18 января. Знакомство с учащимися 8б класса. В классе 31 человек. Классный  руководитель  кратко  охарактеризовала  каждого  ученика  8б  класса, предоставила  для  изучения  план  воспитательной  работы,  план  внеурочной работы, отчёт за 1 полугодие.
19  января. Для того, чтобы узнать детей получше классный руководитель предложила провести классный час, который пройдет через неделю.
Педагогическая ситуация: Учитель предложила провести завтра урок по математике в 5 «Б» классе на тему «Сложение и вычитание смешанных чисел». Она рассказала мне, что дети еще не проходили эту тему, но смешанные числа они знают хорошо. Еще учитель попросила меня проверить домашнюю работу, потому что она это делает всегда. Поэтому первым делом я совместно с учителем подготовила план – конспект урока. Также учитель назвала некоторые фамилии учащихся, которые занимаются на «отлично» и назвала тех, кто  на «удовлетворительно».
20 января. Был организован сбор сведений об организации питания в столовой. В классе не все питаются. Всего в классе 31 человек. А питаются организованно только 8 человек. В школе есть столовая и буфет, поэтому многие предпочитают прекусить в буфете нежеле полноценно поесть в столовой. Кто-то наоборот питается в столовой, но выбирает те продукты, которые ему больше нравятся, а не те, которые предусмотрены меню на день.
Педагогическая ситуация: Провела первый урок в 5 «Б» классе. Изначально было страшно идти, потому что в классе 30 человек. Мне казалось, что они не воспримут меня серьёзно, и не будут слушать. Но оказалось наоборот. Когда учитель представила меня классу,  они были рады. Но как только я начала урок и попросила кого – то выйти к доске, чтобы показать свою домашнюю работу, то учащиеся не решились поднимать руки. Так как я уже заранее знала тех учащихся, которые занимаются на «отлично», то попросила их выйти к доске и продемонстрировать решение. Чем вызвала восхищение ребят, потому что они не ожидали того, что я некоторых учащихся уже знаю. Еще на уроке был один учащийся – Шалимов М., которому не сиделось на месте. Он постоянно выкрикивал с места: «Можно я». Поэтому для него я дала на другой доске (всего их 3 в кабинете) задания из дидактических материалов, потому что своим поведением он отвлекал весь класс.
После урока учитель сделала мне ряд замечаний. Они в основном касались организации работы. Она сказала, что я вела скованно и мало обращалась к классу. Только на отдельных учащихся я обращала своё внимание. Она мне дала несколько советов, чтобы опять такого не повторилось. Учитель сказала, что это ничего страшного и мы учимся.
21 января. Проверка дневников и выставление текущих оценок. Многие учащиеся заполняли дневники аккуратно, во всех строчках записано домашнее задание. Но также были небрежные дневники, без их заполнения и записей домашнего задания. В ходе проверки дневников запоминались дети: их имена, фамилии.
Педагогическая ситуация: Провела урок повторение в 5 «Б» классе по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел». К этому уроку я была подготовлена тем, что я уже поняла как нужно себя вести с классом, какие учащиеся очень активны, то есть своей активностью они мешают классу, поэтому им заранее были подготовлены карточки. На них я собрала небольшое количество заданий, связанных с повторением темы. После того как весь класс изучил как решать уравнения со смешанными числами учащиеся выходили к доске, а кто-то шёл вперед всех решали задания на уравнения и задачи. Всё те же учащиеся Шалимов М. и Стратиевский А. опять мешали классу, поэтому я раздала им эти карточки и сказала, что это задание для них на оценку. Они охотно принялись решать, потому что им нетерпелось получить оценку. Но какого было моё удивление, что при проверки этих карточек Шалимов М. сделал все задание верно и я поставила ему «5». Но, к сожалению, Стратиевский А. видимо торопился, поэтому ход решения был верен, но значительное количество вычислительных ошибок указывало на оценку «2». Поэтому я решила с ним поговорить после урока по этому поводу.
22 января. 8б не учился в этот день, так как у них в это время Дистанционное обучение, которое заключалось в том, что в этот день в лицее проходила олимпиада по физике, поэтому все кабинеты заняты. 8 «Б» в этот день находился дома и получал онлайн домашние задания по тем предметам, которые должны быть в этот день.
Педагогическая ситуация: В этот день учитель проводила в 5 «Б» контрольную работу, в которой одним из заданий было решить уравнение, а другим – задачу. Я присутствовала на этом уроке в качестве помощника учителя: следила за дисциплиной в классе. На моё удивление учащиеся, которые всегда мешали классу  – Шалимов М. и Стратиевский А., вели себя спокойно. Также я наблюдала за тем, как они вдумчиво рассматривали каждый пример и старательно писали в тетради. После урока подошёл Стратиевский А., с которым я хотела поговорить. Я показала его карточку (проверенную). Разобрали вместе его ошибки, и на дом дала ему другую карточку, которую он должен принести завтра.
Посетила урок учителя – практиканта Анастасии Михайловны в 7а классе. Учащиеся радостно отреагировали на появление другого учителя. Но тем не менее вели себя спокойно на уроке. На уроке была такая же атмосфера, как и у учителя математики.
Педагогическая ситуация: Также в этот день я и Каткова Анастасия Михайловна проводили в 7 «А» классе самостоятельную работу. Учащиеся этого класса вначале урока не восприняли нас всерьёз, потому что решили, что во время работы можно разговаривать друг с другом. На что им было неоднократно сделаны замечания, как с моей стороны, так и со стороны Анастасии Михайловны. Один из учащихся решил высказать свою точку зрения тем, что сказал, что мы ещё не учителя, а уже делаем замечания. На что последовал вопрос сделал ли он самостоятельную работу, на который мы получили ответ нет. Поэтому я попросила его продолжить выполнять задания работы.
23 января. Класс пришел не в полном составе. Был собран сбор сведений о заболеваемости учащихся. С помощью него было выяснено, что 5 человек болеют ОРВИ.
Педагогическая ситуация: В этот день я не проводила занятия у 5 «Б». Учитель разбирала с ними ошибки контрольной работы. Я помогала ей проверять эти работы. К моему удивлению Стратиевский А. сделал вычисления правильно в контрольной работе. Я думаю это потому что он не торопился. Также он принёс мне свою карточку, где правильно были решены примеры. Я спросила: «Какой вывод из этого можно сделать?» На что он мне ответил, что больше не будет так вести себя на уроках и будет внимателен.
С 25 января по 8 февраля был объявлен карантин.
Во время карантина я общалась с учащимися 8 «Б» в социальных сетях, узнавала не заболел ли ещё кто – нибудь. Оказалось, что заболели ещё 3 человека, поэтому по выходу из карантина я решила провести классный час по профилактики гриппа.
9 февраля. Провела классный час на тему: «Профилактика гриппа». Учащиеся были очень заинтересованы, потому что данная тема является актуальной в настоящее время года, тем более после карантина. Также познакомилась с детьми поближе, узнала, что в классе очень активные и творческие дети. Они участвуют практически в каждом мероприятии лицея.
10 февраля. Поговорили о предстоящем празднике 23 февраля. Девочки 8 «Б» предложили сделать для мальчиков что – нибудь интересное: конкурсы или концерт, спеть песню или подарить подарки. В итоге было решено подумать до 12 февраля и сказать своё решение.
Педагогическая ситуация: Во время урока в 5 «Б» сложилась такая ситуация, что учащимся было задано на карантин на самостоятельное изучение две темы по математике. На данном уроке мы разбирали одну из этих тем – «Десятичная запись дробных чисел». Получилось так, что пол класса поняла эту тему, а пол класса даже не разбирали. Поэтому учащиеся, которые знают всё мешали тем, которые ничего не понимают. Для этого я на отдельной доске выписала задания
(я их подготовила заранее), которые необходимо было сделать тем, которые поняли эти темы. Многие сказали, что не хотят делать эти задания и будут еще раз разбирать эту тему со мной. Мы продолжили работу в обычном темпе, вызывая к доске тех учащихся, которые не поняли и разбирали подробно каждый пример. После выполнения ряда заданий я провела самостоятельную работу. По итогам самостоятельной можно сделать вывод о том, что все поняли данную тему, потому что только у трех человек была оценка «3».
Посетила урок учителя – практиканта Анастасии Михайловны в 7а и в 8б классах. Учащиеся 7а вели себя спокойно. Никто не выкрикивал, не говорил на уроке. Дети сами по себе очень тихие.
Учащиеся 8б вели себя активно. Им всем хотелось выйти к доске. На уроке была рабочая атмосфера. Анастасия Михайловна вышла из положения тем, что воспользовалась вспомогательной доской и вызвала к ней еще троих учащихся. Им давалось дополнительное задание на оценку. Многие работали с места и не хотели выходить к доске. Работа с места тоже приветствуется.
11 февраля. Провела опрос на тему: «Выбор любимых занятий» по методике Матюхиной, где учащиеся ставили для себя приореты в выборе того или иного вида деятельности.
Вне школы: анализирую результаты опроса.
Педагогическая ситуация: Раздала самостоятельную работу с уже выставленной оценкой. На уроке с 5 «Б» мы проходили следующую тему, которую задавали им на карантин «Сравнение десятичных дробей». Многие опять же говорили, что всё знают и поняли. Я провела опрос по тому, что написано в учебнике на что не было поднято ни одной руки. Я ответила сама на два вопроса, чтобы учащиеся поняли о чём идет речь. Только после такого ряда ответов учащиеся неохотно начали отвечать. Проверив домашнюю работу, я поняла, что не все разобрались с темой. Так я решила провести урок как изучение нового материала, чтобы не повторять ошибки прошлого раза. Я заранее подготовила дополнительный материал, состоящий из множества различных заданий, потому что на дом им были заданы номера из учебника и я не хотела повторяться. Так урок прошёл, на мой взгляд, продуктивно, потому что было задействовано много учеников: ответ с места, ответ у доски, просмотр тетради.
Педагогическая ситуация: После урока ко мне подошла Селиванова В., которая по самостоятельной работе получила «4», а она хотела «5». Она попросила меня дать ей другой вариант работы, чтобы она его прорешала и запомнила ошибку, которую совершила изначально. Я с удовольствием дала ей другой вариант и сказала, что завтра после урока мы разберем с ней всю работу.
12 февраля. Девочки класса придумали провести конкурс «А ну-ка, мальчики!». Я их поддержала. Они решили подготовить его сами. В конце конкурса договорились сделать чаепитие.
13 февраля. Девочки показали свои наброски по поводу конкурса. Также я узнала, что со следующей недели у них проходит «Калейдоскоп талантов», на котором они хотят спеть и станцевать. Этот конкурс проводится среди всех учащихся в лицее в течение недели.
15 февраля. Узнала о том, что если у кого – то из учащихся в классе день рождения, то они его поздравляют сценкой, песней, танцем. В этом месяцы у двух человек был день рождения. Но, к сожалению, у одного пришёлся он на карантин, поэтому решено было поздравить сразу двоих.
16 февраля. Девочки показали свои разработанные конкурсы. Также учащиеся попросили им помочь в подготовке к «Калейдоскопу талантов». Они показали свой номер и попросили оценить. Мне очень понравилось.
Педагогическая ситуация: Сегодня проводила урок обобщения по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей». На нём мы разобрали как решать уравнения и задачи с десятичными дробями. В ходе урока я вывела учащимся на экран интерактивное упражнение, в котором необходимо было составить пары уравнения – ответ. Учащимся очень понравилось это упражнения. Я была рада, потому что в эпоху гаджетов и различных приложений сложно чем – то удивить. Учащиеся охотно выполняли задания этого упражнения. Когда все решения были записаны в тетради (я проходила по классу и проверяла кто, что делает) я спрашивала: «Какой ответ будет у данного уравнения?» и учащиеся, поднимая руку, отвечали. Я соединяла ответы с примерами. Всё упражнение было решено верно, чем порадовало ребят.
Педагогическая ситуация: В этот день ко мне подошёл Стратиевский А. и попросил о помощи в решении ряда примеров, которые он не смог сделать дома. Мы с ним подробно расписали каждый пример, при этом я задавала ему вопросы, касающиеся правил, которые необходимы для решения. Ученик знал все правила, поэтому хорошо справлялся с примерами. На вопрос: «Почему не получилось сделать тоже самое дома?», он ответил, что не проговаривал правила перед решением.
Посетила урок учителя – практиканта Анастасии Михайловны в 7а и в 8б классах. Учащиеся в обоих классах вели себя спокойно. Анастасия Михайловна старалась держать дисциплину в классе. Был только один человек из 7а, которому было сделано замечание и двое из 8б. Но получив замечание, учащиеся сразу возвращались в привычный ритм работы.
17 февраля. Изучила мотивацию учебной деятельности при помощи ситуаций успеха и неудач. Учащимся были заданы вопросы на которых ответ 0 – отрицательное отношение ученика к ситуации («нет»);  1 –  нейтральное  отношение  ученика  к  ситуации  («не  знаю»,  «мне  всё равно», «может быть», «не очень», «не все», «не всегда» и т.п.); 2 – положительное отношение ученика к ситуации («да»); 3 – активно-положительное отношение ученика к ситуации («да, очень», «да, конечно» и т.п.).
Вне школы: анализирую результаты. Результаты представлены в аналитической записке изучения опыта классного руководителя.
Педагогическая ситуация: В этот день у 5 «Б» была самостоятельная работа на весь урок по пройденным темам. Учащиеся вели себя тихо. Я наблюдала за классов в качестве учителя. Решение каждого задания обдумывали и старательно выполняли. В ходе этой работы я заметила, что большинство учащихся решают сразу на черновике, а потом в тетрадь. Также учащиеся проговаривают правила перед решением задания.
18 февраля. Мальчики 8 «Б» озвучили названия своих команд, на которые были заранее разбиты девочками. Чаепитие не получится провести, так как у учащихся в этот день есть занятия в секциях вне школы.
Педагогическая ситуация: Проводила урок у 5 «Б» по изучению нового материала. Учащиеся уже привыкли ко мне. Мне стало легче с ними работать. Я уже всех знала. Примерно понимала у кого какие знания. Внезапно один из учащихся – Тюляков А. стал проявлять интерес: всегда поднимал руку, выходил к доске, правильно решал задания. Я поставила его в пример всему классу, тем самым мотивировав других учащихся на то, чтобы его похвалили во время занятия.
19 февраля. Чтобы узнать насколько класс сплоченный, я провела анкетирование. Вид анкеты. Ниже приводятся характеристики класса как малой группы. Каждая дана в трех вариантах. Задача учащегося — выбрать один из трех предлагаемых вариантов (а, б или в), который, по его мнению, больше всего подходит к его классу.

Учащимся необходимо было анонимно ответить на вопросы. После чего, я подсчитала количество баллов у каждого ученика в анкетах. И в результате были получены следующие данные:

Педагогическая ситуация: Посетила уроки по расписанию других учителем – практикантов – Анастасию Михайловну, Диану Фаритовну и Таисию Владимировну.
У Анастасии Михайловны проходил урок – соревнование. Учащимся понравилась такая идея. Они активно выполняли все задания, стараясь опередить соперников, но при этом сделать верное решение. Также учащиеся не только выполняли задания, но и следили за выполнением заданий своих соперников, чтобы обнаружить у них ошибку, которая бы им помешала получить бал. По лицам учащихся было видно как они заинтересованы.
Посещение уроков Дианы Фаритовны показало, что она умеет держать дисциплину в классе. Все учащиеся её слушали, если она что-то объясняла. К каждому учащемуся она находила подход. Во время урока у неё некоторые учащиеся спрашивали как сделать то или иное задание, если они его не поняли. Она подходила и объясняла, либо если не понял весь класс, то задание разбиралось на доске.
Посещение уроков Таисии Владимировны показало, что класс неспокойный, но дети реагируют на замечания. На просьбу дать дневник за поведение учащийся выполнил, не задавая лишних вопросов. Во время урока Таисия Владимировна обращалась к каждому учащемуся по имени это очень хороший показатель. Во время решения заданий у доски она всегда помогала ребятам при возникновении затруднительной ситуации.  
20 февраля. Чтобы узнать насколько как класс относится друг к другу я провела анкетирование «Мой класс». Вид анкеты:

22 февраля. Лицей не учился в этот день. В этот день было Дистанционное обучение, которое подразумевает вымещение на сайт домашнего задания тех уроков, которые должны быть по расписанию в этот день и в день праздника.
23 февраля. Выходной.
24 февраля. Провела КТД вместе с Катковой Анастасией Михайловной, посвященный Дню Защитника Отечества.
Педагогическая ситуация: Перед самым началом праздника мы узнали, что две команды не подготовили эмблемы. Они попросили перенести мероприятие, но учитель сказала, что завтра у ребят завтра 7 уроков. Они не смогут после участвовать в конкурсе, потому что будут уставшими. Было решено проводить мероприятие сегодня. Участникам, которые сделали эмблемы, поставили дополнительные баллы. Также получилось так, что девочка, которая должна была проводить конкурс не пришла в этот день, но она заранее оповестила об этом. Поэтому слова были переданы другой девочке, которая успешно справилась с заданием.
Педагогическая ситуация: Провела последний для меня урок в 5 «Б» по изучению нового материала. Учащиеся подошли после урока. Они сказали, что не хотят, чтобы я уходила. Я понравилась им как учитель. Они сказали, что будут ждать меня снова.
25 февраля. Последний день практики. Поговорили с ребятами. Спросили понравилось ли им КТД? Какие у них эмоции? Хотели бы они, чтобы мы еще раз к ним пришли?
Учащимся понравилось мероприятие. Мальчикам понравились сладкие призы. Девочка понравилось подготавливать для мальчиков интересные конкурсы. Все ребята хотели, чтобы мы еще раз пришли, им было интересно с нами. Также им понравились классные часы, тестирования, которые мы проводили.

План воспитательной работы для учащихся 8 «Б» класса
 

Подготовка и проведение КТД.
 

      Классный руководитель практикует методику КТД, поэтому ученикам 8б все было знакомо. На первом этапе подготовки КТД, мы с учащимися собрались решать, что и когда мы будем проводить. Всего собрались 27 человек из всего класса.5 человек предлагали коллективный поход в кино или в цирк, 7 человек предлагали театр, но большая часть класса не хотела, так как они итак  коллективно посещают театр каждый месяц.
       Больше 13 человек – это девочки класса предпочли устроить мальчикам к 23 февраля конкурсы с призами. Мальчикам понравилась эта идея. Итак, учащиеся пришли к такому решению: провести конкурс к 23 февраля.
2 этап заключался в начальной организации. Были выдвинуты несколько идей по поводу мероприятия. 4 девочки предлагали провести конкурс с этапами, 3 девочки предложили сделать что-то в виде популярной на сегодняшний день игры «Квест». Нами и одной из учениц 8б был предложен вариант: объединить конкурс и «Квест». Так решили устроить конкурс «А ну-ка, мальчики!» с этапами, где одним из этапов будет «Квест».
3 этапом  этап заключался в распределение обязанностей среди девочек. После того как был составлен сценарий к мероприятию, мы начали распределять обязанности. Для проведения мероприятия нужно было изготовить: подготовить викторину, лист бумаги, фломастеры, повязки на глаза (шарфы), записки для Квеста, где будут указаны дальнейшие действия участников, подарки для победителей и для других участников конкурса.
4 этап. Девочки класса: Жанна – подготовила записки и места для этапа Квест; Вика и Полина подготовили викторину,  Марина принесла повязки, набор фломастеров и листы принесли Лиза и Маша; подарки организовали – Катя и Маша. Для веселой атмосферы, Аня и Даша нашли аудиозаписи веселых танцевальных мелодий, которые будут воспроизводится во время конкурса. Жанне и Марине были розданы вступительные слова о Дне защитника Отечества.
5 этапом было проведения данного мероприятия. И так в классе собрались учащиеся 8 б. В классе формируются три команды по 4 человека ( из мальчков). Команды были заранее сформированы и было дано задание к 1 этапу подготовить приветствие: название, эмблема и девиз. Каждая из команд заранее могла попросить помощи у тех девочек, которые не знали какие будут конкурсы. Подбираются члены жюри.

Анализ КТД.
 

      Данное мероприятие нацелено на развитие чувства патриотизма и любви к Родине; создание условия для улучшения микроклимата в коллективе; воспитание культуры общения.
       Были реализованы условия для достижения целей. Учащиеся развивали чувства патриотизма при помощи второго этапа конкурса, отвечая на вопросы военной тематики. Культура общения присутствовала в каждом этапе, потому что только так можно прийти к выводу – ответу команды.            Содержание самого конкурса в свою очередь полностью отвечало требованиям темы мероприятия.
Участие в подготовке принимали все девочки. Участие непосредственно в мероприятии принимал весь класс в зависимости от уровня активности.
      Наглядное оформление: экран, на котором проецировалась презентация; повязки на глаза (3 шт), маркеры (3 шт) для «Творческого» этапа; ведро, гранаты (смятая бумага) для «Спортивных состязаний»; записки с подсказками для «Квеста»; грамоты и сладкие призы.
      Материал девочками был подобран в соответствии с интересами мальчиков, накопленными ими знаниями. Дети были заинтересованы происходящим, праздник был эмоционально насыщенным. Все мальчики принимали участие в конкурсах, а девочки в их проведении.
   Применялся метод поощрения активности и метод мотивации - за участие в квесте. Проговаривалось то, что после прохождения всех станций мы найдем приз. В этом возрасте детей важно мотивировать и поощрять на выполнение поставленных задач. Был хороший контакт с учащимися, к тому моменту детей знали хорошо. В конце 6 этапа конкурса мальчики получили свой приз в виде сладостей для всего класса. Они были очень рады этому.
      По результатам конкурса выиграла команда под названием «Цари». Эти ребята дали больше всего ответов в этапе «Блиц – опрос», отличились на «Спортивных состязаниях» тем самым вырвались в лидеры. Также по итогам конкурса не было третьего места. Второе место разделили между собой команда «Бульдоги» и «Нави». Ребята «нос к носу» шли практически весь конкурс. Команда «Бульдоги» лучше всего себя проявила в «Творческом этапе», а команда «Нави» в «Спортивных состязаниях», тем самым они сравняли счет. Все команды подучили грамоты. Также грамотами за активное участие были награждены девочки, которые подготавливали мероприятие и те, кто принимал непосредственное в нём участие.
     По итогам мероприятия учащимся понравилось, как организовывать мероприятие, так и участвовать в нём, потому что при подготовке к КТД многие не хотели проводить данное мероприятие по причине того, что нужно будет что – то подготавливать. Но мероприятие показало обратное. Когда класс делает что – то общее, в результате чего получает удовольствие от сделанного и, видя результат, то дело идёт веселее и времени уходит меньше. Учащимся понравился данный вид деятельности и мальчики хотели повторить тоже самое для девочек, но когда они узнали, что нас уже не будет, то были огорчены. Но один из учеников не растерялся – Дубов Д. и предложил прийти к ним в гости на их мероприятие. Мы с удовольствием согласились.