В школе будущего, верьте,

Будет знаний торжество.

Силу творчества измерьте,

Окунитесь в волшебство.

Через вёрсты, расстояния

Будем мы дарить умение.

Нет границ для силы знания.

Нет! Поверьте без сомнения.

Через окуляр стеклянный

Смотрим мы в глаза друг другу

И дистанционно крепко

Пожимаем руку другу.

В наш технический прогресс

Школа развивается.

Образовательный процесс

В Скайпе открывается.

Виртуальный мир реален.

Школа будущего тоже.

Воспитание ребёнка

Здесь на волшебство похоже.

И в дистанционном мире

Есть с реальностью родство.

В школе будущего шире,

Ярче знаний торжество.

1. Грамота за участие 1 Всероссийского конкурса методических разработок "IT-технологии в педагогической практике" Сайт «Снейл» 2013 г

(Реферат «Технология использования тренажёров на дистанционных уроках русского языка»)

2. Грамота за участие во Всероссийском конкурсе "Дистанционный урок" Сайт «Прояви себя» 2014 г.

(Технологическая карта урока «Словообразование имён существительных»)

3. Сертификат участника Всероссийского творческого дистанционного конкурса методических разработок "Инноватика-2014" Сайт «Новое образование» 2014 г

(Статья «Использование тренажёров на дистанционных уроках русского языка как способ формирования универсальных учебных действий»)

4. Диплом Всероссийского конкурса методических разработок "Инноватика-2014"

сайт «Новое образование»

(Конспект урока «Зачем нужны уточняющие члены предложения?»)

5. Ценный приз - подарочный сертификат (5000р) за участие в Конкурсе методических разработок. 2015 г

6. Диплом призёра во Всероссийском конкурсе методических разработок в номинации "Открытый урок" Сайт «Информио» (Технологическая карта урока «Степени сравнения наречий») 2016г

Результаты предметных олимпиад

2013 -2016 г.г.

Результаты участия детей в творческих конкурсах

2013-2017 г.г.

Результаты

Участие детей в конкурсах 2013 – 2017 г.г.

1 место – 7 человек,

2 место -4,

3 место -3

Участие детей в олимпиадах 2013 – 2016 г.г.

1 место-2 человека,

2 место -6,

3 место -3,

4 место – 1,

сертификат – 7.

Результаты выпускных экзаменов

2014 г. З. Владислав «4» 11 класс

2015г.- Ч. Дарья «5» 11 класс, А. Данил «4» 9 класс, С. Константин «4» 9 класс

2016г. Ч. Мария «5» 9 класс

Результаты качества обученности за 1-4 четверти и 2016-2017 г.г. учебный год 66%.

Результаты развития творческого потенциала учащихся отражены в

Литературных альманахах, в созданных ученических проектах «Декабристы в Забайкалье», «Мир лилий» (Ч. Дарья), «Мир моих увлечений» (С. Костя), «Мой город» (Ч. Мария)

Выступление на секции забайкальского образовательного форума

Тема: «Использование электронных образовательных ресурсов в процессе реализации деятельностного метода обучения на уроках русского языка»

Необходимость создания такого проекта возникла в 2013 году, когда я стала работать в в Центре дистанционного образования

Специфика обучения оказалась для меня новой, индивидуальные уроки по Скайпу в режиме онлайн требовали от учителя определённых знаний по дистанционным технологиям, необходимо было их изучить, освоить и применять при обучении детей-инвалидов, чтобы реализовать деятельностный метод обучения.

Выявив значимость проблем и противоречий, нашла один из способов их разрешения с помощью электронных образовательных ресурсов для формирования мотивации к обучению, повышения качества обученности, развития мыслительной, познавательной деятельности, творческой самореализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо, чтобы во время урока у детей были задействованы все высшие психические функции: память, речь, внимание, мышление, восприятие, воспроизведение, также необходимо включить в процесс обучения все сенсорные функции: слуховые, зрительные, речевые, тактильные анализаторы

(Противоречия: Среда, в которой общаются ученики,- это дистанционный урок, публичность и самореализация ребенка зачастую ограничивается этой сферой общения. У детей среднего и старшего школьного возраста все чаще происходит снижение мотивации и интереса к обучению, к исследовательским и творческим заданиям. И результаты обучения орфографии и пунктуации часто разочаровывают и учителей, и учащихся, и родителей, и общество в целом, несмотря на то, что оно имеет давнюю традицию. Исходя из этих противоречий возникли

Проблемы: Как пробудить интерес школьника к русскому языку и помочь ему реализовать свой внутренний творческий потенциал? Как достичь наибольших результатов по русскому языку и повысить качество обученности?)

Я представляю работу по следующим направлениям:

-создание комплекса электронных тренажёров в программе «Логомиры» http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=21418 ,

-создание коллекции учебного материала, ресурсов сайта «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»на виртуальной доске «Линоит» http://uchportfolio.ru/boriskina1963/?page=20770 ,

-создание интерактивных заданий на сайте Лёнингэпс https://learningapps.org/myapps.php.

-систематизация учебных ЭОР на сайте учителя http://uchportfolio.ru/boriskina1963

и на сайте «Система дистанционного обучения Забайкалья»

-систематизация учебных ЭОР на сайте учителя http://uchportfolio.ru/boriskina1963

и на сайте «Система дистанционного обучения Забайкалья»

Тренажёры создавались в программе «Логомиры». Они эффективны на разных этапах урока: при формулировке темы урока учащимися, при анализе, исследовании учебного материала, при закреплении учебного материала. при повторении темы, подготовке к экзамену, они помогают вспомнить орфограмму или пунктограмму.

Школьники учатся пользоваться знаками, символами, схемами, которые формируют аналитическое мышление и учат строить логические рассуждения. Школьники учатся давать определение понятиям.

Познавательные и предметные навыки формируются при закреплении нового материала при выполнении разнообразных заданий: диктантов, творческих упражнений , письмо по памяти, игра «Найди лишнее». При этом развивается и орфографическая грамотность, и системное мышление.

В тренажёрах есть интересные познавательные тексты. Учитывая индивидуальные и возрастные особенности учащихся, организуется разноуровневая работа. Это может быть комплексный, лингвистический, орфографический анализ текста. Красочные рисунки вдохновляют ученика на создание своего текста, сочинения-миниатюры.

Такие тренажёры можно использовать как в дистанционной, так и в общеобразовательных школах Забайкальского края.

Создание интерактивных заданий на сайте Лёнингэпс

https://learningapps.org/myapps.php. и применение их на уроках – повторение материала, проверка знаний. Разные виды интерактивных упражнений в игровой форме помогают учащимся вспомнить и закрепить знания.

Мною была создана коллекция учебного материала из сайта «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». На сайте много разных полезных заданий, таблиц, анимаций, текстов, тестов, которые помогают учителю в планировании и проведении урока. При актуализации знаний, «вхождении» в тему урока, создании проблемной ситуации в начале урока, исследовании нового учебного материала уместно использовать разного вида анимации. Интерактивные таблицы, рисунки применяются при объяснении или исследовании темы урока. Коллекция текстов позволяет учителю организовать разнообразные виды работ: творческий, объяснительный, выборочный диктанты, комплексный анализ текста, письмо по памяти, изложение. Для активизации мыслительной и познавательной деятельности, для формирования навыков самостоятельной работы, при подведении итогов темы урока можно использовать тексты, которые позволяют осуществить самопроверку задания, тем самым формировать регулятивный учебный навык.

С помощью ресурсов учащиеся формулируют тему урока, определяют учебные задачи, объясняют, анализируют, исследуют новый материал, формулируют правило, делают выводы, осуществляют самопроверку. Происходит процесс формирования новых умений и навыков. Именно на такой результат и ориентированы уроки с применением ЭОРов.

Учащиеся большую часть работают сами, в учитель организует и направляет их работу.

ЭОР — это не самоцель, средство для создания условий учащимся для развития логического, творческого, ассоциативного мышления, устной и письменной речи, памяти, внимания, воображения, мыслительной деятельности. Применяются с учётом инлиивдуальных, возрастных оосбенностей учащегося с разноуровневыми заданиями.

Более подробную информацию можно посмотреть, прочитать на сайте учителя http://uchportfolio.ru/boriskina1963 ( портал "УчПортфолио" ), в статьях, на страницах, где помещены ЭОРы. На сайте учителя распространяется популяриза́ция Забайкальского края (через созданные блоги, виртуальные экскурсии, страницы) и его образования. Материал можно использовать как в дистанционной, так и в образовательных школах Забайкальского края. В 2017 году учебный, методический материал, электронные образовательные ресурсы размещены на сайте "Система дистанционного обучения Забайкалья" (По ссылке ученик заходит на страницы личного сайта, открывает...)Таким образом, деятельностный метод применяется и в том, чтобы рбеёнок мог свободно ориентировтаься в интернет – пространстве.

Эффективность проекта заключается в результатах: (показать на странице "Дистанционное образование Забайкалья")

создание сайта,

создание 3 курсов Литературы и 3 курсов русского языка на сайте "Система дистанционного обучения Забайкалья"

участие детей в конкурсах( 1 место – 7 человек, 2 место -4, 3 место - 3 , олимпиадах(за 3 года 1 место-2, 2 место -6, 3 место -3, 4 место – 1, сертификат – 7,

участие педагога в профессиональных конкурсах,

публикация проекта на сайте "Учпортфолио"

ЭОР направлены на развитие детей Забайкалья, на развитие будущего Забайкальского края.