Статья "ЕГЭ как современная форма проверки знаний (на примере дисциплины «Английский язык»)"
15.03.2014
3123
3
Терещенко Ульяна Андреевна,
преподаватель английского языка,
город Омск, Омская область
"ЕГЭ как современная форма проверки знаний (на примере дисциплины «Английский язык»)"
Главные цели развития образования — повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина; создание условий для реализации человеческого потенциала и формирования человеческого капитала средствами образования; обеспечение образованием необходимых социальных отношений в обществе [Социальные отрасли, 2010: 55].
В «Концепции — 2020» развития российского образования усилен акцент на социализацию, развитие способностей и компетентностей. Ставится задача формирования успешной, конкурентоспособной личности с активной творческой позицией. При этом немалая роль отводится учителю ИЯ, так как предмет приобретает особую актуальность в связи с усилением процессов интеграции и расширением международных контактов России [Логинова, 2010: 66].
В 2001 году начался федеральный эксперимент по введению новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных учреждений, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, - ЕГЭ.
Технология и методика оценки учебных достижений, используемые ЕГЭ, имеют форму тестирования, в основе которой лежат три типа тестовых заданий: задания с выбором правильного ответа из нескольких предложенных (часть А); задания, требующие краткого ответа (часть B); задания с развёрнутым ответом (часть С). Это не только определяет необходимость формирования у учащихся технического умения работать с тестами, но и требует адекватной оценки собственных возможностей и достижений [Безруких, Параничева, 2010: 135].
ЕГЭ обладает следующими характеристиками: прозрачность, объективность, достоверность, предоставление всем выпускниками равных условий, обеспечение самостоятельности и информационной безопасности [Фуксон, 2004: 12].
Готовиться к сдаче ЕГЭ необходимо начинать не в последний школьный год. Развитие системы региональных олимпиад, поиск, поддержка и сопровождение одарённых, высокомотивированных детей на всём протяжении школьной учёбы и в профильной школе должны развиваться как сфера взаимодействия по линии школа-вуз. Комплексы упражнений, которые должен выполнять учащийся в процессе подготовки к экзамену, должны учитывать индивидуальные особенности его организации деятельности, концентрации внимания, работоспособности.
С 2003 года проводится Единый Государственный Экзамен по иностранным языкам. Его основное назначение состоит в определении уровня подготовки выпускников средней общеобразовательной школы по иностранному языку с целью их итоговой аттестации и отбора при поступлении в высшие учебные заведения. Экзаменационная работа по английскому языку состоит из четырех разделов: аудирование, чтение, грамматика и лексика, письмо. Для успешного выполнения заданий данных разделов необходимо постоянное формирование лексических, грамматических навыков, навыков аудирования, чтения и письма.
В качестве подготовки обучающихся 10 классов к сдаче ЕГЭ может предлагаться элективный курс “Подготовка к ЕГЭ по английскому языку”. Программа элективного курса способствует не только систематизации языковых знаний, но и ознакомлению с заданиями в формате ЕГЭ для дальнейшего формирования лексических, грамматических навыков, навыков аудирования, чтения и письма, необходимых при сдаче ЕГЭ по английскому языку.
Основные задачи программы:
-
ознакомление школьников с требованиями сдачи ЕГЭ по английскому языку;
-
формирование и совершенствование навыков и умений выполнения заданий уровней A, B, C на примере демонстрационных заданий по ЕГЭ по английскому языку;
-
обучение школьников основам самооценки уровня сформированности языковой, речевой компетенции и развитие потребности в языковом самообразовании.
Программа элективного курса рассчитана на 34 часа с частотностью уроков 1 час в неделю.
С целью подготовки обучающихся к сдаче экзамена планирование уроков предполагает следующие формы их проведения: комбинированный урок, урок-лекция, урок-практикум, урок-самоконтроль и самооценка, урок-обобщение, урок-тест.
Режимы работы: фронтальный (учитель - ученик), групповой (работа в группе), индивидуальный (выполнение самостоятельного задания).
Результативность работы определяется высоким уровнем сформированности у обучающихся лексических, грамматических навыков, навыков аудирования, чтения и письма, позволяющим выполнять задания в формате ЕГЭ, допуская наименьшее количество ошибок. Подготовленность обучающихся к экзамену определяется посредством выполнения итоговых тестов в формате ЕГЭ и получения обучающимися соответствующих баллов.
Формы проведения итогов реализации программы отслеживаются в выполнении итоговых тестов в формате ЕГЭ. Ресурсной основой контроля подготовки к экзамену по английскому языку являются следующие методические пособия:
-
Английский язык: ЕГЭ 2011: индивид. комл. тренир. материалов: вариант № 1 (с аудиоприложением). - М.; Спб.: Просвещение, 2011. - 12 с.
-
Английский язык: ЕГЭ 2011: индивид. комл. тренир. материалов: вариант № 2 (с аудиоприложением). - М.; Спб.: Просвещение, 2011. - 12 с.
-
Белинская Н.В., Витковский Е.В. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ — 2009. Вступительные испытания. Ростов-на-Дону: Легион, 2008. - 256 с. - («Готовимся к ЕГЭ»);
-
Романова Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Письмо / Л.И. Романова. - М.: Айрис-пресс, 2009. - 128 с. - (Домашний репетитор. Подготовка к ЕГЭ).
Программа данного элективного курса была апробирована в 2010/2011 учебном году в 10-ых классах в МОУ “Гимназия № 150” (г. Омск) и представлена на Всероссийском сетевом Конкурсе “Профессиональный успех – XXI” в номинации “Программы элективных курсов” (для детей 10-11 классов) (г. Киров, 2011).
Список литературы
- Класс-музей "Растяпинской забавы"
- Технология организации процесса самообразования
- Готов ли ваш ребёнок к школе?
- Посеешь привычку - пожмешь судьбу
- Использование презентаций в процессе обучения историии культуры родного края в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- Соотношение патриотизма и толерантности в воспитании подрастающего поколения
- «Исследовательская деятельность учащихся по химии в рамках предпрофильного обучения»
- Я работаю с детством
- Методические основы профессионально ориентированного анализа хорового произведения
- Современные проблемы в преподавании ДПИ и пути их решения
Комментарии
