Пусть педагогика – наука неоднозначная,

                                                                И мнений о качествах учителя может быть много.

                                                                                                            Неоспоримо одно: выбором ему предназначено

                                                                                                             Вести детей за руку правильной дорогою!

     "Окончен школьный роман..." именно под эти слова песни, звучащей, как правило, на выпускных вечерах, я выходила на сцену своей школы как победитель школьного конкурса "Учитель года 2010". Держа в руках маленькую «Нику», остро почувствовала, что могу после 28 лет работы красиво поставить точку в моём "романе" со школой.
А действующих лиц романа много: все-все мои ученики, их родители (а порой даже бабушки, дедушки и другие родственники), мои уважаемые коллеги и любимые наставники.   
«Было всякое, разное было,

   Лично для меня проблема выбора будущей профессии никогда не стояла остро, потому что еще с раннего детства знала: буду учителем. Почему именно учителем? Наверное, потому что в детстве мне просто нравилась играть «в школу» с младшим братом, а когда пришло время осознанно делать выбор, поняла, что школа – место, где можно взять ребенка за руку, и увести его в интересный и увлекательный мир науки и творчества.      

     Закончив только второй курс истфака в своем родном городе, я вошла в класс как учитель истории и обществознания. Началась новая глава в моем «романе». Выполняла конкретные образовательные задачи, решала повседневно встающие проблемы, преодолевала сиюминутные конфликтные ситуации в классе. И терзалась вопросами: как взволновать, как заставить задуматься, как «научиться жить вместе», «учиться познавать», «учиться делать», «учиться быть»? В эти годы нашла и открыла для себя первый и главный принцип учителя: «не навреди ученику». Из этого вытекал второй принцип: «никогда ничего не делай за ученика». Учитель может только направлять, подсказывать, вдохновлять ученика, но ничего за него не делать. Иначе ученик ничему не научиться.
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать» Л.Н. Толстой.
Дети, которым я не помогала, а только лишь вдохновляла и направляла, рано или поздно успешно выполняли задания и формировали нужные навыки и умения. Активно принимали участие в олимпиадах и конкурсах. Выпускники – успешно сдавали вступительные экзамены в вузы и стабильно продолжали дальнейшее обучение. Самое главное - этим детям нравилось учиться, они хотели познавать и получали удовольствие от самого процесса. 
     Взрослели дети, рос мой педагогический опыт, профессионализм и даже карьера. Но, административная работа заместителем директора по воспитательной работе отодвигала уроки на второй план. Душа желала другого. Хотелось совершенствовать своё педагогическое мастерство через новейшие педагогические технологии, использовать новые формы и методы работы, научиться систематизировать и описывать свои методические приемы преподавания истории и обществознания, мотивированные на потребности и запросы времени. Но самое главное - быть ближе к конкретному ученику. Захотелось выпустить свой класс.  Взять за руку «пятиклассников» и вместе с ними подниматься по лестнице знаний, наблюдать, как они растут и развиваются, приобретая жизненный опыт.  
«Учить и воспитывать – это как молния на куртке: обе стороны застегиваются одновременно и накрепко неторопливым (!) движением замка», - писал Е.Н. Ильин.
Иногда эта молния ломалась.  Иногда заедала. И было понятно, что нужен «ремонт». И я ломала голову. Почему это случилось с Артемом?  Почему на уроке отвлекались Сергей и Илья? Было неинтересно? Скучно? … Почему в итоговой административной работе многие не справились с третьим заданием? В чем причина? Может попробовать объяснить по-другому? ...
Сколько раз за годы работы в школе я задавала себе эти вопросы.
И всегда думала о том, стал ли мой урок для учеников проповедью Добра, Чести, Справедливости, Достоинства.
История и обществознание – это не просто увлекательные предметы школьной программы, это наша жизнь, жизнь нашей страны. В истории, как и в нашей жизни, много ошибок, много плохого и хорошего. … И на уроках должен звучать осмысленный и правдивый рассказ о жизни общества, отдельных личностей, событиях. Неважно, в каком обрамлении будет слово: печатном, компьютерном, звуковом, зрительном варианте. Главное - чтобы дети услышали, увидели и поверили.  
Я прекрасно понимаю, что мои ученики должны быть подготовленными к новым   рыночным отношениям. Они должны обладать самостоятельностью, предприимчивостью, быть нравственно стойкими, закаленными, чтобы не допускать всякого рода отклонений, поддаваясь соблазнам окружающей жизни; готовыми к встрече с трудностями в условиях конкурентной деятельности; быть приверженными здоровому образу жизни.
И если я не в силах изменить экономические и политические причины кризиса, то я могу показать своим ученикам, что добро и справедливость, честь и благородство во все времена почитались всеми народами мира. А зло не перестает быть злом, даже если оно временно торжествует.

    За эти годы всё было и радости, и невзгоды, победы и поражения….  и движение вперёд.    Нашей профессии учителя, можно позавидовать. Она уникальна. Она даёт возможность развиваться творчески, духовно. Любой путь бывает не прост. На учительском тоже много трудностей и препятствий. Добиться успеха учителю помогают знания, способности, оптимизм. И внутренний стержень, который мы называем «педагогическое кредо».

Мне очень нравится высказывание мудрого Конфуция: «Учитель и ученик растут вместе».
Ведь попробуйте успеть за современным эрудированным учеником, который знает компьютер, всевозможные программы, пользуется Интернетом, знает порой больше, чем учитель. За ним нужно успевать, тянуться, да и обучать его нужно на уровне современных требований.
С началом внедрения в систему образования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в самом, пожалуй, трудном положении оказались мы учителя-предметники социально-гуманитарного профиля. Не имея физико-математического или технического образования и не обладая достаточным уровнем компьютерной грамотности, мы вынуждены были за короткий срок освоить фактически новую для нас специальность, причем в двух смежных областях. Первая область — это овладение ИКТ на уровне грамотного пользователя. Вторая — применение ИКТ для решения прикладных учебных задач по данному предмету. И с этой задачей большинство из нас справились. Моим результатом стал городской конкурс «Мастерская мультимедийных уроков», где я заняла первое место. И поняла, что не надо бояться казаться смешной и наивной, не надо бояться признавать свои ошибки, не надо бояться учиться у детей. И я учусь до сих пор! И мне нравиться учиться. Поэтому я всегда говорю: “Учитель – это ученик, который решил остаться в школе на всю жизнь”.  

      Сегодня в школу приходят новые учителя. И им, кто выбрал стезю школьного учителя, хочется сказать, учитель – это не совсем профессия, это – особый образ жизни.  Это открытость и искренность, внимание к людям, способность увидеть их проблемы и помочь им разрешить их   и ещё, пожалуй, способность постоянно учиться новому, не останавливаться на пути личного и профессионального самосовершенствования.  А самое главное «Ищите в ребёнке хорошее, чтобы увидеть плохое большого ума не требуется» (Луций Анней Сенека) и вы не потеряете ощущение радости от работы.
    Уйти из школы не смогла. С удовольствием общаюсь и работаю с коллегами и детьми, полна творческих идей и задумок. Я - учитель, продолжается мой школьный роман.
 

Другие статьи

Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.