятельность уч-ся задаёт наводящие вопрсы Обыкновенные дроби.  1. Знают даже маленькие дети: 2. Без дробей нельзя на белом свете, 3. Без изящных, умных, современных- Вместе: Десятичных и обыкновенных ОБЫКНОВЕННАЯ ДРОБЬ Каждый может за версту Видеть дробную черту. Над чертой - числитель, знайте, Под чертою - знаменатель. Дробь такую непременно Надо звать обыкновенной Десятичные дроби. 1. В космосе и в маленьком микробе 2. Разобраться вам помогут дроби. 3. Верьте нам, простым и откровенным- Вместе: Десятичным и обыкновенным. Ведущая. Читает стихотворение “О Дробях” Дроби всякие нужны, Дроби разные важны. Дробь учи, тогда сверкнёт тебе удача. Если будешь дроби знать, Точно смысл их понимать,  Станет легкой даже трудная задача Какая дробь называется неправильной? Как представить смешанное число в виде неправильной дроби? Как умножить десятичную дробь на десятичную дробь? Сформулируйте правило деления обыкновенных дробей? Правило сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями? Что такое процент? Что называется сокращением дробей? Как называется дробь, у которой числитель и знаменатель, взаимно простые числа прОсновное свойство частного И делимое, и делитель На одно число разделите, Тогда можете вы надеяться, Ваше частное не изменится. Коль делимое и делитель На одно число вдруг умножатся, Не волнуйтесь, и в этом случае Ваше частное не потревожится. Ученик 2. “Задачи и дроби” Дробь от числа хотим найти. Не надо нам тревожить. Нам надо данное число На эту дробь умножить. Коль число по части вдруг Отыскать решите, То на данную вам дробь Часть ту разделите.	Отвечают на вопросы выполняют задания: разделите числа на несколько групп: 5; 21; 0,8; 56; 2/3; 2,7; 12/5; 41; 3/10; 5 1/3   Запишите несколько обыкновенных дробей Правильных Неправильных Смешанных Представьте неправильные дроби виде смешанных Смешанные виде неправильной     Разделить дроби на группы Основное свойство дроби   Приведение дробей к общему знаменателю Действия с дробями		Регулятивные:Анализировать, систематизировать по главному признаку, приводить примеры Коммуникативные :Слушать товарищей, аргументировать свои выводы