Статья "«УчПортфолио», или Электронная презентация результатов внеурочной деятельности учителя музыки в области проектно-исследовательской деятельности обучающихся"

Мазурова Татьяна Михайловна,
учитель музыки, ИЗО, искусства,
БОУ города Омска "Гимназия № 150"
Омская область

 

«УчПортфолио», или Электронная презентация

результатов внеурочной деятельности учителя музыки в области проектно-исследовательской деятельности обучающихся

Рефлексия в педагогической деятельности — один из инструментов профессионального развития учителя и “УчПортфолио”, Всероссийский бесплатный конструктор электронных портфолио, способствует анализу «последовательности, целенаправленности, степени достижения предварительно намеченного результата и эффективности сотрудничества учителя и учащегося».

«Маршрут» проектно-исследовательской деятельности учащегося от выбора темы до призового (победного) результата — путь, во временном отношении, длительный, охватывает не один год исследовательского труда и творчества.

Для достижения высокого результата в исследовательской деятельности обучающимся создаётся система условий для созидательной деятельности:

- выявление ведущих мотивов обучающегося и организация внеучебной деятельности: определение темы исследования, отвечающей психолого - физиологическим особенностям обучающегося и его учебно - познавательным интересам;

- соотнесение предполагаемого материала с личным опытом обучающегося.

Приобретённая информация, как результат проектно-исследовательской деятельности, опирается на имеющийся опыт и в то же время содержит новые, личностно осмысленные знания, направленные на осознание ценности чесловеческой жизни, семьи, труда, науки и творчества.

Создаётся активная установка на позитивное принятие проектно-исследоватеслькой деятельности:

- ориентация на достигнутые обучающимися метапредметных образовательных результатов в процессе реализации ими разных видов деятельности и решения проблемных ситуаций;

- постепенное включение обучающегося в систему участия на конференциях, фестивалях, чтениях;

- разработанная авторская «Программа по работе с одарёнными детьми», «Программа «Культура и искусство города Омска в исследовательской деятельности обучающихся», «Омский Христо-Рождественский собор в исследовательской деятельности обучающихся» способствует созданию системности в работе с обучающимися. 

Обучающиеся представляют свои исследования на различных этапах публичной защиты: школьный этап конференции, муниципальный уровень, затем - региональный и всероссийский этап конференции или фестиваля.

Представление результатов проектной деятельности формирует у учащихся такие универсальные учебные действия, как умение структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, планировать выступление, вести диалог...

 

Поэтапное направленное движение от школьного исследования к всероссийскому позволяет обучающимся:

- выстроить поэтапность развития своего исследования:

- расширить «территорию» поиска исследовательского материала: школьная библиотека, городская библиотека, домашний архив и государственный архив, использование электронных образовательных ресурсов;

- дополнить и расширить палитру иллюстративно-художественные объектов;

- провести социологические исследования в кругу своих одноклассников, семьи;

- рассмотреть проблему исследования с культурологического, исторического, краеведческого аспектов;

        - подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу исследования;

        - отметить, «увидеть», испытать, закрепить определённую личностную победу и                   продвижение вперёд.
 

 

Системный подход в исследовательской деятельности представлен примере «исследовательских маршрутов» обучающихся Божко Алёны, Вакаловой Анастасии, Комовой Анастасии, Пикс Андрей, Симоненко Алёны, Юмтаровой Юлии, Валиахметова Александра.

 

Публичные выступления позволяют обучающимся услышать мнение слушателей, вопросы относительно содержательной базы исследования, а, следовательно, доработать исследовательский материал и в дальнейшем достойно выступить на более высоком представительском форуме.

 

В 2009 году одна из моих выпускниц, Ульяна Мазурова, активный участник, победитель научно-практических конференций, стала стипендиатом Президента Российской Федерации.

 

Исследовательская деятельность способствует формированию у обучающихся положительного отношения к окружающему миру, готовность нести ответственность за свои поступки, развивает навыки общения в различных жизненных ситуациях.

В педагогической практике мы, учителя, нередко подменяем анализ собственной деятельности, связанный с рефлексией, простой констатацией результатов своей педагогической деятельности. Профессиональные неудачи часто объясняем внешними причинами - это и неадекватность оценки труда учителя, и отсутствие времени из-за большого объёма «бумаготворчества», и снижение уровня познавательного интереса учащихся... Часто из анализа исключаются результаты взаимодействия и воздействия на учащихся, их реакции на действия учителя.

В статье ставилась цель выделить «УчПортфолио», Всероссийский бесплатный конструктор электронных портфолио, как один из электронных ресурсов, расширяющего возможности в презентации результатов внеурочной деятельности учителя музыки.

 

 

Источники:

Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусства. Музыка. Искусство. 5-9 классы: учебно- методическое пособие.- 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа.-2013.- 345 с.

 

И.А. Стеценко Педагогическая рефлексия

http://www.dslib.net/obw-pedagogika/pedagogicheskaja-refleksija.htm

 

М.А. Фоминова Проблемы художественно-эстетического образования в современной школе

http://www.drofa.ru/for-users/teacher/archives/izo5-11/

 

Е.Я. Щеглова Как организовать проектно-исследовательскую деятельность?

http://www.drofa.ru/for-users/teacher/archives/geo5-11/

 

• Моё призвание - ПЕДАГОГ
• Английский. Сюрприз на ладони
• Компетентностно-ориентированные задания как средство мониторинга ключевых и предметных компетенций школьника (из опыта работы)
• Учебно-методическая разработка на тему "Работа школьного МО "Развивающего цикла"
• К вопросу об отношениях владимирского предпринимателя и мецената Михаила Герасимовича Комиссарова (1867 – 1929) с братьями Чеховыми.
• Использование информационных технологий во внеклассной работе по английскому языку
• Дезадаптация младших школьников
• Возможности введения разновозрастного обучения в рамках ФГОС
• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ
• От компьютерных технологий к природе

Комментарии

#1 Надо не останавливаться на достигнутых результатах. И..."не проходить" мимо источников статьи.

Татьяна Мазурова, дата: 11.07.2019 в 19:46  

#2 Статья актуальна и полезна в плане обмена опыта и представления своих результатов работы.

Светлана Жарикова, дата: 12.07.2019 в 16:25  

#3 Представленная систематизация деятельности и результатов, на мой взгляд, будет полезна многим педагогам. Спасибо, Татьяна Михайловна.

Галина Борискина , дата: 13.07.2019 в 5:10  

#4 Актуальность представленного материала неоспорима! Представленный опыт четко структурирован и систематизирован и может служить образцом для коллег!

Юлия Пасынок, дата: 13.07.2019 в 9:47  

#5 Светлана Семёновна, Галина Георгиевна, Юлия Юрьевна, доброго вам времени суток. Спасибо вам за внимание и комментарии к публикации. Приятных вам летних впечатлений и отдыха.

Татьяна Мазурова, дата: 13.07.2019 в 12:53  

#6 Статья от 2014 года, но форма подачи материала, я надеюсь, будет интересна участникам сайта и в 2019 году. Буду рада, если авторы будущих публикаций поделятся и своим маршрутом участия в жизни сайта.

Татьяна Мазурова, дата: 13.07.2019 в 12:59