Статья "ЕГЭ как современная форма проверки знаний (на примере дисциплины «Английский язык»)"
15.03.2014
3167
3
Терещенко Ульяна Андреевна,
преподаватель английского языка,
город Омск, Омская область
"ЕГЭ как современная форма проверки знаний (на примере дисциплины «Английский язык»)"
Главные цели развития образования — повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина; создание условий для реализации человеческого потенциала и формирования человеческого капитала средствами образования; обеспечение образованием необходимых социальных отношений в обществе [Социальные отрасли, 2010: 55].
В «Концепции — 2020» развития российского образования усилен акцент на социализацию, развитие способностей и компетентностей. Ставится задача формирования успешной, конкурентоспособной личности с активной творческой позицией. При этом немалая роль отводится учителю ИЯ, так как предмет приобретает особую актуальность в связи с усилением процессов интеграции и расширением международных контактов России [Логинова, 2010: 66].
В 2001 году начался федеральный эксперимент по введению новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных учреждений, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, - ЕГЭ.
Технология и методика оценки учебных достижений, используемые ЕГЭ, имеют форму тестирования, в основе которой лежат три типа тестовых заданий: задания с выбором правильного ответа из нескольких предложенных (часть А); задания, требующие краткого ответа (часть B); задания с развёрнутым ответом (часть С). Это не только определяет необходимость формирования у учащихся технического умения работать с тестами, но и требует адекватной оценки собственных возможностей и достижений [Безруких, Параничева, 2010: 135].
ЕГЭ обладает следующими характеристиками: прозрачность, объективность, достоверность, предоставление всем выпускниками равных условий, обеспечение самостоятельности и информационной безопасности [Фуксон, 2004: 12].
Готовиться к сдаче ЕГЭ необходимо начинать не в последний школьный год. Развитие системы региональных олимпиад, поиск, поддержка и сопровождение одарённых, высокомотивированных детей на всём протяжении школьной учёбы и в профильной школе должны развиваться как сфера взаимодействия по линии школа-вуз. Комплексы упражнений, которые должен выполнять учащийся в процессе подготовки к экзамену, должны учитывать индивидуальные особенности его организации деятельности, концентрации внимания, работоспособности.
С 2003 года проводится Единый Государственный Экзамен по иностранным языкам. Его основное назначение состоит в определении уровня подготовки выпускников средней общеобразовательной школы по иностранному языку с целью их итоговой аттестации и отбора при поступлении в высшие учебные заведения. Экзаменационная работа по английскому языку состоит из четырех разделов: аудирование, чтение, грамматика и лексика, письмо. Для успешного выполнения заданий данных разделов необходимо постоянное формирование лексических, грамматических навыков, навыков аудирования, чтения и письма.
В качестве подготовки обучающихся 10 классов к сдаче ЕГЭ может предлагаться элективный курс “Подготовка к ЕГЭ по английскому языку”. Программа элективного курса способствует не только систематизации языковых знаний, но и ознакомлению с заданиями в формате ЕГЭ для дальнейшего формирования лексических, грамматических навыков, навыков аудирования, чтения и письма, необходимых при сдаче ЕГЭ по английскому языку.
Основные задачи программы:
-
ознакомление школьников с требованиями сдачи ЕГЭ по английскому языку;
-
формирование и совершенствование навыков и умений выполнения заданий уровней A, B, C на примере демонстрационных заданий по ЕГЭ по английскому языку;
-
обучение школьников основам самооценки уровня сформированности языковой, речевой компетенции и развитие потребности в языковом самообразовании.
Программа элективного курса рассчитана на 34 часа с частотностью уроков 1 час в неделю.
С целью подготовки обучающихся к сдаче экзамена планирование уроков предполагает следующие формы их проведения: комбинированный урок, урок-лекция, урок-практикум, урок-самоконтроль и самооценка, урок-обобщение, урок-тест.
Режимы работы: фронтальный (учитель - ученик), групповой (работа в группе), индивидуальный (выполнение самостоятельного задания).
Результативность работы определяется высоким уровнем сформированности у обучающихся лексических, грамматических навыков, навыков аудирования, чтения и письма, позволяющим выполнять задания в формате ЕГЭ, допуская наименьшее количество ошибок. Подготовленность обучающихся к экзамену определяется посредством выполнения итоговых тестов в формате ЕГЭ и получения обучающимися соответствующих баллов.
Формы проведения итогов реализации программы отслеживаются в выполнении итоговых тестов в формате ЕГЭ. Ресурсной основой контроля подготовки к экзамену по английскому языку являются следующие методические пособия:
-
Английский язык: ЕГЭ 2011: индивид. комл. тренир. материалов: вариант № 1 (с аудиоприложением). - М.; Спб.: Просвещение, 2011. - 12 с.
-
Английский язык: ЕГЭ 2011: индивид. комл. тренир. материалов: вариант № 2 (с аудиоприложением). - М.; Спб.: Просвещение, 2011. - 12 с.
-
Белинская Н.В., Витковский Е.В. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ — 2009. Вступительные испытания. Ростов-на-Дону: Легион, 2008. - 256 с. - («Готовимся к ЕГЭ»);
-
Романова Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Письмо / Л.И. Романова. - М.: Айрис-пресс, 2009. - 128 с. - (Домашний репетитор. Подготовка к ЕГЭ).
Программа данного элективного курса была апробирована в 2010/2011 учебном году в 10-ых классах в МОУ “Гимназия № 150” (г. Омск) и представлена на Всероссийском сетевом Конкурсе “Профессиональный успех – XXI” в номинации “Программы элективных курсов” (для детей 10-11 классов) (г. Киров, 2011).
Список литературы
-
Безруких М.М., Параничева Т.М. Подготовка к ЕГЭ (рекомендуется родителям) // ЕГЭ, сдавайся! - М.: ЗАО «Национальная Медиа Группа», 2010. - 144 с.
-
Логинова С.Ю. Создание мотивации успеха при обучении ИЯ как необходимое условие овладения ИЯ // Проблемы и перспективы преподавания иностранных языков в средней школе [Текст]: материалы научно-практической конференции, посвящённой 15-летию факультета ИЯ (2 апреля 2010 г.) / Отв. ред. Л.Н. Уланская. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2010. - 110 с.
-
Социальные отрасли: экономика и управление : колл. монография. - М.: Изд-во РАГС, 2010. - 228 с.
-
Тематическое приложение к журналу «Вестник образования»: материалы Всероссийского совещания по итогам проведения ЕГЭ в выступлениях руководителей региональных органов управления образованием (Л.М. Фуксон, О.В. Иванова) / сост. Т.А. Бархатова. - М.. - №3. - 2004. - С. 12 — 23
- ОБЖ в новом стандарте (Военно-патриотическое воспитание в МАОУ СОШ № 51 г. Томска на современном этапе)
- НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ
- Правила соревнований (БАДМИНТОН) "Специальной олимпиады России"
- контрольная для взрослых
- Личность учителя и здоровьесберегающая педагогика
- Международное сотрудничество в области школьного образования - живые примеры
- Класс-музей "Растяпинской забавы"
- Проблемное обучение – путь к формированию творчески мыслящей личности, способной к самостоятельному принятию решений.
- Развитие навыков самооценки и самоконтроля у учащихся начальной школы
- Компетентностный подход в профессиональном музыкально-педагогическом обазовании
Комментарии
