Оценка результатов обученности студентов колледжа по учебной дисциплине
«Анализ музыкальных произведений»

     Согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО) нового поколения, введенным в действие в 2011 г., профессиональная образовательная организация «самостоятельно разрабатывает и утверждает ОПОП» [1: 66], предварительно конкретизировав «конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта» [Там же]. Самостоятельность образовательной организации распространяется и на разработку фондов оценочных средств, позволяющих оценить знания, умения выпускников и освоенные ими компетенции [1: 72]. Особая роль работодателей, неоднократно подчеркнутая в ФГОС СПО, выражается в привлечении их к заключению о фондах оценочных средств, предназначенных для государственной (итоговой) аттестации выпускников и ОПОП в целом.
     Педагогический коллектив ГОБУ СПО ВО «Воронежский музыкально-педагогический колледж» (далее – «ВМПК») работает над созданием фондов оценочных средств уже третий год. Эту достаточно сложную работу мы начали с разработки контрольно-оценочных средств по профессиональным модулям. Нами накоплен определенный опыт в этой области. За период, прошедший с момента введения ФГОС СПО в практику, студенты, обучающиеся в «ВМПК» по ФГОС СПО, сдали 3 экзамена (квалификационных). Они проводились в базовых дошкольных образовательных учреждениях при непосредственном участии работодателей в лице музыкального руководителя (специальность 050130 Музыкальное образование), руководителя физвоспитания (специальность 050144 Дошкольное образование), представителей администрации.
  Вопросы, связанные с разработкой комплекта оценочных средств для экзамена (квалификационного), затрагивались нами в статье «Разработка фондов оценочных средств для диагностики качества выпускников по специальности СПО 050130 Музыкальное образование» [2]. Данная же статья посвящена проблемным моментам, обозначившимся в процессе создания комплекта оценочных средств (КОС) по учебной дисциплине.     
     При создании комплектов оценочных средств по учебной дисциплине за основу нами был взят макет, предложенный специалистами ФИРО. На его основе мы разработали проект локального акта – Положение о комплекте оценочных средств, который был вынесен сначала на обсуждение председателей цикловых методических комиссий, а ими – на рассмотрение преподавателей. Но прежде чем утверждать Положение, мы решили самостоятельно в соответствии с Положением и макетом ФИРО разработать такой комплект по конкретной учебной дисциплине.
     Поскольку автор статьи является преподавателем музыкально-теоретических дисциплин, то в качестве основы для разработки «пилотного» варианта КОС нами была выбрана одна из учебных дисциплин общепрофессионального блока по специальности 050130 Музыкальное образование – «Анализ музыкальных произведений», которая изучается в последнем (8-м) семестре и в известной мере обобщает знания и умения студентов по другим дисциплинам музыкально-теоретической подготовки – «Элементарная теория музыки, гармония», «Сольфеджио», «История музыки, музыкальная литература», а также практический опыт, накопленный обучающимися в рамках овладения профессиональными и общими компетенциями по профессиональным модулям. 
     Безусловно, по дисциплинам, сохранившимся в ФГОС СПО из ГОС СПО, каждым преподавателем накоплены материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации. Основные задачи при разработке КОС заключаются в том, чтобы:

       Решение второй задачи, в принципе, никаких затруднений не вызывает: так, преобладающей формой текущего контроля для проверки освоенных умений по дисциплине «Анализ музыкальных произведений» является устный ответ обучающегося на практическом занятии, а для проверки усвоенных знаний можно использовать тесты, самостоятельные письменные работы (см. Таблицу 2) или ответы на семинарских занятиях.
 

        Форма промежуточной аттестации по дисциплине – дифференцированный зачет, который также должен представлять собой устный ответ обучающегося (самостоятельно выполненный анализ заданного музыкального произведения / его части) или защиту реферата, основное содержание которого составляет анализ произведения из числа предложенных преподавателем. Принципиальное отличие реферата от выполненного во время зачета анализа составляет наличие в его формулировке проблемности: например, сравнительный анализ вокальных произведений разных авторов на одинаковый текст (с целью выявления особенностей трактовки текста и ее влияния на музыкальную форму произведения) или выявление особенностей жанрового комплекса в конкретном музыкальной произведении, или выявление специфики трактовки типовой музыкальной формы и т. п.  
        Разработанный нами КОС содержит материалы для проведения практических занятий, тесты (и ключи к ним) для проверки теоретических знаний, тематику и планы проведения семинарских занятий с подробными списками дополнительной литературы, задания для самостоятельной аудиторной работы студентов, тематику рефератов как альтернативной формы проведения дифференцированного зачета, вопросы по учебной дисциплине в целом.
       Рамки статьи не позволяют подробно остановиться на решении второй и третьей задач, поэтому кратко характеризуем шкалу оценки образовательных достижений обучающихся.
       В заключительном разделе КОС приведены: перечень объектов контроля; определены основные показатели оценки результата в соответствии с указанными в ФГОС СПО требованиями к знаниям (З), умениям (У), общим (ОК) и профессиональным (ПК) компетенциям; оценка в баллах каждого объекта. Приводим выдержки из таблицы.

Таблица 3. Перечень объектов контроля и оценки.

 

     
    При условии соответствия процента результативности максимальному (90-100 баллов) студент может быть освобожден от сдачи дифференцированного зачета. Студент, набравший 75-89 баллов, может быть освобожден на зачете от выполнения одного из заданий. Эти вопросы решаются на заседании цикловой методической комиссии…
     Итак, опыт разработки комплекта оценочных средств по учебной дисциплине в соответствии с требованиями к оцениванию качества освоения основной профессиональной образовательной программы ФГОС СПО (в рассматриваемом примере по специальности 050130 Музыкальное образование) показывает, что КОС представляет собой не механическую сумму разного рода заданий, тестов и т. д. Его основное назначение – оценить образовательные достижения обучающихся по дисциплине (профессиональному модулю). Но при этом преподаватель должен четко представлять, что конкретно позволяет оценить каждое из заданий, и выработать адекватные показатели оценки уровня освоения отдельных знаний, умений и дисциплины в целом.

    Система оценки должна быть доведена до сведения студентов на начальном этапе изучения дисциплины с тем, чтобы у них сложились конкретные целевые ориентиры в освоении учебной дисциплины как части основной профессиональной образовательной программы по осваиваемой специальности.

 

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050130 Музыкальное образование (Приказ Минобрнауки РФ № 514 от 05 ноября 2009 года). –(http://минобрнауки.рф). Проверено 07.01.2014 г.
2. Ермакова, В.Н. Разработка фондов оценочных средств для диагностики качества выпускников по специальности СПО 050130 Музыкальное образование /  В.Н. Ермакова // Педагогические проблемы музыкального образования: сборник научных статей  по материалам заочной международной научно-практической конференции. Вып. 3 / ред. кол.: Ю.И. Борсяков [и др.]; отв. ред. Л.В. Яркина. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2013. – С. 103-107.

Другие статьи

Комментарии отсутствуют

Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.