1
мой комментарий 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
мой комментарий 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Людмила Абрамова, (на сайте с 01.11.2017 г.)
Был(а) на сайте 1 неделю назад
Рейтинг:
20.51/10
|
6 583
просмотра
|
7
комментариев
|
763
место в рейтинге
|
|
||
[Мой] Советы учителя-логопеда
| Советы логопеда: “Если ребенок не хочет заниматься…” Частой проблемой при организации занятий дома является нежелание ребенка заниматься. Родители жалуются на то, что ребёнка трудно усадить, он демонстрирует выраженный негативизм и абсолютно ничего не хочет делать. Приходится ходить за ним по пятам с картинками, книжками и другими пособиями в надежде на проявление хотя бы мимолётного интереса. К сожалению, это довольно распространённая проблема. И чем младше возраст или чем более выражено нарушение у ребенка, тем она стоит всё острее. Вот несколько советов, которые позволят сделать занятия эффективными. 1. Занимайтесь регулярно и в определенное время. Регулярность занятий – это залог успеха. Ребёнок должен знать, что пришло время заниматься, значит, пора отложить игрушки и другие любимые развлечения. Детям, которые посещают детский сад, легче настроиться на работу, так как жизнь в детском саду организована по расписанию: свободная игровая деятельность сменяется занятиями и другими режимными моментами. Домашнему ребенку перестроиться гораздо сложнее, поэтому организация режима дня, соблюдение времени как занятий, так и других режимных моментов (прием пищи, прогулка, сон, игровая деятельность) позволяют существенно улучшить ситуацию. Нет ничего необычного в том, что поначалу ребёнок будет проявлять недовольство и капризничать. Ему необходимо время, чтобы привыкнуть, адаптироваться к новым требованиям. Нужно помнить, что пропуск занятий приводит к тому, что у ребёнка формируется представление о том, что занятия – дело необязательное, и если проявить настойчивость, то родители обязательно пойдут на уступки. 2. Ограничьте время пользования компьютером и просмотр телепередач. Компьютер и телевизор являются мощнейшими стимулами, которые способны надолго занять внимание и разум ребёнка. По сравнению с ними другие, более полезные стимулы блёкнут и перестают вызывать интерес. Поэтому не удивительно, что ребёнок, который постоянно сидит у телевизора или играет в компьютерные игры, с большой неохотой берёт в руки книгу или занимается. Многолетняя практика показывает, что в семьях, где вообще отсутствует телевизор или где он включается на непродолжительное время, дети демонстрируют стойкий познавательный интерес, более высокий уровень интеллектуального и речевого развития. Следует ограничить просмотр телевизора пятнадцатью минутами в день. Этого времени вполне хватит, чтобы посмотреть мультфильм или получить удовольствие от детской передачи. 3. Организуйте рабочее место для занятий. Наличие организованного рабочего места – обязательное условие для проведения занятий. У ребенка должен быть рабочий стол, за которым ему удобно сидеть. Это вовсе не означает, что все время, пока идёт занятие, ребёнок должен проводить, сидя за столом. Часть заданий можно выполнить на ковре, часть времени можно отдать играм с перемещением в пространстве или использовать речь с движением. Но работа за столом является очень важной, так как она дисциплинирует, приучает сидеть, улучшает концентрацию внимания, формирует волю, закладывает базис последующей учебной деятельности. Некоторые родители пытаются организовать работу исключительно на ковре или на диване, ходят за ребенком с пособиями или планшетом, пытаясь уговорить его позаниматься. В результате ребенок отвлекается, имеются проблемы с дисциплиной, учебная деятельность формируется с затруднениями. Работая с ребёнком, не стоит забывать, что на столе должны лежать только те пособия и принадлежности, которые необходимы в настоящий момент для выполнения того или иного задания. После того, как задание выполнено, материал убирается. Наличие посторонних предметов отвлекает ребёнка. Особенно актуально соблюдение этого принципа в отношении детей младшего возраста или детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, демонстрирующих “полевое” поведение. В этом случае деятельность ребёнка организовать трудно, так как он берёт все предметы, которые оказываются в поле его зрения. Поэтому можно повысить продуктивность работы, ограничив количество стимулов. Например, выкладывать небольшое количество картинок, предъявлять предметы по одному. 4. Постепенно увеличивайте время занятий. Если ребёнку трудно выдержать занятие целиком, то длительность работы на начальных этапах нужно сократить, и только затем постепенно увеличивать время занятия. При этом необходимо соблюдать баланс времени, отведённого на работу за столом и на деятельность с выходом из-за стола. На разных этапах работы это соотношение будет разным. Следует помнить, что выполнение аппликаций, рисование или лепка формируют усидчивость, позволяют удержать ребёнка за столом на достаточно продолжительное время и способствуют концентрации его внимания, а значит, эти виды работ обязательно необходимо включать в структуру занятия на ранних этапах коррекции. 5. Сделайте занятия интересными. Часто родители забывают, что интерес ребёнка напрямую связан с содержанием занятия. Если работа дома превращается в рутинное выполнение заданий или упражнений, направленных на тренировку тех или иных навыков, то вряд ли они вызовут интерес. На занятиях ребенок должен удивляться, открывать для себя что-то новое, играть, взаимодействовать с героями игры, сам исполнять ту или иную роль. Поэтому эксперименты (например, с водой, с разными материалами и пр.), настольный театр, сюжетно-ролевые и конструктивные игры, аппликация, рисование должны обязательно включаться в содержание занятий. Иногда ребенку трудно осуществить перенос свойств реальных предметов на игрушечные образцы или муляжи. Игрушечные помидоры не вызывают интереса, а что делать с пластмассовой тыквой, не очень ясно. Так почему бы не угостить мишку или куклу настоящими овощами, фруктами, печеньем, сушкой или конфетой? Дети с радостью включаются в игру, демонстрируя речевую активность и разделяя с героем трапезу. 6. Используйте поощрения. Поощрения – очень важная часть в работе с детьми. Небольшая награда за старание, хороший результат, усидчивость мотивирует ребёнка. На начальных этапах важно определить, какое поощрение является для ребёнка значимым. Для многих детей значимой является похвала, наклейка, “пятёрка” или иной эквивалент оценки (например, “смайлик”). Однако детей младшего возраста или детей с тяжёлыми нарушениями больше мотивирует получение любимого лакомства или игрушки (например, воздушного шарика). 7. Помогайте ребенку и чаще хвалите его. Когда что-то не получается, желание продолжать работу отпадает. Зачастую дети с тяжёлыми нарушениями поначалу не любят заниматься, так как обучение на первом этапе дается тяжело. А никому не нравится преодолевать трудности, хочется, чтобы всё получалось сразу. В это время сложно всем - ребенку, родителю, педагогу. Иногда бывают и слёзы, и валяние на полу. Главное для родителя на этом этапе - не сдаваться и проявлять выдержку. Если ребенок видит, что его хитрости не приносят результата, мама никуда не уходит и занятие продолжается, то ему приходится менять своё поведение. Если родители сдаются и фактически прекращают регулярно работать дома, надеясь, что проблему решит логопед, то у ребёнка формируется соответствующий поведенческий стереотип, основанный на манипуляции: чтобы от меня все отстали, я буду плакать, убегать, лежать на полу. В такой ситуации о положительной динамике не может идти речи. На ранних этапах работы некоторым детям требуется очень существенная помощь. Иногда ребёнок отказывается выполнять задание, не понимая смысл инструкции или не проявляя интереса, сбрасывает пособия со стола, мнёт картинки. Нужно дать понять, что работу следует довести до конца: вернуть пособия на место, выполнить действия с ними, направляя руку ребёнка и сопровождая процесс выполнения задания объяснениями, словами “неправильно”, “правильно”. После чего необходимо обязательно похвалить себя и ребёнка. Похвала – очень важный момент в работе с ребёнком. Без неё не должно обходиться ни одно занятие. Даже если вам кажется, что хвалить ребёнка не за что, найдите повод положительно оценить его работу. Например, заслуживает поощрения любая попытка неговорящего ребёнка что-либо сказать, даже если это пока не очень получается, или желание работать совместно со взрослым, проявление старания, несмотря на то, что результаты работы пока оставляют желать лучшего. Иногда родители не понимают, насколько важны для ребёнка слова одобрения и поддержки. Например, мама не задумывается, какие последствия могут иметь её слова, когда, сравнивая рисунок сына или дочери с рисунками других детей, она разочарованно произносит: “У всех лиса красивая получилась, а у тебя опять неизвестно что”. Своей отрицательной оценкой родитель навсегда отбивает у ребёнка желание рисовать. Ведь выполнение рисунка – большой труд для ребёнка: он действительно старался, боролся с собой, пытаясь усидеть на месте, слушал объяснения, пытался совладать с растекающимися красками, придать рисунку красивую форму. Любой такой труд заслуживает похвалы. 8. Не проявляйте излишнюю требовательность и настойчивость. Зачастую распространённой ошибкой при работе родителей с детьми является то, что родитель проявляет излишнюю требовательность, пытаясь добиться результата, соответствующего своим ожиданиям. Однако возможности ребёнка в настоящий момент могут им не соответствовать. Например, некоторые родители настойчиво требуют от неговорящего или только начинающего говорить ребёнка повторять за ними слова, словосочетания, фразы. Ничего, кроме реакции негативизма, у ребёнка это не вызывает. В итоге ребёнок замолкает и отказывается заниматься. Активное повторение можно вызвать в процессе сюжетно-ролевой игры, игр с предметами, выполнения аппликаций или рисунков. Когда ребёнок сосредоточен на игре или творческой работе, фокус внимания смещается с речевых трудностей на интересную для него деятельность, поэтому подражание развивается более активно. Если ребёнок не может выполнить задание полностью из-за нестойкого интереса, трудностей концентрации внимания или утомляемости, лучше разбить работу на несколько частей. При отказе выполнить задание, его выполняет сам взрослый, показывая ребёнку образец и давая ему возможность поучаствовать. Например, взрослый сам составляет предложения, делая паузы, ожидая, что ребёнок включится в работу: вставит слово или продолжит фразу. В следующий раз к заданию нужно вернуться снова. Ребёнок должен понимать, что любую работу необходимо довести до конца. Соблюдение этих несложных правил позволит существенно повысить мотивацию, усидчивость, интерес к занятиям и, следовательно, результативность логопедической работы. | |
| Картотека артикуляционной гимнастики | Картотека артикуляционной и дыхательной гимнастики Артикуляционная гимнастика Артикуляционной гимнастикой называют специальные упражнения для тренировки подвижности, ловкости языка, губ, щѐк, уздечки, переключаемости определенных положений языка и губ, необходимых для произнесения требуемого звука. Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять сидя (перед зеркалом), ежедневно по 3-6 минут. Взрослый должен показать ребенку, как правильно выполнять все упражнения. Обязательно проконтролируйте правильность выполнения задания. Выполняя упражнения для языка, используйте ладонь своей руки, имитируя движения языка. Сначала упражнения выполняются в медленном темпе со временем переходя к более быстрому. Основной комплекс: «Лошадка» «Лягушки улыбаются» или «Заборчик» «Слоненок» или «Трубочка» «Лопаточка» «Иголочка» «Лопаточка» - «Иголочка» «Часики» «Качели» Упражнение «Быстрая змейка» Цель: вырабатывать умение делать язык узким и развивать его подвижность. Описание. Последовательность выполнения представлена в стихах. Язык в змейку превращается, Упражнение начинается. Вот вперѐд стремится змейка, Повторить за ней сумей-ка: То бросается вперѐд, То скорей назад ползѐт. Вновь движенья повторяются, Игра в змейку продолжается… (Движения языком вперед изо рта, затем обратно в рот) Язык змейкой извивается, Вправо, влево продвигается…. (Движение языком из стороны в сторону)→ Змейка всюду побывала, А теперь она устала. Уползает змейка в норку, Чтоб немножко отдохнуть. (Язык убрать в рот) Отдохнула – снова в путь. Змейка снова извивается, К бугорочкам поднимается, Вправо, влево продвигается. (Движения языком вправо, влево по верхним бугоркам – альвеолам) Всѐ отлично получается! Змейке нравится играть И движения выполнять. Станет язычок стараться – Звуки будут получаться. Упражнение «Лягушки улыбаются» Цель: выработать умение делать оскал зубов, необходимый для произнесения звука [С] Описание. Зубы сомкнуты. Губы в улыбке, верхние и нижние резцы видны. Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам. Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца. Как веселые лягушки тянем губки прямо к ушкам. Потянули – перестали. И нисколько не устали. Упражнение «Хоботок» Цель: Укреплять круговую мышцу рта, развивать умение вытягивать вперед округ- ленные губы (для произнесения звука У) Описание. Зубы сомкнуты. Губы округлены и вытянуты вперед, как при звуке у. Дети сидят перед зеркалами. Взрослый произносит стихотворение * * * Подражаю я слону: Губы хоботком тяну… Даже если я устану, Их тянуть не перестану. Буду долго так держать, Свои губы укреплять. * * * Слон свой длинный хоботок Далеко тянул вперед. Покажи-ка нам, дружок, Как тянулся хоботок. Упражнение «Слоненок – лягушка» Цель: выработать умение четко переключаться с одного движения губ на другое (оскал – трубочка). Описание. Дети сидят перед зеркалами. Взрослый произносит стихотворение, а дети выполняют движения под зрительным контролем. Свои губы прямо к ушкам Растяну я, как лягушка. А теперь слоненок я, Хоботок есть у меня. А сейчас я дудочка, Дудочка-побудочка. Мне понравилось играть, Повторю-ка все опять. Упражнение «Лопаточка» Цель: выработать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким. Описание. Приоткрыть рот, улыбнуться. Широкий, расслабленный язык положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении 5-10 секунд. * * * Язык лопаткой положи И под счет его держи: Раз – два – три – четыре – пять! Язык надо расслаблять. * * * Язык широкий, гладкий, получается лопатка. И при этом я считаю: раз,два,три,четыре,пять * * * Язык широкий положи И спокойно подержи. Язык надо расслаблять И под счет его держать: Раз, два, три, четыре, пять! Язык можно убирать. Упражнение «Чашечка» Цель: выработать умение делать язык широким, приподнимая края языка и удерживая форму чашечки (для звука [Ш]) Описание. Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подня-ты, средняя часть спинки языка опущена. В таком положении язык удерживать под счет от 1 до 5-10. Следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть была неподвижна. Язык широкий положи, А края приподними. Получилась чашка, Кругленькая чашка. В рот еѐ мы занесем И бока к зубам прижмем. * * * Мы чаек горячий Будем пить на даче. Чашечку мы держим Крепче, крепче, крепче. Упражнение «Чищу зубы» Цель: выработать умение удерживать кончик языка за нижними и верхними зубами, делать круговые движения зыком. Описание. Улыбнуться, показать зубы. Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» сначала нижние, а потом верхние зубы, делая движения из стороны в сторону. Чищу зубы чисто, чисто И снаружи, и внутри; Я хочу, чтобы всегда Были белые они. Чищу зубы, Чищу зубы И снаружи… И внутри… Не болели, Не темнели, Не желтели чтоб они. Упражнение «Качели» Цель: Укреплять мышцы языка, развивать подвижность и гибкость кончика языка, умение им управлять. Описание. 1) Положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет «раз». Поднять язык на верхнюю губу и подержать под счет «два». Повторить ещѐ и ещѐ раз. 2) Положить широкий язык за нижние зубы. Поднять язык за верхние зубы. Нижняя челюсть не должна двигаться, нижняя губа не должна «подсаживать» язык вверх. Эх, раз! Еще раз! Мы качаемся сейчас. Вверх, вниз мы летим, Тормозить мы не хотим На качелях я качаюсь, Вверх – вниз, вверх – вниз. И всѐ выше поднимаюсь, А потом – вниз …. Упражнение «Лошадка» Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать умение поднимать язык вверх (для звука [Р]) Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать широкий язык всей плоскостью к нѐбу (язык присасывается) и со щелчком оторвать. Щелканье должно быть четким, непохожим на чмоканье. Работает только язык, нижняя челюсть и губы остаются неподвижными. Я – лошадка Серый Бок! Цок-цок-цок-цок. Я копытцем постучу, Цок-цок-цок-цок Если хочешь – прокачу! Цок-цок-цок-цок. Посмотри, как я красива: Цок-цок-цок-цок. Хороши и хвост, и грива. Цок-цок-цок-цок. Я – лошадка Серый Бок! Цок-цок-цок-цок. Упражнение «Дятел» Цель: укреплять мышцы кончика языка, выработать подъем кончика языка вверх и умение делать кончик языка напряженным (для звука [Р]) Описание. Улыбнуться, открыть рот пошире. Постучать кончиком языка о нѐбо за верхними зубами, отчѐтливо произнося твѐрдый звук [д-д-д]. Делать удары медленно, постепенно убыстряя темп. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, язык не сужался. Я по дереву стучу (д-д-д), Червяка добыть хочу (д-д-д), Хоть и скрылся под корой (д-д-д), Все равно он будет мой (д-д-д). Упражнение «Грибок». Цель: выработать подъем языка, растягивая подъязычную уздечку (для звука [Р]). Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот и, прижав (приклеить) широкий язык всей плоскостью к нѐбу, открыть рот пошире (под счет от 1 до 5-10). Следить, чтобы боковые края языка были одинаково плотно прижаты к нѐбу (ни одна половина не должна провисать), чтобы губы не натягивались на зубы. Вырос гриб большой в лесу, В садик гриб я принесу. Раз, два, три, четыре, пять - Гриб мне надо удержать. На лесной опушке, Где жила кукушка, Вырос гриб волнушка - Шляпка на макушке. Наша Даша в лес пошла, Наша Даша гриб нашла. Вот и нет волнушки На лесной опушке. Упражнение «Иголочка». Цель: выработать умение делать язык узким, напрягая его мышцы. Описание. Рот приоткрыть, губы растянуть в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжен- ный язык. Удерживать 5-10 секунд. Следить, чтобы кончик языка не загибался. Я иголку острую Для шитья готовлю. Крепко я ее держу, Никого не уколю. Язык в иголку превращаю, Напрягаю и сужаю. Острый кончик потяну, До пяти считать начну. Раз, два, три, четыре, пять! Иголку я могу держать. Я иголкой острой шью, Никого не уколю. Я иголочку втыкаю, Ей руками помогаю. Упражнение «Лопаточка – Иголочка» Цель: выработать умение четко переключаться с одного движения языка на другое (узкий – широкий) Описание.. Чередование положений языка: широкий – узкий. Упражнение выполняется ритмично под счет (сначала в медленном темпе, Язык «лопаточкой» лежит и нисколько не дрожит. Язык «иголочкой» потом и потянем острием. Упражнение «Маляр» Цель: Отработать подъем языка вверх и его подвижность. Описание. Улыбнуться, открыть рот, поднять язык к бугоркам – альвеолам. Водить, поглаживая кончиком языка, как кисточкой, по нѐбу вперѐд-назад. Следить, чтобы кончик языка не высовывался изо рта, а губы и нижняя челюсть не двигалась. Красить потолок пора, Пригласили маляра. Челюсть ниже опускаем, Язык к нѐбу поднимаем, Поведѐм вперѐд- назад – Наш маляр работе рад! Упражнение «Часики». Цель: выработать подвижность языка, укреп- ляя его мышцы, и закрепить пространственную ориентировку правой, левой сторон. Описание. Открыть рот, слегка улыбнуться. Высунуть узкий язык. Тянуть его поперемен- но то вправо, то влево. Упражнение выполня- ется сначала в медленном, а затем в умеренном темпе, с фиксацией положения языка. Следить, чтобы язык не облизывал губы. Мой веселый язычок Словно маятник часов: Вправо - влево, вправо – влево Он всегда ходить готов. * * * Влево – вправо, влево – вправо Мой язык скользит лукаво: Словно маятник часов, Покачаться он готов. Упражнение «Змейка» Цель: Вырабатывать умение делать язык узким. Описание. Рот приоткрыть, губы растянуть в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряженный язык. Удерживать 5-10 секунд. Следить, чтобы кончик языка не загибался. Змейка по лесу ползла, Язычок свой убрала. Повстречала вдруг бобка И ужалила со зла. Снизу змейка проползала И язык всем показала. Потом в ротик убрала Под скамейку уползла. Упражнение «Барабан». Цель: Вырабатывать подъем языка, умение делать кончик языка напряженным; развивать его подвижность. Описание. Улыбнуться, открыть рот пошире. Широким кончиком языка постучать за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д-д-д. Произносить медленно, постепенно темп убыстрять. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, язык не сужался. В барабан мы бьем Нашим язычком. Громкий, громкий звук, Слышен звонкий стук Барабанщик очень занят, д-д, д-д-д, Барабанщик барабанит: д-д, д-д-д, Бей, руками помогай: д-д, д-д-д. Ритм ногами отбивай: д-д, д-д-д, Учись играть на барабане: д-д, д-д-д, Твой язык послушным станет: д-д, д-д-д, Язык, кверху поднимайся: д-д, д-д-д, Смотри – с ритма не сбивайся: д-д, д-д-д. Упражнение «Заборчик». Цель: укреплять круговую мышцу рта, развивать умение удерживать губы в улыбке. Описание. Зубы сомкнуты. Губы в улыбке, верхние и нижние резцы видны. Из зубов заборчик строй – Ровный, белый, не косой. Рубки широко открой, Чтоб заборчик видеть свой. Зубы ровно мы смыкаем И заборчик получаем… А сейчас раздвинем губы – Посчитаем наши зубы. Упражнение «Трубочка» Цель: Укреплять круговую мышцу рта, развивать умение вытягивать вперед округ- ленные губы (для произнесения звука У) Ход игры. Зубы сомкнуты. Губы округлены и вытянуты вперед, как при звуке у. Дети сидят перед зеркалами. Взрослый произносит стихотворение Подражаю я слону: Губы хоботком тяну. И на трубочку похожи, Подудеть в нее мы можем: Ду-ду-ду, ду-ду-ду! Губы сложим в трубочку – На дудочку похоже. Подудеть на дудочке Без дудочки мы можем: Ду, ду, ду-ду-ду! Упражнение «Накажу непослушный язык» Цель: выработать умение, расслабив мышц язык, удерживать его широко распластанным. Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удержать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет 1-10. Следить, чтобы нижняя губа не подворачива- лась и не натягивалась на нижние зубы. Боковые края языка касаются углов рта. На губу язык клади, «Пя-пя-пя» произноси, Мышцы расслабляются… Лопатка получается… Ты под счет ее держи… До пять… до десяти… Провинился язычок, Ничего сказать не смог. Мы его похлопаем, Губками пошлепаем. Упражнение «Язык – силач» Цель: отработать умение удерживать широкий кончик языка за нижними зубами, укреплять мышцы языка, напрягая и расслабляя их. Описание. Слегка улыбнуться, приоткрыть рот. Опустить широкий кончик языка к нижним передним зубам и упирать язык в зубы. Язычок у нас силач – В зубы упирается, Сильно напрягается, Горкой выгибается. Силачу пора на отдых. Чтобы смог он полежать, Мышцы будем расслаблять. Упражнение «Вкусное варенье» Цель: выработать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки. Описание. Слегка приоткрыть рот. Улыб- нуться. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот. Следить, чтобы язык не сужался. Губы не натягиваются на зубы, нижняя челюсть должна быть неподвижной. Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе. Язычок я подниму И остатки оближу. Упражнение «Гармошка» Цель: укреплять мышцы языка, растягивая подъязычную связку, закреплять умение подъема языка. Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нѐбу. Не отпуская язык, закрывать и открывать рот. К нѐбу язычок прижми, Челюсть ниже опусти. Рот открой, потом прикрой, Гармонист ты неплохой. На гармошке мы играем, Рот пошире открываем, Челюсть вверх, челюсть вниз, Ты, смотри, не ошибись. Упражнение на выработку воздушной струи «Снегопад» Цель: выработать длительную, направленную струю воздуха. Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой и сдуть с ладони снежинки (рыхлые ватные комочки). Достаточно 3- 5 повторений. Многократное выполне- ние таких упражнений может привести к головокружению. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. Не допускать, чтобы воздушная струя была прерывистая. Снег, снег кружится, Белая вся улица! Собралися мы в кружок, Завертелись, как снежок. (А.Барто) Развитие речевого дыхания. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков. Желательно перед каждым комплексом артикуляционной гимнастики выполнять 1-2 упражнения. Все эти упражнения помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить труднопроизносимые звуки. Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать. Выдох должен быть длительным, плавным. Необходимо следить, чтобы не надувались щеки (на начальном этапе можно прижимать их ладошками). Затем усложните упражнение: во время выдоха язык пусть лежит на нижней губе. Не переусердствуйте! Достаточно 3-5 повторений. Многократное выполнение таких упражнений может привести к головокружению. Упражнение на выработку воздушной струи. «Кто дальше загонит мяч?» Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола. Достаточно 3-5 повторений Следить, чтобы дети произносили звук ф, а не х, т.е. чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная. Нельзя надувать щеки. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. Упражнение на выработку воздушной струи «Листопад» Цель: выработать длительную, направленную струю воздуха. Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой и сдуть со стола листочки (вырезать из тонкой цветной бумаги, разные: дубовые, кленовые, березовые). Достаточно 3-5 повторений. Многократное выполнение таких упражнений может привести к головокружению. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. Не допускать, чтобы воздушная струя была прерывистая. Упражнение на выработку воздушной струи «Бабочка» Цель: выработать длительную, направленную струю воздуха. Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой и подуть на бумажную бабочку. К бабочке привязать нитку и прикрепить так, чтобы бабочка висела на уровне лица ребенка. Ребенок делает длительный плавный выдох. Достаточно 3-5 повторений. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. Не допускать, чтобы воздушная струя была прерывистая. Бабочка-бабочка, Полети на облачко, Там твои детки – На березовой ветке! Упражнение на выработку воздушной струи. «Забей мяч в ворота». Цель: выработать длительную, направленную струю воздуха. Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками. Достаточно 3-5 повторений. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. Не допускать, чтобы воздушная струя была прерывистая. Упражнение на выработку воздушной струи. Упражнение «Фокус» Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю по середине языка. Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был же- лобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх. Достаточно 3-5 повторений. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Упражнение на выработку воздушной струи «Одуванчик» Цель: выработать длительную, направленную струю воздуха. Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой и подуть на отцветший одуванчик так, чтобы слетели все пушинки. Ребенок делает длительный плавный выдох. Достаточно 3-5 повторений Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. Не допускать, чтобы воздушная струя была прерывистая. Одуванчик, одуванчик, До чего же ты хорош. Одуванчик, одуванчик, Ты на солнышко похож. Упражнение «Подул ветерок» (3-5лет) Цель: отработка длительного, плавного ротового выдоха. Описание. Взрослый рассказывает: «Наступило лето. Выросла травка большая, большая. Подул легкий ветерок и травка заколыхалась» Он раздает детям «султанчики» зеленого цвета со словами: «Это у нас будет травка. По команде «Подул ветерок!» дети дуют на «травку». Затем говорит: «Ветерок дует по дорожке, и вы тоже сделайте дорожку из язычка. Откройте рот, положите широкий язык ни нижнюю губу». Проследив за тем, чтобы дети положили широкий язык на нижнюю губу, взрослый дает команду: «Подул ветерок!» Следить, чтобы дети не натягивали нижнюю губу на нижние зубы, а язык был широко распластанным – боковые края касались углов рта. Упражнение на выработку воздушной струи «Шторм в стакане» Цель: выработать длительную, направленную струю воздуха. Описание. Посередине широкого языка кладется соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан с водой. Ребенок дует через соломинку, чтобы вода забурлила. Достаточно 3-5 повторений. Многократное выполнение таких упражнений может привести к головокружению. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. Не допускать, чтобы воздушная струя была прерывистая. |
| Автоматизация звуков в домашних условиях | Консультация учителя-логопеда для родителей на тему: «Автоматизация звуков в домашних условиях» Что значит «автоматизировать звук»? Автоматизировать звук – ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь. К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении, то есть, когда учитель-логопед этот звук ребенку «поставил». Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении. Как происходит автоматизация звука? Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному и проводится в строгой последовательности: автоматизация звука в слогах; автоматизация звука в словах; автоматизация звука в предложениях; автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах; автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах; автоматизация звука в разговорной речи. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий. Интересные игры родителей с детьми на этапе автоматизации звуков «Загадки» Для этой игры вам потребуются: 6-7 картинок или игрушек, в названии которых прячется закрепляемый звук. Вместе с ребенком назовите их, выделяя голосом нужный звук. Затем опишите любую из них, ребенок должен догадаться, о чем идет речь и назвать нужную картинку или игрушку. Повторите игру несколько раз. А теперь предложите ребенку роль ведущего. Ваши возможные ошибки наверняка повысят интерес малыша к игре. «Чего не стало?» Можете использовать те же картинки или игрушки. Предложите ребенку еще раз внимательно рассмотреть картинки, назвать их, запомнить и закрыть глаза. В это время уберите одну или две картинки. Ребенок, открыв глаза, должен сказать, чего не стало. Повторите игру несколько раз, меняясь с ребенком ролями. «Что изменилось?» Это один из вариантов предыдущей игры. Вы можете менять картинки местами, убирать их, переворачивать картинки обратной стороной, добавлять новые. Ребенок должен рассказать обо всех изменениях. «Что лишнее?» Подберите картинки так, чтобы их можно было сгруппировать по разным признакам (можно использовать картинки из лото, выбрав из них те, в названии которых есть нужный звук). Попросите ребенка найти и назвать лишний предмет и объяснить свой выбор. Объединять картинки в группы можно по- разному. Например, рысь-корова-ворона-жираф- ракета. Из данной серии последовательно можно убрать «ракету» - неживая, затем «ворону» - птица, потом «корову» - домашнее животное. Две оставшиеся картинки (жираф и рысь) предложите ребенку сравнить между собой и сказать, чем они похожи и чем отличаются, т.е. попытаться найти и подробно описать черты двух сходных предметов. «Слова вокруг нас» Попросите ребенка внимательно посмотреть вокруг и назвать все предметы, в названии которых спрятался нужный звук. Слова называйте по очереди, не забывайте иногда ошибаться и давать ребенку возможность заметить Вашу ошибку и исправить ее. Затем усложните игру - вспоминайте слова с закрепляемым звуком по какой-то определенной теме: «Назови животных, в названии которых есть звук [Р]» (зебра, носорог, тигр, пантера, кенгуру, жираф) или «Назови «зимнее» слово со звуком [С]» (снег, снеговик, Снегурочка, снегирь, снежки, стужа, санки). В эту игру вы можете играть где угодно, используя любую свободную минутку: по пути в садик, в транспорте, в очереди. Дома в эту игру можно играть с мячом. Постепенно, незаметно для себя, ребенок начинает правильно произносить закрепляемый звук не только в отдельных словах, но и во фразах. Во фразе должно быть как можно больше слов с нужным звуком. Лучше, если фразы будет придумывать сам ребенок, сначала с вашей помощью, а затем и без нее. Еще лучше, если у вас будут получаться короткие, забавные стихи. Они легко запоминаются, и ребенок охотно рассказывает их всем - родным и знакомым. Самое полезное для ребенка - ваш неподдельный интерес к совместным занятиям, радость за его успехи. Пусть занятия принесут малышу радость – от этого во многом зависит результат. |
| Постановка правильного произношения звука Л | Консультация для родителей "Постановка правильного произношения звука "Л" Артикуляция звука Л При правильном произношении звука Л: • кончик языка прикасается к альвеолам (бугорки над верхними передними зубами), воздух проходит по бокам языка; • губы приоткрыты; • зубы разомкнуты; • струя воздуха не очень сильная, теплый воздух (поднесите ладонь ко рту). Существует несколько видов недостатков произношения л. Например: вместо л произносится краткий гласный звук ы (ыапа – лапа), игоыка – иголка, стуы – стул); вместо л произносится фонема н (напа – лапа, игонка – иголка, стун – стул); вместо л произносится фонема й (йапа – лапа, игойка – иголка), стуй – стул); звук л произносится как удлиненный соседний гласный звук ( аапа – лапа, игоока – иголка, стуу – стул); вместо л произносится носовой нг (нгапа – лапа); вместо л заменяется мягким ль (ляпа, иголька); очень часто вместо л произносится в или краткий у (вапа – лапа, игоука – иголка). Для исправления недостатков произношения л советую вам самый простой и эффективный способ, я всегда пользуюсь им в совей работе. Сначала вы перед зеркалом (ребенок сидит рядом) зажимаете зубами кончик языка, потом предлагаете ребенку проделать то же самое, и, не меняя положения языка, произносите протяжный звук а или ы. Потом делаете то же самое, только беззвучно, а ребенок с включением голоса, Должен получиться протяжный звук л. Автоматизация звук Л в речи Произнеси звук Л в прямых слогах: ла – ло – лу- лы ло – лу- ла – лы лу- ла – лы – ло Произнеси слова с ударением на слоге: ла Лапа, лавка, лампа, ластик, ласточка, лак, лаз, ландыш, юла, дела, зола, вела, жила, мама, пила, кулак, калач, салат, халат, палатка, булавка, скала. лу, ло Лупа, лук, луч, Луша, лунка, золу, пилу, шалун, клоун, белуга, луковица, лось, лодка, локоть, ложка, лом, лов, лоб, лошадь, болото, калоши, колодец, пилот, Володя, чулок, холодный, голодный, поломка. лы Лыко, лыжник, лыжи, столы колы, голы, волы, полынь, малыш, улыбка, булыжник. Без ударения на слоге: ла Школа, пела, Мила, ела, мыло, дуло, бегала, ходила, водила, возила, носила, писала, одела, читала, обидела. лу, лы Луна, лужок, лужайка, лук, лунатик, лукошко, голубь, желудь, палуба, получать, белый, смелый, алый, лыко, целый, вилы, спелый, пчелы, бокалы, пеналы, каналы, вокзалы, каникулы, малыши, полыхает. Слова со стечением согласных бла, гла, зла, кла, вла Благородный, благодарный, облако, глаза, гладкий, глава, сожгла, злая, злак, класть, класс, Клава, кладовая, власть. пла, сла, фла, шла Плакат, платок, плавать, плакать, пласт, пластинка, пластмасса, заплата, слава, сладкий, славный, слабый, выслать, флакон, флаг, вышла, шла. бло, гло, кло, пло, сло, фло, хло Блок, глобус, клок, клоун, плот, плохо, площадь, пломба, слон, слово, весло, сложный, слойка, флаконы, флот, хлопать, хлопок. блу, глу, клу, плу, слу Блуза, каблук, глупость, кубок, клумба, клуб, клубника, клубень, плут, плуг, слух, слушать, служить, случай, заслуга. глы, злы, плы, клы, слы, тлы, хлы Глыба, злые, клык, плыть, слышать, слыть, котлы, ветлы, хлыст. Произнеси звук Л в обратных слогах ал – ол – ул – ыл ял – ёл – юл – ил – ел ал – ял- ол – ул ил- ыл – ел Консультация для родителей "Постановка правильного произношения звука "Л" Артикуляция звука Л При правильном произношении звука Л: • кончик языка прикасается к альвеолам (бугорки над верхними передними зубами), воздух проходит по бокам языка; • губы приоткрыты; • зубы разомкнуты; • струя воздуха не очень сильная, теплый воздух (поднесите ладонь ко рту). Существует несколько видов недостатков произношения л. Например: вместо л произносится краткий гласный звук ы (ыапа – лапа), игоыка – иголка, стуы – стул); вместо л произносится фонема н (напа – лапа, игонка – иголка, стун – стул); вместо л произносится фонема й (йапа – лапа, игойка – иголка), стуй – стул); звук л произносится как удлиненный соседний гласный звук ( аапа – лапа, игоока – иголка, стуу – стул); вместо л произносится носовой нг (нгапа – лапа); вместо л заменяется мягким ль (ляпа, иголька); очень часто вместо л произносится в или краткий у (вапа – лапа, игоука – иголка). Для исправления недостатков произношения л советую вам самый простой и эффективный способ, я всегда пользуюсь им в совей работе. Сначала вы перед зеркалом (ребенок сидит рядом) зажимаете зубами кончик языка, потом предлагаете ребенку проделать то же самое, и, не меняя положения языка, произносите протяжный звук а или ы. Потом делаете то же самое, только беззвучно, а ребенок с включением голоса, Должен получиться протяжный звук л. Автоматизация звук Л в речи Произнеси звук Л в прямых слогах: ла – ло – лу- лы ло – лу- ла – лы лу- ла – лы – ло Произнеси слова с ударением на слоге: ла Лапа, лавка, лампа, ластик, ласточка, лак, лаз, ландыш, юла, дела, зола, вела, жила, мама, пила, кулак, калач, салат, халат, палатка, булавка, скала. лу, ло Лупа, лук, луч, Луша, лунка, золу, пилу, шалун, клоун, белуга, луковица, лось, лодка, локоть, ложка, лом, лов, лоб, лошадь, болото, калоши, колодец, пилот, Володя, чулок, холодный, голодный, поломка. лы Лыко, лыжник, лыжи, столы колы, голы, волы, полынь, малыш, улыбка, булыжник. Без ударения на слоге: ла Школа, пела, Мила, ела, мыло, дуло, бегала, ходила, водила, возила, носила, писала, одела, читала, обидела. лу, лы Луна, лужок, лужайка, лук, лунатик, лукошко, голубь, желудь, палуба, получать, белый, смелый, алый, лыко, целый, вилы, спелый, пчелы, бокалы, пеналы, каналы, вокзалы, каникулы, малыши, полыхает. Слова со стечением согласных бла, гла, зла, кла, вла Благородный, благодарный, облако, глаза, гладкий, глава, сожгла, злая, злак, класть, класс, Клава, кладовая, власть. пла, сла, фла, шла Плакат, платок, плавать, плакать, пласт, пластинка, пластмасса, заплата, слава, сладкий, славный, слабый, выслать, флакон, флаг, вышла, шла. бло, гло, кло, пло, сло, фло, хло Блок, глобус, клок, клоун, плот, плохо, площадь, пломба, слон, слово, весло, сложный, слойка, флаконы, флот, хлопать, хлопок. блу, глу, клу, плу, слу Блуза, каблук, глупость, кубок, клумба, клуб, клубника, клубень, плут, плуг, слух, слушать, служить, случай, заслуга. глы, злы, плы, клы, слы, тлы, хлы Глыба, злые, клык, плыть, слышать, слыть, котлы, ветлы, хлыст. Произнеси звук Л в обратных слогах ал – ол – ул – ыл ял – ёл – юл – ил – ел ал – ял- ол – ул ил- ыл – ел |
Комментарии (7)
#1 Людмила Валентиновна, поздравляю вас с днем рождения и желаю вам здоровья и успехов во всех делах ваших.
Екатерина Морозова, дата: 03.08.2022 в 22:34
#2 Людмила Валентиновна,здравствуйте. У Вас хорошее начало, дерзайте дальше.
Предлагаю подружиться и общаться на сайте.Заходите в гости на мои странички, буду рада ответному комментарию к моим страничкам, для меня рчень важно мнение коллег.Примите + для поддержки Вашего рейтинга.
Татьяна Воробьева, дата: 19.12.2021 в 18:33
#3 Людмила Валентиновна, поздравляю Вас с днем рождения!
Пусть в жизни будет все, что нужно:
Здоровье, мир, любовь и дружба.
Не отвернется пусть успех,
Удача любит больше всех.
Пусть счастье будет настоящим,
К мечте и радости манящим.
Желаю много светлых лет
Без боли, горестей и бед!
Екатерина Морозова, дата: 03.08.2021 в 18:19
#4 Людмила Валентиновна, добрый день. Прекрасное начало. Примите мой Вам + для поддержания Вашего рейтинга на сайте. Творческих Вам успехов в работе на сайте.
Екатерина Морозова, дата: 20.06.2021 в 16:29
#5 Людмила Валентиновна, здравствуйте! С почином) Все получится, не сомневайтесь) Плодотворной вам работы, содержательного портфолио! Ждем заполнения страничек
Елена Маратовна Онищук, дата: 02.11.2017 в 8:46
#6 Людмила Валентиновна, добро пожаловать на наш прекрасный сайт! Уверена, со временем найдете здесь не только единомышленников, но и хороших друзей! Пусть работа на сайте станет для вас приятным, увлекательным занятием! От меня примите + в знак дружеской поддержки!
Маргарита Чаркова, дата: 01.11.2017 в 21:45
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 Туда Последняя